원칙 1: 아이들이 할 수 있는 일을 하도록 허용해야 합니다.
이 글은 아이들이 노는 데만 열중하는 심리를 바탕으로 한다. 아이들은 스스로 근육 운동의 쾌감을 얻을 수 있다. 스스로 하는 것은 바로 손이다. 네가 해냈을 때, 너는 직접 사물을 만지면, 너는 직접적인 경험을 얻게 되고, 너는 일의 난이도를 알게 되고, 너는 사물의 본질을 알게 된다.
첸 Heqin 는 말했다: "'할' 원칙은 교육의 기본 원칙입니다. 모든 학습은 근육, 느낌, 경험은 모두' 한다' 는 것이다. "그래서 아이가 무엇을 할 수 있든, 그가 스스로 할 수 있도록 허락해야 한다."
원칙 2 는 아이들이 독립적으로 생각할 수 있는 일을 독립적으로 생각하도록 허용해야 한다.
이 원리의 이론적 근거는 행동심리학에 따르면 사상도 일종의 행동이라는 것이다. 아이들은 손짓하는 것을 좋아할 뿐만 아니라 사고도 좋아한다. 따라서 학교의 다양한 활동과 교육은 결과를 직접 설명해서는 안 되며, 아이들이 스스로 실험을 하고, 생각하고, 결과를 찾게 해야 한다. 진학금은 "직접적인 경험과 자신의 사상이 배우는 유일한 방법이다" 고 말했다.
원칙 3: 자녀가 한 가지 일을 하도록 하려면, 배우는 법을 가르쳐야 합니다.
이 문장 역시 아이가 스스로 하고, 스스로 연습한다고 강조했다. 예를 들어 수영은 육지에서 학교에 가는 것은 소용이 없다. 예를 들어 교실에서 요리하는 법을 가르치는 것은 소용이 없다. "우리는 그들이 적절한 자연 환경에서 많은 것을 배우도록 해야 한다." 라고 말했다.
원칙 4 는 아이들이 자신의 세상을 발견하도록 격려한다.
이 원칙의 이론적 근거는 아이들이 야외 생활을 좋아하는 심리적 특징이다. 아이들은 밖에서 매우 즐거워하지만, 하루 종일 집에 갇혀 있으면 기분이 좋지 않다. 그래서 문밖의 자연사회는 바로 아이의 세상이다. 자연의 신비를 탐구하고 사회의 현실 문제를 연구하는 것은 모두 아이들의 살아있는 교재이다. 진학금은 "아이들의 세계는 그들 스스로 탐구하고 발견한 것이다. 그가 요구한 지식은 진실한 지식이고, 그가 발견한 세상은 그의 현실 세계이다. "
원칙 5: 긍정적인 격려가 부정적인 제재보다 낫다.
이 원리는 아이들이 칭찬하는 것을 좋아하는 심리적 특징에 기반을 두고 있다. 네가 그를 칭찬하면 기쁘고, 욕하면 반감이 생긴다. 우리는 이런 심리를 이용하여 아이들이 어떻게 사람이 되고 어떻게 공부하는지 격려할 수 있다. 즉, "격려적인 방법으로 아이의 행동을 통제하고, 아이가 공부하도록 독촉해야 한다." 구식 학교는 항상 부정적인 방법으로 아이를 제재하는데, 큰 효과가 없을 뿐만 아니라, 때로는 그의 반감을 불러일으키기도 한다.
원칙 6: 자연과 사회는 우리의 살아있는 교재이다.
이 원칙의 이론적 근거는 원칙 4 와 같다. 아이들은 야외에서 살기를 좋아하며, 야외 자연사회에서 탐구하고 추구함으로써 진실과 경제에 대한 직접적인 지식을 얻을 수 있다. 책의 지식은 모두 간접적인 지식이다. 아이들은 전혀 경험이 없고, 다 읽어도 완전히 무시할 수 없다. 그러므로 아이를 자연과 사회로 이끌고' 현대' 의 살아있는 교재를 통해 과거의 죽은 지식을 배워야 한다.
원칙 7 비교 교수법
이런 교학 원칙의 장점은 아이들이 자신이 배운 내용을 정확하게 알게 하고, 마음속에 깊이 각인하여 오래 기억할 수 있게 하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 예를 들어, 우리는 아이에게 고양이를 알도록 가르쳐야 하는데, 그것을 개 한 마리와 비교해서 아이가 비교에서 자신의 특징을 분별하고 이해를 깊어지게 하는 것이 낫다. (존 F. 케네디, 공부명언) 비교 교수법의 적용 범위는 매우 넓어서 모든 학과에 적용될 수 있고, 심지어 자기 수양에도 적용될 수 있다.
원칙 8: 경쟁으로 학습의 효율성을 높이다.
