성격에 영향을 미치는 요인이 많다. 첫째, 유전은 성격에 영향을 미치는 중요한 요소입니다. 유전학 연구에 따르면 거의 모든 인격적 특성이 유전적 요인 (Loe hinet al., 1998) 의 영향을 받는다고 한다. 이 발견은 여러 가지 다른 측정 도구를 사용하여 얻은 결과와 동일합니다. 이러한 측정 도구는 외향성과 신경질과 같은 주요 특징뿐만 아니라 자제력과 사회성과 같은 특수한 특징도 측정합니다. 둘째, 환경도 성격에 영향을 미치는 중요한 요인이다. 휴머니즘, 사회학습, 인지학파, 자기이론은 모두 환경이 사람의 행동을 결정하거나 환경과의 상호 작용을 통해 인격차이를 조성하고 인격발전을 촉진시킨다는 점을 강조한다. 셋째, 학습은 성격 형성에도 중요합니다. 사회학습, 인지학파, 자기이론은 모두 학습이 인격형성에 미치는 중요성을 분명히 강조한다. 넷째, 의식은 인격 형성과 밀접한 관련이 있다. 여기서 정신 분석은 무의식적인 과정을 강조한다. 휴머니즘, 사회학습, 인지학파가 의식을 강조하는 과정.
권위적인 인격이란 무엇인가? 권위 인격에는 두 가지 의미가 있다. 하나는 권위에 복종하는 심리적 특징이다. 1 층은 권위 있는 척하는 것을 좋아하는 심리적 특징이다. 사람들은 왜 권위에 복종하려고 합니까? 사회심리학이 주는 주된 이유는 규범적 영향과 정보원 영향이다. 사람들은 다른 사람이 자신을 좋아하길 바라고, 자신의 의견이 옳기를 바란다. 우선, 사람들은 다른 사람이 하는 일이나 다른 사람이 요구한 일을 하는 경향이 있다. 그래야 사회가 받아들이고 인정할 수 있다. 둘째, 만약 당신이 모호한 상황에 처해 있다면, 사람들은 다른 사람들이 적절하고 올바른 행동에 대한 암시를 더 쉽게 믿을 수 있고, 전문가나 믿을 수 있는 전파자가 알려준 방법에 따라 일을 더 쉽게 할 수 있을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 또한, 권위에 대한 인간의 순종은 사실 인간 고유의 습관의 일부이며, 어려서부터 서로 다른 환경에서 배운 것으로 나타났다. 이것이 권위에 대한 절대적인 복종 (Brown, 1986) 이다. 또 다른 요인은 사람들이 불복종에 곤혹스러워 권위에 대한 복종으로 이어질 수 있다는 것이다. 사람은 권위에 복종할 의향이 있을 뿐만 아니라 권위를 가장하는 심리적 특성도 있다. 이런 심리의 깊은 원인은 권위의 우월한 지위에 의해 유발된 것이다. 이런 우월한 지위는 불확실성 해결을 위한 더 좋은 수단을 제공한다. 따라서 일반적으로 권위 있는 인격의 두 가지 의미는 통일되어 있으며, 그 궁극적인 목적은 불확실성의 해결에 봉사하는 것이다.
권위적인 인격은 현실에서 연속체이다. 그림: 직선의 오른쪽 극은 강력한 권위 인격을 나타내고, 직선의 왼쪽 극은 약한 권위 인격을 나타내고, 중간은 강한 권위 인격에서 약한 권위 인격으로의 전환 상태를 나타낸다.
