티시
참석자: 강의장소: 강의시간: 7 주 수요일. 목적: 초등학교의 기본 상황, 원장님의 직책, 소선대의 활동, 초등학교의 교실 등을 이해하고, 전문지식을 더 잘 배우고, 전문사상을 공고히 한다. 학교 프로젝트 내 친구 수업 기록 1. 조기 읽기: 학생들은 이전 단원의 본문과 단어를 함께 읽습니다. 과정의 첫 번째 부분은 학과 멘토의 의견에 관한 것이다. 아침 독서는 학생들이 이전에 배운 것을 기억하는 데 도움이 되고, 오래된 것에서 새로운 것을 배우는 데도 도움이 된다. 그러나 개별 단어의 발음에 주의해야 한다. 예를 들어 도서 수학 영어 등은 시청각 자료 복습 과정을 이용해 생동적이고 재미있어서 이전에 배운 내용에 대한 학생들의 기억을 크게 높였다. 영어 2. 복습: 1) 하자. 데모 코스웨어 비디오: 높음, 높음, 자신을 높임. \ 짧고, 짧고, 자신을 짧게 한다. \ 크게, 크게, 눈을 크게 뜨세요. \ 작게, 눈을 작게 해. \ 긴, 긴, 팔을 길게. \ 짧고, 짧고, 팔을 짧게 한다. 교사와 학생은 함께 비디오로 공연을 한다. 2) 알아맞혀 봅시다. 선생님은 동물을 묘사하여 학생들이 추측하게 했다: 그것은 매우 작다. 그것은 두 개의 긴 귀를 가지고 있다. 이게 뭐야? (토끼) B. 노교사는 반 사진을 전시하여 학생들에게 설명: 설명 돈 3. 소개: 사진을 전시해 학생들이 그의 어떤 특징을 이야기하게 한 다음 새로운 단어 4 를 소개한다. 친구 좀 봐, 긴 머리 단발머리. 그리고 학생들에게 그의 짝꿍을 묘사해 보라고 했다. 5. 그런 다음 날씬하고, 건장하고, 조용한 등의 새로운 단어를 그림으로 소개하고, 학생들에게 그의 학우를 묘사하게 한다. 6. 한 번 봅시다: 선생님은 먼저 한 사람의 외모 특징을 묘사하신 후 학생들에게 그의 사진을 찾아달라고 하셨습니다. 제 친구는 존입니다. 그는 짧은 머리를 하고 밝은 눈을 가지고 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 친구명언) 그는 키가 크다. 누구야? 그런 다음 녹음 (교재 P28) 을 틀어 학생들이 해당 사진을 찾을 수 있도록 합니다. 7. 게임을 한다: 선생님은 학생들이 잘 아는 스타 사진 네 장을 전시해 학생들이 몇 분 동안 그룹으로 토론하도록 했다. 마지막으로, 한 학생에게 다른 학생을 묘사하여 그가 누구를 묘사했는지 추측하게 했다. 8. 노래합시다: 오디오와 동영상 재생 (P37), 따라 불러요.
이미지가 구체적이어서 영어 초보자의 상황에 잘 맞는다. 여섯 단어를 두 부분으로 나누면 초등학생의 기억 법칙에 더 잘 부합하며, 게임을 하면 학생들의 기억력을 향상시키는 데 도움이 된다. 하지만 이 두 게임은 비슷하다. 약간 단조롭다. 먼저 선생님의 구두 묘사를 하고 녹음을 방송하면 학생들이 독서 내용에 더 잘 적응하고 포착하는 데 도움이 된다. 그들이 잘 아는 사람으로 학생들의 흥미를 불러일으키는 것은 매우 유용하다. 동취의 노래로 우리가 이 수업에서 배운 내용을 총결하는 것은 잊을 수 없는 일이다.
