2 학기 연수 활동 프로그램 1 1, 전반적인 지도 사상 및 연수 목적:
교실 교육 개혁을 더욱 심화시키고' 5 단계 연수' 메커니즘을 보완하고 연수의 타당성과 실효성을 높이기 위해 이번 학기 연수 작업 구상은 지난 학기에 아래와 같이 조정되었다. 전체적인 생각은 거시에서 미시, 위에서 아래로, 틀에서 체인까지, 이미지에서 정신으로 가는 것이다. 연구와 훈련의 목적은 새로운 것을 표출하는 것이 아니라, 각 부분이 점진적으로 순조롭게 진행되고 있다. 우리는 연구와 훈련 과정에서 자기 성취의 효율적인 방법, 방법, 이념, 취미, 행복을 찾을 수 있다.
둘째, 활동 내용:
1. 교장 연구 및 훈련 평가:
(1) 20 개 학교 연수 사업 계획 보기.
(2) 연수회 업무기록 보기, 10 점.
(3) 10 은 의제와 인원에 따라 다릅니다.
(4) 교장의 전반적인 보고서 듣기: 50 점.
효과적인 교실에 대한 이해, 우리 학교의 전반적인 사고, 절차, 현재 진행 상황, 발생한 문제 및 해결책이라는 다섯 가지 측면에 구체적으로 반영되어 있습니다. 신고 후 서면 자료를 동시에 제출하다. (A4 용지, 본문 4, 제목 2)
2, 이사 업무 평가:
(1), 표 10 배정 참조
(2), 보기, 배치 검사 기록 공제 20 점.
③, 강의 기록 10 점 참조
(4), 두 수업의 현장 평론, 50 점을 들어라.
(3 차원 목표 설정, 과학적이고 정확한 교육 내용, 유연하고 적절한 교육 방법, 교육 태도와 품질, 교육 효과의 다섯 가지 측면에 집중) (A4 용지, 본문 4, 제목 2)
교사 연구 및 훈련: 200 점 (학교당 교사 2 명)
셋. 활동 방법 및 시간:
일반 학교는 평가팀을 구성해 각 마을에 현장 평가를 실시한다. 학교당 하루. 점수표에 따라 점수를 수량화하다. 총점을 분류하다. 평가 시간은 5 월입니다. 순서는 추첨에 의해 결정된다.
넷. 최근 이벤트 준비 작업 요구 사항:
앞의 학습 자료 1, 2, 3, 4, 교실 수업 평가표, 수업 준비 요구 사항, 최근 몇 년간 학교 업무 총계획 등 자습 자습을 참고하세요. 전원 참여, 후보.
2 학기 연수 행사 계획 2 행사 주제:
읽기 및 쓰기 결합
활동 출처:
글쓰기는 항상 국어 교육에서 매우 중요한 교학 내용이었고, 우리 같은 외진 농촌 초등학교에 있어서 글쓰기 교육은 줄곧 비교적 어려운 길이었다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)
학생들의 작문을 수정할 때마다, 우리는 눈살을 찌푸리며, 학생이 판에 박힌 것을 고르고, 생각이 진부하고, 적은 수의 말을 쓰고, 아무 말도 하지 않는 것에 대해 불평한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 초등학생 세계와 미래작가 신문에서 같은 학년 학생들이 쓴 멋진 작품을 보면 감개무량하고 부러울 것이다. 그들은 어떻게 이런' 우수한 학생' 을 가질 수 있을까? 하지만 저는 제 교육 행동이 개선이 필요한지 거의 생각하지 않습니다.
지난 학기 말에 우리 국어 선생님이 모여서 학생의 답안지를 심사할 때, 학생의 작문을 보면서' 걱정' 이라는 글자로 시작한다. 우리는 얽혀 있습니다: 왜 우리 학생들은 좋은 작문을 쓸 수 없습니까?
