작문은 어떻게 고치나요? 나는 쉬운 것부터 어려운 것까지 열 가지 요구를 열거했다. 첫 번째 수정에서 나는 한 가지 요구만 했다. 모두들 간단하다고 생각하고 할 것이다. 두 번째로, 나는 두 번째 요구를 물었다. 이렇게 하면 10 편의 문장 심사가 통과되면 각 학생은 10 방면에서 작문에 대한 평론을 쓸 수 있다.
아래 10 방면, 각 방면에서 5 점, 한 편의 작문 만점 50 점.
1. 형식이 정확합니까?
대학 1 학년 학생으로서, 나는 학생들이 작문평을 어렵지 않게 느끼게 하는 것을 좋아한다. 아무렇게나 쓰면 선생님은 학생들에게 정확한 작문 형식만 써달라고 요구하며, 작문을 수정할 때는 한 가지 형식의 평론만 써달라고 요구하신다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 작문을 수정할 때 제비를 뽑으면 반에서 누구나 뽑을 수 있다. 나는 다른 사람의 작문본을 가지고 형식이 게르마늄이 아닌 것을 열어 보고 빨간 펜을 꺼내 댓글을 썼다: 1. 형식이 정확하다. 승인은 공제 방법을 통해 주어진다. 이 항목은 공제되지 않고, 이 문장 는 만점 을 주고, 이어서 심사 의 이름 을 서명한다.
2. 롤러 표면이 깔끔합니까
분명히, 여러분은 이것을 다시 한 번 볼 수 있습니다. 후진생이 다른 사람의 작문을 고쳐서 종이가 깨끗하지 않다는 것을 지적할 때, 다음번에 스스로 작문을 쓸 때도 종이에 주의해야 한다.
3. 몇 가지 오자
오자가 발견되면 원문에 표기하여 비준어에 쓴 다음 뒤에 정자를 써야 한다. 어떤 부주의한 학생들은 오자를 골라낼 수 없다. 어떻게 해야 할까요? 조립 라인 작업을 하자: 한 사람당 4 편의 문장, 문장 한 편마다 갑, 을, c, 정 네 사람의 손을 거쳐야 하고, 갑은 6 개의 오자를 승인했고, 을은 이 문장 중 6 개가 아닌 7 개의 오자가 있다는 것을 알게 되었다. 그럼 갑은 100 자의 설명을 써서 왜 그런지 설명해야 한다. C 는 이 문장 사이에 8 개의 오자가 있다는 것을 알게 되면 학생 A 와 학생 B 모두 책임을 지고 각 학생에게 100 자의 지시를 해야 한다. 학생이 고쳐진 후에, 나는 그 부주의한 학생들에 초점을 맞추어 조사할 것이다. 이로 인해 부주의한 학우들이 진지해지기 시작했고, 교정할 때 큰 사전 한 권을 손에 들고 오자를 빠뜨릴까 봐 걱정이 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 오자가 발견되면 두 개마다 1 점, 최대 5 점을 공제합니다. 10 항목을 초과하면 점수가 공제되지 않지만 하나씩 수정해야 합니다.
4. 몇 가지 병문이 있습니다
한 편의 작문에서 병구를 골라서 모든 병문 아래에 횡선을 긋고, 병이 어디에 있는지 적고, 문장 뒤의 비준문에 몇 개의 병문을 적어라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 말마다 빼기 1 점, 5 점 빼기, 더 이상 줄지 않는다.
구두점에는 몇 가지 명백한 오류가 있습니다.
마침표, 따옴표, 느낌표 및 물음표의 사용을 강조합니다. 명백한 잘못을 발견하고, 1 점을 공제하고, 5 점을 공제하고, 5 점을 넘으면 더 이상 공제하지 않는다.
이 다섯 가지 항목은 문장 쓰기의 최소 요구 사항으로, 학생이 서너 편의 문장 수정을 하면 파악할 수 있다. 2 ~ 3 편의 문장 수정, 숙달, 새로운 요구 사항 추가.
문장 센터가 명확하고 초점이 두드러졌는지 확인하십시오.
작문 지도의 이 두 가지 점, 구체적인 예는 학생들에게 명확하고 집중된 것이 무엇인지 알려준다. 학생이 바로잡기 전에, 나는 대충 문장 몇 편을 보았다. 내가 수정지도를 줄 때, 좋은 문장 두 편을 간단히 소개한 다음, 중점을 두지 않는 두 가지 예를 들어 보겠습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 수정명언) 학생은 선생님이 제시한 찬반 두 가지 예시 중에서 일반삼할 수 있고, 현실에 맞으면 비준할 수 있다.
