평과를 학교의 중요한 재래식 교수 및 연구 활동으로 여기다. 사실, 정기적 인 수업 평가 활동을 통해 동료들은 서로에게서 배우고 서로 촉진 할 수 있습니다. 지도자로서 문제를 발견하고 경험을 추천할 수 있다. 전문가로서, 너는 동태를 이해하고 이론을 발전시킬 수 있다. 어떤 의미에서 과학적 교실 평가는 교실 수업의 지휘봉이라고 할 수 있으며, 경험 교류의 전시 플랫폼, 교수 방법론의 원천, 교수 특색의 발굴지, 현대 교육 이념의 전파소, 관념 갱신의 초점이 될 수 있다. 따라서 교실 평가는 교사 대열 건설을 강화하고, 새로운 교과 과정 실시를 촉진하고, 교육의 질을 향상시키고, 교육 이론을 발전시키는 데 중요한 역할을 한다. 그러나 실제로 평가 현장은 썰렁하여 종종 교수 팀장, 지도자, 전문가가 와서 평과를 한다. 교사가 평가 수업에 참여하는 것은 폭이 좁아, 대부분 수동적으로 발언한다. 각자 자신의 의견을 표현하고 하고 하고 싶은 말을 마음껏 하는 시끌벅적한 장면을 형성하기는 어렵다.
학교 기반의 교수 및 연구가 학교의 일상 업무의 일부가 될 때, 연구 및 교환이 교사의 직업 습관이되었을 때, 교사의 전문적인 성장을위한 더 넓은 의사 소통 플랫폼을 제공하는 방법은 생각할 가치가있는 문제가되었습니다.
I. 가정
학교에서 대화 메커니즘을 형성하고 교사 간에 정보 교환, 경험 공유 및 주제 토론을 위한 플랫폼을 제공하기 위해서는 과학정신과
실사구시, 현실적이고 실용적이며 엄밀한 교수 및 연구 분위기를 조성하다. 기존 문제에 직면하여 장쑤 성 진쟝시 중산로 초등학교는 인터넷 플랫폼을 이용하여 인터넷 직통 개통, 교육 혁신, 온라인 사후 평가를 실시한다. 온라인 후평이란 교사들에게 수업 전날 교과 내용의 교수 설계를 포럼에 업로드하도록 요구하는 것이다. 교사들이 먼저 교과 내용과 교수 설계에 익숙해지도록 한 다음, 모든 교사들이 게시물로 교과 과정에 대해 논평하고, 마지막으로 교사들은 수업 평론의 피드백과 자감에 따라 교수 수필을 작성하도록 하는 것이다. 또는 정기적으로 전문가 강의와 명사교실 수업 기록을 포럼에 보내면 모든 선생님이 수업을 마치면 복습한다. 물론 안내소는 모든 평가직을 점검하고 정기적으로 평가해야 한다.
1 .. 스토리 1: 매년 청년 교사 평가 행사가 끝난 후 중산로 초등학교는 집단평가 수업을 해야 한다. 평론 활동에서는 항상 몇 명의 지도자가 발언하는데, 대부분의 선생님은 청중이 되는 것에 습관이 되어, 거의 발언하지 않고, 새로 일하는 새 선생님은 말할 것도 없다. 지난해 학교에서는 전문가들의 교실 수업 기록과 강의를 인터넷에 발표해 모든 교사들에게 그들이 듣는 모든 수업과 강의에 대해 논평을 요청했다. 선생님들이 하고 싶은 말을 마음껏 할 줄은 생각지도 못했는데, 효과가 의외로 좋았다.
일한 지 얼마 되지 않은 선생님은 특급교사의 수업을 평가했다. 손선생님의 수업을 듣고 미성숙한 견해가 있었다. ① 전문을 해석하는 동안 교사와 학생 사이에 진실하고 효과적인 대화가 있었다. 교사는 학생들의 독립적 감각을 계발하고, 학생들의 이해를 이끌어가는 과정에서' 점' 과' 다이얼' 이 특히 자리를 잡는다. 선생님은 측면에서 본문을 설명하고 물, 목, 손님에 대한 분석을 통해 페리인의 이미지를 부각시켰다. (3) 선생님의 그 구절은 "우리가 겁이 많은 것이 아니라 _ _ _ _ _ _ _" 캐릭터의 특징을 적절히 지적해 생생한 이미지다. 또한, 수업은' 네 마음속의 황하가 뭐지?' 라는 질문을 하기 시작했다. " 나는 우리가 복잡성을 줄이고 그것을 단순화할 수 있다고 생각한다. 생활 속에서 황하는 학생들에게 깊은 인상을 남기지 않았기 때문에 선생님은 "시시콜콜 따질 필요 없다" 는 것이 아니라 "당당하게 이야기하다" 며 "어머니 강" 과 "요람" 으로 끌고 갔다. 이 수업은 황하의 위대함 때문이 아니라 황하의' 용솟음치는' 과' 탁함' 때문이다. 만약 황하가 잔잔한 강이라면 아무리 중요한 일이라도 공공의 기예는 놀라운 일이 아니다.