한 고등학교 교사가 중학교 3 학년 학생들의 작문을 고찰하다: 중학교 3 학년 학생들의 작문 수준은 어느 수준에 도달해야 하는가? 나는 어떻게 쓰는지도 모르는 것 같다. (중학교 3 권은 학생 숙제의 초급 단계이다. 학생들은 자신의 경험, 감정, 상상을 공식적인 방식으로 쓰기만 하면 된다. 너무 높은 요구는 필요 없다. 분명히 이 선생님은 이 학년 학생이 갖추어야 할 숙제 능력을 잘 알지 못한다. ) 을 참조하십시오
3 학년 선생님이 대답했다: 모르겠다! 좋고 나쁨이 있다. (이 학년 선생님으로서, 그의 연습문제 교육에는' 무수한' 목표가 있는데, 그렇다면 학생의 연습문제 수준이 낮으면 어떻게 합니까? ) 을 참조하십시오
이 질문에 대한 답은 우리 학교의 글쓰기 교육 현황을 생생하게 보여준다. 선생님들은 교학행동에서 진정으로 중시하지 않았다. 그래서 우리는 그때 결정을 내렸고, 다음 학기에는 반드시 글쓰기 교육을 중시해야 한다. 이번 학기 초에 우리는 기본적으로 2009 년 주제 연수의 내용, 즉 글쓰기 교육을 확정했다. 2 월 26 일, 우리 학교 4 명의 국어교사가 풍화 초등학교 국어 작문 주제 조사 활동에 참가했는데, 활동 주제는' 읽기와 쓰기의 결합, 고전의 선도' 였다. 행사 중 닝보 명사인 곽장과 닝보 신예 진제남은 각각 중고급 작문 수업을 가르쳤고, 두 수업은 우리에게' 읽기와 쓰기의 결합' 을 전면 선보였다. 이후 육용비 선생님의 작문 강의는 우리에게 체계적이고 전면적인 이해를 주었다. 오후에 특급 명사 장은 두 개의 작문수업을 논평하고' 예견' 의 관점으로 강의를 진행하여' 읽기와 쓰기의 결합' 에 대해 더욱 명확한 인식을 갖게 했다.
행사가 끝난 후 우리 학교 선생님 네 명이 생각을 정리했다. 원래는 의식적으로 글쓰기 교육에 관심을 기울였지만 어떻게 해야 할지 모르겠다. 이번 행사는 의심할 여지 없이 우리에게 정확하고 효과적인 지도를 주었다. 귀교한 후, 우리 교무팀은 이번 행사의' 정수' 를 다시 한 번 연구한 후, 이번 학기의 연구 주제를 논의하고 확립하였다.
활동 의미:
읽기와 쓰기 (구어 포함) 는 학생의 국어 능력의 주요 구현이므로, 독서교학과 글쓰기 교육이 국어 수업의 주요 교학 내용이 되었다. 그러나 교재의 안배에서, 글쓰기 교수의 내용은 독서 교수보다 훨씬 적다. 한 번에 한 번, 한 학기에 여덟 번, 선생님이 지도하는 시간이 비교적 빡빡하고, 다섯 시간입니다. 학생들은 이 반나절 동안 확실히 작문 능력을 얻고 향상시키기가 매우 어렵다. 그래서 아이의 글쓰기 열정은 보편적으로 높지 않고, 학부모도 매우 초조하다. 그들은 이미 아이들을 각종 학원에 참가시켜 글쓰기 능력을 향상시켰는데, 효과가 있든 없든 간에, 만약 한 단위에만 있었다면, 우리는 아이들을' 쓰기' 하는 시간이 정말 적었다.
다행히도, 우리의 새 교재는 크게 개선되었다. 한 단원 한 번 쓰는 것 외에도 본문을 쓰는 것과 같은' 쓰기' 임무가 있다. 예를 들면, 본문을 계속 쓰고, 본문을 다시 쓰고, * * 에게 하고 싶은 말 등이 있다. , 그리고 높은 섹션에는 주석이 있습니다. 편집자의 의도는' 쓰기' 를 우리의 독서 교육에 통합시키는 것이다. 읽기와 쓰기의 결합: 읽는 동안 글쓰기를 이해하여 독서를 촉진하는 것이다. 먼저 학생들이 멋진 작품을 쓸 수 있을지는 말할 수 없지만, 모든 학생이 쓸 만한 것이 있다는 것을 보증할 수 있다. 먼저 써라, 그 후에야 내면의 감정을 표현할 수 있다. 우리의 글쓰기의 목적은 우리의 생각을 표현하기 위해서가 아닌가? 이런 식으로, 쓰기의 가르침은 다양한 독서 교육에 소규모로 분산되어 있으며, 학생들의 작문 능력 배양은 더 이상 점진적인 과정이 아니라 점진적인 과정이며, 이것이 우리의 이상이며 반드시 따라야 할 과정이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)
그리고 이런 방식으로 빙글빙글 돌면서 물을 젓는 학생은 문장 속의 좋은 단어에 더 깊은 인상을 받게 되고, 따라서 문장 에 대한 깊은 이해를 갖게 되고, 학생들이 감정을 가지고 본문을 읽도록 촉진할 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 이때, 나를 포함한 많은 선생님들은 "생각은 좋지만 실천하기는 어렵다!" 라고 말할지도 모릅니다. " 어떻게 하면 학생들이 감정이 있는 곳을 읽게 하면' 쓰기' 하고, 진실한 감정을 쓰면' 읽기' 를 할 수 있을까? 분명히, 이 방면의 연구를 전개하는 것은 우리의 국어 교육에 중대하고 깊은 의의를 가지고 있다.