9. 숙제: 새 작품을 네 번 베껴 쓴다. 너의 부모님께 너의 친구를 묘사한다. 화제 당신이 가장 좋아하는 음식은 무엇입니까? 클래스 기록 1. 복습: 1) 학생이 추측할 수 있도록 음식을 묘사한다. 2) 학생들에게 오늘 어떤 수업을 하는지 묻고, do you like it 문장 3) 채소의 사진을 보여주고, 학생 단어를 물어보고, 철자를 물어보고, 개별 학생의 발음을 바로잡고, 단체로 낭독한다. 4) 고기 사진을 전시하여 학생들이 그룹으로 낭독할 수 있도록 한다. 2. 소개: 앞의 복습을 받아서 학생들에게 묻는다: 너는 점심으로 무엇을 먹고 싶니? 그리고 자연스럽게 학생들에게 녹음에 주의를 기울이고 애니와 존이 점심으로 무엇을 먹는지 생각해 보라고 했다. 3 4. 말씀하세요: 녹음을 틀어서 학생들이 질문에 대답하게 하세요. 4. 학생들에게 먼저 녹음을 듣고 사라와 마이크의 점심을 찾아내도록 한 다음 학생들에게 교과서 P29 를 열어 여러 번 따라 읽게 한다. 마지막으로 반 전체가 배역을 나누어 낭독했다. 5. 대화 코디: 이 부분, 선생님은 작은 게임을 하나, 두 명씩 했다. 사람마다 음식이 적힌 카드 열 장이 있다. 그들은 서로 질문하고 질문에 대답하며 "점심으로 무엇을 먹습니까?" 를 사용했다. 이 문장 패턴 ... \ 그럼 당신은요. 마지막으로 누구의 카드가 많은지 보세요. 6. 한번 보세요. 비교해보세요: 두 문장형의 차이를 비교하세요. 점심으로 무엇을 먹고 싶어요. \ 제 생각에는 ... 점심으로 무엇을 먹고 싶어요 \ 저는 있습니다 ... 그리고 이 두 문장을 읽습니다. 요약: 제 8 과에서 배운 문장 패턴을 요약합니다. 수업 후: 전통적인 중국 음식과 그 기원을 소개하고, 중서 음식 문화의 차이를 비교하기 위해 방과 후 서양 음식을 찾도록 학생들에게 요구한다. 방과후 평가
과격하다
숙제량이 적당하여 학생의 실제 학습 능력에 부합한다. 멘토 나동 수강평론은 질문을 통해 학생이 지난 수업에서 배운 내용을 진지하게 복습했는지 테스트한다.
반복적으로 초등학생의 기억 법칙에 부합한다.
소품을 합리적으로 사용하면 학생이 배운 문장형을 적용할 수 있을 뿐만 아니라 지난 수업에서 배운 단어도 복습할 수 있다. 기억하기 편해요.
학생들의 흥미를 자극하고, 학생들이 수업 후에 스스로 공부하게 하다.
오늘 우리는 견습생으로 메이사대 부소에 가서 두 영어 선생님의 수업을 들었는데, 유사점과 차이점이 있다. 우선, 상황을 만들어 흥미를 불러일으키다. 두 선생님의 소개로 서로 다른 상황을 설계하여 학생들의 지식에 대한 흥미를 불러일으켰다. 예 선생님은 동감 넘치는 음악 쌍과 생동감 있는 동물 사진으로 학생들을 이끌고 이전에 배운 내용을 복습했다. 그런 다음 미리 준비한 인물 사진을 이용해 새로운 내용의 공부에 들어간다. 나 선생님은 먼저 학생들과의 자유로운 대화를 통해 이전에 배운 음식 어휘를 공고히 한 뒤 학생들에게 점심으로 무엇을 먹을지 묻고 점심으로 무엇을 먹고 싶은지 소개하는 문장형을 소개했다. 딱 좋아요. 흥미진진한 교학 상황이 학생들을 신속하게 학습 상태에 들어가게 했다. 둘째, 멀티미디어 교육을 이용하여 중점을 강조하고 난점을 돌파한다. 두 선생님은 서로 다른 교육 목표에 따라 서로 다른 코스웨어 내용을 설계했다. 추상화를 구체적이고 직관적으로 학습한 지식을 전시하고, 학생들이 즐거운 분위기 속에서 새로운 지식을 받는 훈련을 받고, 교육의 난점을 생동감 있게 돌파하고, 영어 교육이 듣기, 말하기, 읽기 위주의 능력 배양을 강조하며, 학생들이 단어를 빠르게 기억하고, 장면에 들어가 대화 연습을 할 수 있도록 했다. 셋째, 실생활과 결합해서 배워서 적용한다. 두 선생님의 교과 내용은 실생활과 밀접하게 연계되어 영어 구어 교육의 목적을 달성했다.
