국어 교육 1 을 반성한다는 것은 새로운 교과 과정 개편을 의미하며 국어 교사에 대한 더 높은 쇄신 요구를 제시했다. 모든 훈련에서 나는 열심히 참여하고, 열심히 공부하고, 국어 과정의 본질을 이해할 수 있다. 국어 읽기, 말하기, 듣기, 쓰기의 네 가지 기본 능력의 배양: 학생의 자율성-협력-탐구를 장려하는 학습 모델; 교육 실습에서의 종합 실습 학습 등이 있습니다. 머리 속에 일정한 개념 체계를 형성하여 비교적 정확한 교육관, 학생관, 자기발전관을 가지고 있다.
새로운 교재의 구체적인 사용과 교육 과정에서 국어 교과 과정 표준의 규정을 밀접하게 적용할 수 있다. "감정, 태도, 가치관의 올바른 방향을 중시하고, 학생의 심신 발전 법칙과 국어 교수 법칙을 따르고, 교수 전략을 선택하라. "교실 수업에서 우리는 학생들의 좋은 어감과 전반적인 파악 능력을 키우는 데 특히 중점을 두고 있으며, 매 수업마다 큰 독서 소리를 내고, 학생들의 사고 충돌의 불꽃에 불을 붙이고, 모든 학생이 어느 정도 다채로운 정신생활을 즐길 수 있도록 최선을 다합니다.
702 개월 남짓한 국어 교육 실천을 통해 교실 수업은 성공과 실패가 있다. 성공 후 나는 더욱 분발할 것이다. 실패 후, 나의 깊은 반성을 받을 만하다. 국어 교육의 곤혹, 어려움, 부족을 둘러싸고, 나는 다음과 같은 몇 가지 생각을 제기했다.
새로운 교과 과정 이념하에 자주-협력-탐구의 학습 모델은 교학에서 조직될 수 있지만 탐구에는 어느 정도의 곤혹과 어려움이 있다. 한 팀에서 학생이 독립적으로 협력하면 학생들은 정해진 교학 시간 내에 가장 기본적인 학습 임무를 완수할 수 없다. 또한 학생들은 탐구에서 과외 자료에 대한 수집과 독서가 부족하여 새로운 사고방식을 탐구할 수 없어 새로운 지식을 구축할 수 없다.
"새로운 커리큘럼과 교사의 전문성 개발" 의 내용을 연구해야만 그 속의 오묘함을 알 수 있다. 새로운 커리큘럼에는 큰 자유도가 있고, 교사의 세심한 디자인과 교묘한 배치, 창조적 실시, 교육 진도와 내용을 적절하게 조정하고, 교재를 다시 통합할 수 있는 능력이 필요하다. 새로운 교재의 수업 내용은 비교적 유연하여, 교사들이 학생을 진지하게 관찰하고, 이해하고, 분석하고, 생활과 밀접하게 연계하고, 사람의 양성에 입각하고, 학생의 학습 상황에서 출발하여, 제때에 자신의 교수법과 내용을 조정하고, 선택에 능하고, 정수를 흡수하고, "때로는 포기하는 것도 일종의 아름다움이다" 는 것을 알아야 한다. ""
국어 교육에 대한 반성 2 수업 초, 나는 교재 주제도를 이용하여 장면을 만들고, 아이들이 좋아하는 이야기 형식으로 새로운 수업을 도입하여 아이들의 학습 흥미를 자극했다.
교실 수업에서 학생들의 주체 역할을 충분히 발휘하는 것은 교과 과정 표준의 기본 교수 이념이다. 학생들에게 장면지도를 관찰하도록 지도한 후, 나는 그들에게 마음속 깊이 헤아려 교실 보고에서 자신의 책상 위에 올려놓고, 아이들이 수학 학습 과정에 전면적으로 참여하도록 지도하며, 학생들의 학습의 주체성을 구현하게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교과 과정 기준은 학생 간의 교류를 강조하는데, 이것은 학생의 주체성을 충분히 발휘할 수 있는 중요한 방법이다. 나는 "누가 누구보다 강한가?" 를 둘러싸고 문제 상황을 설정하고 있다. 어떻게 된 거야? 비교 결과는 무엇입니까? "토론은 학생들에게 큰 사고, 탐구, 표현 공간을 남겼다. 동시에, 나는 또한 아이와 같은 언어로 상담하는 어조로 동등한 신분으로 아이와 함께 공부하여, 아이들이 더 높은 학습 열정을 불러일으키고, 그들이 감히 말하고, 생각하고, 일을 하고, 자신의 생각을 표현하고, 교실 학습에 참여할 수 있도록 할 수 있다.
