헌신적인 교육자로서, 너는 원고를 써야 한다. 이것은 너의 전문적인 자질을 향상시키는 효과적인 방법이다. 그렇다면 훌륭한 강연원고는 무엇일까요? 다음은 제가 여러분을 위해 정리한 중학교 수업 노트 다섯 편입니다. 그들에게서 배우는 것을 환영합니다. 당신에게 도움이 되기를 바랍니다.
강의 1 중학교 1 편, 교재 분석
1, 교재의 지위와 역할
대칭성은 수학에서 매우 중요한 개념이며 교재는 축 대칭과 중심 대칭의 두 부분으로 나뉜다. "축 대칭 및 축 대칭 그래프" 섹션은 학생들이 이등변 삼각형의 성질, 수직선의 성질 정리 및 역정리를 배우기 전에 배열됩니다. 앞의 지식이 생활에 응용되는 동시에, 뒤 학습 센터 대칭성의 중요한 기초 지식이기도 하다. 본 과의 교육을 통해 주로 학생들의 초보적인 심미능력과 초보적인 도안 디자인 조작 기술을 훈련시켜 학생들의 상상력을 넓히는 것이다.
따라서 이 수업은 지식이나 학생의 관찰 능력 배양에 매우 중요한 역할을 한다.
2. 교육 목표
반의 학생들은 활발하고 활발하며, 사유가 발산되고, 총화 능력이 약하다. 초등학생이 이미 가지고 있는 인지기반과 교재의 본 과정에서의 지위와 역할에 따라, 교과 과정 기준에 따라 본 과정의 교육 목표를 결정한다.
지식과 능력:
1 축 대칭 그래픽의 개념과 한 선에 대한 두 그래프의 대칭성을 이해합니다.
② 축 대칭 그래프의 대칭 축을 이해하고, 두 그래프는 한 선의 대칭 축과 해당 점을 기준으로 합니다.
③ 축 대칭 그래프와 직선 대칭에 관한 두 그래프의 차이와 관계를 이해한다.
프로세스 및 방법:
(1) 축 대칭 그래픽과 두 그래프에 의해 형성된 대칭을 연구하여 형상의 본질적 특징을 더 잘 이해할 수 있습니다 (대칭은 많은 형상 및 함수 이미지 연구에서 중요한 측면이기 때문). ) 을 참조하십시오
② 축 대칭 도형과 두 도형의 차이와 연계를 배우면 학생들의 추상적인 개괄능력을 더욱 발전시킬 수 있다.
감정, 태도 및 가치:
축 대칭 도형과 두 가지 도형의 학습을 통해 학생들이 생활에 집중하고, 관찰하고, 교류를 증진하고, 학생들의 학습 욕구를 자극하고, 수학 학습 활동에 적극적으로 참여하게 한다.
3. 교육 중점: 축 대칭 그래프의 개념과 한 선에 대한 두 그래프의 대칭성.
어려움: 축 대칭 모양과 직선 대칭에 대한 두 그래프의 차이점과 연결입니다.
이 단원의 어려운 부분은 축 대칭과 축 대칭 그래프를 정확하게 구분하는 두 가지 다른 개념이다. 그 이유는 다음과 같다.
(1) 학생들은 축 대칭 그래픽에 익숙하지만 그 정의를 완전히 파악하지 못하는 경우가 많습니다.
(2) 축 대칭 도형과 축 대칭 도형의 관계는 중학교 수학의 전반적인 사상을 반영하며, 학생들에게 강한 사고능력을 요구하는데, 이는 중학교 2 학년 학생들에게는 비교적 어렵다. 학생들이 앞으로 다른 각도에서 사물을 볼 수 있도록 할 필요가 있다.
둘째, 교수법 및 교재 처리
교재 특성과 학생 모방 능력이 강하고 사유는 구체적이고 직관적인 이미지의 특징에 의존한다. 나는 발견한 교수법을 유도하고, 교구와 학습 도구를 최대한 활용하고, 실험, 시연, 조작, 관찰, 연습 등 활동에서 학생들을 지도하고, 모든 학생이 적극적으로 생각하고, 창조적으로 공부할 수 있도록 했다. 또한, 나는 가르치는 동안에도 다른 색깔의 사진을 사용하는 것에 주의를 기울였다.
셋째, 교육 절차에 대해 이야기하십시오.