이 원리는 아이들이 경쟁을 좋아하는 심리에 기반을 두고 있다. 선생님은 이런 심리를 이용해 아이의 경기를 조직해 아이의 학습 흥미를 높이고 아이의 학습 효율을 높일 수 있다. 그러나 경기는 반드시 위너 교만과 패자의 낙담을 피하고 불복종을 방지하고 경쟁을 대항으로 만들고 경쟁을 질투로 만들어야 한다.
일반적으로 두 가지 경쟁이 있다. 하나는 다른 사람과의 경쟁이고, 다른 하나는 자신과의 경쟁이다. 다른 사람과의 경기에는 두 가지가 있습니다. 하나는 팀플레이입니다. 하나는 개인 경쟁이다. 자신과 겨루는 데는 두 가지 장점이 있다. 하나는 쉽게 깨우쳐지고, 쉽게 낙심하지 않는다는 것이다. 첫째, 자신의 성적을 알고 기꺼이 공부한다.
원칙 9: 긍정적인 암시는 부정적인 명령보다 낫다.
이 원칙의 기초는 원칙 5 와 같다. 즉, 아이들은 나쁜 말보다는 좋은 말을 듣는 것을 좋아한다. 이런 심리를 이용하여 교사는 격려교육법으로 아이를 교육할 수 있다.
긍정적 인 힌트는 인센티브 교육 방법입니다. 그것은 부드럽고 수동적인 명령보다 더 많은 시간과 정력을 소모하지만, 그 효과는 매우 크다. 프롬프트는 네 가지로 나눌 수 있습니다. 하나는 언어입니다. 하나는 글쓰기입니다. 하나는 그림입니다. 하나는 행동이다. 그중 동작이 가장 암시적이다. 학부모와 선생님은 솔선수범하여 동작의 암시로 아이를 교육해야 한다.
원칙 10 대체 교육 방법
이 원칙은 어린이의 다양한 심리적 특성에 근거합니다.
아이들은 노는 것을 좋아한다. 만약 네가 그가 더러운 나쁜 것을 가지고 노는 것을 본다면, 너는 깨끗하고 좋은 것으로 바꿀 방법을 강구해야 한다. 이것은 물물로 대신하는 방법이다.
(2) 아이는 그림 그리기를 좋아한다. 만약 그가 벽과 바닥에 낙서를 하는 것을 본다면, 너는 그에게 큰 백지 한 장을 주고 그 위에 그림을 그려야 한다. 이것은 파괴 대신 건설로 대체하는 방법이다.
(3) 아이가 소유하기를 좋아한다. 아이들이 서로 싸우면, 그들은 더 많은 조개, 우표, 동전, 곤충 등을 수집할 수 있는 상당한 장비를 부여받아야 한다. 그들의 소유욕을 만족시키기 위해서. 이것은 전투보다는 수집하는 방법이다.
(4) 아이는 사교적이다. 반려자가 없는 외로운 아이에게는 반려자를 찾아야 한다. 진정한 아이가 동반자가 되지 않으면 인형이나 깨끗한 고양이와 개로 대신할 수밖에 없다.
⑤ 아이들은 실제로 학교에서 조직되어 있다. 그들이 삼삼오오 무리지어 비정상적인 행동을 하는 것을 발견했을 때, 교사들은 그들의 집단 심리와 조직력을 이용하여 모든 아이들을 조직하고, 각종 과외 활동을 전개하여 그들의 집단 심리를 만족시켜야 한다. 이것은 부적절한 활동을 적절한 조직으로 대체하는 것이다.
아이들은 게임과 도박을 좋아한다. 그들이 거리에서 도박을 하고 제비를 뽑아 사탕을 돌리는 것을 발견했을 때 선생님은 게임으로 대체해야 한다. 게임은 도박을 대체할 수 있다.
원칙 1 1 환경 집중, 환경 활용.
이 원리는 아이들이 놀이와 게임을 좋아하는 심리에 기반을 두고 있다. 아이들이 노는 것을 좋아하는 이상 자연계와 사회에서 많은 재미있는 것을 살아있는 교재와 교구로 찾을 수 있다.
예를 들어 중국의 마작은 원래 도박 도구이지만 활자로 개조할 수 있다. 서양의 종형 도박구처럼 개조한 후에도 산수교구가 될 수 있다. 또 인형극과 같이, 행사의 교구로 개조할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 인형극, 인형극, 인형극, 인형극) 간단히 말해서, 자연과 사회에는 많은 것들이 있습니다. 언뜻 보면 당신이 가르치는 것과는 상관없지만, 자세히 연구하면 좋은 교재와 교구가 될 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 과학명언)
원칙 12 그룹 학습, * * * 함께 공부합니다.