알고리즘의 다양화는 교과 과정 표준에서 중요한 사상이지만, 하루아침에 배양할 수 있는 것은 아니며, 평소의 교육 교수에서 끊임없이 침투하고 배양해야 한다. 학생들의 사고, 방법, 관점의 다양화를 바탕으로 알고리즘의 다양화가 가능할 수 있다.
요즘 아이들은 여러 가지 이유로 여러 가지 간단한 수학 지식을 습득했다. 따라서, 최대 "=" 를 아는 과정에서 학생의 주체 역할을 강조해야 한다. 학생이 말할 수 있는 한, 할 수 있는 것은 하도록 하고, 쓸 수 있는 것은 쓰게 하고, 가르칠 수 있는 것은 작은 선생님이 되어 친구를 가르치게 하라. (존 F. 케네디, 공부명언)
국어교육에 대한 반성 3 이 글은 의인화된 1 인칭으로 축구의 기원과 발전을 소개했다. 풍격이 참신하고 발랄하며, 아동 독서 심리에 부합하며, 아동의 독서 흥미를 자극하는 데 도움이 된다. 2 교시, 교학의 중점은 정확하고 유창하게 본문을 낭독하고, 새로운 단어' 축제' 를 인식하는 것이다.
교학 중, 나는 학생들이 일반적으로 긴 어려운 문장에 대한 두려움을 가지고 있다는 것을 발견했는데, 문제는 주로 두 가지 방면에 나타난다. 하나는 학생이 긴 어려운 문장을 읽을 때 수식어가 많기 때문에 자주 읽고 잘못 읽는 것이고, 또 다른 학생은 무리를 지어 멈추지 않을 것이다. 둘째, 학생은 본문에 대한 이해가 투철하지 않고, 감정독서가 제대로 되지 않는다는 것이다.
나는 나의 일상 교육에 대해 반성하는 것을 도울 수 없다. 첫째, 평소에는 강하지 않고 긴 문장 정지법을 유도하여 연수생 훈련이 좋지 않다. 둘째, 학생들은 적시에 긍정적인 긍정과 긴 문장 정지의 경미한 발전을 강화하지 않아 자신감이 부족했다. 셋째, 감정 읽기에 대해 선생님은 모범문 읽기가 부족하고 학생은 모방자가 부족하다. 넷째, 생활은 교육, 국어 교육 생활화, 언어문화 생활화, 국어 교육관 수립, 생활화된 국어교육 구축은 국어 교육 발전의 필연적인 추세다. 이런 분위기 속에서 선생님은 진정으로 국어 교육을 즐기고, 학생은 진정으로 국어 학습을 즐긴다.
나는 학생들이 독서를 즐기고 독서를 좋아하도록 하는 것이 관건이라고 생각한다. 독서가 자신의 내면의 필요라고 느끼게 하는 것이 자기 긍정의 방식이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 매슬로우의 수요 계층 이론에 따르면, 모든 사람은 자기 실현과 존중을 추구할 필요가 있다. 따라서, 미래의 교육 및 교육 작업에서, 나는 학생 들을 위한 새로운 플랫폼을 구축 하는 다양 한 채널을 열 것입니다, 동시에, 계획 대로 적절 한 긴 문장 암송 기술을 침투, 목표를 구체화, 학생 들에 게 적합 한 "최근 개발 지역" 목표를 지정 합니다.
국어교육은 4' 제비' 를 반성한다. 이것은 서정적 산문으로 문필이 아름답고 감정이 순수하다. 제비는 흔히 볼 수 있는 새로, 사람들은 그것을 무시하고 쉽게 간과한다. 그러나 저자의 눈에는 제비가 영기와 아름다움으로 가득 찬 귀여운 요정이다. 그것의 외관은 매우 아름답다. 작가는 세심한 관찰을 통해 제비의 가장 특징적인 부위인 깃털, 날개, 꼬리를 잡고 색채, 모양 등을 세밀하게 묘사하며 제비의 생동감 넘치는 외형미를 정확하고 생동감 있게 표현했다.
첫 번째 자연작문법은 학생들에게 글을 쓰기 전에 자세히 관찰하도록 가르치고, 모든 것을 다 갖추지 말고, 가장 대표적인 특징을 선택하여 쓰도록 가르친다. 패러디한 첫 자연단,' 멋있고 가벼운 날개 한 쌍과 가위 같은 꼬리, 활발하고 활기찬 제비 한 마리를 만들었다' 는 깜짝 선물이기도 하다.