1, 시나리오 만들기
우선 학생들에게 컬러 사진 몇 장을 보여 주고, 학생들에게 아름다운 학습 상황을 만들어 주고, 그들의 움직임, 호기심, 묻기 좋은 심리적 특징에 따라 서스펜스를 설정하는데, 그들은 아름답습니까? 학생들의 흥미를 불러일으키다. 학생들에게 축 대칭 그래픽의 아름다움을 느끼게 하고, 그들의 아름다움은 어디에 있는가? 그들은 어떤 공통점이 있습니까? 학생들에게 비교를 관찰하여 이 도형들이 대칭미를 가지고 있다는 것을 알게 하였다. 질문과 학생이 발견한 결과를 통해 이번 수업의 축 대칭 그래픽에 대한 주제 학습을 밝혀냈다.
2. 실습
제목을 도입한 기초 위에서 새로운 지식을 강의하고, 교구로 시연하며, 학생들에게 선생님의 손에 있는 종이 나비를 관찰하게 하고, 관찰에 근거하여 축 대칭 그래픽의 정의와 성질을 총결하게 한다. 학생들에게 실험과 관찰을 통해 축 대칭 그래픽 정의 중 두 가지를 발견하게 한다. 첫 번째는 직선을 따라 접을 수 있는 그래픽이다. 둘째, 선 양쪽의 부분이 서로 겹치는데, 이 두 피쳐는 축 대칭 그래프를 판단하는 기준으로 사용됩니다. 몇 개의 선이 있으면 몇 개의 대칭 축이 있습니다 (투영은 축 대칭 그래프의 정의를 보여줍니다).
앞서 살펴본 바와 같이, 이 수업에서 중학생들이 축 대칭과 축 간 도형을 정확하게 구분하는 것은 어려운 일이다. 그래서 나는 관건을 잡고 어려움을 돌파했다. 첫째, 축 대칭 그래픽의 정의에 대한 학생들의 이해를 강화한다. 둘째, 축 대칭의 정의를 검토하여 학생들이 정의의 차이를 찾도록 안내합니다. 셋째, 프로젝션의 직관적인 데모를 이용하여 학생들이 토론을 분석하고 토론하도록 영감을 주어 어려움을 해결하고, 어려움을 해결하는 과정에서 학생들의 사고능력을 배양하는 것이다.
구체적인 방법은 학생들이 축 대칭 그래픽 정의에 대한 이해를 강화하는 것을 기초로 학생들에게 축 대칭 그래픽 정의의 두 점을 검토하도록 안내하는 것입니다. 1 두 개의 그래프는 완전히 일치할 수 있습니다. 즉 모양과 크기가 같습니다. ② 일치하는 방법에는 제한이 있습니다. 즉, 위치 관계는 한 가지 조건을 충족해야 합니다. 즉, 직선을 따라 접으면 일치할 수 있습니다. 그런 다음 학생들에게 두 가지 다른 개념을 비교하도록 안내하면 학생들은 축 대칭과 축 대칭 그래픽의 차이를 쉽게 발견할 수 있습니다. (1) 축 대칭은 두 모양 사이의 위치 관계이고 축 대칭 모양은 특수한 모양의 그래프입니다. (2) 축 대칭은 두 개의 그래프를 포함합니다. 한 축 대칭 그래프는 한 그래프에 대한 것입니다.
그렇다면 축 대칭 그래프와 축 대칭 그래프의 관계를 어떻게 이해할 수 있을까요? 이것은 학생들이 배우는 또 다른 어려운 점이다. 이때 PPt 를 사용하여 쌍희자를 시연하고 대칭 축의 축 대칭 및 축 대칭 그래픽을 그립니다. 학생회는 축 대칭 그래픽이 대칭 축을 따라 두 부분으로 나뉘면 두 그래프가 이 선에 대해 대칭임을 알게 됩니다. 반대로, 두 개의 축 대칭 그래프를 전체로 보면 축 대칭 그래프 (투영은 차이와 연결을 나타냄) 입니다.
현실과 결합하여 훈련을 강화하십시오.
제때에 공고히 하기 위해 학생들이 배운 지식을 소화할 수 있도록 돕기 위해, 첫째, 학생들의 학습 실제에 연락해서 학생들이 익숙한 형상과 비교적 복잡한 기호, 그림을 인식할 수 있도록 한다. 둘째, 그라데이션 훈련 문제를 설계하여 학생들의 지식에 대한 이해와 파악을 초보적으로 이해하다.
