현행 교육제도는 학생들이 전공수업과 관련 과정의 학습을 중시해 앞으로의 일을 위한 토대를 마련하고 대학 체육의 학습을 소홀히 하도록 요구하고 있다. 초등학교는 학생들에게 덕, 지혜, 체, 미, 노동의 전면적인 발전을 요구하는데, 이는 학교에서 합격한 인재를 양성하는 중요한 표시이기도 하다. 하지만 현재 학교 체육 조사를 보면 체육 단련을 받을 수 있지만 일부 학생들은 체육 수업, 특히 여학생을 싫어하는 것으로 나타났다. 웬일인지, 그들은 체육 수업에서 무관심하고 저항력이 떨어지며, 교사 만 건강 검진을 간신히 통과 할 수 있습니다. 많은 학생들이 좋아하는 운동도 없고 운동도 하고 싶지 않다. 대학생 체육학습에 존재하는 몇 가지 문제에 대하여 어떻게 학생의 체육학습에 흥미를 높이고, 학습 태도를 바꾸고, 학습의 질을 향상시킬 수 있습니까? 필자는 다음과 같은 몇 가지 방면을 총결하여 대학생의 체육 수업에 대한 흥미를 높였다. -응?
첫째, 학교의 지도 사상의 변화?
대학 체육은 기본적으로 명확한 목표와 방향이 없다. 대학 필수 과목 중 하나라 해도 다른 과목과 같은 중시를 받지 못했다. 우리의 교육은 어려서부터 전면적인 발전을 강조했지만 스포츠, 덕육, 지육은 교육 수준에서 대등하지 않다. 심지어 일부 고교들은 체육 수업을 중요하다고 생각하는 다른 종목으로 옮겨 체육 수업을 포기한다. 한편, 이런 상황도 체육 수업의 발전을 제한하는데, 이런 지도 사상은 학생들이 체육을 배우도록 지도할 수 없다. 따라서 체육 교육에서 학교는 학생들을 지도하고, 스포츠에 대한 인식을 높이며, 체육 공부에 대한 적극성을 키워야 한다. 예를 들어, 교사는 어떤 종류의 스포츠 경기를 전개하여 그러한 운동에 대한 인식을 높이고, 어떻게 운동해야 몸매를 잘 키우고 운동의 목적을 분명히 할 수 있는지를 홍보할 수 있다. 동시에 학생들을 위해 좋은 학습 분위기와 동기를 만들어 자각하여 단련하는 습관을 형성한다. 남학생과 여학생은 스포츠에 대한 이해가 다르므로 다르게 대해야 한다. 학교는 여학생의 특수한 생리구조에 따라 운동생리학 과정, 운동헬스 과정, 체육사 과정 등 지식을 전개하고 당구, 배드민턴, 스케이트 등 체력이 적은 각종 체육 단련을 할 수 있다. -응?
둘째, 교사 교육 방법을 변경해야합니까?
대학생은 사회 인재를 양성하는 장소이므로 시대와 함께 발전하는 교학 이념과 혁신적 사고의 훈련 방법을 갖추어야 한다. 학생들의 학습 흥미는 과정의 원활한 진행에 직접적인 영향을 미친다. 교수 과정에서 교사는 자신의 전문 지식을 풍부하게하고, 자신의 언어에 대해 어느 정도 수식하고, 유머러스한 스타일로 교육하고, 현재의 교재와 현장 체육 교육의 실제를 결합하여 재미있는 이야기와 함께 교학 교실을 생동감 있게 해야 한다. 교사는 생각을 넓히고, 매력을 충분히 과시하며, 다양한 교수법과 수단을 채택하여 체육 교육을 전개해야 한다. 여학생에 대한 교육은 취미 위주로 점프 달리기 등 낡은 일상 운동을 피해야 한다. 패션에 대한 그들의 이해에 영합하고 에어로빅, 체형훈련, 무용과정 등 학습 내용을 적당히 해야 한다. 교수법에서는 단일 교육을 피하고 다양하고 풍부하고 생동감 있는 활동을 통해 가르쳐야 한다. 예를 들어 평소 가르치던 달리기와 멀리뛰기는 달리기로 바꿀 수 있는데, 이는 남학생과 여학생이 모두 좋아하는 헬스 방식이다. 강건한 체육 교육 목표로 전환하는 동시에 교학의 질을 추구하면서 교수법의 다양성, 재미, 합리화를 추구하며 재목으로 가르치는 것도 중요하다 [1]. 동시에 선생님은 수업 질문, 수업 그룹, 게임 등을 통해 학생들을 비교할 수 있다. 특히 학생들이 공부할 때, 선생님은 그들을 경쟁으로 인도할 수 있고, 학생들의 적극성이 높아져서 그들의 학습 흥미도 점차 증가할 것이다. -응?