(1) 집단 압력과 통합-애쉬삼직교 실험
1950 년대에 미국 사회심리학자 솔로몬 아시 (Solomon Asch1907-1996) 가 유명한 삼수직 실험 (1996) 을 했다 그는 한 무리의 대학생을 대상으로 7 명마다 팀을 구성해 실험실에 줄을 서서 첫 번째 카드의 세그먼트 X 와 두 번째 카드의 세그먼트 A, B, C 를 비교했다. 세그먼트 길이 차이가 뚜렷하다. 일반적으로 사람들은 일반적으로 X = B 를 정확하게 판단할 수 있다. 하지만 이 작은 단체에서 처음 여섯 명의 피험자는 모두 Ash 가 미리 배정한 실험 조수이지만, 마지막 자리에 앉아 질문에 답하도록 배정된 사람은 알 수 없는 진실된 피험자일 뿐이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 도전명언) 처음 두 번의 실험은 특별한 안배가 없었고, 피험자는 기본적으로 X = B 에 정확하게 대답할 수 있었다. 다른 유사한 연구들도 오류율이
아시의 실험에 따르면, 군중의 압력: (1) 정보 압력 때문이다. 경험은 대부분의 사람들이 옳다고 생각하게 한다. 그들은 자신감이 없고 독립적으로 판단하기 어려울수록 대다수의 사람들을 더 믿으며, 대류를 따르기가 더 쉽다. (존 F. 케네디, 자신감명언) (2) 표준 압력. 집단의 개체들은 종종 집단의 의견을 어기고 싶지 않고, 다른 회원들에 의해 이질적인 것으로 간주된다. 그들은 남다른 것을 두려워하고 고립될까 봐 대다수 사람들의 의견을 받아들였다.
(2) 그룹 규범과 추종자-셰리프의 광점 실험
1930 년대 미국 사회심리학자 Muzafer Sherif 1906-) 은 광점 실험 (1935, 1937) 을 이용해 수영이라고도 했다 실험이 시작되었을 때, 피실험자는 완전히 어두운 실험실에서 한 광점이 10 여 피트 떨어진 이동 거리를 판단할 것을 요구했다. 처음에는 참고물이나 관점이 없었기 때문에, 피실험자의 판단은 전적으로 자신의 과거 경험과 당시의 감정에 근거한 것이었으며, 답은 다양하다. 다음 실험에서 셰리프는 그의 실험 조수에게 즉석에서 긍정적인 어조로 일정한 이동 거리를 말하라고 요구했다. 그 결과, 이런 실험을 몇 차례 거쳐 광점 이동 거리에 대한 피실험자의 판단이 실험 보조자가 제시한 거리에 점점 가까워지고 있다. 사실, 실험에서, 광점은 처음부터 끝까지 움직이지 않았다. 셰리프의 실험에 따르면 사람들의 추종자 심리는 단순한 맹인이 아니라 필요한 정보 부족과 관련이 있다. 다른 참고 정보가 없는 한 개인의 관점은 주로 그의 이전 경험과 당시의 감정에 의해 제약을 받는다. 그러나 한 사람이 한 집단에서 다른 사람의 관점이 참고물이 되면 개인의 관점이 점점 집중되고 융합되어 이른바' 깔때기 관계' 가 나타나고, 집단 규범이나 주류 의견도 생겨난다.
(3) 권위와 순종-밀그램의 순종 실험
1960 년대 미국 사회심리학자 스탠리 밀그램 (1933- 1984) 은 가장 유명하고 논란이 많은 순종실험 (1965,/ 밀그램은 신문 광고를 읽은 후 신청한 자원봉사자 두 명이 예일대 심리학연구소에 와서 공부에 관한 심리학 실험에 참여하는 시나리오로 실험을 설계했다.
첫째, 연구원 작업복을 입은 한 남자가' 연구원' 으로 두 명의 피실험자에게 징벌이 학습에 미치는 영향에 대한 연구로 각각' 선생님' 과' 학생' 으로 실험에 참여할 것이라고 엄숙하게 설명했다. 임무는 "선생님" 이 학생들에게 단어를 가르치는 것이다. 만약 학생이 공부에서 잘못을 저질렀다면,' 선생님' 은 그들을 처벌할 것이다, 즉 쇼크이다. 이러한 전기 충격은 영구적인 손상을 초래하지는 않지만 일시적인 통증을 유발할 수 있다. 그런 다음 추첨을 통해 역할을 할당합니다. 사실, 이 두 사람 중 한 명은 미리 알고 있는 연구 보조원이다. 그는 자신이' 학생' 의 캐릭터를 얻었다고 거짓말을 했고, 또 다른 무지한 진실주체는 자연히' 선생님' 이 되었다.