상상력을 발휘하고 대칭의 아름다움을 느껴보십시오.
이 수업의 관찰과 실험을 통해 학생들은 생활 속의 많은 축 대칭 도형이 모두 아름답다는 것을 발견하였다. 상상력을 발휘하세요. 그래야 학생들이 배운 것이 승화될 수 있고, 학생들은 수학이 우리의 삶을 더 좋게 만들고, 생활이 곳곳에서 수학을 빼놓을 수 없다는 것을 진정으로 인식하고, 수학 공부의 가치를 반영하고, 그들의 강렬한 학습 감정을 자극할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 마지막으로, 음악과 음악을 통해 생활과 자연의 대칭을 감상함으로써 학생들이 더 높은 수준에서 대칭의 아름다움을 감상하고 느낄 수 있게 한다.
5. 수업 후 반영
(1) 교실의 주요 내용이 칠판에 있기 때문에 학생들은 수업의 주요 수확을 순조롭게 요약했다. 이것은 교실이 학생들의 총결산 능력 배양에 도움이 된다는 것을 보여준다.
(2)' 쌍희' 라는 단어를 사용하여 학생들에게 축 대칭 도형과 두 도형의 관계를 이해시켜 난점을 해결하게 한다.
(3) 전체 학생들은 축 대칭의 개념에 대해 어느 정도 이해와 이해를 가지고 있으며, 정도가 좋은 학생은 축 대칭의 본질에 대한 초보적인 발견과 생각을 가지고 있으며, 다음 절의 자연 교육에 반영되어 있다.
(4) 학생 유도 개념 훈련이 부족하다. 첫 번째 개념은 선생님이 인도하고, 두 번째 개념은 학생 스스로 요약할 수 있지만, 선생님은 안심하지 않고 지도한다.
원고 중 중학교 2 부 교재.
1. 교과서 내용
이 발췌는 절강교육판 의무교육과정 표준실험교재 수학 7 학년 하권 3 장 3 절에서 발췌한 것이다. 이 단원에서는 몇 가지 간단한 예를 통해 가능성의 크기를 숫자로 나타낼 수 있음을 보여 줍니다. 이 숫자는 1, 0 과 0 보다 작은 1 보다 큰 숫자로 확률의 정의를 제공하고 등 가능성 이벤트의 확률 공식을 내보냅니다. 이 섹션에서는 몇 가지 예를 설정하는 목적은 주로 등 가능한 이벤트의 확률 공식을 공고히 하는 것입니다.
교재의 지위와 기능
본 수업은 학생이 구체적인 상황을 통해 필연적인 사건, 불확실한 사건, 불가능한 사건 등의 개념에 대한 이해, 그리고 사건의 가능성의 구체적인 상황에서의 의미를 근거로 한다. 목록 및 트리 그래프를 포함한 예를 사용하여 간단한 문제 시나리오에서 발생할 수 있는 이벤트 유형을 집계함으로써 학생들은 발생할 수 있는 이벤트를 더 자세히 배우고 보완할 수 있습니다. 확률의 개념에 관한 이 교재는 8 학년 하권의' 빈도와 빈도' 를 기초로 주로 9 학년 상권을 배정하기 때문에 이 과목을 배우는 것은 앞으로의 진일보한 학습을 위한 견고한 토대를 마련하는 것이다.
목표를 말하다
1. 교육 목표
교재의 내용과 개요 요구 사항에 따라, 나는 다음과 같은 교육 목표를 확정했다.
(1) 확률의 의미를 이해합니다.
(2) 가능한 사건의 확률 공식을 이해한다.
(1) 이 가능한 이벤트를 식별합니다.
(2) 예를 사용하여 간단한 이벤트의 확률을 계산합니다 (클래스 다이어그램과 트리 다이어그램 포함).
(3) 게임 규칙의 공정성에 대해 자세히 알아보십시오.
신구지식의 융합을 통해 학생들의 호기심과 진일보한 탐구의 흥미를 불러일으켜 학생들의 응용수학의 의미를 더욱 강화시킨다.
2. 교육의 초점과 어려움
중점: 확률의 의미와 표현.
