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아이의 표준표준어, 청력, 시력을 키우는 데 모두 좋다. 2. 김묘 포럼: 자원이 풍부하고 초등학교 국어 본문 읽기 자원: 인교판, 소교판, 북사대판, 국어 A 판, 국어 S 판 등이 포함됩니다. , 162 1 초등학교 국어 본문 낭독오디오 게시물, 3242 편 문자설명이 있는 자료.
초등학교 국어 본문은 어디에서 읽습니까? 인터넷에서 어디서 들을 수 있나요?
1, 이야기를 듣고, 20,000 개의 어린이 이야기, 초등학교 국어 본문 읽기 1 권부터 초등학교 국어 본문 읽기 12 권, 그 중 1 교판 초등학교 국어 본문 읽기, *** 12 앨범, 366 본문,/Kloc. 아이의 표준표준어, 청력, 시력을 키우는 데 모두 좋다.
2. 김묘 포럼: 자원이 풍부하고 초등학교 국어 본문 읽기 자원: 인교판, 소교판, 북사대판, 국어 A 판, 국어 S 판 등이 포함됩니다. , 162 1 초등학교 국어 본문 낭독오디오 게시물, 3242 편 문자설명이 있는 자료.
4. 어떻게 초등학교 국어 독서 교수를 지도할 것인가, 하북 장자커우 고신구 까마귀장센터 학교 전툰 초등학교 자홍하 075000' 어학 교과 과정 기준' 은 "독서는 학생의 개성화 행위다. 교사의 분석은 학생의 독서 실천을 대체해서는 안 된다" 고 지적했다.
학생들이 긍정적인 사고와 감정 활동에서 이해와 체험, 감정과 사고, 감정에 감염되고, 사상의 계몽을 얻고, 심미의 정취를 즐기도록 해야 한다. 초등학교 각 학년은 낭독을 중시하고, 독서에서 아이의 감정을 키우고, 상상력을 자극해야 한다. ""
이로써 낭독은 국어 교육에서 매우 중요한 훈련 방법이라는 것을 알 수 있다. 낭독은 문어를 구어로 되돌리는 것이라고 간단히 생각해서는 안 된다. 그것은 기억을 강화하고, 학생의 어감 소질을 키우고, 학생의 구두 표현 능력을 향상시키는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 학생들이 문장 내용에 대한 이해를 깊게하고, 문장 심미 요소를 체득하고, 학생들의 사고능력을 키우고, 학생들의 국어 학습에 대한 흥미를 자극하고, 국어 전체의 수준을 높일 수 있게 한다. 첫째, 학생들이 낭독하는 흥미를 키우는 것은 모든 일을 잘 할 수 있는 원동력이다.
"과정 기준" 의 낭독에 대한 요구를 충족시키기 위해서는 흥미를 불러일으키는 것이 최우선 과제이다. 고대 교육자들은' 암송' 을 중시하며, 독서만이 문장 분위기에 들어가 문장 아름다움을 체득할 수 있다고 생각했다. "책 한 권을 백 번 읽으면 그 뜻을 알 수 있다" 는 뜻이다.
교육에서, 내 접근 방식은 학생들이 시청각 낭독을 즐기도록 하고, 학생들이 아름다운 훈도와 감염을 받게 하고, 그런 다음 감정을 표현하는 데 있어서 낭독의 중요한 역할을 체득한 다음, 낭독을 모방하고, 글을 헤아려 보고, 경지를 체득하고, 풍경을 보고, 정경을 융합하도록 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 또한 학생들에게 시 낭송 동영상을 감상하고, 학생들이 시 낭송회, 이야기회를 개최하도록 합니다. 그런 다음 교실에서 읽기, 모델 읽기, 릴레이 읽기, 역할 읽기, 동시 읽기 등 다양한 형식으로 학생들의 흥미를 불러일으킨다. 이러한 활동을 통해 학생들의 낭독에 대한 흥미를 불러일으키다. 그들이 수업할 때마다 한 편의 본문을 읽는데, 모두들 다투어 읽고, 분위기가 열렬하다.