이 원리는 20 세기 심리학 연구의 위대한 발견, 즉 인간에게는 개인차가 있다는 것을 바탕으로 한 것이다. 이에 따라 새 교육은 반 강의제에 반대하고, 개인차에 적응하기 위해 별도의 학습을 제창하며, 모든 사람의 지능, 체력, 능력에 따라 발전한다. 하지만 따로 공부하려면 반드시 조별 학습을 하고 함께 토론해야 한다. 다른 사람과 토론하면 자극이 있고, 자극이 있으면 반응이 있고, 자극할수록 반응이 커져요. 진리는 자극-반응의 중간에서 연구할 수 있다.
조별 학습과 토론의 방식은 집단학습이다. 이는 교육교학 원칙을 실천하는 한 가지 방법이며 자극과 반응의 절차를 단일선제에서 2 선제로 바꾸는 것이다. 모두들 각자 자신의 의견을 표현하고, 각자 생각이 있게 하다. 생각이 많을수록 복잡할수록 이치를 빗어 낼 수 있다.
원칙 13: 교육의 게임
이 원리는 어린이가 게임을 하고 사람이 게임을 하는 심리적 특징에 기반을 두고 있다. 이 심리적 특징을 이용하여 교사는 교수를 게임으로 바꾸고, 무미건조한 단어와 문장을 재미있는 게임활동으로 바꾸고, 하는 과정에서 학생들의 흥미를 키우고, 학습 효율을 높일 수 있다. 그러나 게임화를 가르치는 과정에서 방법과 목적의 조화에 주의를 기울이고 대다수 사람들에게 단련할 수 있는 기회를 주는 것에 주의해야 한다.
원칙 14 교수 이야기
이 원리는' 어린이 사랑 이야기' 의 이론적 기초에서 나온 것이다. 이야기는 네 가지 역할을 한다: ① 이야기는 아이의 감정을 소통할 수 있다. 이야기의 마술은 아이들의 호기심을 만족시킬 수 있습니다. ③ 이야기는 아이들의 상상력을 불러 일으킬 수있다. ④ 이야기 조직의 완전성은 아이들의 학습 심리에 적합하다. 교육의 이야기화에는 두 가지 의미가 있다. 하나는 교재의 이야기화이다. 두 번째는 교수법에 대한 이야기다. 스토리 텔링 교육은 생활 교육의 새로운 요구 사항입니다.
원칙 15 선생님이 선생님을 가르치다.
교사교교사란 교시 시범을 개최하거나 순회 교과팀을 조직하는 등 조직이다. 이것은 현대 교육 방법의 새로운 추세로, 한 학교의 한 도시에서 열릴 수 있을 뿐만 아니라' 그룹 학습, 공동 학습' 원칙을 모든 학교에서 적용할 수 있어 교사 자체를 풍요롭게 하고 교사의 전공 수준을 높이는 데 큰 도움이 된다.
원칙 16 아이가 아이를 가르친다.
이 교학 원칙은 도행지의' 소선생' 에 근거하여 제기된 것으로, 아이가 아이를 교육하고 지도해야 한다는 뜻이다. 이런 방식은 한편으로는 교사의 부족을 보충할 수 있고, 교육의 보급에 유리하다. 반면에, 교사의 교수에 보조 역할을 할 수 있어, 교학 효율을 높이는 데 도움이 된다. ① 아이들은 어른보다 아이를 더 잘 이해할 수 있기 때문이다. ② 아이들에게 성인보다 더 큰 효과를 갖도록 격려하십시오. 3 아이들은 아이들에게 서로 배우도록 가르칩니다.
이 원칙이 확인되면 진학금은 아동교육 방법을 제시했다. 즉, 개별 아이들은 교대로 가르칩니다. 각 학교의 아이들은 번갈아 가며 수업을 한다. 도시의 아이들은 번갈아 가며 가르친다. 여러 나라의 아이들이 번갈아 가며 수업을 한다. 그는' 아동공조운동' 을 통해 인류문화를 발양하기를 희망한다. 진학금은 자국의 교육뿐만 아니라 세계의 문화 교육에도 관심을 갖고 있음을 알 수 있다.
원칙 17 정확한 관찰
이 교학 원칙은 두 가지 의미를 포함한다. "한편으로는 현장 관찰을 통해 가르친다. 한편, 실천 연구를 통해 아이들이 관찰력을 잘 활용하는 학습 태도를 배양하다. 그러면 교육의 효과가 확실히 높아질 것이다. "교사가 교학 과정에서 관찰을 적용하면 교학 효과를 높일 수 있다. 즉, 교육에 대한 흥미를 높일 수 있을 뿐만 아니라, 아이들의 생활에 대한 태도도 건전하게 발전할 수 있다.
상술한 17 조 원칙은 진학금 생활교육 이론 체계의 핵심 부분으로, 이 체계의 다른 방면, 특히 생활교육의 3 대 목표가 관통하고 있다.