어려움: 등 가능성 이벤트 발생 조건이 복잡할 때 확률을 계산합니다.
화학법
1. 교수법 분석
이 수업의 특징과 새로운 과목의 요구 사항에 따라 발견과 탐구를 결합한 교수법을 채택할 것이다. 학생의 심리적 특징에 따라' 점진적' 원칙을 따르고 주제를 세심하게 안배하고 설계하며 얕은 것에서 깊이, 점진적으로 모든 것을 지향하는 목적을 달성한다.
2. 학습 방법 안내
생활에서 유래한 것으로, 생활에 쓰이는 것은 수학 학습의 주요 목적이다. 본 수업은 학생 생활의 실제에서 출발하여 교학 상황을 창설하고 확률 공식을 유도한다. 교수에서 대량의 실제 예를 통해 학생들에게 등가능성이 무엇인지, 사건의 가능성이 같은지 어떻게 알 수 있는지를 알려 준다. (존 F. 케네디, 공부명언)
3. 교수법
멀티미디어 보조 교육을 이용하여 교학 용량을 확대하고 교학 효율을 높이다.
교수 과정을 논하다
1. 시나리오를 만들고 새로운 강좌를 소개합니다
Xiaohua, Xiaojun 과 Xiaofang 은 함께 나가서 놀 계획입니다. 그들은 큰 밧줄에서 뛰어내려야 하고, 두 사람은 밧줄을 떨며 혼자 뛰어야 한다. Xiaohua 는 밧줄을 먼저 흔들기를 원하지만 Xiaojun 과 Xiaofang 은 먼저 뛰어 내리고 싶었습니다. 그래서 추첨은 4 개의 종이 그룹을 만들기로 결정했습니다. 그 중 하나만 "점프" 라고 쓰여 있었고, Xiaojun 은 내부에서 종이 그룹을 가져 와서 "점프" 라고 적힌 종이 그룹을 꺼내 Xiaojun 이 먼저 뛰어 내리기로 결정했습니다. 이게 공정한가요? 만약 불공평하다면, 어떻게 그것을 공평하게 바로잡을 수 있습니까?
교사와 학생 간의 상호 작용은 새로운 지식을 탐구합니다.
인용한 예시로 볼 때 소군과 소측이 객관적 조건 하에서 같은' 점프' 를 할 수 있는 가능성 (기회 균등이라고도 함) 을 갖도록 하는 것은 공평하다. 사실, 우리의 일상생활에서, 우리는 종종 가능성의 크기를 나타내는 상황을 만난다. 제 가르침에서, 저는 실생활에서 가능성의 크기를 설명하기 위해 몇 가지 예를 들었습니다.
(1) 샤오밍은 1 분에 50 여 자를 칠 수 있다. 즉 샤오밍이 1 분에 50 자 이상을 칠 가능성은 100% 입니다.
(2) 샤오화는 7 초 안에100m 를 완주할 수 없다. 즉 샤오화가 7 초 안에100m 를 완주할 가능성은 0 이다.
(3) 무작위 추첨을 통해 10 명 중 1 명씩 상을 준다. 사람마다 상을 받을 확률은 10 분의 1 이다.
그런 다음 학생들에게 자신의 생활 경험과 결합하여 비슷한 예를 독립적으로 제시하도록 요구하다.
마지막으로 선생님은 확률의 정의를 요약했다. 수업에서 확률의 정의를 내린 후, 나는 또한 학생들에게 예시 중 세 가지 사건의 확률에 대답할 것을 요구했다.
그런 다음 선생님은 P(A)= 이벤트 A 의 가능한 총 결과 수/가능한 모든 결과 수 등 이벤트 확률을 구하는 공식을 제시했다. 학생들이 쉽게 간과할 수 있는 적용 조건을 강조했다: 사건의 가능한 모든 결과의 가능성은 같다. 일부 학생들에게 이러한 가능성이 같은지 설명하기 위해 몇 가지 예를 들어 달라고 요청할 수도 있다.
3. 예를 들어 종합운용을 보여줍니다.
학생의 실제 상황과 심리적 특징에 따라 등 가능성의 의미를 이해한 후, 나는 다음과 같은 실천 문제를 설계하여 학생들이 확률공식에 대한 이해를 깊도록 도왔다.