둘째, 독서 교육의 키워드 1 을 잡아라. 어려운 문장을 잡다. 단어와 어구는 문장 중 가장 기본적인 재료이며, 문장 한 편의 중심 사상과 작가의 사상 감정은 항상 단어, 단어, 문장에 포함되어 있다.
따라서 단어와 구에 대한 분석을 통해서만 문장 속에 포함된 사상 감정을 진정으로 이해할 수 있다. 예를 들어, "정미" 라는 글에는 두 가지 어려운 문구가 있다. "펠트 모자를 쓴 사람은 아침 일찍 나와서 부두에 도착해서 숨을 헐떡이며 카운터 앞에 가서 운명을 예언한다."
"올해는 하늘이 관리하고 빗물이 고르게 분포되어 벌레도 방해가 되지 않았다. 모두가 숨을 돌릴 때라고 생각한다. 클릭합니다 이 두 문장을 이해하려면, 관건은 이 두 글자' 머리' 에 있다.
이 두 단어를 이해하는 가장 효과적인 방법은 학생들에게 반복적으로 낭독하도록 지도하는 것이다. 큰 소리로 낭독하고 문맥을 다시 연락함으로써, 그들은 이전 문장의' 머리' 라는 글자가 숨을 쉴 수 없다는 뜻으로 농민들이 벼를 베었을 때의 긴박함과 긴장을 표현했다는 것을 알게 될 것이다. 마지막 문장에서' 투명' 이라는 단어는 조금 홀가분하다는 뜻으로 농민들이 풍작에 기뻐하며 긴장을 풀 수 있다고 생각한다는 것을 보여준다. 그들은 쌀값이 떨어질 줄은 전혀 예상하지 못했다. 2. 중심 문장을 잡아라.
텍스트의 중심 문장은 점정필로 문장 중심을 밝혀낼 수 있으며, 문장 사상 내용을 이해하는 데 중요한 역할을 한다. 학생들에게 이 말을 반복해서 읽도록 지도해야 한다.
예를 들어, "하룻밤의 일" 이라는 글은 "나는 그가 하룻밤 동안 일하는 것을 보았고, 그가 얼마나 열심히 일하는지, 얼마나 간단한지 보았다" 고 말했다. 이 중심문의 깊은 의미를 이해하려면 말투를 강조하고, 반복해서 낭독하고, 학생이 정서적으로 작가와 * * * 음을 만들어 본문 내용을 깊이 이해하고, 주 총리의 인격의 위대함을 깊이 느낄 수 있도록 해야 한다.
3.' 뜻만 할 뿐 말로 전할 수 없다' 는 말을 붙잡고 반복해서 체험을 읽는다. 예를 들어' 안녕, 사랑하는 가족' 은 항미 지원군 병사들이 귀국한 기차에서 북한 사람들에게 작별을 고하는 감동적인 장면을 묘사한다. 역사가 오래되어 지금의 학생들은 지원군 전사와 당시 북한 국민의' 산보다 높고 바다보다 깊다' 는 애정을 이해하기 어렵다. 만약 선생님이 설명하신다면, 아마도 생동감 있고, 감성적이며, 양국 국민의 깊은 우정을 분명하게 이야기하기가 어려울 것입니다.
학생들이 큰 소리로 낭독하고 그들의 감정을 상상하도록 유도함으로써 우리는' 소리 없는 승음' 의 말로 표현할 수 없는 아름다움을 감상할 수 있다. 셋째, 본문의 감정 기조에 따라 적절한 방식으로 낭독한다. 초등학교 국어 교과서에는 문장 유형이 다양하거나, 비장하고 강대하거나, 완곡하고 깊거나, 소박하고 무식하다.
감정의 기조에 따라, 우리는 낭독을 통해 헤아려 보고, 경험하고, 파악해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 감정명언) 감정 기조가 즐겁다면 생동감 있는 표현어조로 읽을 수 있고,' 아름다운 수탉' 과 같은 본문의 내용을 생동감 있게 재현할 수 있다.
