이렇게 10 편의 문장 심사가 통과된 후 각 학생은 9 개 방면에서 작문에 대한 평론을 쓸 수 있다. 다음 9 개 방면은 각 방면에서 5 점, 한 편의 작문 만점 45 점을 준다.
1. 형식이 맞든 아니든 마음대로 쓰세요. 선생님은 학생들에게 정확한 형식만 써달라고 요구하고, 작문을 수정할 때는 형식에 대한 평론만 써달라고 했다. 작문을 수정할 때 제비를 뽑으면 반에서 누구나 뽑을 수 있다.
나는 다른 사람의 작문본을 들고, 형식을 펴서 맞는 것을 보고, 빨간 펜을 꺼내 댓글을 적었다: 1. 형식이 정확하다. 승인은 공제 방법을 통해 주어진다. 이 항목은 공제되지 않고, 이 문장 는 만점 을 주고, 이어서 심사 의 이름 을 서명한다.
2. 롤면이 가지런하고 가지런하지 않아 누구나 볼 수 있는 것이 분명하다. 후진생이 다른 사람의 작문을 고쳐서 종이가 깨끗하지 않다는 것을 지적할 때, 다음번에 스스로 작문을 쓸 때도 종이에 주의해야 한다.
2. 비평망이 작문에 만족하지 않은 후 어떻게 작문을 개선할 수 있습니까? "작문이 정말 어려워요!" 이것은 초등학생의 보편적인 반영이다.
작문의 난이도는 어떻습니까? 수년간의 탐구와 실천을 통해, 초등학생 작문이 이렇게 어려운 것은 단지 두 가지 이유일 뿐이다. 하나는 초등학생이 글쓰기에 흥미가 부족하다는 것이다. 둘째, 평소 글쓰기 소재 축적이 부족하다. 이를 위해, 나는 이 두 방면에서 시작하여 작문 수업을 개선한다.
첫째, 흥미를 키우고 평상시 훈련을 강화한다. 교육자 짱 코프는 이렇게 말합니다. "학생들의 정서가 높고, 끊임없이 상향을 요구하고, 자신의 독특한 생각을 표현하고자 하는 분위기 속에서만 풍부한 어린이 작문의 사상, 감정, 글이 생겨날 수 있다.
"관심은 학생들의 글쓰기를 향상시키는 내적 동기라고 할 수 있다. 평소 교육에서 생동감 있고 재미있는 소재 축적도 학생 작문에 영향을 미치는 매우 중요한 요인이다.
필자는 교사가 목적이 있고 체계적으로 학생들에게 관찰과 글쓰기를 가르치는 방법을 가르치고, 학생들의 흥미를 키우고, 평상시 훈련을 강화해야 한다고 생각한다. 1 .. 이야기를 복창하고 작문을 쓰는 초등학생은 이야기를 즐겨 듣는다. 그들이 흥겹게 글쓰기 상태에 들어가 편안한 글쓰기 분위기를 형성하기 위해 작가는 학생들에게 글쓰기가 듣는 주요 내용을 기록하여 다른 사람이 똑똑히 볼 수 있도록 하는 것이라고 말했다.
그런 다음 학생들에게 이야기를하고 학생들은 신중하게 듣습니다. 그 후 두 명의 학우가 무대에 올라 복창하게 하면, 무대 아래 학우들은 보충할 것을 제시할 수 있다. 마지막으로 학생들로 하여금 이 이야기를 쓰게 하다.
학생들은 자신만만하게 이 작문을 완성했고, 대부분 문장 유창하고 구체적이었다. 작가는 기회를 놓치지 않고 그들에게 칭찬과 격려를 주었다. 이런 훈련은 학생들에게 즐거움을 느끼게 하고, 성공적인 경험뿐만 아니라 작문에 대한 두려움을 줄이고, 글표현 능력을 높였다.