멀티미디어 전시: 균일 한 주사위를 자유롭게 던지십시오. 위쪽 숫자는 짝수 확률입니까? 양수가 될 확률은 얼마나 됩니까? 음수가 될 확률은 얼마나 됩니까?
교육에서 교사는 문제 해결에 대한 생각과 방법을 중점적으로 설명합니다.
(1) 먼저 사용 여부 등 가능한 이벤트를 판단하는 확률 공식을 분석합니다.
(2) 가능한 모든 결과와 확률 이벤트에 포함된 결과를 통계한다.
(3) 그들을 공식에 대입하여 확률을 구하다.
1. 피드백을 연습하여 새로운 지식을 공고히 하다
연습 (1) 너희 그룹에서 학생 한 명을 골라 시 낭송 활동에 참가할 확률은 얼마나 됩니까?
(2) 턴테이블에는 빨강, 파랑, 녹색, 노랑 네 가지 색상이 칠해져 있으며 각 색상의 면적은 같습니다. 턴테이블이 자유롭게 회전하면 포인터가 빨간색 영역에 떨어질 확률은 얼마나 됩니까? 포인터가 빨간색 또는 녹색 영역에 떨어질 확률은 얼마나 됩니까?
연습 2 (답안 쟁탈전)
(1) 가방 하나에 빨간 공 8 개와 검은 공 2 개가 있는데, 색깔을 제외하고는 다 똑같다. 다음 사건의 확률을 구하다.
① 공 하나를 꺼내면 하얀 공이다.
(2) 흰 공이 아닌 공을 만지십시오.
③ 공을 꺼내는 것은 빨간 공이다.
④ 공을 꺼내는 것은 검은 공이다.
(2) 음료 20 병 중 2 병은 유통기한을 넘겼다. 음료 20 병에서 1 병을 꺼내면 유통기한이 지난 음료를 받을 확률이 얼마나 됩니까?
(3) 선답형 게임에서는 질문당 네 가지 옵션이 있는데, 그 중 1 만 정확하다. 응답자가 무작위로 한 가지 옵션을 말하는데, 이 옵션이 정확히 정답이 될 확률은 얼마입니까?
2. 응용 프로그램의 변형 연습 확장
멀티미디어 전시: 반빨강 반노란색 턴테이블이 자유롭게 두 번 회전하는데, 포인터가 빨간색 영역에 두 번 떨어질 확률은 얼마입니까? 하나는 빨간색 영역에 떨어지고, 하나는 노란색 영역에 떨어질 확률은 얼마입니까?
6. 요약 복습, 숙제 배치
학생들을 지도하여 이번 수업에서 배운 것을 총결하고 반성하여 얻은 것을 반성하면, 학생의 학습 열정을 더욱 자극하고 더 많은 학생들이 반성에 참여할 수 있게 될 것이다. 의사 소통 과정에서 배우고, 자신의 지식 체계를 보완하고, 숙제를 배정하는 법을 배우면 학생들의 응용능력과 혁신력을 키우는 데 도움이 된다.
중학교 3 부 원고 1. 교재 분석:
1. 과정 포지셔닝 및 강의 내용:
본 과정은 중학교 1 학년을 겨냥하여' 감상과 평론' 학습 분야에 속한다. 1 세션.
우선 이 시기' 감상과 논평' 학습 분야의' 감상' 은 이미 초등학교 감상 단계의 단순함을 벗어났고, 예술감상은' 다각도' 에서 이뤄져야 한다. 예술 언어, 역사 연구, 문화적 배경, 예술사 등의 관점에서 예술 작품을 감상하다. 평론' 은 학생들이 감상하는 활동을 강조한다. 학생들은 문자 형식 문자를 통해 예술 작품의 질과 의미를 평가하고, 예술을 감상하는 법을 배우고, 감상하며, 직관적 감각을 바탕으로 학생들의 예술 감상 능력을 향상시키기 위해 더 많은 이성적 사고를 필요로 한다.
둘째, 그림자극은 중국 민간 예술 중 가장 광범위하고 전면적인 예술이다. 그림자극의 종합적 예술적 특징은 학생들이 중국 예술의 문화적 뿌리를 더 깊이 느낄 수 있게 하고, 그림자극 예술에서 중국의 전통문화와 생활을 느끼고, 그림자극 예술의 보편성에서 학생들을 위해 다문화적인 상황을 조성하고, 학생들이 중국 문화유산을 존중하는 정서를 키울 수 있게 한다. 이것도 현 단계에서 중학교 미술 교육의 중요한 내용이다.