익숙한 사람과 음식에서 일상용어에 이르기까지 생활요구에서 출발하여 영어 지식을 생동감 있고 구어화하게 한다. 그것은 학생과 본문의 거리를 단축시키고, 학생이 영어를 할 수 있는 의식과 영어를 운용하는 능력을 배양했다. 이 밖에도 두 선생님의 교수 스타일도 다르다. 예 선생님의 수업은 1 입니다. 선생님은 친절하고 자연스럽고 구어가 유창하여 학생들에게 좋은 구어 분위기를 조성해 학생들이 편안하고 즐거운 분위기 속에서 영어 발음을 느끼고 영어 발음을 체험할 수 있게 해 주셨다. 이것은 매우 좋다, 배울 만하다. 2. 강의가 착실하다. 예 선생님은 반 전체의 사고방식이 분명하고, 활동이 착실하고 효과적이다. 새로운 수업에서는 몇 단어를 둘러싸고 견고하고 효과적인 훈련을 하여 게임과 사진을 배합해야 한다. 노래 등 교육 방식을 이용하여 학생들은 흥이 나고 착실하게 배운다. 3. 엽선생님이 합리적으로 교학 내용을 배정하여 현 단계의 초등학생들의 학습능력을 충분히 고려하였으며, 6 자를 두 부분으로 나누어 해설하고 공부했다. 시기가 딱 맞다. 숙제를 다 내자 벨이 울렸다. 논의할 내용: 1. 학생 발음과 입형에 대한 지도를 강화해야 한다. 어떤 학우들은 발음이 표준이 아니어서 답안을 제때에 바로잡지 못했다. 2. 학생들의 적극성을 동원하기 위해 답의 수를 칠판에 쓰도록 하는 것이 좋다. 이 출발점은 좋지만, 직접 교실 전체의 소란을 일으키고, 일부 학생들이 선생님의 수업을 놓친 결과를 초래한다. 3. 게임이 반복되어 약간 단조롭다. 나 선생님은 수업 생각이 분명하고 고리가 서로 맞물려 있다. 교학 목표가 명확하고, 구어가 유창하며, 준비가 충분하고, 연습 방법이 참신하다. 이 수업은 문장 패턴 "저녁 먹으러 뭐 먹고 싶어?" 를 설명했다. 나 선생님은 학생들의 실제 생활 (점심) 과 결합해 학생들이 대담하게 영어를 말하고, 학생들의 자신감을 키우고, 배운 목적을 달성하고, 학생들의 언어 교제 능력을 키우고, 실용적인 원칙을 따르도록 격려했다. 조금 미성숙한 견해: 1, 교실 분위기가 비교적 딱딱하고 교사와 학생 간의 상호 작용이 적다. 2. 가르치는 과정에서 세부적인 것을 중시하지 않는다. 예를 들면 게임 전에 게임의 규칙을 분명하게 말하지 않아 학생들이 잘 이해할 수 있게 한다. 결론적으로, 우리의 영어 교육은 학생들의 주체성을 반영하고, 다양한 활동을 설계하고, 교육 과정에서 세부적인 처리와 발음의 정확성을 중시하고, 평가 메커니즘은 공평하게 경쟁하고, 학생들의 자존심을 돌보며, 교육 목표를 결정할 때 실제 응용을 근거로 해야 한다.
티소
중요하지 않고, 좋아하고, 인식하고 사용할 수 있습니다. 네, 제가 하겠습니다. /아니, 난 몰라? t.
원하는게 ...?
원하지 않는 사람은 세상에 평화를 구축한다. B. 언어 기술 목표: 이 모듈의 문장 패턴을 이해하고 말할 수 있으며, 일상적인 대화에서 이러한 문장을 사용할 수 있습니다. 본문을 읽을 수 있고, 본문과 관련된 문제를 완성할 수 있다. 필요에 따라 단어와 목표구를 쓸 수 있고, 초보적으로 학생들에게 사진과 예문의 힌트에 문장을 쓰도록 훈련시킬 수 있다. C. 감정 상태 목표: 학생들의 영어 공부에 대한 흥미를 키우고, 영어 공부에 대한 애착을 키우고, 활동에 적극적으로 참여하고, 일상생활에서 영어로 교류할 의향이 있다. 더 많은 강조: 당신이 생각하는 것을 사용할 수 있습니까 ... 문답 문장과 실제 상황에서 사용할 수 있습니다. 어려움: 난감한 현재를 이용해 어떤 일을 하고 싶은 사람을 표현하겠습니다. want to 뒤에는 동사 원형이 있다는 것을 알고 있습니다. 녹음기, 중국과 외국의 유명한 건축 사진, 단어 카드, 코스웨어, 설문지를 가르칩니다. 교육 준비 ⅰ. 워밍업. 선생님과 학생이 서로 안부를 묻다. B. 방법 계획 2 차 준비 수업: 노래 한 곡: America, America 재생 녹음, 사제 함께 노래, 현재 노래할 때 스크린에 노래와 관련된 가사와 사진을 표시한다. C. q&a: 당신과 자유 질문;
이 노래 좋아해요? 당신은 미국에 대해 얼마나 알고 있습니까? 답안 링크에 따르면 수업 전에 항상 테스트와 수집한 자료가 있다. 보통 학생들은 유엔이 학생들을 동원한다고 말한다.