2. 작문을 쓸 장면을 만들어라. 3, 4 학년 학생들은 글씨를 쓰는 것을 가장 무서워한다. 왜냐하면 1, 2 학년 훈련은 그림을 보고 말하는 것이기 때문이다. 이제 학생들에게 주제에 대해 한 구절, 심지어 문장 한 편을 쓰라고 요구하니, 학생들은 당연히 쓸 수 없다고 느낀다. 이런 상황에 대해 교사는 학생들이 자신이 보고 들은 것을 구체적으로 추상적으로, 쉬운 것에서 어려운 것으로, 작문의 난이도를 낮추도록 시나리오를 만들어야 한다.
나는 학생들을 위해 의미 있는 그림, 유머러스한 이야기, 공연 소품 등을 관찰하는 장면을 만들었다. , 그리고 학생들이 관찰 후 자유롭게 말하고 필요에 따라 기록하도록 안내합니다. 정경을 창설하면 학생들의 흥미를 불러일으킬 뿐만 아니라, 학생들의 사고력과 창의력을 길러 학생들이 독립적으로 사고하고, 자신의 독특한 심리적 감정을 쓰고, 가볍고 유쾌한 중학교에서 글을 쓸 수 있게 한다.
3. 활동을 하고 초등학생을 훈련시켜 작문을 쓰고 생동적이고 활발하다. 교사는 다채로운 수업 안팎 활동을 자주 전개하여 교묘하게 작문 수업을 재미있는 활동에 넣어 학생들이 놀면서 배우고, 학생들의 작문 적극성을 동원하고, 작문 수준을 높일 수 있게 한다. 평소에 반 독서, 글쓰기 대회, 서전, 단어 고독 등의 행사를 자주 조직한다. 동학년 다른 반과 줄다리기 경기, 릴레이 경기, 글짓기 대회 등을 조직한다.
학생들이 기뻐할 때, 그들에게 글을 쓰는 방법과 관찰의 요점을 시기적절하게 가르쳐야 하며, 그들이 목적이 있고 중점적으로 관찰하고 체험할 수 있도록 도와야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 쓴 문장 대부분이 생각이 분명하고, 내용이 완전하고, 조리가 분명하며, 왕왕 진실한 감정을 쓸 수 있고, 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 둘째, 읽기와 쓰기의 결합은 본문에서 작문을 배운다.
작문 교수와 본문 교수는 불가분의 관계이므로, 읽기와 쓰기의 결합은 반드시 전체 국어 교수를 관통해야 한다. 3 학년 학생들에게 단어를 배울 때마다 읽고 쓸 줄 알아야 할 뿐만 아니라, 더 중요한 것은 쓸 줄 알아야 한다.
수업시간에 문장 훈련을 많이 하고, 학생들의 다양한 형태의 단어 선택 능력을 배양하고, 앞으로의 글쓰기를 위한 기초를 다진다. 중학생에게 교사는 의식적으로 학생들이 본문에 동그라미를 그어 학생들이 문장 "무엇을 쓰는지 이해할 수 있도록 해야 합니까?" 라고 말했다. 어떻게 써요? 왜 써야 합니까? 클릭합니다 독서를 통해 저자가 문장 레이아웃을 찾는 방법을 이해하고 저자의 글쓰기 특성과 방법을 이해하고 유사한 주제를 선택하여 학생들이 글쓰기를 모방하도록 합니다.
이렇게 하면 작문의 난이도를 낮출 수 있을 뿐만 아니라, 학생들이 작문 과정에서 작문 방법을 재검토하고, 문자의 정교함, 아름다움, 기이함을 체득하고, 글쓰기를 더 쉽게 받아들이고, 국어를 공부함으로써 흥미와 작문 수준을 높일 수 있다. 셋째, 물방울이 강으로 떨어지고 지식 축적에 중점을 둡니다.
좋은 작문을 한 편 쓰는 것은 하루 만에 지은 것이 아니다. 구체적이고 생동감 있고 특색 있는 문장 한 편을 쓰기 위해서는 학생이 방법을 익힐 뿐만 아니라 생활과 글쓰기 지식도 쌓아야 한다. 하지만 생활 속에서 관찰에 능한' 마음가짐' 을 하지 않으면 많은 유용한 소재가 자신의 필끝에서 빠져나와 문장 쓰기가 천근의 무게를 면할 수 없다.
