셋；삼；3
교과 과정 기준과 시험 설명의 요구 사항에 따라 적절하고 전형적인 연습 문제를 선택하다. 시험 문제의 선택은 필수가 아니다.
교과 과정 기준을 초과하는 요구 사항,
시험 문제의 유형은 중간고사와 일치해야 한다.
시험 문제의 난이도가 적당해야 한다.
문제의 수량도
적당히,
어떤 문제들은 임과 선생님이 면전에서 비판하는 것이 가장 좋다.
제때에 학생들의 학습 상황을 이해하다.
피드백 과정에서 학생들에게 지속적으로 주는 것입니다.
시험지 시험 문제를 푸는 기교와 방법을 지도하다.
사
학생의 수준에 따라 지식과 기능 방면에서 학생의 준비와 사고 특징을 충분히 고려하다.
학생들의 학습 차이와 성격 특성을 고려하여 적절한 복습 방법을 선택하고 교육 활동을 합리적으로 설계한다.
충분히 구현하다
학생의 자율 학습과 협동 학습은 매 수업마다 하나의 복습 패턴을 채택하는 것을 피해야 한다.
다섯；오；5
관리 메커니즘을 최적화하여 전체 학생의 효율적인 참여를 보장하고 학생들의 학습 적극성을 동원하다. 주의력이 집중되지 않기 때문이다
학생들과 선생님들을 제때에 독촉해야 합니다.
교실에서 조화되고 평등한 분위기를 조성하고,
단체로 경기를 할 수도 있습니다.
추첨을 해서 질문에 답하고,
호타룡 등 방식은 학생들이 학습에 적극적으로 참여하도록 자극한다.
결론적으로, 우리가 계획을 세우고, 교과 과정 기준과 시험 설명을 연구한다면, 학생들에게 교과서를 사용하도록 지도할 필요가 있다.
효과적인 사전 수업 준비를 통해
효율적인 검토 보장,
그러면 모든 복습 수업을 잘 하는 것이 바로 우리가 효율적인 복습을 실현하는 주요 진지이다.
이 둘은 서로 보완한다.
확실히 하나
할 수 없어요.