2. 교육 초점:
학생들은 여러 각도에서 그림자극' 두자' 의 예술적 특색을 감상했다.
3. 교육의 어려움:
학생들은 자신의 방식으로 그림자극의 예술적 특징을 논평하고 그것의 종합 예술미를 이해할 수 있다.
4. 교육 목표: 본 학습시기와 분야 교육의 전반적인 목표는 학생들의' 감상과 평론' 의 흥미를 불러일으키는 것이다. 동시에, 예술 감상의 방법을 배우고, 예술 작품을 이성적으로 평가하기 시작해야 한다. 점차 학생들이 예술 문화 유산을 존중하는 정서를 배양하다. 그림자극은 이 시기 학생들이 덜 접촉하는 예술 표현이며, 이 시기의 교육 목표를 더 잘 달성할 수 있지만 예술 형식은 복잡하고 다양하다. 효과적인 학습을 위해 본 과정의 교육 목표는 다음과 같이 설계되었습니다.
(1) 지식 목표: 취미에서 그림자극을 이해하고 예술적 특징을 파악하다.
(2) 능력 목표: 학생들은 그림자극 속 인물의 예술미를 다각적으로 감상하는 법을 배운다.
(3) 정서적 목표: 학생들이 그림자 감상에서 예술과 생활, 예술과 문화의 관계를 이해하고, 학생들이 중국 전통예술을 존중하고 보호하고 전승하는 의식을 강화하도록 한다.
둘째, 교수법 분석:
국가' 미술과정기준' 은 이번 수업개혁이 중요한 것은 교수법을 바꿔 학생들에게 더 많은 감정을 줄 수 있는 기회를 주는 것이라고 분명히 했다. 학생들이 비교, 토론을 통해 체험하고, 생각하고, 감별하고, 판단하고, 심미 정취를 높이도록 유도해야 한다. 본 과정의 특징에 근거하여, 나는 교학에서 주로 다음과 같은 교학 방법을 채택하였다.
직관적인 감상법: 사진, 영상, 다각도로 그림자극을 선보입니다.
시사분석: 시사련을 통해 학생들이 그림자극의 특징을 중점적으로 이해하도록 한다.
비교교수법: 서로 다른 인물의 성격을 비교하고, 그림자의 색채와 조형 특징을 구현한다. 지역별 그림자극 조형의 특색을 비교해 학생들이 다문화, 예술과 생활의 관계를 이해할 수 있게 하다.
셋째, 학습 방법 분석:
국가 미술 교과 과정 기준에서 학생 학습 방식의 변화를 강조하고,' 적극적인 참여, 적극적인 탐구' 의 학습 정신을 제창하며, 자율 학습, 탐구 학습, 협동 학습 방법을 장려한다. 학습 과정에서 학생의 주체적 지위를 강조하고 교사의 지도와 고문의 역할을 강화하다. 본 과정의 주요 교육 목표는 관심 속에서 그림자극을 인식하고 그림자극의 예술적 특징을 파악하는 것이다. 학생들은 그림자극 감상에서 예술과 생활, 예술과 문화의 관계를 이해하고 중국 전통예술에 대한 존중, 보호, 전승의식을 강화할 수 있기 때문에, 이 수업에서는 학생들의 구체적인 비디오 스토리에서 그림자극에 대한 경험과 인식을 강화하는 데 중점을 두었다. 단체 토론을 통해 학생들의 감상 능력을 높이다.
넷째, 교육 절차:
교육 절차
교사 활동
학생 활동
교수 목적을 달성하다
도입하다
(5 분)
1 단편 영화 감상: 춤' 아름다운 석양'. 학생들은 함께 다음과 같은 질문에 답한다.
"단편 영화 속 할머니의 춤 자세는 어떤 예술 형식을 사용합니까?"
A. 핸드무비
B. 종이 그림자 놀이
C. 그림자 놀이
보면서 생각하면서 적극적으로 질문에 대답하다.
재미있는 그림자극' 화제를 불러 학생들의 적극적인 탐구의 흥미를 충분히 불러일으키다.