그런 다음 "연구원" 은 그들을 다음 방으로 데리고 가서 "선생님" 이 먼저 경미한 전기 충격을 경험하게 한 다음 "선생님" 이 "연구원" 을 보고 "학생" 을 의자에 묶고 전극을 "학생" 의 손에 묶도록 했다. "연구원" 은 "선생님" 을 연구실 본실로 데려와 "선생님" 을 "전기충격기" 앞 좌석에 배치했다. 감전 발생기에는15v 에서 450v 까지의 전압 행이 있으며 각 스위치의 전압은 이전 스위치보다15v 증가했습니다. 스위치에 전압이 올라감에 따라' 경미한 감전',' 강한 감전',' 위험: 고강도 감전' 등의 글자가 차례로 표시되어 있다. 그 중 최대 전압이 435 볼트와 450 볼트인 스위치는 "××" 로 표시되어 있다. 연구원' 은' 선생님' 에게' 학생' 이 실수할 때마다 스위치를 눌러 전기충격을 가해' 학생' 을 처벌하고 매번 전압이 높은 스위치를 사용하라고 요구했다.
실험이 시작되었다. 75 볼트, 90 볼트에서 105 볼트까지' 선생님' 이' 학생' 의 신음 소리를 듣고 점점 커지고 있다. 120 볼트, "학생" 이 "너무 아파요!" 라고 외쳤다 150 볼트, "학생" 이 큰 소리로 으르렁거린다. "나를 내보내라! 심장 마비야! 안 해! " 270 볼트의 전압에서' 학생' 의 항의는 이미 고통스러운 비명을 질렀다. 300 볼트와 365,438+05 볼트의 전압에서' 학생' 은 비명을 질렀을 뿐만 아니라, 함께 질문에 답하기를 거부했다. 330 볼트의 전압에서' 학생' 의 비명소리가 맹렬하고 오래간다. 그 후,' 학생' 은 더 이상 발언권이 없다. 이 과정에서 선생님의 문의와 실험 중지 요구에 직면하여' 연구원' 은 실험을 장려하고 계속하라는 명령을 내렸고,' 학생' 이 대답하지 않으면 오답이라고 밝혔다. 실험에서' 선생님' 이 모르는 것은 진정한 전기 충격이 없다는 것이다. 그 고통스러운 울음소리는 모두' 학생' 이 미리 풀어놓은 것이다.
밀그램은 정신과 의사, 대학생, 중산층을 포함한 세 그룹의 *** 1 10 성인에게 실험을 묘사한 다음, "선생님" 이라면 실험과 얼마나 멀리 갈 것인가? 거의 모든 사람들은 135 볼트에 멈추고 더 이상' 연구원' 의 명령에 복종하지 않는다고 말한다. 아무도 300 볼트가 넘길 생각은 없다. 밀그램은 또 그들에게 물었다. 당신들은 다른 사람이 얼마나 멀리 갈 것이라고 생각합니까? 성적이 자신보다 높지만' ××' 로 표시된 최고 점수까지 높을 것이라고 생각하는 사람은 없다. 그러나 실제 실험에서 40 명의 다른 직업, 연령별 피험자 중 26 명 (65%) 이 450 볼트의 상품을 계속 걷고 있으며,' 연구자' 의 명령에 따라 3 회 연속' 연구자' 가 명령을 내릴 때까지 도덕적 이유로 주동적으로 멈추는 것이 아니다. 사실 실험 대상인' 선생님들' 도 실험에서 고통스러웠다. 그들은 땀을 흘리고, 떨리고, 입을 다물고, 입술을 깨물고, 신음하며, 통제할 수 없는 긴장된 웃음소리까지 터져 나왔다. 그러나, 도덕적 비난과 권위 명령이 충돌했을 때, 그들은 여전히 권위에 복종하기로 선택했다.
