새 수업 표지에서 초등학교 저학년 수학 교재의 특징 중 하나는 그림이 풍부하고, 형식이 다양하며, 재미도 있고, 가독성이 강한 주제도를 통해 수학 상황과 문제를 표현한 것으로 저학년 아이들의 인지적 특징에 부합한다. 질서 정연하고 효과적인 그래픽 인식 및 읽기 과정을 통해 학생들은 관련 수학 정보를 수집하고, 기본적인 수학 개념을 이해하고, 산수를 명확히 하고, 언어 조직과 표현 능력을 단련하여 중고학년 추상 텍스트 정보와 세그먼트 정보 분석을 위한 토대를 마련할 수 있다. 교과서에 있는 그림의 교육 기능을 최대한 활용하고 발휘하며, 학생들의 수학 독도 능력을 키우고, 교육의 질을 향상시키고, 학생들의 수학 학습에 대한 흥미를 키우는 방법?
첫째, 사진을 감상하고 학습에 대한 학생들의 관심을 자극하십시오.
갓 입학한 아이는 강렬한 지식욕과 호기심을 가지고 있다. 교재에서, 한 폭의 완전한 그림으로 풍부한 수학 정보를 나타낸다. 생동적이고 재미있고 다채로운 화면이 바로 아이의 심리적 특징에 부합한다. 교사는 이러한 생동감 있고 직관적인 사진을 최대한 활용하여 학생들의 학습 흥미를 자극하고 교육의 난이도를 줄여야 한다. 교수에서는 삽화에 포함된 수학 지식을 중시해야 할 뿐만 아니라 삽화의 재미, 대칭, 사상성 등의 미적 요소를 충분히 발굴하여 학생들의 학습 흥미를 불러일으켜야 한다.
둘째, 그림에 대한 안목이 있어 학생들의 관찰 능력을 키우고 향상시킨다.
갓 입학한 아이들은 이미 그림을 볼 수 있지만, 그들의 관찰은 임의적이고 목적이 있으며, 종종 그림의 뚜렷하거나 재미있는 부분에만 초점을 맞추고, 관찰은 피상적이다. 교수에서 교사는 점차 학생들의 질서 정연하고 목적이 있는 관찰 능력을 키워야 한다. 학생에 대한 관찰 요구는 간결하고 명료해야 하며, 학생을 양성하여 수학의 관점에서 화면을 관찰하고, 유용한 수학 정보를 선택하여 문제를 제기하고, 문제를 해결해야 한다. 1 학년 상권 제 3 단원' 1-5 의 이해' 를 가르칠 때, 학생들이 전체 그림을 전체적으로 관찰하도록 지도할 수 있으며, 질서 정연하고 완전하게 전체 그림이 표현한 뜻을 말할 수 있다. 관찰에 근거하여 효과적인 질문을 제기하다: 그림에 몇 마리의 코끼리가 있습니까? ) 사진에는 코끼리가 있습니다. ) 얼마나 많은 소가 있습니까? 기린 몇 마리? 얼마나 많은 구름이 있습니까? 몇 명의 아이들? 학생들이 자연수 개념을 인식하고 추상적인 개괄 능력을 향상시키도록 지도하다. 학생들은 보고, 세고, 생각하고, 목적 있게 화면을 관찰하고, 사물의 양적 특징을 인식함으로써 지식을 얻고, 사물을 관찰하는 능력을 배양한다. 어떤 아이들은 사진을 본 후에 일정한 정보를 수집할 수 있지만 표현할 수는 없다. 이때 선생님은 먼저 학생들과 대화를 나눈 다음 점차 학생들의 표현능력을 배양하여 도움에서 손을 놓는 과정을 반영할 수 있다.
셋째, 학생들의 그림 읽기 능력을 키우는 지도 방법.
사람을 물고기로 가르치는 것보다 사람을 어획하는 것이 낫다. 교사는 학생들에게 지식을 가르쳐야 할 뿐만 아니라, 학생들에게 학습 방법도 가르쳐야 한다. 학생들의 소양이 높아짐에 따라, 도문 결합의 제목도 그에 따라 증가하지만, 일부 학생들은 왕왕 사진을 중시하고 독사를 소홀히 한다. 예를 들어 1 권 1 권 102 면 3 번 질문에는 손을 잡고 있는 한 무리의 아이들이 그려져 있다. 어떤 아이들은 나무에 가려져 7 명의 아이들만 볼 수 있지만, 글에는 "내 앞에는 9 명이 있고, 내 뒤에는 5 명이 있다" 고 적혀 있어 많은 아이들이 글을 읽지 않기 때문에 공식은 4+3=7 로 사진과 글의 요구에 맞지 않는다. 이러한 상황에 대해, 교육에서, 나는 학생들에게 먼저 그림을 보고, 그림의 정보를 이해하고, 글을 보고, 어떤 정보가 알려져 있는지, 문제가 무엇인지 분석하고, 학생들에게 그림과 글이 연결되어 있다는 것을 알려 주고, 함께 읽고, 함께 이해해야 한다. 그림을 자세히 보고, 그림의 의미를 말하고, 그림과 글의 관계를 정리하고, 합리적으로 문제를 해결한다.