교육 단계
(30 분)
1 그림자 놀이 표시 (5 분)
선생님은 주로 시사분석과 사진전시를 통해 그림자극을 소개한다. 그림자극의 기원과 발전, 그림자극의 구성과 유명한 산지를 포함한다.
학생들은 선생님의 지도를 통해 그림자극의 특징을 적극적으로 탐구할 수 있다.
학생이 그림자극의 기본 특징을 파악하다.
2 그림자 놀이 보기 (5 분)
선생님은 주로 단편 소설에 대한 직관적인 감상을 통해 산서성의' 옥팔찌 줍기' 와 산시 () 의' 노점상' 을 보고 비교하셨다.
학생들은 문제를 탐구하고 관람의 차이를 찾고 있다.
학생들은 그림자극의 특징, 즉 공연 예술을 더 잘 이해한다. 예술적 표현의 다양성을 느꼈다.
3 그림자 페인팅 (10 분)
선생님은 비교를 통해 학생들에게 그림자극' 두자' 의 예술 형식을 장악하게 하였다.
학생들은 비교에 적극적으로 참여하여 인물의 성격과 머리 모양의 관계를 체험한다.
학생들은 그림자극 인물의 머리 그림자극 예술 형식의 미감을 중점적으로 파악한다.
4 그림자 놀이 (3 분)
선생님은 비교적인 방법으로 학생들에게 다른 지역의 노래 특징을 알려 주셨다.
학생들의 직관적인 느낌
그림자극의 특징과 랩 예술을 더 잘 이해하다. 그림자극의 종합 예술적 특징을 충분히 이해하다.
5 회 그림자 놀이 (4 분)
사진극 공연의 막후 장면을 통해 그림자극 연예인이 가창력, 연기, 그림 등에 대한 종합적인 예술적 능력을 알 수 있다.
학생들의 직관적인 느낌
학생들은 그림자극 예술의 전 과정의 어려움을 느꼈고, 민간 연예인의 지혜와 문화 추구는 제작에서 연기에 이르기까지 모두 응집되었다.
6 그림자 놀이 (3 분)
학생들의 다음 단계의 학습 흥미를 자극하고, 다른 사람이 그림자 놀이를 하는 즐거움을 강조하며, 학생들의 제작과 놀이에 대한 욕구를 불러일으킨다.
학생들의 직관적인 느낌
학생들이 다음 수업에서 그림자 놀이를 적극적으로 할 수 있게 하여 학습에 흥미를 불러일으키게 하다.
요약
(5 분)
그림자극의 재미와 국내외에서의 영향.
그림자극을 감상하고 평가하는 법을 배우다.
다섯째, 칠판 디자인:
여섯째, 교육 특성:
종합예술의 매력그림자극은 미술 랩 공연 등 다양한 예술을 융합해 강한 문화적 특성을 지녔다. 본 과정은 전문 분야를 강조할 뿐만 아니라, 보기, 말하기, 그림, 노래, 연기를 통해 학생들의 각종 감각을 동원하여, 학생들이 그림자극 예술의 매력을 충분히 느낄 수 있게 하고, 민간 예술의 다채로운 다문화 속성을 체험하여 학생들이 점차 중국 전통문화를 이해하고 정확하게 평가할 수 있게 한다.
복습 내용을 이야기하다.
동사 시제의 중요성.
동사가 문장의 주역이라는 것을 알게 되었고, 영어에서 시기마다 표현 방식이 다르다는 것을 알게 되면서 영어 문장이 생동감 있고 활기차게 되었다. 이것은 동사 시제이다. 정확한 시제를 이해해야만 학생들은 단어와 구를 하나로 연결하여 살아있는 문장을 형성하여 활기찬 장을 형성할 수 있다. 따라서 동사 시제는 영어 문법에서 흔들릴 수 없고 대체할 수 없는 지위를 가지고 있으며, 영어 문법의 기초이다. 중학교에서 이해해야 할 시제 * * * 8 가지가 있는데, 각각 일반 현재, 일반 과거, 일반 미래, 현재 진행 중, 과거 진행 중, 과거 미래, 현재 완료 시, 과거 완료 시기입니다. 이 수업에서 우리가 복습하는 것은: 보통 현재, 보통 과거, 현재 진행 중인 것과 과거 진행 중인 것, 이것은 두 가지 일반 시제와 두 가지 진행 시제이다.