"황금빛 모피, 한 방울의 미끄러운 눈, 가늘고 긴 꼬리로 활발하고 귀여운 새끼 원숭이를 만들었다."
"부드러운 솜털, 밝은 검은 눈 한 켤레, 노란 작은 입이 활발하고 총명한 새 한 마리를 만들었다."
"한 쌍의 긴 귀, 루비 같은 눈, 털이 많은 꼬리가 활발하고 귀여운 흰 토끼를 만들었다."
"빨간 빗, 키가 큰 머리, 눈부신 깃털이 자랑스러운 수탉을 만들었다."
아이들의 언어는 얼마나 동진이고 상상력은 얼마나 풍부한가. 학년이 향상되지 않은 것 같아 학생들의 상상력이 사라졌다. 그들을 인도하는 것이 중요하다.
기본점을 바탕으로 한 국어교학반성 5 중학교 설명문 교육은 서사능력 배양에 기초한 글쓰기 교육의 새로운 단계다. 설명문은 반드시 과학적이고 객관적이어야 한다. 이것은 설명문을 쓰는 두 가지 기본점과 기본점이자 교육의 난점이다. 교학에서는 학생에 대한 일반적인 요구를 하는 것을 금지한다. 서술의 기초 위에서 분해법은 두 가지 기본점을 강조해야 한다.
첫째, 문체적 특징은' 분명히 말하기' 를 강조해야 하며, 우선 설명문의 과학성을 중시하고, 사물의 외적 특징과 내면구조를 강조해야 하며, 방법은 간단명료한 설명에 국한되어서는 안 된다. 중학교 교과서에 나오는 거미, 진사 등의 글은 대부분 생동감 있는 묘사이다. 트빌리시 지하 인쇄소는 건축 구조뿐만 아니라 혁명 역사 유적도 소개하며, 전체 편은 강한 서술성을 보여준다. 이런 유형의 설명문은 초기 단계의 문체 요구 사항의 출발점이 되어야 한다. 사물에 대한 흥미와 감정이 학생 글쓰기의 주요 동력이기 때문이다. 평실한 소개만 강조하면 서사적 근거가 있는' 분명히 말하기' 의 목적을 달성하는 데 도움이 되지 않는다.
둘째, 기본 주제는' 익숙한 것' 을 밀접하게 해야 한다. 중학교 설명문은 하나의 기본 주제인 건축을 구현했다. 특히, 제 3 권은 한 건축 전시 단위에 초점을 맞추고 있다. 건축과 학생의 현실 생활 관계가 가장 밀접하기 때문이다. 초기 훈련은 건축을 기본 주제 중 하나로 하여, 제목에 따라 패턴을 형성하여 비유를 피해야 한다. 작문의 주제는 본문의 기초뿐만 아니라 학생들이 잘 아는 내용도 중시해야 한다. 예를 들어' 토마토는 어떻게 물에 가라앉는다',' 필기를 읽는 법' 은 학생들이 먼저 연습하게 하고, 훈련 활동을 교육의 한 걸음으로 만들 수 있다. 이렇게 글을 쓰면 학생들이 잘 아는 것을 소개할 수 있을 뿐만 아니라, 배운 것을 유용하게 할 수 있다.
국어 교육에 대한 생각 6 학생은 일정한 맥락에서 새로운 단어를 알아보거나 짐작할 수 있지만, 대량의 글을 읽은 후 한 단어를 단독으로 표현하는 학생은 때때로 불확실하고, 어떤 것은 혼동되어 있다. 예를 들면 비슷한 형태와 목소리가 비슷한 단어이고, 어떤 것은 혼동되어 있다. 예를 들면 포도와 같이 단독으로 표현할 때' 포르투갈' 을' 포도' 로,' 포도' 로 여긴다 따라서 학생들이 글리프, 특히 글리프의 뉘앙스를 정확하게 구별할 수 있도록 하여 소리, 모양, 의의 관계를 정확하게 확립하는 것이 현 단계에서 글을 읽는 교육의 중점이자 난점이다. 취할 수 있는 구체적인 전략은 학생들이 언어 환경에서 새 단어를 기억하게 하는 것이다.