그래서 학생들이 곳곳에서 주변 일에 집중하도록 유도해야 한다. 익숙한 사람을 쓴다면, 먼저 관찰할 대상을 파악한 다음, 인물의 초상화, 옷차림, 행동, 말, 내면 활동을 관찰하기 위해 가능한 한 가까이 가야 한다.
또한 학생들이 각종 감각 기관을 이용해 섬세하고 심도 있는 관찰을 하도록 유도해 관찰의 질을 높일 수 있다. 예를 들어, 학생들에게 국화를 관찰하고 국화의 모양, 색상 및 자세를 시각적으로 이해하도록 안내합니다. 후각을 통해 꽃 향기를 맡다. 그 실체를 만져서 미각을 통해 맛을 보다.
이렇게 하면 대량의 생활 관찰과 축적을 통해 학생 자신의 소재 라이브러리가 나날이 풍부해질 것이며, 작문을 쓸 때 필요한 재료도 자연히 쉽게 구할 수 있을 것이다. 내 의견으로는, 모범문을 좋아하고 익히는 것은 학생 글쓰기의 시작이며, 학생들이 작문밭에서 자신이 좋아하는 유용한 모범문을 정성껏 모아서 자신의' 작문집' 이 될 수 있도록 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)
이 단계는 학생들의' 보물 찾기' 과정이자 잠정적인 과정이다. 따라서 교사는 학생들에게 과외서, 특히 작문방면의 책을 많이 읽도록 지도하고, 책을 읽지 않고, 수시로 아름다운 글이나 좋은 문장이나 단락을 발췌하고, 자신의 감정과 체험을 적어서 좋은 관찰 습관과 독서, 필기하는 습관을 길러야 한다.
오랫동안 견지해야 학생의 작문 수준이 진정으로' 시대와 함께 전진' 할 수 있다.
3. 온라인 작문을 어떻게 고쳐서 높은 점수를 얻는지 먼저 지속적인 개선의 버튼을 클릭하는 방법을 알아야 지속적인 개선이 점수를 올릴 수 있다.
2
둘째, 기본적인 문법 착오를 끊임없이 고치기만 하면 점수가 비약적으로 올라간다.
셋；삼；3
셋째, 힌트가 중국어 영어라면 너무 신경 쓰지 마세요. 이런 암시는 본래 애매한 것이다. 잘못을 제시하지 않는 한, 바꾸지 않는 것이 가장 좋다. 고칠 필요가 있으면 전체 문장을 고치세요. 그렇지 않으면 점수가 점점 낮아질 거예요.
사
넷째, 작문을 제출한 후에는 반드시 학습 힌트, 통계, 수정 힌트 등을 봐야 한다. 작문 아래에서 배워서 적용한다면, 이것은 다음 작문의 득점점이 될 것이다.
4. 초등학교 작문 수정 기준 20 자 작문 수정 기준 국어 교과 과정 기준에 따라 초등학교 작문을 합리적으로 고쳤다. 작문 수정은 다섯 가지 범주로 나뉘며, 만점은 30 점으로 계산한다.
작문 점수 (27-30): 1, 글씨가 깔끔하고 아름답다. 2. 작문제목을 쓰면 형식이 정확하다 (작문격에 제목을 쓰면 제목을 붙일 수 없다).
3. 문장이 매끄럽고 완전한 문장으로 자신의 뜻을 표현할 수 있다. 배운 성어, 속담, 명문으로 적당한 수사 방법을 쓸 수 있다. 4. 세심한 재료 선택, 구체적인 내용, 하나의 중심을 꼭 둘러싸고 의미를 표현하고 생동감 있고 세밀한 묘사를 할 수 있습니다.
단락은 분명하며, 특정 논리와 이데올로기 적 의미가 있습니다. 6. 문장 부호를 정확하게 사용합니다. 7. 요구 사항을 충족하는 단어 수.
