유명한 특급교사는 나의 교학 경험에서 공개 수업에 관한 이야기를 해 주었다. 당시 이 선생님은 막 졸업하고 처음으로 공개 수업을 했다. 그는 사전에 쪽지 한 장에 중문과 대표에게 문제를 써서 그가 수업시간에 제기하게 했다. 그러나 교실에서 이 선생님이 질문을 할 때 중문과 대표만 손을 들지 않았다. 급중생지의 이 선생님은 학생들에게 문제를 종이 한 장에 적고 백지 한 장을 들고, 이미 지부 대표에게 넘겨진 문제를 진지하게 다시 한 번 읽어 보라고 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 마지막으로, 반 전체가 선생님들로부터 호평을 받았지만, 이 선생님은 조금도 기분이 좋지 않았다. 그는 왜 중문과 대표가 손을 들지 않는지 이해하지 못했다. 졸업할 때까지 학과 대표직에서 면제된 그 학생은 이선생님에게 말했다. "나는 네가 부정행위를 하는 것을 보고 싶지 않아서, 너와 함께 연기를 하지 않았다." 이 선생님은 이 말을 듣고 부끄러워서 다시는 반에서' 배우' 가 되지 않겠다고 은밀히 맹세했다. 그것은 너를 어색하게 보이게 할 뿐만 아니라, 거짓말은 학생의 마음에 두꺼운 먼지를 씌울 수 있다. 작가는 또한 여러 차례 공개 수업에 참가하여 성급' 교학 샛별' 선정에 참가했다. 내 기억에서, 그것은 진정한 경연 대회였다. 수업 내용은 추첨에 의해 결정되었고, 반 친구들은 완전히 낯설었고, 수업 준비 시간은 겨우 두 시간밖에 되지 않았다. 유일한 자료는 교과서와 새로운 교과 과정 표준이며 기본적인 교육 기술만 비교할 수 있다. 아마도 이것이 진정한 공개 수업일 것이다. 실제 수업에 가까워야' 개방' 의 가치가 더 높아질 것이다. 한 수업의 기준을 평가하는 것은 교사가 학생의 학습 적극성과 적극성을 효과적으로 동원하고 발휘할 수 있는지, 이 수업의 학습 목표를 순조롭게 완수할 수 있는지 여부여야 한다. 한 선생님의 교육 수준을 평가하는 것은 그가 학생의 자율 학습을 지도할 수 있는지, 특히 돌발사건을 처리하는 능력이 아니라, 그의 코스웨어가 얼마나 잘 만들어졌는지,' 대사' 를 암송하는 것이 얼마나 유창한지 봐야 한다. 예 란 교수는 "어떤 수업이 좋은 공개 수업인가" 라고 대답할 때 다섯 가지 "사실" 을 요약했다. 하나는 의미 있는 수업, 즉 탄탄한 수업이다. 학생은 지식을 배우고, 능력을 단련하며, 교육 과정에서 긍정적인 감정체험을 하며, 강한 심학 수요를 불러일으켰다. 둘째, 효율적인 교실, 즉 충실교실-모든 수준의 학생들이 수확을 거둔다. 셋째, 활성 클래스, 즉 풍부한 클래스-클래스는 완전히 사전 설정된 결과가 아니라 생성됩니다. 네 번째는 정상적인 클래스, 즉 밋밋한 클래스입니다. 클래스는 진실하고 아무런 표현도 없습니다. 다섯째, 보완해야 할 반, 즉 진정한 반-수업에는 결점이 있고, 반성할 가치가 있으며, 재건이 필요하다. 공개 수업은 본색으로 돌아가 현실로 돌아가 정상 수업으로 돌아가야 한다는 것을 알 수 있다. (저자 단위: 안후이 동지현 지덕 초등학교)