7. 문장 재료 선택 보기
이 비준어는 세 가지 요구를 했다: ① 중심을 둘러싸고 있는지 여부. (2) 생활 현실에 부합하는지 여부. ③ 전형인지 여부. 이 세 가지 점 중 가장 중요한 것이 첫 번째 점이다. 구도 수준이 높아짐에 따라 재료 선택의 전형적인 요구 사항이 제기되었다.
8. 구조상 세 가지 의견도 명확하게 써야 한다: ① 계층 단락이 명확한지 여부. ② 전환이 자연적인지 여부. ③ 시작과 끝이 조화를 이루는지 여부.
9. 표정을 보다
주로 문장 장르의 요구에 부합하는지 아닌지를 본다. 서술문은 주로 서술문이고, 설명문은 주로 해석이며, 의논문은 당연히 주로 토론이다. 또 작문지도의 요구 사항을 충족하는지 여부도 봐야 한다. 만약 서술문' 그가 진보했다' 를 쓰면 서술문 토론이 필요하다면, 이 문장 다 됐나요? 설명문' 갈대' 를 한 편 써서 묘사에 묘사 성분이 있는지, 문장 중에 적당량의 묘사가 있는지 없는지를 요구하다. 산문' 고향 송송' 을 쓰려면 서술문, 의논문, 서정문의 결합이 필요하다. 문장 속의 조합은 어떻습니까?
10. 언어가 간결하고 매끄럽고 정확한지 확인합니다.
언어가 간결하지 않고, 반복되고, 수다스럽고, 적당히 점수를 공제하는데, 이 항목은 2 점을 넘지 않는다. 언어가 매끄럽지 않다는 것은 병문이 있다는 것을 의미하는 것이 아니라, 문장과 문장 사이의 연결이 일관되지 않고, 감점은 2 점을 넘지 않을 것이다.
마지막 다섯 가지 요구 사항, 각각 5 점, 감점에 대해 너무 구체적인 규정을 하지 않고 심사에 따라 처리한다. 내가 수업을 듣는 시간이 적기 때문에, 작문을 수정하는 대부분의 임무는 국어 수업에서 진행된다. 교사 지도, 학생 추첨, 상호 인정. 모든 사람은 작문책에 10 개의 평론을 써야 한다. 보통 한 편의 작문에 대한 평론은 모두 200 자 이상이다. 우리 반 한 학생이 작문' 선인장' 을 쓴 적이 있는데, 이 문장 평균 600 자밖에 안 되지만 반 전체의 평어는 평균 260 자이다. 한 학우가 빨간 펜으로 두 페이지의 작문지를 썼는데, 아직 끝이 없고, 세 번째 페이지에는 또 몇 줄을 쓰고, 560 자를 주석을 달았다.
학생들이 작문을 교정하는 관건은 그들과 토론하고, 그들이 쓰고, 읽고, 고치는 흥미를 연구하는 것이다. 학생들의 심리에 적응하고 잘 조직해야 효과가 있어야 학생의 수정 능력을 향상시킬 수 있다.
1984 나는 담임 선생님으로서 두 반의 학생들에게 투표를 시켰다. 선생님은 작문을 수정해야 하는지 아니면 서로 고쳐야 하는지 투표해야 한다. *** 106 동창이 투표했고, 98 명은 서로 잘 바로잡았다고 생각했고, 8 명만이 선생님이 잘 바로잡았다고 생각했다. 학생들은 이 여덟 명의 학생이 왜 선생님께 시정을 시키길 원하는지 분석했다. 학생들은 그들이 한 가지 공통점이 있다는 것을 발견했다. 모두 막 전근한 동창들이며, 서로 시정하는 단맛을 맛보지 못했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
학생들이 서로 작문을 개조하면 어떤 이점이 있습니까? 십여 년의 실천을 거쳐, 나는 다섯 가지 좋은 점이 있다고 생각한다.
첫째, 여러 차례 수정을 거쳐 학생들은 글쓰기의 기본 요구 사항을 정확하게 기억했을 뿐만 아니라 이러한 요구 사항에 대한 이해도 점점 더 깊어졌다. 그는 다른 사람에게 어떻게 쓰는지, 왜 쓰지 않는지 지도할 줄 알고, 자연히 자신의 작문 능력을 증강시켰다.