건설할 때 교사는 새로운 수업을 인도한다. Iiⅱ. Presentation (새로운 언어를 소개하는 학습 자연 추진 프로젝트) a. 그림을 소개하고, 문자 코스웨어를 소개하고, 유엔 건물의 사진을 보여주고, 더 재미있게 하고, 때로는 건물을 알고 있습니까? 유엔이 바로 유엔이다. 영어를 배우지 마십시오. 유엔 건물을 방문하고 싶습니까? 오늘 우리? 나는 대명 사이먼과 함께 유엔 테마파크 3, 모바일 빌딩을 참관할 것이다. (판서 제목) B. 원주를 틀고 단어 목록 3 은 테이프를 바꿔 학생들이 들을 수 있게 한다. 셋. 연습 a. 연습은 교사 +s/es 학과를 돕는다.
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"생각" 문장 1. 다시 한 번 듣고 동사 "생각" 이 포함된 문장을 찾아내다. 교사가 녹음을 다시 방송하자 학생들은 들으면서' 생각' 이 포함된 지식의 원형을 찾아냈다. 이 문장들을 배우고 그 아래에 선을 그어 봅시다. 찾은 문장을 읽으십시오. 선생님은 학생들에게 준비하라고 했고, 학생들은 항상 자신이 찾은 문장 (*** 3 문장) 을 읽게 했다. 학생들은 한 마디 읽고 큰 화면에 전시했다. 3. 새로운 지식을 가르치는 선생님이 오셔서 학생들에게 물었습니다. 당신은 유엔 빌딩을 방문하고 싶습니까? 학생들에게 정확하게 대답하고 문장 패턴을 준비하도록 요구하다. 네, 주의하세요. 학생들에게 어떻게 대답하는지 물어보면 학생회가 네, 저는 원합니다. 선생님들은 학생들과 함께' 만들기' 와' 만들기' 게임을 하고 정보게임을 한다. T: 유엔 기록을 방문하고 다양한 건축 양식을 알고 싶습니까? 네 제발. 아니면 네, 그렇습니다. 저는 원합니다. (현장으로 가서 듣고 원래 다른 학생을 사용하십시오. ) unbuuilding 을 방문하고 싶으세요? S2: 조합된 그림의 모양. 네 제발. 이 학우가 한 일은 방금 첫 동창과 같다. S3:...4. 이 코스웨어는 유엔 건물과 각국 국기의 사진을 보여 주며 이렇게 말했다. 유엔의 이 깃발. 많은 국가들이 유엔에 가입했다. 원하지 않는 연결 선생님이 세계 평화를 만든다. 5. 세 번째 문장을 읽고 학생들을 비건축 내부로 인도합니까? 반 전체가 현재 규칙과 답을 낭독하고 돌려보냈다. B. 새 단어 가르치기 1. 이 말의 법칙을 대형 스크린에 전시해 세계 평화를 돕는다. 평화의 발음을 가르치다. Ea 발음 [i:], C 학생은 항상 [s] 를 보내서 학생들에게 읽게 한다. 학생들에게 또 어떤 법칙이 있는지 물어보면, 여섯 살 때 ea 가 옳다. 학생들은 세계 음성을 다시 가르칠 필요가 있다. 그들] 음, 세계와 단어의 발음을 구분하는 것에 주의하여 학생들이 독서에 많은 감명을 받게 한다. 학생들에게 어느 단어에 or [] 음이 있는지 물어보십시오. 성에 관한 이 문장은
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중학교 3 학년 학생은 일정한 음표 지식이 있어야 하고, 흔히 볼 수 있는 글자 조합을 알아야 한다.
