첫째, 교재 분석
선생님들, 안녕하세요. 오늘 말하는 수업의 내용은 허베이 교육출판사 초등학교 영어 제 4 권 19 과입니다. 이 수업은 주로 의류에 대해 토론한다. 중학교 3 학년이 되자 학생들은 이 주제에 대해 어느 정도 이해하게 되었다. 그래서 저는 학생들의 실제 상황에 따라 새로운 단어 청바지와 문장형을 결합해서 무엇을 입고 있습니까? 내 옷차림에 따라. , 새 단어 샌들 한 개와 문장 두 개 그녀/그가 신은 것은 무엇입니까? 그녀/그가 입고 있다. 이 수업의 내용은 그리 어렵지 않고 학생들의 생활 실제에 매우 가깝기 때문에 학생들의 흥미를 자극하고 그들의 적극성을 동원하는 데 도움이 된다.
둘째, 교육 목표
영어 교과 과정 기준' 은 초등학교 영어 교육의 기본 임무는 학생들의 영어 학습에 대한 흥미를 자극하고 배양하고, 학생들의 자신감을 확립하고, 좋은 학습 습관을 형성하고, 효과적인 학습 전략을 형성하고, 학생의 자율 학습 능력과 협력정신을 키우는 것이라고 제안했다. 교재의 진지한 분석을 바탕으로, 나는 학생의 실제 상황에 근거하여 본 과정의 교육 목표를 다음과 같이 설정했다.
1, 지식 목표:
(1) 학생들이 청바지 \ 샌들과 같은 의류 단어를 듣고 읽을 수 있도록 합니다.
(2) 당신이 입을 수 있는 것은 무엇입니까? 제가 입고 있어요. 그녀/그는 무엇을 입을까? 그녀/그가 입고 있다. 옷에 대해 이야기 해 봅시다.
2, 기술 목표
학생들이 다양한 교실 활동에 적극적으로 참여하도록 유도함으로써, 학생들이 생각하고 말하는 좋은 습관을 기르고, 학생들이 이 수업에서 배운 언어 지식을 능숙하게 사용하여 일상적인 교제를 하도록 유도함으로써 언어를 종합적으로 활용할 수 있는 능력을 형성하였다.
3, 감정적 태도 목표
(1) 학생들이 세심하게 관찰하고, 세심하게 모방하는 좋은 습관과 사전 경쟁 의식을 기르다.
⑵ 학생들의 영어 학습에 대한 흥미를 불러일으켜 학생들이 영어 공부에 대한 자신감을 갖게 한다.
⑶ 학생들의 사고, 듣기, 토론, 표현 및 평가 능력을 배양하고 학생들의 단결과 협력의 정신을 배양하다.
셋째, 교육의 초점과 어려움
학생들이 특정 어경에서 언어교제를 이해하고 운용하는 능력을 키우는 것은 초등학교 영어 교육의 중점이자 난점이다. 청바지, 샌들, 세 문장형을 당신이 신은 것은 무엇입니까? 제가 입고 있어요. 그녀/그가 입은 것은 무엇입니까? 그녀/그가 입고 있다. 이 수업의 중점이다. 이 수업의 어려움은 의류 단어와 문장 패턴을 올바르게 선택하고 사용하여 학생들이 생각하고, 듣고, 협력하는 능력을 키우는 것입니다.
넷째, 교육 법칙
이러한 교육 목표를 달성하기 위해, 중점과 난점을 더 잘 강조하고, 학생의 인지법과 교재의 특징에 따라, 나는 다음과 같은 교수법을 설계했다.
1. 주관적 참여법: 대량의 4 인조 연습과 협력을 통해 학생들에게 더 많은 발언과 사고의 기회를 주고 주체성과 협력정신을 구현한다.
2. 활동교수법: 노래, 추측, 공연 등 다양한 형태의 활동을 조직하고, 학생들이 활동에 활용하고, 언어운용능력을 발전시킬 수 있도록 합니다.
3. 상황법 만들기: 학생의 실생활과 결합해 언어상황을 만들어 학생들이 언어감정에서 영어의 의미를 인식하고 이해할 수 있도록 한다.
동사 (verb 의 약어) 교구 준비
청바지, 샌들 및 기타 의류; 인형; 레코더; 의류 사진 상; 작은 칠판 등.
자동사 교육 절차.
교수 목표의 확립, 교수 법칙의 설계는 결국 교수 과정에 반영될 것이다. 그러므로, 교육 절차를 합리적으로 배정하는 것은 교육 성공의 관건 중 하나이다. 학생들의 인지상황에 따르면, 나는 6 개 부분으로 이 수업의 수업을 완성했다.
1, 조직 교육
초등학생들이 노래하고 춤추는 것을 좋아하는 나이 특성에 따라 교사와 학생들 사이에 간단한 인사말을 나눈 뒤 학생들을 이끌고 영어 노래를 듣는다. 제니가 어딨어? 이 노래를 선택한 이유는 두 가지가 있다. 하나는 노래가 간단하고, 리듬이 명쾌하며, 학생들의 감정을 불러일으키기 쉽다는 것이다. 두 번째는 새로운 단어 구조로 다음 작곡을 준비하는 것이다.