생동감 있고 다양한 교육 방식을 설계하여 게임과 활동에서 소양을 공고히 한다. 교실에서, 새로운 단어는 학생들이 읽을 수 있도록 한 단락으로 짜여져 있다. 예를 들어,' 문해 7' 을 다 배운 후, 어떤 선생님이 공현시 초등학교의 학생이라는 말을 지어냈다. 이번 학기에 그는' 빨간 스카프 보호조' 에 가입했다. 어느 날 그는 나무 밑에서 황달과 백령새가 노래하는 것을 듣고 있었다. 작은 형이 와서 석두 한 조각을 주워 나무에 던지자, 작은 새들이 모두 정글 깊은 곳으로 날아갔다. 이 문장 속에는 8 개의 새로운 단어가 포함되어 있는데, 학생들은 문맥에서 이 새로운 단어들을 더 잘 이해한다.
물론, 우리는 과외 독서를 제창할 수도 있고, 과외서의 새로운 단어가 끊임없이 재현되고 견고해질 수도 있다. 요컨대, 새 단어만 외우면 새 단어의 반복으로 이어지기 쉽다. 우리는 학생들이 새로운 단어를 기억할 수 있도록 더 많은 언어 환경을 만들어야 한다. 또한, 이 교재 뒤에는 용어집만 있지만, 나는 단어 기억 새 단어가 비교적 좋다고 생각하며, 단어의 축적도 필수적이라고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 교사는 제때에 보충하거나 본문을 이용하여 단어를 그려서 학생들이 파악할 수 있도록 해야 한다.
국어 교육에 대한 반성 7 아이들이 본문을 몇 번 읽고, 본문 내용을 알게 된 후, 나는 아이들에게 물었다. "엄마가 정말 자신의 생일을 잊었나?" " 아이들은 이구동성으로 "안돼! 클릭합니다 "엄마는 왜 생일을 축하하지 않으세요? 클릭합니다 이제 아이가 아무 말도 할 수 없으니, 나는 그들에게 집안의 어머니가 얼마나 힘들었는지, 그들이 어떻게 자신을 돌보는지 이야기하게 했다. 그래서 한 아이는 "엄마는 매일 우리 집을 열심히 돌보고 집안일을 많이 해야 한다" 고 말했다 어떤 사람들은 이렇게 말합니다. "우리 엄마는 매일 출근해야 하고, 돌아오면 숙제를 해 주셔야 해요. 너무 힘들어요! " "엄마는 그녀의 생일을 잊지 않았지만, 그녀는 바빠서 그녀의 사랑을 모두 우리에게 주었다!"
\ "맞아, 당신은 정말 잘 말한다! 클릭합니다 나는 즉시 아이들의 생각을 확인했다. 그래서 나는 즉시 학생들의 주의력을 두 번째 질문으로 끌어들였다. "샤오윤이 왜 그녀의 어머니에게 생일을 빌려줬지?" " 이것으로 패널 토론을 전개하다. 아이들의 대답은 완벽하다-'소운은 엄마를 사랑한다',' 소운은 그녀를 걱정한다' ...' 우리는?' 나는 추세를 따라 걸었고, 아이들은 입을 다물고 나왔다. "우리도 엄마를 사랑해야 해!" " "사랑하는 법? 그냥 생일의 표현인가요? \ "나는 다시 그것을 이끌었다. 이때 아이들은 더욱 적극적으로 입을 열었다. "나는 엄마와 아빠를 도와 집안일을 좀 하고, 엄마를 좀 쉬게 하고 싶다. 어떤 사람들은 이렇게 말합니다. "엄마가 나를 걱정하지 않도록 더 잘 배우고 싶어요." 다른 사람들은 "엄마가 쉴 수 있도록 숙제를 직접 하고 싶다" 고 말했다. 또 다른 사람이 말했다. "엄마 생일에 생일 선물을 주고 싶어요. "나는 부모님께' 사랑해!' 라고 말하고 싶다 ""
아이들이 연이어 대답하는 가운데, 나는 마침내 그들에게 사랑을 알게 되었고, 그들의 마음속에 사랑의 씨앗을 뿌렸다. 이것이 바로 이 수업의 교육 목적이 아닙니까?
엄마가 정말 자신의 생일을 잊었니?