둘째, 모든 사람은 많은 학우들의 작문을 볼 기회가 있어 다른 사람의 장점을 쉽게 발견하고 배울 수 있다. 남의 단점을 반지로 삼는 것도 좋은 일이다. 학생들에게 서로 소통하고 마음을 열 수 있는 기회를 주었다.
셋째, 매번 작문을 수정할 때마다 한 사람당 한 부만 비준하고 무겁지 않다. 매번 추첨을 해서 사람을 바꿀 때마다, 비준하는 사람들은 모두 신선함과 흥미가 있다. 각 학생의 작문은 매번 다른 학생에게 비준되며, 다른 학생들의 자신에 대한 평가를 보면 당연히 신선하다. 이런 신선함은 학생들이 작문을 고치고 다른 사람의 평론을 읽는 흥미를 키우는 데 도움이 된다.
넷째, 학생들이 작문을 수정할 때, 수정자의 관점에서 교사의 역할에 서서 생각해야 하며, 학생들의 심리적 적응력, 심리적 균형, 역할 교환을 강화하고 학생들의 심리적 성숙을 촉진하는 데 도움이 된다.
다섯째, 교사는 일부 학생들의 수정 결과만 보고 읽으며, 짧은 시간 내에 여러 편의 작문을 읽는 것은 교사가 많이 생각하고, 독서에 대한 강한 흥미를 유지하고, 교사의 지적 잠재력과 창조적 잠재력을 자극하기 쉽다. 또한 학생들의 심리를 연구하고, 학습 방법을 연구하며, 교육 및 교육의 효율성을 더욱 향상시키기 위해 펜으로 수정하는 데 많은 시간을 절약 할 수 있습니다.
만약 네가 자세히 관찰한다면, 너는 학년 간 작문의 더 많은 장점을 발견할 수 있을 것이다. 세상 만물은 모두 장단점이 있고, 득이 있으면 반드시 실수한다는 것은 부인할 수 없다. 서로 작문을 바꾸는 것이 좋은 점이 있다면, 특히 학생의 자교육 능력이 강하지 않은 학급 집단에서는 해로움이 더 뚜렷할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 조직이 잘 인도하지 못하면 난장판이 된다. 이 때문에 학생 동반자 작문을 시범하는 교사들은 진지하게 생각하고, 진지하게 분석하고, 인내심을 가지고 구체적으로 학생들에게 이 일을 잘 하도록 지도하고, 그 이익을 높이고, 그 폐단을 가야 한다. 65438+2006, 학생들이 서로 작문을 평가하는 실천은 서로 작문을 평가하는 것이 폐단보다 유리하며, 학생들이 작문을 수정하는 능력을 키우는 데 도움이 된다고 나에게 말했다.
무암 어목:
위서생 선생님은 중학생들에게 작문을 서로 평가하는 방법을 가르쳐 주셨고, 우리 초등학교 교육에도 많은 계시가 있었다.
1. 공부는 학생 자신의 일이다. 따라서, 학생 학습의 자율성을 극대화하고, 학생들이 자율적으로 공부하고, 협동 학습하고, 교사가 적게 취하도록 하면, 학생이 지식과 능력을 습득하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 학생의 건강한 발전에도 도움이 된다.
공부는 학생 자신의 일이다. 따라서 학생들의 학습 자율성을 극대화하고, 자율학습, 협동학습을 하려면 학생의 나이, 심리적 특성, 지식 구조를 결합하여 적절한 학습 목표와 내용을 설계해야 한다. 학생들이 진정으로 배우고 성장할 수 있도록 해야 한다.
공부는 학생 자신의 일이다. 따라서, 학생 들에 게 학습의 자율성을 극대화 하기 위해, 그래서 그들은 스스로 공부 하 고 협동 학습을 할 수 있도록, 우리는 낚시에 주의를 기울여야 합니다, 그들에 게 구체적인 학습 방법을 가르치고, 엄격 하 게 그들의 좋은 학습 습관을 훈련.
공부는 학생 자신의 일이다. 따라서, 만약 최대한 학습의 자주권을 학생에게 돌려주고, 학생들이 자율적으로 공부하고, 협력적으로 공부할 수 있도록 하려면, 반드시 그들이 학습 성공의 즐거움을 충분히 누리도록 하고, 그들의 학습에 대한 흥미와 열정을 최대한 자극하고 유지해야 한다.
학생들에게 학습의 자주권을 최대한 부여하고, 자율적으로 공부하고, 협동 공부하게 하는 것은 새로운 과정의 요구 사항일 뿐만 아니라 우리 학교의 교학 업무의 특색이기도 하다.