"관심은 즐겁고 밝은 교육 환경을 만드는 주요 방법 중 하나이다. 흥미는 학생이 자발적으로 교육에 참여하는 심리적 경향이고, 흥미는 학생의 학습을 촉진하는 내적 동력이다. "관심은 학생들의 자율 학습의 내적 원동력이라는 것을 알 수 있다. 1 학년 아이들이 수학을 배우는 열정과 적극성은 어느 정도 학습 자료에 대한 그들의 감정과 흥미에 달려 있다. 현실적이고 의미 있고 도전적인 문제 시나리오는 학생들의 기존 생활 경험과 수학 지식을 활성화하기 쉽다. 그리고 수학 자체는 생활에서 비롯되며, 실제 생활은 수학으로 가득 차 있다. 따라서 학생들의 학습 흥미와 그에 상응하는 내용의 학습 전략을 자극하기 위해 교재는 생활에서 비롯되어야 하며, 학생들이 자신의 삶에서 보고 듣고 느낄 수 있는 사실에서 비롯되어야 하며, 학생이 수학이나 다른 학과를 공부하는 과정에서 생각하거나 조작할 수 있는 실제에서 비롯되어야 한다. 따라서 어느 정도의 수학적 가치를 지닌, 학생 주변의 생동감 있고 재미있고, 학생들의 적극적인 탐구에 도움이 되는 것을 학습 자료로 선택해 재미있는 그림으로 선보인다. 이때 선생님은 학생들에게 사진을 설명하도록 지도해야 하고, 학생은 하고 싶은 말을 마음껏 하고, 잘 말하는 아이에게 일정한 상을 주어야 한다. 이 때 아이의 담도 욕망을 불러일으키고, 교실 전체를 고조시키고, 복잡하고 무미건조한 수학 학과를 개선하고, 학생들이 담화도에서 새로운 지식을 쉽게 습득할 수 있게 하고, 성공의 기쁨을 느낄 수 있게 하여, 교실이 학생들이 진정으로 자주 노는 무대가 되게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 고 1 권 제 2 단원' 동물낙원' 처럼 생동감 있고 다채로운 그림으로 아름다운 동물원을 보여 주고 곰 네 마리, 흰토끼 다섯 마리, 기린 네 마리, 원숭이 세 마리를 그렸다. 이 수업의 교수에서 교사는 화면에 담긴 수학 지식에 주의를 기울여야 할 뿐만 아니라, 이러한 생동감 있고 직관적인 화면을 최대한 활용해 동물들이 모이는 감동적인 수학 이야기 상황을 만들어 학생 수에 대한 흥미를 불러일으켜야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 동물명언 이런 교육은 학생들에게 수학 지식을 배우게 할 뿐만 아니라, 아름다움을 느끼고, 아름다움을 감상하고, 아름다움을 창조할 수 있는 능력도 키워준다. 이처럼 가볍고 화목하고 민주적인 학습 환경에서 교사는 이러한 생동감 있고 직관적인 화면을 최대한 활용해 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 교육의 난이도를 낮춰야 한다. 이렇게 하면 사제의 학습 분위기가 자연히 즐거워질 수 있는데, 왜 그렇게 하지 않겠는가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
둘째, 학생들의 관찰 능력을 차근차근 배양한다.
구 소련 교육자 비고츠키가 제시한' 최근 발전구역' 이론에 따르면 각 학생은 두 가지 발전층을 가지고 있다. 기존 계층과 잠재적 계층, 둘 사이의 지역을' 최근 발전구역' 이라고 부른다. 교육은 두 단계의 개인차이에서 출발해 최근 개발구를 기존 발전 수준으로 바꾸고 더 높은 수준의 최근 개발구를 끊임없이 창출해야만 학생의 발전을 촉진할 수 있다. 학생들의 지도 읽기 능력을 키우려면 차근차근 교재의 안배에 따라 가장 최근의 발전 지역을 나누어 단계적으로 그림을 읽어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 갓 학교에 입학한 아이들은 유치원에서 그림을 보는 법을 배웠지만, 그들의 관찰은 무작위적이고 목적이 있으며, 종종 그림의 뚜렷하거나 재미있는 부분에만 초점을 맞추고, 관찰은 피상적이다. 따라서, 교수에서, 교사는 점차 학생들의 질서 정연하고 목적이 있는 관찰 능력을 키워야 한다. 동시에, 아동에 대한 관찰 요구 사항 화면은 간결하고 명료해야 하며, 학생들이 4 단계로 화면을 설명하도록 하는 것이 가장 좋다. 우선 문제의 의미를 대략적으로 설명하고, 학생들이 첫인상에 따라 화면을 설명하도록 하는 것이 좋다. 