국어 교육에 대한 반성은 8 주에 마지막 단원을 가르쳤다. 나는 이 단원의 본문을 학생의 읽기 능력을 고찰하는 모범문으로 삼았다. 제 1 교시 전에, 나는 학생들에게 이번 학기에 배운 어떤 본문을 읽는 방법을 총결하도록 지도할 것이다. 학생들은 많이 읽고, 잘 읽고, 읽고, 키워드를 반복해서 읽고, 질문하고, 문맥에 연락하여 문제를 생각하는 것을 생각한다. 나중에' 잊을 수 없는 팔자' 와' 새해 선물' 의 교육 과정에서 나는 몇 가지 문제를 설계하여 시험 형식으로 학생들이 스스로 읽고 답을 찾을 수 있게 했다. 예를 들어,' 뼈에 사무치는 여덟 글자' 라는 문장 속에서, 나는 다음과 같은 몇 가지 질문을 설계했다.
1, 어느 여덟 글자가 뼈에 사무치나요? 왜 이 여덟 글자는 나를 뼈에 사무치게 하는가?
2. 당신이 말하는' 다름' 은 무슨 뜻입니까? 수평선으로 "나" 를 설명하는 다른 문장을 만드십시오.
레너드의 외모를 묘사하는 문장을 그려라.
4. 문중의 인물에 대하여 당신은 누구를 가장 좋아합니까? 왜요
5. 학우에게 거짓말을 하고 소곤소곤 시험 때 엿듣는 그 여자를 어떻게 생각하세요? 너의 이유를 말해 봐.
학생들은 구체적인 학습 목표를 가지고 모두 마음을 가라앉히고 생각한다. 최종 결과는 일부 학생들의 독해력이 정말 강하여 초보자에 비해 눈에 띄는 진보가 있었다는 것을 증명한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독해력, 독해력, 독해력, 독해력, 독해력) 또 일부 학생들은 기본적으로 읽기 능력이 없어 지금까지도 문제를 읽을 수 없다. 물론, 대부분의 학생들의 능력은 보통 똑딱 똑딱 같은 간단한 문제를 완성할 수 있다.
이런 교수 설계는 나로 하여금 학생의 현재 수준을 더 잘 이해하게 하고, 다음 단계의 복습에 유리하다.
국어 교육에 대한 반성 9 주의 연습은 여름방학을 쓴 이래 가장 기억에 남는 일이다. 그들의 글쓰기에 대한 흥미를 불러일으키기 위해, 그들에게 무언가를 써주기 위해, 나는 요구를 낮추었다. 이 말이 나오자 학생들의 얼굴에는 갑자기 웃음이 터져 다투어 발언했다. 하지만 그들이 발견한 가장 흥미로운 것은 부모님과 놀러 나가는 것이었고, 어떤 것은 양주 마른 서호, 난징 해양관 등 다른 곳으로 갔다. 그래서 그들은 할 말이 있어서 나를 기쁘게 했지만, 동시에 나는 매우 걱정했다. 만약 그들이 그날 본 것을 적어두면 학생들이 이렇게 말할 수 있을까? 나는 이 연령대의 아이들이 아직 생활을 자세히 관찰하는 법을 배우지 못했기 때문에, 국어 선생님으로서, 우리는 지금부터 학생들에게 일기를 쓰도록 가르쳐야 하기 때문에, 대답은 부정적이라고 생각한다. 나는 다음과 같은 몇 가지 방면에서 시작할 계획이다.
첫째, 일기를 쓰는 것의 장점에 대해 이야기하고, 학생들에게 일기를 꾸준히 쓰면 작문이 피곤하지 않을 것이라고 말한다. 둘째, 점진적으로 요구하고, 점진적으로 진행하다. 일기를 쓰는 것은 다른 일들과 마찬가지로 점진적이고 점진적으로 완벽해지는 과정이 있다. 처음에는 학생회가 너무 많이 받아들이기 어려워서 몇 단계로 물어 볼 수 있다. 초기 단계는 과감한 단계이며, 그들은 일기 내용과 글자 수에 전혀 제한을 받지 않고, 제한을 받지 않는다. 2 단계는 표준화 단계로 일기의 글자 수와 내용에 대해 명확한 요구를 했다. 요구 사항을 충족하지 못하면, 합격한 일기로 간주 될 수 없다. 세 번째 단계는 승진 단계입니다. 여기는 주로 일기의 질을 가리킨다. 나는 자주 검사하여 장단점을 지적하고, 주로 언어가 생동감 있는지, 감정이 진실인지, 구조가 완전한지 등을 지적해야 한다.
또 학생들의 일기 쓰기에 대한 적극성을 높이기 위해 정기 평가를 통해 일주일에 한 번 등급을 매겨 학생들의 일기 쓰기 적극성을 높이고 학생들이 자각적으로 일기의 질을 높이도록 할 수 있다.