감정 기조가 깊은 본문, 예를 들면' 십리 재상' 은 학생들이 느리고 깊고 비장한 어조로 읽도록 유도해야 한다. 수업 전에 학생들을 조직하여 다큐멘터리' 경애하는 주 총리는 영원불멸' 을 관람할 수 있다. 본문을 읽을 때 학생들에게 해설자의 말투를 모방하게 하다.
자연 풍광을 묘사한 본문은 일반적으로 청신하고 조용하며, 학생들에게 높고 즐겁고 흥분된 어조로 조국의 아름다운 강산의 장엄함을 체험하도록 지도해야 한다. 예를 들면 소계어 중의' 야생' 을 읽는 것과 같다. 견우직녀' 와 같은 교과문은 이야기를 하는 말투로 큰 소리로 낭독해야 한다.
넷째, 낭독을 통해 어감을 훈련하고, 본문을 읽는 것은 정확하고 순조로울 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 감정이 있어야 한다는 것이다. 속도, 스트레스, 강조, 일시 중지, 연결, 어조 등은 서로 다른 감정을 표현할 수 있습니다. 또 문장 부호에 따라 읽는 어조가 다르고 표현하는 감정도 다르다.
이를 위해서는 교사가 서로 다른 문장 () 에 따라 학생들에게 반복적으로 읽도록 지도하고, 저자가 읽는 기교, 법칙, 감정을 이해시켜 문장 사상 내용을 이해할 수 있도록 해야 한다. 낭독은 초등학생에게 꼭 필요한 능력으로, 누락어, 가사, 어조가 밋밋하고, 노래 읽기가 어긋나거나, 속도가 너무 빠르거나, 어감, 정취 등의 문제를 극복하기 위한 다양한 조치를 취해야 한다.
학생들이 소리내어 읽도록 올바르게 지도하고, 낭독의 질을 높이는 것은 장기적이고 세심한 작업이며, 반드시 국어 교수를 관통해야 한다. 그래야만 학생들이 진정으로 언어를 익히고, 자유롭게 자신을 표현하고, 다른 사람과 교류할 수 있다.
5. 어문 독서 교육에서 초등학생들이 낭독하도록 지도하는 방법:' 국어 교과 과정 기준' 은 "각 시기의 독서 교육은 모두 낭독과 숙독을 중시해야 한다" 고 지적했다.
낭독이란 또렷하고 큰 소리로 낭독하는 것으로, 소리 없는 서면 언어를 소리 있는 언어로 바꾸는 재창조 활동이다. 큰 소리로 낭독하면 문어가 소리와 정이 어우러져 감화력이 있는 구어가 될 수 있다. 이것은 초등학교 국어 독서 교수, 학생의 사상 도덕 교육, 초등학교 종합 능력 향상에 중요한 의의가 있다.
그러나, 실제 교육에서, 학생들의 독서는 항상 만족스럽지 못하다. 20 여 년의 교학관찰 분석을 통해 대략 다음과 같은 문제가 있다: 1, 일부 교사들은 독서에 대해 충분히 중시하지 않는다. 일부 선생님들은 교학 진도를 따라잡기 위해 종종 분석하지 않고, 요구를 하지 않고, 평론을 하지 않고, 아이들이 좌절을 억누르게 하는 독서 소리가 교실에서 없어지게 하는 것은 분명히 학생의 독서 수준을 높이는 데 불리하며, 학생의 읽기 능력을 진정으로 키우는 목적을 달성하지 못하는 것이 분명하다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 독서의 매력은 드러날 뿐만 아니라 학생들도 작가의 감정을 피상적으로 이해할 수 있을 뿐이다.
학생들은 큰 소리로 낭독하는 것에 흥미가 없다. 초등학생은 나이가 어리고, 이해력이 낮고, 자제력이 약하기 때문에, 학생들이 자각적으로 낭독하게 해서는 안 된다.
일부 학생들은 선생님이 배정한 임무를 완수하기 위해 한 문장씩 필사적으로 낭독하며 낭독을 위해 낭독하는 현상이 있다. 실제 교육에서는 이런 상황이 자주 발생하는데, 선생님이 읽는 문장 수업은 처음부터 끝까지 똑같아 학생들이 낭독에 대한 흥미가 부족해졌다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 이를 위해서는 선생님이 일상 교육에서 어려서부터 학생들의 읽기 능력을 키워야 한다.