활성 목표:
학생들이 쓰고 싶지 않고, 내용이 없고, 잘 쓰지 못하는 나쁜 상황을 바꾸는 것을 목표로 한다. 전통 교학 중 한 단원 한 단원 한 개 연습 문제 의 안배 를 변화시켜 본문 읽기 교수 중 학생 이 수시로 쓸 수 있도록 한다. 우수한 작품을 "소개" 하여 학생들이 더 많이 읽고 쓸 수 있게 하다. 선생님은 항상 디테일에서 학생들의 작문 능력을 키우고, 학생들의 글쓰기 사고를 열려고 노력하며, 학생들이 "기꺼이 쓰고, 쓰기 쉽다" 고 한다.
활동 내용:
1 학년: 짧은시와 그림책 "리드" 문.
2 학년: 문장을 잘 읽고 단어를 잘 배웁니다. (모방문)
중학교 3: 문장 잘 읽고, 품행이 좋은 단락. (모방 단락)
4 학년: 저는 문장 레이아웃의 구조에 신경을 많이 썼지만 아직 잘 생각하지 못했습니다.
5 학년: 품사 분석문, "문채" 를 느끼다. (확장된 사고)
6 학년: 명작을 많이 읽고 독서면을 넓히다. 나는 그것에 대해 생각하지 않았다.
그룹 상황 분석:
우리 학교 어문조의 가장 두드러진 특징은 바로 선생님의' 젊음화' 이다. 이 12 명의 중국 교사 중 9 명은 교령이 4 년도 안 된' 80 후' 교사다. 우리의 정신은 활력과 열정이 충만하다. 교육에서, 우리는 감히 싸울 수 있지만, 경험과 지도의 부족은 우리가 직면한 가장 큰 어려움이다. 그러므로 열심히 공부하고, 교류하고, 귀를 기울이고, 부지런히 생각하고, 깨달음을 찾는 것이 우리의 유일한 길이다.
구현 단계:
1 단계: 추측하는 법을 배우다
2 월 26 일, 1, 왕정, 조호, 진수, 오미진이' 봉화 초등학교 국어 연습 교육 주제 훈련 활동' 에 참가했다.
작문 체험은' 중국 교육연구팀 블로그' 에 발표됐다.
2 월 초 전체 팀은 2 월 26 일 행사 내용을 배워 이번 학기 연수 주제를 확립했다. 글쓰기의 심정을 "국어 교무팀 블로그" 에 붙이다.
3 월 3 월, 모든 국어 선생님은 주제와 관련된 자료를 보고 더 많이 알고 있다.
4.3 월 초부터 3 월 중순까지 각 학년 선생님은 학생들이 읽고, 문장 제본하거나 출간할 수 있도록 자료를 수집했다.
4 월 4 월은 아직도 책을 읽고 있지만, 여전히 생각하고 있다.
6. 이 단계에서 교수 및 연구 그룹의 활동을 기록하고 요약합니다.
두 번째 단계: 실용적인 탐구
읽기-쓰기 결합' 의 교육 내용은 6 월 5438+0 과 5 월 초 등급으로 선정돼 낮음, 중, 고 3 단 토론으로 나뉜다. 그런 다음 각 교사는 개인화 된 교육 디자인을 수행합니다. (휴일, 각 교사는 "국어연구팀 블로그" 로 교과디자인을 제출한다.)
2.5 월 중순부터 5 월 하순까지, 1 년 동안 우리는 서로 수업을 듣고, 수업을 반성하고, 토론을 집중하고, 교수 설계를 더욱 개선하고, 교수 생각을 풍부하게 할 것이다. (완벽한 교수 설계+선생님의 반성+강의의 평론은 매년 국어 연구팀 블로그에 발표된다)
3.6 월 초, 전체 국어 교사들이 교류토론에 집중하여 다음 단계에서 교류를 토론하는 코치를 확정했다.
4. 이 단계에서 교수 및 연구 그룹의 활동을 기록하고 요약합니다.