초중고 교사 직함 개혁이 마침내' 진짜' 를 시작했다!
4 월 15 일 베이징시 인민사회국, 시교위는 초중고교교사 직급 제도 개혁 배치를 심화시키는 회의를 열어 전 시 초중고교교사 직함 개혁을 본격적으로 시작했다. 개혁이 점차 심화됨에 따라 베이징시 654.38+0 만 7 천 초등 및 중등 학교 교사는 새로운 정책의 혜택을 누릴 것입니다.
한 해의 계획은 봄에 있다. 4 월 이후 천진 하북 하남 윈난 등의 성은 잇달아 업무회의를 열어 이 개혁을 개시한다고 발표했다. 8 월 국무원 상무회의가 전국 초중고교교사 직함제도 개혁을 전면적으로 추진하기로 결정한 이후 처음으로 적극적으로 대응한 성이다. 각지의 개혁 시간표, 로드맵, 운영조치가 발표됨에 따라 오랫동안 기다려온 기층교사 직함 개혁' 정책부츠' 가 드디어 착지했다는 의미다.
각 성의 개혁 조치에서 베이징의 방안이 사람들의 주목을 끌었다. 자세히 살펴보면, 국무원의 관련 개혁 사고를 반영하고 교육 발전을 괴롭히는' 통점' 을 포착한 새로운 하이라이트와 돌파구가 많다.
베이징 초중고 교사 직함 개혁에 무슨 새로운 일이 있습니까? 어떤 포인트가 있나요? 기자의 상세한 해석을 보십시오.
하이라이트 1: 민영학교 선생님도 직함을 평가할 수 있다.
오랫동안 직함 심사 초빙은 줄곧 공립학교 교사의 권리였으며, 민영학교 교사는 배제되었다. 이는 공립과 민영학교 발전의 불평등을 초래하고 교사의 합리적인 흐름을 방해하고 민영학교 교사의 전공 성장에 대한 적극성에 영향을 미쳤다.
이번' 베이징판' 초중고교교사 직함 개혁 방안의 가장 큰 하이라이트는 민영학교 교사를 심사 범위에 명시적으로 포함시키는 것이다. 방안은 "베이징시 사회력이 주최하는 초중고등학교 교육기관에서 초중고등학교 교육업무에 종사하는 교사는 속지 원칙에 따라 본 방법을 참고하여 직함 심사에 참가할 수 있다" 고 제안했다.
기자의 관점에서 볼 때, 이 규정의 의의는 민영학교의 발전에 전문적인 보장을 제공하는 데 있다. 현재 사교육 발전은 어려움을 겪고 있다. 이런 상황을 바꾸기 위해서는 법적 수준과 거시체제 메커니즘에서 민영교육의 지위와 성격을 분명히 해야 할 뿐만 아니라, 민영교육 발전의 제도적 장애를 없애고, 미시적 차원에서 민영교육에 더 많은 전문적인 지원을 하고, 민영학교 교사에게 동등한 전문적인 발전 지위를 주는 것도 문제중 당연한 의의가 되어야 한다.
그래서 베이징의 이런 혁신적 조치는 민영초중고 교육기관 교사와 공립학교 교사의 동등한 직함 심사 통로를 열었는데, 이는 긍정적인 신호이자 민영교육에 대한 큰 지지였다!
물론, 이 정책을 진정으로 시행하기 위해서는 더 실용적인 일이 많이 남아 있다. 사립 학교 교사는 어떻게 직함 평가에 참여합니까? 사립 학교는이 "정책 배당" 을 어떻게 활용할 수 있습니까? 교수 과학 연구 부문은 어떻게 민영학교 교사에게 후속 전문 지원을 제공합니까? 이들은 사립 학교 교사의 관심사입니다.
그러나 이것이 흥미 진진한 새로운 시작이라는 것은 의심의 여지가 없습니다.
하이라이트 2: 초중고등학교 교사는 이때부터' 평등' 했다.
과거 직함 심사의 큰 폐단은 중학교와 초등학교가 시리즈가 아니라 중학교가 전문적인 인정과 대우에서 초등학교보다 높다는 것이다. 이로 인해 많은 초등학교 교사들이 초등학교에서 고급으로 평가받고, 중학교에 가면 고급 평우에 참가해야 하기 때문에' 중소고',' 소초고' 등 이상한 이름을 갖게 됐다.
그런데 왜 고등학교 교사가 초등학교 고급 교사보다 강합니까? 지식이 어렵기 때문에? 중학교가 초등학교보다 가르치기가 어렵기 때문에? 이것들은 모두 합리적인 전문적인 해석이 아니다! 한 교육전문가는 "교육학적으로 1 학년 초등학생에게 1+ 1=2 를 가르치는 것은 대학생에게 미적분학을 가르치는 것보다 어렵지 않다" 고 말했다.
우리는 이번' 베이징판' 방안에서 원래 독립했던 중학교 교사, 초등학교 교사 직함 시리즈를 바꿔 통일된 초중고교사 직함 제도를 세우는 것이 개혁의 또 다른 포인트가 된 것을 기쁘게 보았다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 베이징판, 베이징판, 베이징판, 베이징판, 베이징판, 베이징판, 베이징판)
이러한 제도 설계는 분명히 더욱 과학적이고 합리적이다. 중학교, 초등학교, 유치원의 선생님은 학생들에게 지식을 가르치는' 선생님' 이 아니라, 사람을 교육하는 일에 종사한다. 전문성, 중요성, 수고, 땀에서 모두 동일하고 경중할 수 없다.
구체적으로 이번 개혁은 초중고교교사 직함을 정고급교사, 고급교사, 1 급 교사, 2 급 교사, 3 급 교사 5 등급으로 각각 사업 단위 전문기술직급에 해당한다.
