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4 학년 초등학교 국어' 금화 한 개' 교안 1
첫째, 수입
둘째, 본문을 이해한다
1. 코스웨어는 새로운 단어를 보여주고 독서를 강화합니다.
독자적으로 읽다
3. 다시 읽고, 먼저 3 자연단락을 읽고, 생각하고 질문에 대답한다: 노인의 아들은 어떻게 생겼는가? 그의 아버지는 어떤 사람입니까? (목적: 노인과 그의 아들의 정면과 측면을 묘사하는 단어를 학생들에게 익히고 비교하며, 그의 아들의 자질, 즉 돈을 물 쓰듯, 게으름, 게으름을 부각시킨다. ) 을 참조하십시오
패널 토론 및 협동 학습. 문장 속 우리 엄마가 한 세 구절을 빨리 찾아내서 어떤 변화가 있는지 생각해 보세요. 그녀는 왜 이렇게 했습니까?
5. 패널 토론과 그룹 간 교류.
6. 선생님은 왜 어머니가 두 번째로 아들에게 진짜 아르바이트를 시켜 돈을 벌게 하지 않았느냐고 계속 물었다. 목적은 학생들이 어머니가 아들을 사랑하는 절박한 심정을 이해하게 하고, 모자 두 사람은 처음에는 노인의 의도를 이해하지 못하여, 학생이 노인이 이렇게 하는 진정한 목적을 강조하여 생각하도록 고무시켰다.
7. 패널 토론. 아버지가 아들의 금화를 세 번 받았을 때의 반응을 찾아내다. 질문에 대답: "왜 두 번째와 세 번째 반응이 처음과 같은가요? 당신의 집단이 노인의 행동을 어떻게 이해하는지 말해 보세요.
8. 패널 토론, 그룹 간 교류
9. 학생들에게 문장 속에서 아버지의 행동에 대한 아들의 세 가지 대응 반응이 무엇인지 알아내게 한다. (앞의 두' 웃음' 을 잡고 물었다.) "왜 내 아들이 두 번 웃었지?" " 학생들에게 그가 아버지 앞에서 매우 어색하다는 것을 깨닫게 하다. 요점은 인물이 세 번째로 참을 수 없을 때의 심정이다. 학생들에게 카운트 다운 3 ~ 4 의 자연단락을 낭독하게 하고, 학생들이 당시 아들의 말투를 모방하게 하고, 당시의 심정을 이해하게 한다. 교사는 옆에서 독서 지도를 해 학생들의 독서 흥미를 충분히 자극할 수 있다.
10. 코스웨어는 아버지, 어머니, 아들의 3 단 대화에서의 태도를 보여주는 표를 보여 주는데, 이 대화는 본문이나 그들 자신의 말로 요약된다. 학생들이 함께 생각하고 양식을 작성하다.
1 1. 선생님 요약: 본문에는 많은 대화가 있습니다. 아버지, 어머니, 아들 3 단 대화, 환경이 다르고 인물의 정서도 다르다. 인물의 심리와 감정을 알아야 이런 변화를 읽을 수 있다. 본문을 분석함으로써 학생들은 더 깊은 이해를 가지게 되었다. 이제 다른 캐릭터로 다시 한 번 읽어 보자. 이전보다 더 재미있고 인물의 감정을 더 잘 표현할 수 있는지 보자.
12. 역할별 읽기
셋째, 요약
선생님 질문: 학생들은 이 본문을 공부함으로써 무엇을 배웠습니까? 아니면 이 글을 다 읽은 후에 당신에게 어떤 깨우침이 있습니까?
4 학년 언어 "금화 한 개" 교안 2
첫째, 수입
1 .. 동화는 슬기로운 노인이 아이에게 준 선물이다. 금화 좋아하세요? 지난 수업의 학습을 통해 이야기는 어떤 순서로 쓰여졌습니까? 이 이야기를 함께 살펴 보겠습니다.
2. 코스웨어를 치고 사범학교에 다닌다.
3. 아이들에게 이야기를 들려주세요. 무슨 일이야?
둘째, 연구 텍스트
1. 방금 당신의 노력을 통해 우리는 이 이야기에 대한 초보적인 이해를 얻었습니다. 그럼, 아들이 아버지에게 얼마나 많은 금화를 줬을까? 셋.