넷째, 시범 독서, 언어 묘사에 주의해라.
3 학년 학생들은 모방능력이 강하여 학생들에게 간단한 그림 답안' 패턴' 을 가르쳐 학생들이 먼저 선생님을 모방하여 그림을 보고 질서 정연하게 자신의 생각을 표현하는 법을 배울 수 있게 한다. 예를 들어 5 의 덧셈을 가르칠 때, 나는 먼저 학생들에게 자신의 말로 그림을 묘사하게 했다. 어떤 학우들은 직접 네 마리의 새가 1 새 한 마리가 다섯 마리의 새와 같다고 말한다. 학생의 대답은 틀리지 않지만, 학생이 간단한' 패턴' 을 배워서 질문에 대답해야 한다. 이때 나는 학생들에게 이렇게 대답했다. "우리는 이렇게 대답할 수 있다.' 왼쪽에 새 네 마리, 1 새 한 마리가 도착했다. 총 몇 마리의 새가 있습니까? "."학생들에게 두 부분을 결합하여 a * * * 가 무엇인지 알아내고 덧셈을 통해 계산한다는 것을 깨닫게 했다. 반복적인 연습을 통해 학생들은 점차 수학 언어로 표현하고, 기본적인 언어 기술을 연습하고, 어려서부터 학생들이 수학 문제를 제기할 수 있는 능력을 배양하는 법을 배우게 되었다.
5. 학생이 표적으로 지도를 볼 수 있도록 문제를 제기합니다.
수학책의 주제사진에는 아이들에게 재미있는 이야기 장면을 만들어 아이의 학습 흥미를 높이기 위한 비수학적인 정보가 많이 담겨 있다. 아이의 눈에는 수학 책의 그림이 수학 정보보다는 이야기다. "가리안" 이라는 수업에서 저는 책의 주제지도를 보여주고 학생들에게 물었습니다. "꼬마야, 뭘 봤니?" " 학생들은 열정적으로 말했다: 숲, 녹색 초원, 한 어린 소년이 닭을 먹이고 있다 ... 하지만 모든 답은 관련이 없다. 그때 나는 급해서 물었다. "닭 몇 마리를 먹었더니 몇 마리가 왔고, 마지막에 몇 마리가 왔나요?" " 이런 현상은 저학년, 특히 1 학년 학급에서 자주 발생한다. 학생들의 나이 특성 때문에 사물을 관찰할 때 종종 표면 현상에 끌린다. 따라서 교사는 학생들을 대상으로 지도를 보고, 학생들의 주의를 주요 정보로 유도하여, 교사의 지도 아래 발견량의 특징과 관계를 더 자세히 관찰해야 한다.
여섯째, 교재를 융통성 있게 운용하여 성과를 거두었다.
교과서의 주제도는 모두 수학 전문가가 세심하게 설계한 것으로, 대부분 교육에 도움이 된다. 그러나 일부 사진은 너무 복잡하고 간섭 요인이 많아 저학년 학생, 특히 1 학년 학생들의 관찰 사고를 어지럽히기 쉽다. 주제도의 설계 의도를 이해한 후, 스스로 주제도를 설계하여 교사와 학생이 교학 임무를 완수하도록 도울 수 있다고 생각한다. 또한 주제는 정적 그림으로, 학생들이 덧셈과 뺄셈의 동적 과정을 이해하지 못하게 한다. 우리는 학생들의 그림 읽기 능력을 훈련시킬 때 정적을 동적으로 만들 수 있다. 예를 들어,' 5 의 빼기' 를 가르칠 때, 우리는 애니메이션으로 사과 다섯 개를 먼저 전시한 다음 고슴도치가 두 개를 가져갔다는 것을 보여줄 수 있다. 얼마나 남았나요? 이렇게 하면 학생들이 빼기의 과정을 이해하고 그 의미를 느낄 수 있다.
학생들의 수학 독도 기본기를 키우는 것은 중점 공사이다. 직관적으로 그림을 읽고, 뒤의 추상 텍스트 분석을 위한 깔개를 깔다. 아는 것과 그림을 보는 것은 하루아침에 하는 일이 아니라, 더울 뿐만 아니라, 더울 뿐만 아니라, 더울 때도 아니다. 원하는 효과를 얻기 위해서, 우리는 인내해야 한다.