교수에서 교사는 학생들을 잘 지도하고 격려하고 대담하게 질문하고, 질문하고, 부지런히 질문하고, 질문하고, 지도하고, 학생들에게 방법을 질문하고, 탐구성 학습의 효율성을 높여야 한다. 독서 교육에서 질문하는 방법? 다음은 자신의 교육 관행과 결합하여 몇 가지 조잡한 견해를 이야기한다.
첫째, 학생들의 자주적 질문
텍스트 읽기 교육에서, 나는 자주 학생들에게 협동을 결합하여 자율독서를 탐구하고, 스스로 질문을 하고, 스스로 대답하게 한다. (필요한 경우 선생님이 설명이나 보충을 할 것이다.) 학생이 질문을 하고 좋은 질문을 하려면 문장 () 에 익숙해야 깊이 생각하고 문제를 발견할 수 있다. 학생이 질문을 할 때, 질문을 어떻게 해야 할지 모르는 경우가 많다. 이를 위해서는 교사가 학생들의 질문 방법에 대한 지도를 강화하고, 학생들이 새로운 단어의 사용, 문장 주요 내용, 자료의 선택, 작품의 취지, 주제 등과 같은 질문의 범위를 이해할 수 있도록 해야 한다. 어려운 곳에서 질문하고, 막막한 곳에서 질문하고, 중요한 곳에서, 특히 의심할 여지가 없는 곳에서 질문을 할 수 있다. 독학 연구에서 학생들은 종종 자신이 읽은 문장 중에 표시를 하고 의혹을 풀고 자신의 견해를 형성하려고 노력하는데, 어떤 것은 대답을 하지 못해 난제가 될 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독학, 독학, 독학, 독학, 독서명언)
예를 들어, 문장 "사고 산" 을 읽을 때, 학생들이 교실에서 읽기를 시도하도록 준비하면, 학생들은 다음과 같은 질문을 차례로 제기합니다. 인간은 어떤 문제를 생각해야 합니까? 이 산은 무엇을 대표합니까? 산 사상의 본질은 무엇입니까? 이러한 질문들을 통해 학생들의 독서에서의 사고력과 탐구능력을 알 수 있다. 선생님의 도움으로 학생들은 인간이 환경 의식을 높여야 한다고 대답할 수 있다. 언제 어디서나 문제를 토론할 수 있다면 학생들의 학습 적극성과 적극성이 크게 향상되고 성적도 점차 높아질 것이다. 그리고 그들의 시야는 더욱 넓어지고, 현실과 현재 상황에 초점을 맞추고, 주변의 일에 의문을 제기하고, 자신의 의문 능력에 대해 더욱 자신감을 갖게 하고, 학우들과 문제를 발견하고, 문제를 제기하고, 문제를 해결하는 과정을 공유할 수 있게 한다. 이것은 일종의 성공과 행복이다.
만약 여러분이 더 이상 질문이 없다면, 선생님은 질문을 하고 검사하실 것입니다. 이런' 도발' 은 학생들에게 감히 말할 수 없는 문제를 말하고 발견되지 않은 문제를 찾아내도록 강요했다. 구체적인 단락이나 문장 독서와 함께, 나는 각 학생이 적어도 네 가지 질문을 해야 하는 강제적인 요구를 했다. 문제는 동일할 수 없고, 질문은 명확한 답이 있어야 한다.
둘째, 선생님은 교묘하게 의심한다
선생님의 질문은 사실 선생님이 학생들에게' 의혹' 을 주어 학생들이 이런' 의혹' 에 근거하여 공부하고 생각하도록 하여 작가가 어떻게 각 문제를 구체적으로 썼는지 보는 것이다. 교사의 질문은 정확하고 적절하며 규칙적이어야 한다. 학생들은 교사의' 질문' 을 통해 문제를 해결할 뿐만 아니라 교사의 시범적 역할에서 질문하는 법을 배웠기 때문이다. 글쓰기의 배경에 연락하고, 학생들의 마음을 열고, 학생들의 사상파란을 불러일으키고, 학생들의 지식욕구를 불태우고, 머리를 쓰고, 깊이 연구하고, 그들의 능력을 키워야 한다. 예를 들어, Zhu Ziqing 의 "Hotang Moonline" 에서 작가의 "매우 불안한" 심정을 이해하려면 문장 에서만 답을 찾을 수 없으며, 글쓰기의 배경과 저자가이 문장 글을 쓸 때의 이데올로기 적 태도에 연락해야합니다. 학생들이 사고할 때 쉽게 나타날 수 있는 일방성을 극복하기 위해 사고와의 관계를 배우게 하다. 다각적 사고란 서로 다른 각도에서 같은 일을 관찰하고 생각하는 것을 의미하며, 다른 결과를 낳는다.
선생님의 질문을 너무 많이 깨뜨리지 마세요. 그들은 구체적인 내용으로 시작하고 전문에 연락해서 결국 자신의 판단을 내려야 한다. 선생님은 학생들이 모방에서 어떻게 질문하는지 더 시범을 보여야 한다. 마오 돈의 "풍경 이야기" 의 주제를 이해하는 것은 저자가 묘사 한 하나 또는 두 개의 "풍경" 에서 답을 찾는 것이 아니라 전체 텍스트에 설명 된 6 개의 "풍경" 에서 생각해야합니다. 전체 텍스트의 주제를 파악하십시오. 이것은 전체 텍스트 구조의 관점에서 생각하는 것이다. 고금의 중외 유명 인사들의 독서 평론이나 노트를 질문 시범으로 선택할 수도 있다.
셋째, 조직팀은 의문을 제기했다
조직팀은 문제 해결을 위한 임무팀으로서 학생들이 상호 학습에서 성장하고, 의문과 사변에서 잠재력을 발굴하고, 자아초월을 실현할 수 있도록 한다. 개척과 혁신의 적극적인 습관을 기르다. 주동적인 협력의 협력 의식과 분업에 대한 책임감을 키우다. 본문을 같은 부분으로 나누면, 팀장은 추첨을 통해 질문 단락을 결정하게 된다. 팀 단위로 팀장은 본 팀의 구성원 설계 문제를 조직한다. 참고답안을 만들 책임이 있습니다. 두 대립하는 단체를 함께 조직하다. 문장 한 편에 대한 관심도가 다르기 때문에 학생들의 의혹도 다양하다.
6 개국을 말할 때 그렇습니다. 문장 한 편에 대한 관심도가 다르기 때문에 학생들의 의혹도 다르다. 학생들은 6 국이 멸망한 원인을 변론하고, 각자 자신의 의견을 표명하며, 이치대로 쟁론한다. 기억에 남는 것은 학생들이 수업시간에 내용, 구상, 주제 등의 관점에서 반박에 의문을 제기한다는 것이다.
현대교육심리학은' 의심' 은 학생 탐구를 점화하는 불씨로, 학생이 문제를 분석하고 문제를 해결하는 길목등, 학생들이 적극적으로 생각하고 의심을 탐구하려고 노력하는 구체적 표현이라고 생각한다. 학생들의 의문 능력을 키우는 것은 학생들에게 읽기 방법과 학습 방법을 가르치는 것으로, 학생들에게 평생 유익을 준다. 이 모든 것은 현재 제창하고 있는 자질교육과 완전히 일치한다.