아버지는 아들이 그에게 준 금화 세 개를 어떻게 대하셨습니까? 그것을 불 속에 던져라. ) 을 참조하십시오
아버지는 왜 이렇게 하십니까? 아버지는 이 금화가 그의 아들이 번 것이 아니라고 생각했기 때문이다. ) 을 참조하십시오
2. 문장 중 부자는 얼마나 많은 대화를 나누나요? 세 장면, 찾아 보세요.
3. 이 3 단 대화에서 부자와 부자의 표정과 정서가 어떻게 달라졌나요? 학생들에게 조를 나누어 토론하게 하다.
4. 처음 두 번 아버지는 아들의 금화를 버렸고, 아들은 그냥 웃었습니다. 왜 아버지는 세 번째로 아들의 금화를 버리면 "더 이상 참을 수 없다" 고 했습니까? 아들이 힘들게 번 덕이다. 어떤 문장이 아들의 돈 버는 수고를 반영합니까? 피땀 흘린 돈을 아버지로부터 버리면 아들은 어떤 느낌이 들까? 그렇다면 우리는 아들의 말을 어떻게 읽어야 할까? 낭독을 지도하다.
5. 글 가운데 얼마나 많은 부분이' 참을 수 없다' 는 것입니까? 누가 못 참겠어? 아들이' 참을 수 없다' 는 것은 피땀 흘린 돈이 아버지에게 던져졌기 때문이다. 그렇다면 아버지는 왜' 참을 수 없다' 는 걸까? 네, 아버지는 실망하고 고통스러웠어요. 아들이 돈을 벌고 싶지 않아서 돈만 썼거든요. 너는 그의 아버지의 심정을 읽을 수 있니? 낭독을 지도하다.
셋째, 심화 센터
토론: 그럼 생각해 보세요. 아버지가 몇 년 전에 돌아가셨고, 아들이 스스로 행복한 생활을 한 후, 아버지의 무덤에 올 때, 그가 아버지에게 어떤 심리적 말을 할 것인지 생각해 보세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언)
넷째, 요약
학우들이 모두 노동을 사랑하고, 타인의 노동 성과를 소중히 여기는 아이가 되기를 바랍니다.
4 학년 언어 "금화 한 개" 수업 계획 3
(a) 열정적 인 대화, 관심 도입
1, 어른이든 아이든 모두 돈을 좋아한다. 수천 년 동안 돈은 줄곧 가장 인기 있는 화제 중 하나였다. "군자는 재물을 좋아하고, 도리를 취한다" 는 것은 중국의 옛말이다. 돈은 만능은 아니지만 돈이 없으면 아무것도 할 수 없다' 는 현대적인 말이다. "돈이 있으면 귀신을 밀어낼 수 있다" 는 것은 사람들의 생활철학의 또 다른 부분이다. 너는 또 어떤 돈에 관한 명언을 알고 있니? 돈이 무엇을 할 수 있는지 말해 줄 수 있어요?
2. 부모가 자기 자식을 가장 사랑한다는 것을 누구나 알고 있지만, 한 아버지는 자신의 모든 재산을 다른 사람에게 줄 계획이며, 아들에게 절대 남기지 않을 것이다. 왜요 자세한 내용은 본문 "금화 한 개" 를 참조하십시오.
(b) 자율 학습, 전반적인 인식
1. 자유롭게 본문을 낭독하다: 새 단어의 발음을 정확하게 읽고, 본문을 순조롭게 낭독하며, 본문의 대략적인 내용을 이해한다.
2. 본문 보기: 한번 읽어 보세요. 생각해 보세요. 이 본문에 몇 개의 캐릭터가 있습니까? 그것들 사이에는 어떤 관계가 있습니까?
(1) 구체적인 일: (아들이 돈을 물 쓰듯 게으름을 피우며-아버지는 아들에게 금화를 벌게 하려고 합니다.-어머니는 아들이 노인을 속이고 두 번 붙잡히도록 권유했습니다.-아들이 번 금화는 세 번째로 불 속에 던져졌고, 아들은 빨리 불 속에서 꺼냈습니다.