2. 목표 검토
이 수업의 복습 목표는 다음과 같다.
A: 지식 목표
1) 동사의 세 가지 기본 형식 이해 (3 인칭 단수, 과거형, 현재 분사)
2) 네 가지 기본 시제의 개념, 구조 및 기본 사용법을 이해합니다.
B: 역량 목표
실제 비교 학습을 통해 기본 시제를 올바르게 사용하여 문장의 시제를 분석하고 문법이 정확한 문장과 장을 쓰는 법을 배웁니다.
C: 감정적 목표
학습 과정에서 학생들이 어려움을 극복하기 위한 결심과 용기를 키우고, 서로 돕는 학습의 미덕을 키우고, 학우 간의 우의를 증진시킨다.
3. 복습중점과 난점
네 가지 기본 시제의 개념, 구조 및 사용 교육의 어려움은 네 가지 기본 시제를 구별하는 방법입니다.
둘째, 학우를 말하다
이전 단원 교육의 모든 시제가 분산되어 있었기 때문에 당시 많은 학생들이 잘 배웠고 얼굴에 웃음이 가득했다. 그러나 나중에 시제의 증가와 다른 문법의 출현으로 학생들은 곤혹스러웠다. 시간이 지남에 따라 학생들은 각종 시제에 대해 곤혹스러워하는데, 주로 시제의 이름과 구조가 쉽게 오만함을 자아낸다. 학생들은 혼란스럽고 무섭다. 왜 그들은 더 많이 배울수록 덜 배울까? 그렇다면 어떻게 학생들이 기본 시제를 명확히 하고, 복습을 통해 빈틈을 메우고, 공고히 하고, 그들을 웃게 하고, 말하도록 할 수 있을까. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
셋째, 구어 교수법
새로운 커리큘럼은 학생들에게 "중학교를 배우고, 중학교를 배우고" 사용할 것을 요구하지만, 복습 수업의 임무는 지식을 정리하고, 부족한 부분을 조사하고, 공고히 하는 것이다. 따라서 교육 과정에서 준비된 복습 자료를 최대한 활용해 얕은 것에서 깊이, 차근차근 진행해야 한다. 교수법에서는 실천을 주선으로 하여 학생들이 실천에서 분석, 비교, 탐구, 상호 지원, 향상, 우정 증진을 할 수 있도록 합니다. 실천을 통해 망망에서 명료함, 망망망에서 명료함, 이해에서 응용까지.
넷째, 말하고 배우는 방법
학생은 학습의 주체이며 개인차가 다르다. 복습 과정에서 학생들의 주관적 능동성을 충분히 발휘하여 비교 분석, 요약, 협동 탐구, 상호 학습, 실천을 최대한 활용해 복습하게 한다.
동사 (verb 의 약어) 는 검토 과정에 대해 이야기합니다
복습 과정에서 의문점을 설정하고 흥미를 불러일으켜 복습을 도입하려고 노력한다. 0 으로 반올림하여 복습하다. 협동 탐구를 통해 검토의 질을 향상시킵니다. 상호 지원을 통해 학생들이 행복하게 복습할 수 있도록 합니다. 간결하고 밀집된 강의를 통해 앱에서 복습을 심화시킬 수 있다.
여섯째, 판서를 말하다
보통 현재 주어+am/is/are ...
주어+동사 프로토타입/동사 -s/es
간단한 과거 시제 주어+was/were ...
주어+동사 과거형
현재 진행시 주어+보조동사 am/is/are+V-ing (현재 분사)
과거 진행시 주어+보조동사 was/were+V-ing (현재 분사)
칠판의 이러한 시제는 기본 구조의 중요성을 강조하기 위해 긍정문, 부정문, 일반 의문문 사이의 문장형 전환을 용이하게 하기 위해 학생들이 네 가지 시제의 구조와 용법을 더 명확하고 쉽게 이해할 수 있도록 하는 것이다.
일곱째, 검토와 반성
이 수업에서 학생들은' 중학교에서 배우기 시작' 을 통해 비교 요약, 상호 학습, 협력 탐구를 배웠다. 8 가지 시제의 기본 용법과 구조를 이해하다. 그들 사이의 차이점을 찾으십시오. 지식을 공고히 하고 능력을 높이다. 학습에 대한 자신감을 높이고 학우 간의 우의를 증진시키다.
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