셋째, 선생님은 적성에 따라 가르치고 다르게 대해야 합니까?
학생의 가정, 성장 발육, 취미, 수용 정도, 체력, 운동 기능 등을 보면 학생마다 스포츠에 대한 이해가 다르다. 체육 교육에서 교사는 교육 내용, 연습 밀도 및 강도를 과학적으로 합리적으로 배정해야 한다 [2]. 예를 들어 멀리뛰기, 어떤 시스템 강한 학생은 2 미터 이상 뛸 수 있고, 어떤 체질이 약한 학생은 1 미터만 뛸 수 있다. 어떤 여학생들은 너무 가까이 뛰거나 거리가 미달되어 급우들 앞에서 창피를 당한다. 그들은 단지 멀리서 보았을 뿐, 거의 시도하지 않았다. 따라서 선생님은 적성에 따라 가르치고 학생의 몸매, 체질, 선호도에 따라 연습 수준을 높여야 한다. -응?
대학 여학생의 생리적 원인으로 인해 교사는 과학적으로 합리적으로 교학 내용과 교수법을 설치할 수 없다. 교사는 가능한 난이도가 낮고 피로를 줄이며 체육 단련에 유리한 운동 종목을 배치해야 한다. 일부 유행하는 유산소 운동은 운동량과 접촉 밀도를 분석하여 배치하고 재가르칠 수 있다. 교수에서 교사는 학생의 얼굴과 심리적 변화에 따라 이 체육 수업이 강화되어야 하는지, 중지되어야 하는지, 학생들이 즐거운 마음 속에서 단련할 수 있도록 해야 한다. -응?
넷째, 교사의 전문적 자질 건설을 강화한다.
체육 교육의 주체는 학생이고, 교류의 주체는 교사이며, 교사는 학생의 체육 학습과 직접적인 관계가 있다. 체육 교사가 수업에 소홀하고, 긍정적인 가치관이 없고, 학생들이 자유롭게 연습할 수 있게 하고, 사람을 끌어들이는 교수법이 없다면, 학생들이 장기간 체육을 싫어하게 될 것이다. 그러므로 교사는 솔선수범과 말과 행동으로 가르치는 것에 모두 주의를 기울여야 한다. 선생님의 어떤 미세한 동작도 학생의 눈에는 비교적 큰 행동으로 학생의 가치관을 바꿀 수 있다. 만약 선생님의 자질이 비교적 낮다면, 학생이 무책임하게 될 수 있다. 이른바 잠정적인 감화는 교학에서 가장 흔히 볼 수 있는 것이다. 좋은 것은 가르칠 수 있고, 나쁜 것은 당연히 가르칠 수 있다. 따라서 선생님은 항상 자신을 엄격하게 요구하고 모범생이 되어 성실한 문명의 행동으로 학생들을 감염시켜야 한다. 적극적으로 학우에 관심을 갖고 좋은 교사 이미지를 형성하다. 선생님은 단지 탁상공론만 해서는 안 되며, 자신의 실제 행동으로 정확하고 간결하며 아름다운 동작을 시범해야 한다. 이렇게 하면 학생들의 선생님에 대한 호감도 높아지고, 학생들의 학습에 흥미를 불러일으키며, 연습을 시작하고자 하는 열망을 불러일으킨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) -응?
참고 문헌:?
가볍게 춤을 추다. 대학생의 스포츠 흥미를 높이는 방법 검토 [J]. 공업기술포럼 0.2012 (7):151.
[2] 설보. 대학생의 체육 수업에 대한 흥미를 높이는 방법에 대해 간단히 이야기하다 [J]. 선저우 .2011(17): 76-76.