3. 낭독하는 방식이 단일하다. 소리내어 읽는 방법은 유연하고 다양하지만, 실제로 가르치는 데 사용되는 것은 거의 없으며, 대부분 아침 독서 시간을 이용하여 집단적으로 또는 단독으로 낭독한다.
그러나 어떤 학우들은 함께 책을 읽을 때 매우 부주의해서, 보는 척하거나 보지 않는다. 조를 나누어 낭독할 때, 드래그 캐비티는 분명하고, 리듬은 매우 나쁘며, 때로는 아직 가지런하지 않다. 4, 잘못 읽고 단문을 읽는 것은 제때에 시정할 수 없다.
문맹량과 어휘량이 부족하기 때문에, 3 학년 학생들은 낭독할 때 실수를 하기 쉽다. 증어나 삭제, 어떤 것은 성어와 단문조차도 유창하게 읽지 못하고 한 문장을 두 문장으로 읽는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 대부분 아침 독서 시간이기 때문에 선생님은 출석할 시간이 거의 없어 학생들의 독서 잘못을 제때에 바로잡을 수 없다.
이상의 문제를 겨냥하여, 교학에서의 끊임없는 탐구와 총결을 통해 필자는 다음과 같은 목표적인 대책을 취해야 한다고 생각한다. 1. 교사는 낭독을 중시하고 지도를 강화해야 한다.
초중고 국어 교과 요강' 은 낭독을 중시해야 하며 교사의 낭독은 시범 역할을 해야 한다고 분명히 지적했다. 선생님은 멋진 독서로 학생들을 감동시켜 그들의 독서 욕구를 자극해야 한다.
이를 위해서는 교사가 좋은 독서 수준을 갖추어야 하고, 교사는 표정을 많이 가지고 읽어야 하며, 학생들이 풍부한 감정을 읽을 수 있도록 해야 하며, 교사는 학생들을 올바르게 지도하고 지도해야 하며, 따라서 학생들의 독서 욕구를 자극해야 한다. 선생님의 세심한 지도, 학생들의 각고의 연습과 큰 소리로 읽어야만 초등학교 국어 교육에서 그 예술적 매력을 진정으로 드러낼 수 있다! 동기 부여 메커니즘을 사용하여 학생들의 독서에 대한 관심을 자극하십시오.
3 학년 학생은 나이가 어리고, 독서 말투가 무뚝뚝하고, 생기가 없고, 학생의 열등감이 무겁다. 따라서 교사는 학생들에게 소리내어 읽도록 지도할 때 잘 듣고 각 학생의 다른 장점을 발견해야 한다. 한 글자, 한 마디라도 잘 읽는다면 적절한 칭찬을 해 줘야 한다.
이렇게 하면 학생들은 선생님의 격려로 자신감을 쌓고 성공의 기쁨을 느끼며 독서에 대한 관심도 높아진다. 3, 다양한 독서 형식의 사용.
소리내어 읽는 형식은 다양하지만, 각 소리내어 읽는 형식에는 나름대로의 역할과 적용 범위가 있어 남용해서는 안 된다. 교육 대상과 읽은 문장 특성에 따라 선택해야 한다.
다음과 같은 방법을 사용할 수 있습니다: (1) 소리내어 읽기 듣기. 새로운 골자는 초등학생의 종합 능력을 훈련시킬 수 있는 활동이기 때문에 학생들이 낭독을 자주 들을 수 있도록 조직해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서명언) (2) 모형 읽기.
* * * 흥미를 끌거나 학생이 잘 읽지 못하는 경우 모드 읽기 지침을 사용해야 합니다. (3) 서론. 한 단락의 내용과 계층을 구분하기 위해 독서가 필요한 경우 안내 읽기를 사용해야 합니다. (4) 역할 낭독.
대화가 많고 흥미가 짙을 때, 배역을 나누어 낭독할 때이다. (5) 같이 읽어요. 분위기를 렌더링하고 화염에 연료를 추가해야 할 때 동시 읽기를 사용해야 한다.