(2) 관련 단어로 이런 일들을 연결시켜 말했다. "(내 아들이 돈을 물처럼 쓰고 게으르기 때문에, 그의 아버지는 그가 스스로 금화를 벌기를 원했다. 어머니가 아들을 애교 부리며 노인을 속여 두 번 붙잡혔기 때문에, 어머니는 아들에게 금화를 벌라고 권했다. 아들은 자신이 힘들게 번 금화가 난로에 던져지는 것을 차마 볼 수 없었기 때문에 아버지는 금화가 아들이 번 것이라고 믿었다. ) 을 참조하십시오
(c) 협동 학습, 그룹 교환
1. 아들이 아버지에게 얼마나 많은 금화를 주었습니까? (셋). 아버지는 아들이 그에게 준 금화 세 개를 어떻게 대하셨습니까? 그것을 불 속에 던져라. 아버지는 왜 이렇게 하십니까? 아버지는 이 금화가 그의 아들이 번 것이 아니라고 생각했기 때문이다. )>
2. 문장 중 부자는 얼마나 많은 대화를 나누나요? 세 장면, 찾아 보세요.
3. 이 세 단락의 대화에서 이 부자의 표정과 정서에 어떤 변화가 있었는가? 학생들은 조를 나누어 토론하고 양식을 작성하였다.
노인의 행동 횟수, 언어, 감정; 아들의 행동, 태도, 기분.
처음 가져갔는데 못 벌었어요. 너는 슬프고 실망하여 가버리고, 웃고, 냉막 이기적이다.
두 번째로 가져갔는데 못 벌었어요. 너는 실망을 싫어하고, 가버리고, 웃고, 냉막 이기적이다.
세 번째로 네가 가지고 던진 것은 네가 번 돈이다. 나는 네가 만족한다고 믿는다, 화를 참을 수 없다.
4. 처음 두 번 아버지는 아들의 금화를 버렸고, 아들은 그냥 웃었습니다. 왜 아버지는 세 번째로 아들의 금화를 버리면 "더 이상 참을 수 없다" 고 했습니까? 아들이 힘들게 번 덕이다. 어떤 문장이 아들의 돈 버는 수고를 반영합니까? 피땀 흘린 돈을 아버지로부터 버리면 아들은 어떤 느낌이 들까? 그렇다면 우리는 아들의 말을 어떻게 읽어야 할까? 낭독을 지도하다.
5. 글 가운데 얼마나 많은 부분이' 참을 수 없다' 는 것입니까? 누가 못 참겠어? 아들이' 참을 수 없다' 는 것은 피땀 흘린 돈이 아버지에게 던져졌기 때문이다. 그렇다면 아버지는 왜' 참을 수 없다' 는 걸까? 네, 아버지는 실망하고 고통스러웠어요. 아들이 돈을 벌고 싶지 않아서 돈만 썼거든요. 너는 그의 아버지의 심정을 읽을 수 있니? 낭독을 지도하다.
아버지와 아들 사이의 대화의 유사점과 차이점은 무엇입니까? 부자의 감정에 어떤 변화가 생겼습니까? 다른 캐릭터로 이 세 단락의 대화를 낭독해 주세요. 너는 그들이 잘 읽었다고 생각하니? 좋은 소식은 어디에 있습니까? 결점이 어디에 있습니까?
(d) 탐구 학습, 교사와 학생 간의 상호 작용
빠른 텍스트 탐색:
1. 노인은 아들에게 무엇을 알리고 싶습니까? 당신은 무엇을 배웠습니까? ) 을 참조하십시오
2. 만약 당신이 이 아들이라면, 당신은 어떻게 할 것입니까? 당신이 아버지라면 어떻게 하겠습니까?
노인, 아들, 어머니에 대해 어떻게 생각하세요? 그들에게 무슨 말을 하고 싶으세요?
4. 학생들에게 본문의 작문 특징을 이해하도록 지도하고, 일의 선후순서에 따라 문장 사상을 빗어낸다.