밀그램의 실험에 따르면 순종은 (1) 피해자의 감정적 거리와 관련이 있다. 실험에서 최대 65% 의 사람들이 복종했다. 이는' 선생님' 과' 학생' 이 한 방에 없는 것과 직접적인 관계가 있다. 사실, 일부 개선 된 실험에서, 학생들이 멀리 떨어져 있다면, 교사는 학생들의 항의를들을 수 없으며, 거의 모든 교사들은 침착하게 실험을 완료 할 것입니다. 학생과 교사가 방에 있다면, 40% 만이 450 볼트에 갈 것입니다. 선생님들이 직접 출마해야 한다면. " (2) 권위의 근접성과 합법성. 위 실험에서 권위가 현장에 있지 않고 전화를 통해 명령을 내리면' 교사' 의 순종률이 2 1% 로 떨어질 것이다. 만약 권위가 핑계를 대고 떠난다면, 다른 사람이 명령을 내리면, 80% 의' 선생님' 이 불복할 것이다. (3) 권위의 제도적 성격. 실험 후 인터뷰에서 많은 응답자들은 예일 대학의 명성을 위해서가 아니라면 결코 복종하지 않을 것이라고 말했다. 사실, 실험이 캠퍼스 밖의 상업용 건물로 옮겨져 익숙하지 않은 기관의 이름이 바뀌었을 때, 입찰률은 48% 로 떨어졌다. (4) 그룹의 영향. 이후 실험에서 밀그램은 두 명의 조수와' 선생님' 이 함께 실험을 하도록 안배했다. 두 조수 모두 공공연히' 연구원' 의 명령에 반항했고, 마지막 90% 의' 선생님' 은 복종을 거부했다.
권위란 무엇인가? 스탠은 권위는' 검증되지 않은 타인의 판단에 대한 수락' 이라고 말했다. 이스턴은 "권위는 항상 복종한다" 고 주장했다. 맥스 웨버 (Max Weber) 는' 권위' 또는 대부분의 번역자를 독일어 Herrschatf 의' 규칙' 으로 번역하여 어떤 명령이나 복종 관계로 정의하며, 그는' 권력의 특례' 라고도 부른다. (3) 그는 이렇게 썼다. "통치는 한 명 이상의 통치자가 나타내는 의지 (명령) 가 한 명 이상의 사람 (통치자) 의 행동에 영향을 미치기 위한 것이지만, 사실상 이런 방식으로 그들에게 영향을 미쳤다. 즉, 그들의 행동은 통치자가 자신의 이익을 위해 명령 내용을 그들의 행동 규범으로 삼는 것 같다. 반면에, 이 상황을 순종이라고 부를 수 있다. 클릭합니다 한나 아렌트는 권력을 법적 권위와 동일시한다. 그녀는 이렇게 썼다. "권력은 인간의 능력에 해당한다. 행동의 능력일 뿐만 아니라 행동을 조율하는 능력이기도 하다. 권력은 결코 개인 재산이 아니다. 그것은 집단에 속하며, 집단이 일치하면 권력은 계속 존재할 것이다. " ⑤ 아렌트의 초기 연구에서 권위는 상호 인정된 명령과 순종의 관계로 정의되었다. 그는 "명령을 내린 사람과 명령에 복종하는 사람 사이의 권위관계는 상식에 의존해서도 안 되고, 명령을 내리는 사람의 권력에 의존해서도 안 된다. 그들의 유사점은 등급 자체, 등급의 정확성과 합법성이 쌍방의 승인을 받아 쌍방이 모두 예정된 안정적 지위를 가지고 있다는 것이다" 고 썼다. ⑥ 엥겔스는' 논권위' 라는 글에서 ... 권위란 다른 사람의 의지를 우리에게 강요하는 것을 말한다. 반면에 권위는 순종에 기반을 두고 있다. ⑦