두 번째는 학생들이 사진에서 숨겨진 숫자를 찾을 수 있도록 통계 그림입니다. 셋째, 사진을 여러 부분으로 나눕니다. 학생들은 사진 한 장을 두세 부분으로 나누어 각 부분을 설명할 수 있다. 넷째, 과정도, 학생들은 과정도를 관찰한 후 뇌에 형성된 표현도의 의미를 관찰할 수 있다. 학생들을 훈련시켜 수학의 한 각도에서 사진을 관찰하고, 단계적으로 그림을 설명할 줄 알게 된 후, 우리 선생님은 학생들에게 유용한 수학 정보를 선택하여 문제를 질문하고 해결하도록 지도해야 한다. 예를 들어, 고 1 권 제 1 단원' 귀여운 캠퍼스' 를 강의할 때, 학생들에게 먼저 전모를 관찰하고 전체 주제도에 표시된 수학 정보 (위에서 아래로, 왼쪽에서 오른쪽으로 등) 를 질서 있게 말하도록 지도할 수 있다. ). 사진 관찰과 해석을 기초로 효과적인 질문을 한다. 그림에 몇 종의 작은 동물이 있는가? (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 동물명언) 당신은 어떻게 계산했습니까? (학생들이 완전히 대답하도록 안내하십시오: 그림에는 6 종의 작은 동물이 있습니다. 일정한 순서로) 몇 마리의 곰이 있습니까? 몇 마리의 흰토끼가 있습니까? 새 몇 마리? 몇 그루의 나무가 있습니까? 학생들이 질서 정연한 수를 통해 자연수 개념에 침투하여 추상적인 개괄 능력을 향상시키도록 지도하다. 학생들은 보고, 세고, 생각하고, 목적 있게 화면을 관찰하고, 사물의 양적 특징을 인식함으로써 지식을 얻고, 사물을 관찰하는 능력을 배양한다. 어떤 아이들은 사진을 본 후에 일정한 정보를 수집할 수 있지만 표현할 수는 없다. 이때 선생님은 먼저 학생들에게 말할 수 있는 기회를 줄 수 있다. 아이가 말을 많이 할수록 사고와 수확이 많아지고, 그런 다음 점차 아이의 표현능력을 키워' 도움에서 손을 놓는 과정' 을 보여 주기 때문이다.
셋째, 제목 텍스트를 효과적으로 안내, 분류 및 처리합니다
학생들이 점차 재미있는 그래픽을 관찰하는 법을 배울 때, 어떻게 하면 학생들이 간단한 그림 읽기 방법을 익히도록 효과적으로 지도할 수 있습니까? 속담에도 있듯이, "물고기를 가르치는 것이 물고기를 가르치는 것보다 낫다." " 교사는 학생들에게 지식을 가르쳐야 할 뿐만 아니라, 학생들에게 학습 방법도 가르쳐야 한다. 첫 번째 사례: 순수한 그래픽 (단일 주제). 주제도에는 아이들에게 재미있는 이야기 장면을 만들어 아이의 학습 흥미를 높이기 위한 비수학 정보가 많이 들어 있다. 예를 들어, 고 1 권 제 2 단원 교육에서' 보다 큼' 과' 보다 작음' 의 문제는 체육수업이 바로 위의 장면이고, 어린이들이 모두 와서 이야기의 배경으로 삼는다. 운동장에는 아이들이 줄넘기를 하고, 제기를 차고, 공을 치고, 녹음 등을 한다. , 줄넘기와 사격구만큼 많고, 줄넘기보다 제기를 많이 하고, 녹음기는 사격구보다 적은 수학 정보를 포함하고 있다. 아이의 눈에는 수학 정보보다는 이야기가 더 많기 때문에 (1) 체육시간에 얼마나 많은 아이들이 도와야 하는가? (1) 라는 질문을 디자인했다. (2) 얼마나 많은 아이들이 제기를 차고 있습니까? (3) 줄넘기를 하는 사람이 공을 치는 사람만큼 많습니까? 학생 비교도에서 줄넘기와 박자의 일대일 대응을 유도함으로써 학생들이' 똑같이 많다' 는 의미를 인식하게 하고, 학생들에게 줄넘기와 공을 치는 사람의 수를' 똑같이 많다' 고 지도한다. 그리고 디자인 질문: (1) 얼마나 많은 아이들이 줄넘기를 하고 있나요? (2) 얼마나 많은 밧줄이 있습니까? (3) 줄넘기를 하는 사람이 많습니까, 아니면 줄이 많습니까? 그런 다음 학생들에게 유아의 줄넘기 수와 그림에 있는 줄 수의 일대일 대응 관계를 찾아내도록 지도하고, 나머지는' 많음' 또는' 적음' 으로' 많음' 과' 적음' 의 의미를 이해하는 것이다. 학생들은' 많음' 과' 적음' 의 관건을 충분히 이해하고 있다.' 줄넘기하는 아이가 줄넘기하는 아이보다 줄넘기가 많고, 줄이 적다' 는 것을 통해' 누가 누구보다 강한가' 를 찾아내는 것이다. 이런 식으로, 오랫동안 지도생들에게 지도를 많이 보고, 그림을 읽는 방법을 익히면 학생들의 그림 읽기 능력을 향상시킬 수 있다.