4 학년 언어 "금화 한 개" 교안 4
교재 소개:
이 문장 는 이 노인이 열심히 일하여 돈을 모아 그의 아들을 부양하는 것을 묘사하였다. 아들이 게으름을 피우는 것을 보고 그는 슬프고 어쩔 수 없이 모든 재산을 다른 사람에게 줄 수밖에 없었다. 아들이 노인을 두 번 속이는 것을 용인한 후, 어머니는 아들에게 금화 한 닢을 벌도록 설득해야 했다. 노인은 금화가 아들이 번 이야기라고 믿을 때까지 세 번 연속 금화를 난로에 던졌다. 이 이야기를 통해, 자신이 창조한 부만이 소중히 여겨질 수 있다는 것을 아이들에게 알리다. (존 F. 케네디, 돈명언)
학습 상황 분석:
오늘날 대부분의 아이들에게 물질적 생활의 풍요는 문장 속 아들처럼 부모가 힘들게 돈을 버는 모습을 볼 수 없고, 돈이 노동의 가치를 포함하고 있다는 것을 이해할 수 없고, 물론 소중히 여길 수도 없다. 이 수업을 배우려면, 학생들이 돈이 쉽게 오지 않는다는 것을 깨닫게 하고, 학생들이 앞으로의 생활에서 돈을 정확하게 대할 수 있도록 지도하고, 함부로 돈을 쓰지 않는 좋은 습관을 길러야 한다.
역량 목표:
1. 본문 내용을 이해하고, 발전 순서에 따라 본문을 체험하고, 다른 각도에서 돈의 가치를 본다.
2. 본문을 자세히 읽고, 본문 내용에 근거하여 어의를 이해하고, 본문이 표현하는 사상 감정을 체득한다.
감정적 목표:
1. 본문을 낭독함으로써 나는 성실한 노동으로 돈을 바꾸는 이치를 알게 되었다.
2. 배역을 나누어 본문을 읽고 아들이 참을 수 없을 때의 느낌을 이해한다.
교학의 중점과 난점: 학생들의 독해력을 더욱 배양하다.
교구 준비: 코스웨어
교육 과정:
첫째, 수입
1 .. 동화는 슬기로운 노인이 아이에게 준 선물이다. 금화 좋아하세요? 지난 수업의 학습을 통해 이야기는 어떤 순서로 쓰여졌습니까? 이 이야기를 함께 살펴 보겠습니다.
2. 코스웨어를 치고 사범학교에 다닌다.
3. 아이들에게 이야기를 들려주세요. 무슨 일이야?
둘째, 이야기를 배우는 과정
1 .. 과하다: 아버지는 아들이 금화 한 닢이라도 벌길 바라며 현상 유지를 바꿀 수 있기를 바란다. 그의 아들은 결국 변할 것인가? 이런 변화는 일회성 완성인가요?
2. 9-28 항을 묵묵히 읽으며 아버지가 금화 세 개를 어떻게 대하셨는지, 아들의 변화를 느꼈다.
(1) 학생 스케치.
(2) 찾아서 읽어요. 첫 번째: 아버지가 버리고 아들이 웃었다. 두 번째: 아버지가 버리고 아들이 웃었다. 세 번째로, 아버지가 던졌고, 아들이 받았다.
(3) 같은 3 개의 금화, 같은 가치, 같은 대우. 왜 아들들의 반응이 완전히 다르고, 변화가 이렇게 큰가요? 우리 아들의 처음 두 번의 금화에 대한 태도를 보자.
(4) 9- 13 항을 읽고 아들이 왜 웃고 있는지 말해 주세요. 그는 무슨 생각을 하고 있습니까? 아버지는 지금 이 순간 어떤 심정입니까?
(5) 왜 아들이 14-20 이 단락을 읽으면 웃을까요? 아버지는요?
선생님 요약: 이 두 금화는 우리 엄마가 주신 것이다. 내 아들은 그들을 전혀 만지지 않고 그냥 웃어넘겼다. 하지만 아버지가 세 번째로 그것들을 난로에 던졌을 때, 그의 아들의 반응은 완전히 달랐다.
셋째, 학습 이야기의 결과
1. 함께 문장을 읽습니다. 아들은 더 이상 참을 수 없어 난로 앞으로 달려가 활활 타오르는 불에서 금화를 손으로 빼앗았다. ) 을 참조하십시오
2. 이 말에서 동작사를 찾아내면 아들이 왜 이렇게 강한 반응을 보이는지 알 수 있다.