우리는 이런 의문이 이치에 맞지 않는다고 말할 수 있습니까? 수학 선생님의 국어 수업에 대한 평론을 한 번 더 보세요.
언어의 매력으로 윤물이 가늘고 조용하다.
10 6 월 14 특급 교사 손선생님의 관람 수업과 멋진 보고를 듣는다. 그는 풍부한 생활 축적, 깊은 문화 내포, 정교한 교학예술로 교실 수업의 숭고한 경지를 보여 주었고, 나로 하여금 봄바람처럼 이슬을 마시게 하여 교육 교수의 무한한 예술적 매력을 충분히 맛보게 하였다. 소홀린스키는 "교사의 언어적 소양은 교실에서 학생들의 정신노동의 효율성을 크게 결정짓는다" 고 생각한다. " 새로운 커리큘럼 개혁은 교사의 질에 더 높은 요구 사항을 제시합니다. 학생들에게 물 한 방울을 주려면 끊임없는 물이 있어야 하고, 우리 선생님의 교실 언어는 학생들의 학습 열정과 학습 효과와 밀접한 관련이 있다. 학생들에게 말을 가르치고 학생의 언어 능력을 향상시키기 위해서는 먼저 말을 배워야 한다. 몇 분의 선생님의 수업이 활력이 넘치는 것은 학생과 선생님의 마음을 감동시킬 수 있는 것으로, 그들 자신의 매력과 문화유산과는 분리될 수 없다. 국어교육은 교사와 학생이 평등하게 대화하는 과정에서 진행되어야 한다. "손 선생님은 학생들을 자신의 친구로 여기고 익살스럽고 유머러스한 언어로 아이들의 오색찬란한 동진세계를 두드렸다. 교실에서 손 선생님은 곳곳에서 학생들을 적극적으로 격려하고 그들의 학습 태도와 사고를 긍정하여 그들의 진취심을 자극했다. 교실에서의 즉흥 언어는 흐르는 물과 더 비슷해서 학생들이 잠잠하게 하는 영향을 받는다. 이 재미있는 평가는 졸졸 흐르는 개울처럼 각 학생의 마음속에 아름다운 음표 한 줄이 출렁이며 학생들을 따뜻하게 한다. 교실에서 학생들은 시골로 읽는 법을 배우고, 목소리로 자신의 감정을 표현하고, 분위기를 연출한다. 학생들은 데모 총결산에서 운용을 흡수하여 구두 표현 능력을 높였다. 손 선생님의 수업을 듣고, 자신이 시의 바다 속에 살고 있다고 느꼈다. 손선생님이 밝혀 주신 문화적 분위기는 국어 교사로서 학자로서 생활하고 독서로 자신을 풍요롭게 하며 독서로 자신을 바꿔야 한다는 것을 깨닫게 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 수학 선생님도 그래야 한다.
2. 이야기 2: 유 선생님은 전국 소어협회가 조직한 전국 청년 교사 평우 행사를 한 번 들으셨다. 돌아온 후, 그는' 국기 게양' 이라는 수업을 선택하여 캠퍼스에서 강의했다. 규칙으로서, 수업이 끝난 후, 모든 사람은 단지 조를 나누어 앉아서 반을 평가할 뿐이다. 오랫동안 이런 평가 활동을 조직하는 효과는 매우 일반적이었다. 모두들 겉으로 보이는 교실 분위기, 학생의 표현, 최종 성적 등을 말하는 데 익숙하다. 이것은 단지 프로그램 된 것 같습니다. 그들은 자신의 아이디어 중 일부를 다른 사람들과 공유하고 싶지 않거나, 교육 과정의 디자인, 교재 처리, 교육 내용에 대한 이해에 의문을 제기하고 싶지 않은 것 같다. 선생님이 많은 시간을 보냈다는 것을 누구나 다 알고 있을 것이다. 공개 수업을 준비할 수 있는 여러 가지 방법을 생각해 보았는데, 하물며 전국 수강 수업의' 이식' 인데, 아무도 선생님의 수고에 대해 차마 부정할 수가 없었다. 평론 활동은 의외로 한동안 추웠다. 그래서 학교는 먼저 시 교무실 선생님을 초청하여 수업을 평가하였다. 그는 유 선생님의 교실 수업에 대해 객관적인 평가를 한 후, 이 수업의 최종 효과에 대해 의견을 발표해 주시기 바랍니다. 학교는 즉시 모든 선생님을 기계실에 초청하여 온라인 평가 수업을 하고, 이 수업의 목표가 달성되었는지, 원인을 분석하도록 초청했다. 30 여 개의 게시물이 속속 게재되고, 모두들 유 선생님의 수업을 시작했다. 유 선생님은 모두의 의견을 듣고 자신의 생각을 결합했다. 다음날, 그는 반을 바꾸고,' 국기 게양' 이라는 수업을 다른 교수법으로 가르쳤고, 그 결과 교실 수업이 많았다. 나중에 모두들 인터넷에서 유 선생님의 2 차 교편을 평론했다. 유 선생님은 포기하지 않고 세 번째 수업으로 이 수업의 수업을 완벽하게 해 주셨다. 유 선생님은 진쟝시 청년 교사의 국어 평우 1 등상을 받았다.