2. 옛 지식을 복습하고 새로운 지식을 서비스한다.
의류 단어를 복습하는 과정에서, 시간이 짧고 효율이 높은 원칙에 따라, 나는 몇 가지 임무를 설계했다: 그룹 수업 전 수집-교실 피드백-답안-집단 인정-개인 내면화. 이 단계의 임무 완성은 진정으로 학생들에게 학습의 주동권을 주어 그가 자신의 학습의 주인이 되게 하였다. 학생들의 적극적인 반응, 적극적인 참여, 경쟁 의식을 배양하다.
3. 새로운 지식을 배우다.
새로운 지식의 가르침은 다음 두 부분으로 나뉩니다.
(1) 단어 교육
단어 교육에서 나는 실물 이미지로 새 단어를 전시하여 학생들에게 깊은 첫인상을 주었다. 게임이 가져다주는 즐거움은 모든 참가자들에게 긍정적인 마인드를 유지시켜 준다. (조지 버나드 쇼, 게임명언) 그래서 연습할 때, 나는 먼저 흉내, 소리내어 읽기 등 기계적인 연습을 하고, 단어 대 단어의 원리에 근거하여, 나는 게임을 디자인하고, 어형 This is These are 를 연습했다. 학생들은 게임 과정에서 주최자이자 참가자이자 평가자로서 쉽고 즐겁게 지식을 습득하고 단련을 받았다.
(2) 문장 패턴 교육
게임이 끝난 후, 나는 학생들이 선생님의 옷차림을 자세히 관찰하도록 지도하여 학생들이 쉽고 자연스럽게 문장형의 학습과 응용으로 전환할 수 있도록 했다. 그녀는 무엇을 입고 있습니까? 그녀는 입고 있다. 그것은 녹색 원피스를 입은 귀여운 인형이 선물한 것이다. 학생들은 친절하고 우호적인 분위기 속에서 인형과 악수를 하며 인사를 나누고 영어로 대화하며 새로운 친구를 사귀는 기쁨에 완전히 빠져 있다.
4. 연습 및 통합
언어의 내부화는 반드시 대량의 언어 실천 활동을 거쳐야 한다. 그래서 문장형 연습에서 나는 기계와 재미를 결합하는 방법을 채택했다.
기계 훈련은 주로 다음과 같습니다: 듣고 따르십시오; 보세요, 들어보세요. 스스로 읽다 들어 봐, 질문에 대답해. 이런 기계적인 연습을 통해 학생들은 언어를 더 능숙하게 익히고 다음 부분을 순조롭게 완성할 수 있도록 충분한 준비를 할 수 있다.
흥미로운 연습은 다음과 같습니다: 체인 q&a; 작곡. 가볍고 즐겁고 자신감 있고 성공적인 분위기 속에서 학생들은 언어 지식뿐만 아니라 혁신 능력도 키워 영어와 음악의 융합을 실현했다.
5. 사용 및 확장
언어를 배우는 목적은 그것을 사용하기 위해서이다. 이 과정에서 저는 두 가지 그룹 협력 임무를 디자인했습니다.
하나는 한 번 보고, 맞춰봐, 그녀/그가 누구야? 선생님은 작은 칠판을 통해 관련 언어 자료를 전시하셨다. 사고-관찰-토론-요약-보고 과정에서 대원들은 선생님이 제공한 언어 자료를 이용하여 신구 지식을 통합하고 재편하고, 일제히 힘을 합쳐 임무를 완수했다. 흥미를 높였을 뿐만 아니라, 학생들의 단결과 협력의 정신을 배양하였다.
둘째, 시나리오 대화. 팀 구성원은 교사가 제공한 모든 장면을 선택할 수 있습니다. 학교에 가는 길이나 제니와 대니가 옷에 대해 이야기할 때, 그들은 또한 집단의 지혜를 충분히 발휘하여 자신의 장면을 창조하고 짧은 대화를 할 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 학교명언) 학생들은 자신의 역할을 배정하고, 적극적으로 토론하고, 언어를 세심하게 조직하고, 적극적으로 공연을 생동감 있게 보고한다. 이렇게 하면 언어로 소통하는 목적을 달성할 뿐만 아니라 학생들의 연기 능력과 혁신 능력도 단련했다. 단막극' 엄마를 찾아라' 의 멋진 공연이 모두의 열렬한 박수를 받았다. 이것은 나로 하여금 학생의 잠재력이 크고 능력이 높다는 것을 깊이 느끼게 한다.
6. 숙제를 배치하다
나는 학생들에게 나의 인형 친구를 위해 예쁜 옷을 디자인하고, 종이에 그리고, 간단한 영어 문장으로 묘사하라고 했다. 이렇게 하면 복습을 통해 지식을 공고히 하는 목적을 달성할 수 있을 뿐만 아니라, 학생들로 하여금 혁신감과 성취감을 갖게 하여 그들의 창조정신을 배양할 수 있게 되었다.