여기에 또 다른 주목할 만한 세부 사항이 숨겨져 있는데, 바로 초중고등학교가 현재 대학 교수와 동등한 직업 지위를 가진 정고급교사를 가질 수 있다는 것이다.
직함 시리즈를 통일한다는 것은 유치원 교사, 초등학교 교사, 중학교 교사가 직업적 지위에서 평등하다는 의미이기도 하다. 다음으로, 정말로 "동등한 노동에 대한 동등한 보수" 를 실현할 수 있습니까? 개혁을 외치면서 기자는 생각을 금할 수 없었다.
하이라이트 3: 외국어 컴퓨터는 더 이상 필수가 아니다.
베이징판' 방안에서 또 다른 호쾌한 개혁은 초중고교교사 직위의 특징에 따라 직함 신고 조건을 조정하는 것이다. 직함을 신청하는 데는 더 이상 외국어와 컴퓨터 응용 능력 테스트가 필요하지 않다.
많은 초중고 교사들에게 직함을 평가하고 외국어를 시험하지 않는 것은 정말 큰' 심병' 이다. 일부 중장년 교사나 시골 교사들은 교학 기술이 뛰어나고 교육 성과가 뛰어나지만 외국어는 그들의 직함 평가의' 걸림돌' 이 되어 여러 해 동안 승진할 수 없었다. 그런데 직함을 평가해서 왜 외국어를 시험해야 합니까? 외국어는 선생님의 일에 얼마나 중요합니까? 사실 아무도 이해할 수 없다.
동시에, 교육 정보화의 급속한 발전에 따라 컴퓨터 응용능력은 이미 전통적인' 세 가지 수단' 과 마찬가지로 베이징시 교사들에게 없어서는 안 될 기본 자질 중 하나가 되었다. 요구하지 않아도 선생님은 당연히 장악해야 한다.
따라서 외국어와 컴퓨터를 직함으로 평가하지 않는 조건은 시대와 함께 발전하는 개혁이다. 그에 따라 이러한 불필요한 조건을 제거한 후 직함 평가는 무엇입니까? 베이징판' 방안은 교육, 과정 교수, 교육 교수 연구, 영향력, 학술경험 5 개 방면에서 각 직급 신고 요구를 제시했다. 동시에 뛰어난 성과를 거둔 우수 교사에 대해서는 논자 서열의 낡은 관념을 타파하고 직함 평가를 해야 한다고 강조했다.
결국 교사의 직명은 교사의 전문능력에 대한 평가로서 교사의 직업윤리, 교육능력, 전문기술 등을 고찰하여 초중고교 교사의 직업특성과 성장법칙을 반영해야 한다.
하이라이트 4: "강도" 를 보고 "스펙" 을 보지 않는다
베이징판' 방안의 뚜렷한 개혁 방향은 교사 직함 평가에서 교사 직업에 필요한' 핵심 소양' 과 전문능력에 가깝다는 것을 알 수 있다. 이 가이드 라인 구현에는 평가 기준의 변화뿐만 아니라 평가 방법 및 프로세스에 따라 달라집니다.
직함 심사 방법의 전문성과 과학성을 어떻게 보장할 것인가, 심사 과정의 공개, 정의, 투명성을 보장하는 것도 이번 개혁의 큰 호소다.
평가 메커니즘에서' 베이징판' 방안은 교안 심사, 수업, 면접 답변, 전문가 심사 등을 통해 초중고교 교사의 덕, 능력, 성과, 학습 수준에 대한 포괄적이고 과학적이고 객관적인 평가를 강조한다. 특히 1 급 교사 직함 심사에서 수강 강의 답변 등을 추가해 신고자와 심사위원 전문가가 얼굴을 맞대고 심사제도를 보완했다.
심사 절차 방면에서' 베이징판' 방안은 직함 심사 전문가 도서관 건설을 강화하고, 심사 전문가의 무작위 추출 제도를 세우고, 동업자의 평의, 업종, 사회적 인가의 결합을 견지할 것을 제안했다.
이러한 개혁 조치는 교사의 직함 평가에 직접적인 변화를 가져왔다. 즉, 과거의 직함 평가를 바꾸는 것은 주로 재료와 스펙에 치중하고 능력과 성과의 폐단에 치중하지 않는다는 것이다. 그들은 또한 평가 과정에서' 관계 끌어오기',' 인정왕래',' 암흑 조작' 등 비리를 피하고, 교사 대열 건설에 긍정적인 에너지를 가져오고, 양성 경쟁 발전을 제창한다.
위의 네 가지 측면에서 볼 수 있듯이,' 베이징판' 방안은 확실히 혁신적이고 실용적인 제도적 안배이며, 방안에서도 개혁의 시간표와 로드맵을 명확히 하여 지역 교육 관리자가 교육 발전의 난제를 효과적으로 해결할 수 있는 결심과 용기를 충분히 보여준다. 이는 국가 정책을 시행하는 세밀한 조치일 뿐만 아니라 교육관리자의 주관적 능동성과 운영지혜를 담고 있다.
물론, 이 계획의 최종 착지에는 아직 많은 중간 부분이 있어 더욱 세심하고 실용적인 운영 전략이 필요하다. 솔직히 말해서, 교사 직함 심사에는 아직 많은 실질적인 문제들이 오랫동안 언급되지 않았다.
그러나 이것은 확실히 시범적인 제도 설계이며, 각 성의 관련 방안 출범에 중요한 역할을 했다. 우리는 앞으로 각지에서 개혁정신과 교사를 절실히 배려하는 좋은 정책이 더 많이 나올 것으로 기대할 이유가 있다.
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