두 번째는 도문을 병행하는 것이다 (도문이 결합된 주제도). 학생들의 소양이 높아짐에 따라, 도문 결합의 제목도 그에 따라 증가하지만, 일부 학생들은 왕왕 사진을 중시하고 독사를 소홀히 한다. 예를 들어, 화면에는 왼쪽에 아홉 명의 아이들이 숨바꼭질을 하고 있고, 오른쪽에는 한 무리의 아이들이 큰 나무 옆에서 달리고 있는 모습이 그려져 있다. 본문은 "9 명이 다시 온다" 고 말했다. 많은 아이들이 여전히 왼쪽처럼 인원수를 세고, 다섯 명 (네 명이 여전히 덮여 있음) 까지 세므로 공식은 9+5= 14 입니다. 분명히, 이 문제를 하는 것은 곧 그림과 글의 요구에서 벗어났다. 이러한 상황에 대해 교사들은 학생들에게 먼저 그림을 보고, 그림의 정보를 이해하고, 문자를 보고, 어떤 정보가 알려져 있는지, 어떤 정보가 필수인지 분석하고, 학생들에게 그림과 글이 서로 연결되어 있다는 것을 알리고, 함께 읽고, 함께 이해해야 한다는 것을 가르쳐야 한다. 그림을 자세히 보고, 그림의 의미를 말하고, 그림과 글의 관계를 정리하고, 합리적으로 문제를 해결한다.
마지막으로 많은 정보가 포함된 주제지도를 읽습니다. 일부 사진에는 대량의 정보가 포함되어 있어 학생들이 자세히 관찰한 기초 위에서 종합적으로 분석해 그림의 의미를 충분히 이해해야 한다. 예를 들어, 그림에는 꿀벌 3 마리, 잠자리 6 마리, 10 나비가 있습니다. 학생들에게 수학 문제를 질문하고 대답하게 하다. 1 학년 학생의 경우, 그림의 각 수량 간의 논리적 관계를 파악한 다음, 수량 관계에 따라 간단한 문제를 제기하고, 이미 파악한 계산 방법을 이용하여 문제를 풀고, 학생의 관찰, 비교, 분석 및 판단 능력을 키워야 한다. 학생들이 사진에서' 정원에 꿀벌 3 마리와 잠자리 6 마리' 를 알게 되었을 때, 그들은 영감을 받아' 잠자리와 나비가 몇 마리야?' 라는 질문을 받았다. " \ "잠자리는 나비보다 몇 마리 적습니까? 클릭합니다 학생들에게 모방하고 다른 질문을 하게 하다. "정원에는 벌 세 마리와 10 나비가 있다. 얼마나 많은 꿀벌과 나비가 있습니까? 클릭합니다 "정원에는 벌 세 마리와 잠자리 여섯 마리가 있다. 잠자리가 벌보다 얼마나 많습니까? "
넷째, 독창적이고 교묘하게 교재를 운용한다
교과서의 주제도는 모두 수학 전문가가 세심하게 설계한 것으로, 대부분 교육에 도움이 된다. 그러나 일부 화면은 너무 복잡하고 간섭 요인이 많아 저학년, 특히 고학년 아이들의 관찰 사고를 어지럽히기 쉽다. 개인적으로 주제도의 설계 의도에 침투한 후 스스로 주제도를 설계하여 교사와 학생이 교학 임무를 완수하도록 도울 수 있다고 생각한다. 또한 주제는 정적 그림으로, 학생들이 덧셈과 뺄셈의 동적 과정을 이해하지 못하게 한다. 우리는 학생들의 그림 읽기 능력을 훈련시킬 때 정적을 동적으로 만들 수 있다. 예를 들어, 고 1' 귀여운 펭귄' 제 1 권에서는 주제를 두 부분으로 나눕니다. 한 부분은 귀여운 펭귄 여섯 마리이고, 다른 한 부분은 귀여운 펭귄 세 마리입니다. 두 그림의 조합과 분할을 이용하여 학생들이 가감법 과정을 이해하고 그 의미를 느낄 수 있도록 도와줍니다.
학생들이 수학지도를 읽는 기본 기술을 키우는 것은 복잡하고 섬세한 공사이다. 직관적인 독도는 뒤의 추상 텍스트 분석을 위한 깔개를 만들 것이다. 식도는 단번에 이룰 수 없고, 차갑고 뜨겁지도 않다. 교사는 학생이 식도를 충분히 연습할 수 있는 시간과 진기를 일관되게 정확하게 지도하고, 학생이 식도에서 끊임없이 발전하도록 격려하여 원하는 효과를 얻을 수 있도록 해야 한다.