3. 당신은 어디에서 깨달았습니까? 당신은 알고 있습니까? 활활 타오르는 큰 불이 아파서 나는 참을 수 없다. ) 무슨 기분? 너는 왜 참을 수 없니? "나는 일주일 내내 일했다"
4. 이번 주 내내 그가 어떤 고통을 받을지, 그가 어떤 고통을 받을지, 그의 아들은 어떻게 될까?
이 변화는 누가 일으킨 것입니까?
아버지가 아들에게 이런 죄를 당하게 하고 아들이 번 금화를 난로에 던져 세 번 태우는 것은 얼마나 잔인한가. 어떻게 생각하세요? 노인은 아들에게 무엇을 이해하게 하려고 합니까? ) 을 참조하십시오
넷째, 심화 센터
토론: 그럼 생각해 보세요. 아버지가 몇 년 전에 돌아가셨고, 아들이 스스로 행복한 생활을 한 후, 아버지의 무덤에 올 때, 그가 아버지에게 어떤 심리적 말을 할 것인지 생각해 보세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언)
동사 (verb 의 약어) 요약
학우들이 모두 노동을 사랑하고 타인의 노동 성과를 소중히 여기는 아이가 되기를 바랍니다.
칠판 디자인:
아빠는 하나, 둘, 셋을 던졌다.
금화 한 닢
아들은 미소를 지으며 붙잡았다.
교육 반영:
1. 학생들이 독립적으로 읽는 법을 배울 수 있는 전략과 방법을 배양하다.
국어 교육에서 교사는 학생들이 자율적인 독서를 바탕으로 질문을 제기하고, 읽으면서 스스로 질문에 대답하고, 교류를 통해 자신의 이해를 수정하거나 향상시키도록 지도한다. 또 교과서는' 김열쇠' 를 통해 4 학년 학생들의 자습 수준에 대한 구체적인 요구를 내놨기 때문에 이번 수업의 질문에서 학생들이 스스로 질문할 수 있을 뿐만 아니라 더 많은 질 좋은 질문을 할 수 있도록 지도했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
둘째, 캐릭터 교환, 캐릭터 기분 체험.
학생들은 독서에서 일종의 역할 정체성을 형성하는 경향이 있다. 저는 이것을 사용하여 캐릭터를 바꾸게 했습니다. "만약 당신이 이 아들이라면, 당신은 무엇을 웃습니까?" " -응? 너의 생각을 말해줘. "아들이 참을 수 없을 때의 심정을 이해하고 인물의 심정도 잘 이해한다.
셋째, 생활에 연락해서 국어를 배우고 교실을 생활로 확장한다.
아버지의 실망과 고통, 아들이 돈을 버는 수고를 느낄 때, 나는 삶의 현실에 연락해서 본문을 더 잘 이해했다. 문헌을 배운 후, 부모의 돈을 어떻게 보는지, 세뱃돈 사용 현황 조사를 하고, 교실을 생활로 확장시켜 학생들이 언어와 글의 영향을 받는 동시에 배운 지식에 대한 이해를 깊게하고 행동을 지도할 수 있게 한다.
4 학년 국어' 금화 한 개' 교안 5.
교재 소개:
이 문장 는 이 노인이 열심히 일하여 돈을 모아 그의 아들을 부양하는 것을 묘사하였다. 아들이 게으름을 피우는 것을 보고 그는 슬프고 어쩔 수 없이 모든 재산을 다른 사람에게 줄 수밖에 없었다. 아들이 노인을 두 번 속이는 것을 용인한 후, 어머니는 아들에게 금화 한 닢을 벌도록 설득해야 했다. 노인은 금화가 아들이 번 이야기라고 믿을 때까지 세 번 연속 금화를 난로에 던졌다. 이 이야기를 통해, 자신이 창조한 부만이 소중히 여겨질 수 있다는 것을 아이들에게 알리다. (존 F. 케네디, 돈명언)
교육 목적 요구 사항:
기본 사항:
1, 3 개의 한자를 독립적으로 알고 3 개의 한자를 쓰는 법을 배웁니다.
자료를 조사하여 돈의 역할을 이해하다.
3. 단어를 더 쌓는다.
역량 목표:
1, 학생들이 본문의 글쓰기 특징을 이해하도록 지도하고, 사물이 발생한 선착순으로 돈의 가치를 다른 각도에서 본다.
2. 본문을 잘 알고, 본문 내용에 근거하여 어의를 이해하고, 본문이 표현하는 사상 감정을 체득한다.