음, 그리고 기억을 분류하고, 기억을 연결시켜 단어를 가르칠 때 이렇게 처리할 수 있다) 어디서 2. 어구를 해석하여 세계를 평화롭게 하다. 문장에서 교사는 그 의미의 규칙적인 사고를 실현하고 사진과 몸짓을 통해 학생들이 이해하도록 돕는다. 기차를 탈 때 두 개의 구를 읽는다. 일. C. 문장 패턴 1 을 생각하는 법칙을 찾아내다. 이 세 문장을 생각하고 통과하는 문장을 큰 화면에 올려 놓고 * * * 이 세 문장의 공통점을 관찰하다. 일부 동창들은 want to 의 후반부에서 면사 동사 원형을 찾았다. 이때 코스웨어는 방문, 제작, 가는 세 가지 동사를 번쩍였다. 선생님은 항상 가르치고 배운다: 뒤에 동사 원형을 따르고 싶다. 예를 들면 놀고 싶고 먹고 싶다. 학생들이 하고 싶은 일을 말하게 하는 몇 가지 문구를 써라. 2. 선생님이 또 물었다: 생각하는 문장에 변화가 있을까? 학생들은 유엔이 세계에 평화를 만들고 싶어한다는 것을 알게 될 것이다. 학생들에게 원인을 사고하게 하다. 학생들이 주어가 3 인칭 단수형일 때, 보통 현재 자신이 하고 싶은 일을 표현하기 위해 동사도 3 인칭 단수 형식을 사용해야 한다는 결론을 내릴 수 있도록 도와준다. 예를 들어 에이미는 북경에 가고 싶어한다. 학생들에게 몇 마디 해보라고 하다. 듣고 반복하다. 그런 다음 질문에 답하십시오. 학생들은 테이프를 따라 본문을 읽는다. 강의실 연습장 34 페이지의 질문 1 을 완료합니다. 선생님은 학생들에게 문제를 읽고, 문제가 무엇인지, 예나 아니오로 대답할 수 있는지 판단하고, 본문에서 답을 찾아 답을 써내도록 지도한다. 학생이 다 끝난 후 반 전체가 실물 투사를 통해 수정하였다. 학생들에게 유엔빌딩이 큰가요, 작은가요? 객관식 질문입니다. 대소중 하나를 골라서 대답해야지, 예나 아니요로 대답할 수는 없습니다. 생산 (임무 완료) a. 자율적으로 목표구를 사용하여 구어교제 1 을 한다. 코스웨어는 중국과 외국의 명소 사진을 전시하고, 선생님은 한 학생과 대화한다. T: (만리장성의 그림을 가리킴) 만리장성을 방문하고 싶습니까? 네, 마음에 들어요. 나는 만리장성을 참관하러 가고 싶다. 그/그녀는 만리장성을 참관하러 가고 싶어한다. 선생님은 먼저 시범을 보여 학생들에게 wants 의 사용법을 일깨워 주실 것이다. ) 2.
셋；삼；3
두 사람은 한 조로 대화를 나누었다. 학생들은 선생님이 제공한 사진이나 자신이 준비한 사진을 이용해 짝꿍으로 대화를 나눌 수 있다. 3. 수업보고. 사진을 보고, 녹음을 듣고, 목표문으로 문장을 쓴다. 교실 연습장 35 페이지의 두 번째 질문을 완료합니다. 선생님은 학생들에게 먼저 녹음을 듣고, 인물과 장소를 연결하고, 문장을 쓰도록 지도했다. 문장을 쓸 때 인칭과 want 의 변화에 주의해야 한다. 단체로 수정한 후. 조사를 하다. 명나라 유엔 대련 이화원
대묘 건축 삼림 벽 에이미 샘 대명 동물원
조사반 학생들은 그곳에 가고 싶어 문장 패턴을 사용해야 한다. "어디 가서 구경하고 싶어?" "구경하러 가고 싶은데 ..." 라고 대답하여 기록을 작성하다. 빈 칸을 메우는 두 개의 네모를 채워 학생들이 외지로 갈 수 있게 하다. 그런 다음 반에서 "XXX 가 방문할 것이다 ..." 라고 보고하여 우수한 작은 기자를 평정하다. ⅴ ⅴ. 요약과 숙제 a. 요약: t: 이 수업에서 우리는 무엇을 배웠습니까? 평화의 세계를 배워라, 네가 생각할 수 있겠니? 문형으로 질문하다. Want 뒤에는 동사 원형이 있는 반면, 어떤 일을 하고 싶은 사람을 일반적인 현재의 시각으로 표현한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 희망명언) 주어가 3 인칭 단수형일 때, 보통 현재 당신이 하고 싶은 일을 표현할 때, 동사도 3 인칭 단수형으로 표현해야 한다. B. 숙제: 녹음을 듣고 유창하게 대화를 낭독한다. 2 개의 단어와 2 개의 문장을 연습하십시오. 부모님께 유엔 건물에 대해 말씀해 주세요.