성격에 영향을 미치는 요인이 많다. 첫째, 유전은 성격에 영향을 미치는 중요한 요소입니다. 유전학 연구에 따르면 거의 모든 인격적 특성이 유전적 요인 (Loe hinet al., 1998) 의 영향을 받는다고 한다. 이 발견은 여러 가지 다른 측정 도구를 사용하여 얻은 결과와 동일합니다. 이러한 측정 도구는 외향성과 신경질과 같은 주요 특징뿐만 아니라 자제력과 사회성과 같은 특수한 특징도 측정합니다. 둘째, 환경도 성격에 영향을 미치는 중요한 요인이다. 휴머니즘, 사회학습, 인지학파, 자기이론은 모두 환경이 사람의 행동을 결정하거나 환경과의 상호 작용을 통해 인격차이를 조성하고 인격발전을 촉진시킨다는 점을 강조한다. 셋째, 학습은 성격 형성에도 중요합니다. 사회학습, 인지학파, 자기이론은 모두 학습이 인격형성에 미치는 중요성을 분명히 강조한다. 넷째, 의식은 인격 형성과 밀접한 관련이 있다. 여기서 정신 분석은 무의식적인 과정을 강조한다. 휴머니즘, 사회학습, 인지학파가 의식을 강조하는 과정.
권위적인 인격이란 무엇인가? 권위 인격에는 두 가지 의미가 있다. 하나는 권위에 복종하는 심리적 특징이다. 1 층은 권위 있는 척하는 것을 좋아하는 심리적 특징이다. 사람들은 왜 권위에 복종하려고 합니까? 사회심리학이 주는 주된 이유는 규범적 영향과 정보원 영향이다. 사람들은 다른 사람이 자신을 좋아하길 바라고, 자신의 의견이 옳기를 바란다. 우선, 사람들은 다른 사람이 하는 일이나 다른 사람이 요구한 일을 하는 경향이 있다. 그래야 사회가 받아들이고 인정할 수 있다. 둘째, 만약 당신이 모호한 상황에 처해 있다면, 사람들은 다른 사람들이 적절하고 올바른 행동에 대한 암시를 더 쉽게 믿을 수 있고, 전문가나 믿을 수 있는 전파자가 알려준 방법에 따라 일을 더 쉽게 할 수 있을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 또한, 권위에 대한 인간의 순종은 사실 인간 고유의 습관의 일부이며, 어려서부터 서로 다른 환경에서 배운 것으로 나타났다. 이것이 권위에 대한 절대적인 복종 (Brown, 1986) 이다. 또 다른 요인은 사람들이 불복종에 곤혹스러워 권위에 대한 복종으로 이어질 수 있다는 것이다. 사람은 권위에 복종할 의향이 있을 뿐만 아니라 권위를 가장하는 심리적 특성도 있다. 이런 심리의 깊은 원인은 권위의 우월한 지위에 의해 유발된 것이다. 이런 우월한 지위는 불확실성 해결을 위한 더 좋은 수단을 제공한다. 따라서 일반적으로 권위 있는 인격의 두 가지 의미는 통일되어 있으며, 그 궁극적인 목적은 불확실성의 해결에 봉사하는 것이다.
권위적인 인격은 현실에서 연속체이다. 그림: 직선의 오른쪽 극은 강력한 권위 인격을 나타내고, 직선의 왼쪽 극은 약한 권위 인격을 나타내고, 중간은 강한 권위 인격에서 약한 권위 인격으로의 전환 상태를 나타낸다.