또 읽는 방식, 캐주얼독서, 쉽게 읽기, 그룹 읽기 등도 있다. 독서 방법을 적절히 사용해야만 학생이 독서에서 수확할 수 있다. 4. 훈련을 강화하여 낭독을 위한 기초를 다지다.
학생들이 한 단계 더 크게 낭독할 수 있도록, 우선 학생들이 교과서를 정확하고 유창하게 읽도록 지도해야 한다. 표준어를 사용하면 발음이 또렷하고 우렁차다. 오음, 누설, 가음, 창음, 반복, 단문을 보내지 마라.
올바른 기초 위에서 매끄럽고 감정적으로 읽으며 좋은 독서 습관을 형성한다. 큰 소리로 낭독할 때, 너는 너의 눈과 너의 마음과 너의 입을 깨달아야 한다.
6. 초등학교 국어 읽기 교육을 어떻게 전개할지는 국어 교육에서 매우 중요한 위치를 차지하며, 본문 내용을 이해하는 주요 방법이자 어려서부터 표준어를 잘 배우고 좋은 언어 습관을 키우는 기본 수단이다. 우리는 독서 훈련을 세 단계, 즉 초읽기, 정독, 독서로 나눌 수 있는데, 이는 심리학의 심리 발전 과정과 일치하며, 지각에서 취향에 이르기까지, 마지막으로 배운 것을 독서에 사용할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 첫째, 초독은 낭독의 초급 단계이며, 초보적으로 학생들의 흥미를 자극하고, 본문의 내용과 중점을 인식하고, 학생의 자습 능력을 배양하는 것을 목표로 한다. 초독은 제목을 잡는 것 외에도 전문에 대한 중심 문장과 단락을 파악해 학생들이 전문에 대한 자신의 이해와 취향에 집중할 수 있도록 해야 한다. 둘째, 정독은 학생들이 본문을 열심히 읽고, 언어와 글을 반복해서 씹고, 문장 생각을 정리하고, 요점을 파악하는 것이다. 그 중의 깊은 의미와 사상 감정을 체득하다. 1. 말하기와 읽기 과정을 결합하여 읽기 훈련을 한다. 예를 들어 무 선생님의' 눈' 제 1 자연단: (1) 명독: 이 단락에는 몇 글자가 있습니까? 당신들은 주로 무슨 이야기를 했습니까? (2) 무 선생님의 눈은 어떤 모습입니까? 어떤 특징이 있나요? (3) 이 단락을 어떻게 잘 읽을 수 있습니까? (일시 중지 및 다시 읽기를 안내하고 소리내어 읽기 연습을 한다. ) 이런 식으로 학생들은 문장 내용과 키워드의 의미를 이해하는 과정에서 낭독을 훈련시킨다. 2. 언어의 깊은 의미를 발굴하여 학생들이 열심히 읽도록 지도함으로써, 학생들이 당시 저자와 같은 심정을 깊이 느끼게 했다. 3. 독서는 높은 수준의 독서로, 문장 이해를 바탕으로 문장 주제를 더 발굴하고 저자의 글자, 문장, 전략을 평가하고 감상하는 것이다. 작가가 무슨 말을 했는지 알 뿐만 아니라 작가의 심정에도 부합한다. 1. 저자의 글쓰기 특징을 읽고 감상한다. 학생들은 독서와 감상을 통해 작가의 작문 특징을 깨달았다. "조금씩 작문에 적용할 수 있다. 2. 독서감상은 작가의 내면에 부합한다. 학생들은 독서하는 과정에서 캐릭터에 완전히 들어가 작가의 내면에 부합한다. 나는 이 소년이 불요불굴하고 끈질기게 싸우는 고귀한 자질을 깊이 깨달았다. 요컨대 낭독은 국어 교육에서 가장 기본적인 활동이다. 교수에서 학생들을 지도하고, 수업시간에 학생들에게 충분한 독서 시간을 남겨 두는 것은 바람직한 방법이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 앞으로의 국어 교육에서 소리내어 읽기 훈련을 중시하여 국어 수업이 언어 학원이 되게 합시다.