3. 학생이 문맥에서 단어를 이해하는 능력을 배양한다.
감정적 목표:
1, 본문을 읽고, 본문 내용을 이해하고, 성실한 노동이 돈을 바꾸는 이치를 안다.
2. 본문을 공부함으로써 어려서부터 돈을 알고, 돈을 올바르게 대하는 법을 배웠다.
교육 중점 및 어려움:
학생들의 독해력 향상.
교구 준비: 코스웨어
교육 과정:
첫째, 수업 전에 "돈은 무엇을 할 수 있습니까?"
1. 조사 결과를 서로 보고하다: 10 원은 무엇을 할 수 있습니까?
2. 돈의 중요성을 총결하다
둘째, 스스로 본문을 읽고 정확한 발음을 요구한다. 사고: 본문에서 뭐라고 했어요?
1, 코스웨어는 단어, 이름 인식을 보여줍니다.
A "게으른" 글쓰기에 중점을 둡니다.
다음자 "차이" 를 알다
2. 본문을 읽고 생각해 보세요: 누가 이 문장 글을 쓸까요? 당신은 무엇을 썼습니까? 。
셋째, 본문 내용을 이해한다
1. 학생들은 본문을 묵묵히 읽으면서' 참을 수 없다' 고 생각했다. 관련 문장을 그리다.
2. 단체 교류는 모두가 자신의 의견을 표명해야 하며, 서로 보완할 수 있다.
(두 번, 한 번 노인이 "참을 수 없다", 한 번 아들이 "참을 수 없다")
3. 왜 노인은 참을 수 없습니까? 어디서 봤어요?
아버지가 싫어하는 것을 읽고, 노인의 아들에 대한 실망을 다시 한 번 느꼈다. ) 을 참조하십시오
이 부부의 토론 결과는 무엇입니까?
5. 본문을 자세히 읽고 본문에 아버지와 아들의 대화가 얼마나 많은지 알아보세요.
6. 군내에서 이 세 단락의 대화를 보시겠습니까? 아들의 표정과 동작을 찾아 중점적으로 읽는다.
7. 질문을 안내합니다. 처음 두 번, 아버지는 아들의 금화를 버렸고, 아들은 그저 웃을 뿐이었다. 왜 세 번째야?
8. 학생들에게 책을 읽으면서 사고하고 그룹으로 토론하도록 지도한다.
(1) 당신의 아들이 일주일 동안 일하면서 어떤 어려움을 겪었는지 상상해 보세요.
⑵ 이 대화를 읽고 감정을 가지고 큰 소리로 읽는다.
학생들에게 아들의 분노의 어조를 읽도록 지도하다.
9. 서로 다른 캐릭터로 대화를 세 번 읽는다
10. 당신 아들의 최근 두 번의 성과를 비교해서 당신이 무엇을 배웠는지 말해 보세요.
1 1. 방금 공부한 것을 통해 아버지가 왜 이렇게 하셨는지 설명해 주시겠습니까?
12, 조별 토론, 반 전체에게 본문을 공부한 후의 체험을 보고하다.
넷째, 교실 요약:
오늘 이 문장 공부를 마쳤는데, 너는 본문이 어떤 순서로 쓰여졌다고 생각하니?
너는 학습을 통해 어떤 체험을 하니? 일기에 써 주세요.
숙제 디자인: 학습을 통해 어떤 경험을 하십니까? 일기에 써 주세요.
초등학교 4 학년' 금화 한 개' 교안 관련 문장 5 편;
★ 4 학년 언어 제 1 권 금화의 교수 설계 및 원문
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★ 초등학교 4 학년 언어 "돈보다 중요" 수업 계획 템플릿
★ 초등학교 4 학년 언어 "새해 선물" 품질 교육 프로그램
★ 초등학교 4 학년 언어 "식사비 지불" 수업 계획
★ 초등학교 중국어 4 학년 "6 찐빵" 수업 계획
★ 초등학교 언어 4 학년 "어린이 엄마 벌집" 수업 계획
★ 4 학년 국어 제 1 권은 작년에 수담 교과와 원문을 이야기했다.
★ 3 학년 언어 "박쥐 및 레이더" 수업 준비 수업 계획
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