이야기 3: 중산로 초등학교는 개방교실 제도를 시행한 적이 있다. 매일 오후 학교가 끝난 후 교무처는 무작위 추첨을 통해 다음날 수업을 시작한 교사 수를 확정했다. 그들은 다음날 교육 내용과 교수 설계를 인터넷에 발표할 것이다. 학교는 그해 학우들에게 수업을 요구하고' 교실 수업 평가표' 를 작성하라고 요구했고, 교무처는 요약 후 수업 당일 선생님에게 피드백을 주었다. 이렇게 평가에 참여하는 선생님이 더 많고 피드백 속도가 더 빠르다. 그러나' 참가자 의견이 다르다' 는 이유로 평가자가 어떤 교수 세부 사항, 심지어 반 전체의 평가에 대해 정반대로 평가하는 경우가 많다. 하지만 이러한 의견들이 서로 부딪칠 수 없기 때문에, 그 결과는 시비가 분명했고, 교사, 특히 젊은 교사들은 이러한 평가를 받은 후 종종 어찌할 바를 몰랐다.
온라인 평가 수업으로 바꾼 후 지도 교사는 평가 교사의 다양한 의견을 토론하고 교육 상황을 반성할 수 있다. 교육 목표가 달성되었는가? 성취의 상징은 무엇입니까? 교실 수업의 사전 설계와 실제 과정 사이에 차이가 있습니까? 어떻게 처리할까요? 이 수업에 무슨 문제가 있습니까? 어느 것이 가장 중요한 문제입니까? 다음 수업에서는 이 중요한 문제를 어떻게 처리합니까? 이런 식으로, 교사는 평가 과정의 논평을 결합하고, 자신의 교수 경험을 반성하고, 자신을 검토하고, 자신의 교수 행동을 "검토" 하고, 문제를 분석하는 새로운 아이디어와 전략을 적극적으로 찾아 교수 사고를 재설계하고, 교수 반성을 쓸 수 있다.
둘째, 반성
1. 인터넷 평가 수업은 평가 수업의 시간과 공간을 넓혔다. 선생님은 자신의 교학 임무가 있기 때문에, 학교와 팀의 방과 후 평가 수업은 종종 시간이 맞지 않아 어쩔 수 없이 지나간다. 인터넷 플랫폼을 통해 시간의 유연성을 높여 교사는 언제든지 수업을 평가할 수 있다. 동시에, 교사는 교과 내용과 교수 설계를 미리 숙지하여 수업' 근기 노트' 의 국면을 바꿀 수 있도록 충분히 준비할 수 있다. 강의평론이 예측 가능한 상황에서 모두가 참여하는 것은 물론 강의의 목적성도 더욱 강하다.
인터넷 평가 수업은 평가 수업에 대한 이성적 사고를 증가시켰다. 서면 심사 수업으로서 교사는 자신의 평가를 글로 표현할 때 더 이상 세 마디로 함부로 하는 것이 아니라, 자세히 따져보고, 다른 사람의 심사 수업을 살펴보고, 관련 자료를 검토하고, 자신의 관점을 인용하고, 자신의 교수를 반성한다. 선생님이 우수한 평가 활동을 선정할 때마다 선생님들은 큰 격려를 받는다. 동시에, 교사는 평가 수업에서 영감을 받아 교육 서사를 진행하며, 보이지 않게 자신의 전공 성장을 촉진시켰다.
온라인 코스 평가는 강한 연구 분위기를 조성했습니다. 모든 사람은 반의 평가에 참여하여 자신의 의견을 발표한다. 수업을 시작한 선생님이든 수업을 듣는 선생님이든, 상호 교류에서 이해를 높이고 관점의 충돌에서 발전할 수 있다. 온라인 평가 수업에서 선생님들은 감상과 의문에 능하며 민주주의, 평등, 신뢰의 조화로운 교수 분위기로 가득 차 있다. 이는 우리가 기대하고 새로운 교수 문화를 구축하기 위해 노력한 결과다. 학교 기반의 교수 및 연구는 경험 공유, 상호 학습, 상호 지원 및 공동 성장을위한 교수 및 연구 문화가 필요하기 때문입니다. 중산로 초등학교는 줄곧 인문적 배려를 제창하고, 교사의 과학 연구 적극성과 창조성을 존중하고 보호하며, 직업 자신감을 강화하고, 교사를 위해 실용적이고 민주적이며 느슨한 교육 환경을 조성하고, 교사 간의 소통, 교류, 대화를 강화하였다. 공개 수업 내 강의와 온라인 평가 수업을 결합하면 학교가 언제든지 교학 일선의 상황을 파악할 수 있을 뿐만 아니라, 제때에 전형을 발견하고 경험을 널리 보급할 수 있다. 제때에 문제를 발견하고, 시정 건의를 하는 것도 교사 간에 서로 교류하고 공부하는 데 도움이 되며, 좋은 교수 및 연구 분위기를 형성하는 데도 도움이 된다.
온라인 평가 과정은 교사의 긍정적 인 교수 반성을 증가시킵니다. 수업을 시작한 선생님에게 매번 수업을 시작하고 인터넷 댓글을 보는 것은 모두 자신의 교학사상과 교학 행동에 대해 전방위적으로 반성하는 과정이다. 이 반의 장점은 무엇입니까? 결점이 어디에 있습니까? 그 이유는 무엇입니까? 어떻게 하면 더 나은 교육 효과를 얻을 수 있습니까? 실천증명은 교사의 자신의 교학행위에 대한 분석과 반성을 강조하고 교사의 자기평가를 주체로 하고, 학교 지도, 교사가 함께 참여하는 평가체계를 확립하여 교사가 교육이론의 높이에서 일부 교학 현상을 정확하게 해석하고 교사의 전공 성장에 도움이 된다는 것을 증명한다. 예란 교수는 "선생님이 평생 교안을 쓰는 것이 반드시 명사가 되는 것은 아니지만, 3 년 동안 교학반성을 쓰면 명사가 될 수 있다" 고 말했다. 반성의 관건은 사고하는 법을 배우는 것이다. 사고의 폭이 넓어지면 살 수 있고, 사고의 깊이는 네가 이해할 수 있게 하고, 사고의 깊이는 네가 이해할 수 있게 하는 것이다. (조지 버나드 쇼, 생각명언) 한 수업이 끝나자, 청년 교사는 수업의 득실을 총결하고, 교육 교수의 성패를 반성하고, 생각을 정리하고, 제때에 누락된 곳을 기록하거나, 교육 과정에서 계발이 있는 곳을 기록하였다. 시간이 지남에 따라 교사들은 평범해 보이지만 생각을 자극하는 이 수업 노트를 통해 교실을 자주 정리하고, 교수 심리를 조정하고, 교수법을 개선하여 전문적인 성장을 이룰 수 있다는 사실에 놀라움을 금치 못할 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
셋째, 기대
전통적인 대면 교류 교육 형식보다 온라인 교육 연구는 심층적인 사고를 바탕으로 할 수 있기 때문에 더욱 이성적이다. 없기 때문에
시간과 공간의 제약으로, 나는 더 많은 인내와 광범위한 참여를 가지고 있다. 인터넷의 가상성 때문에 참가자들은 수줍음을 극복하고 체면을 내려놓을 수 있어 더 많은 충돌과 출현이 있다. 다양한 계층의 사람들이 각 방면에 참여할 수 있도록, 더 많은 동행협조와 전문지도가 있기 때문이다.
지금은 거의 매번 수업이 끝난 후 교사가 포럼에서 논평을 한다. 그런 다음 * * * 수업 중인 선생님은 글을 올리거나, 선생님의 수업 행동 습관에 대해 반성하고 평가하거나, 전체 수업의 디자인을 지도하고 평가하거나, 이 수업에서 영감을 얻은 영감을 발표하거나, 교사의 의견을 발표하는 것에 동의하거나 동의하지 않는다. 때때로 사람들은 인터넷에서 어떤 문제에 대해 끊임없이 논쟁을 벌이며, 온라인 수업 평가도 한동안 시끌벅적하다. 인터넷 평가 수업이 선생님들이 하고 싶은 말을 마음껏 하는 영적 고향이 되기를 바랍니다.