2 학년 작문 성적 (24-26): 1, 글씨가 깔끔하고 아름답다. 2. 작문제목을 쓴다.
3. 문장이 매끄럽고 완전한 문장으로 자신의 뜻을 표현할 수 있다. 가끔 성어, 속담, 명문 등을 쓸 수 있다. 너는 이미 연구했다, 너는 일반적인 수사 방법을 사용할 수 있다. 4. 내용이 좀 더 구체적이고, 한 중심을 중심으로 의미를 명확하게 표현하고, 묘사가 더욱 생생하다.
합리적으로 세그먼트 쓰기를 할 수 있습니다. 6, 일반적으로 사용되는 구두점을 올바르게 사용할 수 있습니다.
7. 요구 사항을 충족하는 단어 수. 세 가지 작문 점수 (18-23): 1, 글씨가 깔끔하지 않다.
2, 작문 제목 쓰기 (작문 글 제목은 제목을 추가할 수 없습니다. 3. 문장은 기본적으로 매끄럽고, 기본적으로 완전한 문장으로 뜻을 표현할 수 있으며, 상용적인 수사 방법이 부족하다.
4. 내용이 구체적이지 않고, 중심이 기본적으로 선명하며, 생동감 있는 묘사가 없다. 5, 레벨이 충분히 명확하지 않습니다.
6. 구두점은 일반적으로 정확하고 오자가 많다. 7. 요구 사항을 충족하는 단어 수.
작문을 수정하는 기준은 국어 교과 과정 기준을 근거로 초등학교 작문을 합리적으로 고쳤다. 작문 수정은 다섯 가지 범주로 나뉘며, 만점은 30 점으로 계산한다. 작문 점수 (27-30): 1, 글씨가 깔끔하고 아름답다.
2. 작문제목을 쓰면 형식이 정확하다 (작문격에 제목을 쓰면 제목을 붙일 수 없다). 3. 문장이 매끄럽고 완전한 문장으로 자신의 뜻을 표현할 수 있다. 배운 성어, 속담, 명문으로 적당한 수사 방법을 쓸 수 있다.
4, 세심한 재료 선택, 구체적인 내용, 하나의 중심 주위에 의미를 밀접하게 표현할 수 있으며, 생동감 있고 세밀한 묘사를 할 수 있습니다. 단락은 분명하며, 특정 논리와 이데올로기 적 의미가 있습니다. 6. 문장 부호를 정확하게 사용합니다.
7. 요구 사항을 충족하는 단어 수. 2 학년 작문 성적 (24-26): 1, 글씨가 깔끔하고 아름답다.
2. 작문제목을 쓴다. 3. 문장이 매끄럽고 완전한 문장으로 자신의 뜻을 표현할 수 있다. 가끔 성어, 속담, 명문 등을 쓸 수 있다. 너는 이미 연구했다, 너는 일반적인 수사 방법을 사용할 수 있다.
4. 내용이 좀 더 구체적이고, 한 중심을 중심으로 의미를 명확하게 표현하고, 묘사가 더욱 생생하다. 합리적으로 세그먼트 쓰기를 할 수 있습니다.
6, 일반적으로 사용되는 구두점을 올바르게 사용할 수 있습니다. 7. 요구 사항을 충족하는 단어 수.
세 가지 작문 점수 (18-23): 1, 글씨가 깔끔하지 않다. 2, 작문 제목 쓰기 (작문 글 제목은 제목을 추가할 수 없습니다.
3. 문장은 기본적으로 매끄럽고, 기본적으로 완전한 문장으로 뜻을 표현할 수 있으며, 상용적인 수사 방법이 부족하다. 4. 내용이 구체적이지 않고, 중심이 기본적으로 선명하며, 생동감 있는 묘사가 없다.
5, 레벨이 충분히 명확하지 않습니다. 6. 구두점은 일반적으로 정확하고 오자가 많다.
7. 요구 사항을 충족하는 단어 수.
5. 인터넷을 이용하여 작문을 수정하는 방법, 인터넷을 이용하여 작문을 수정하는 방법, 작문 과정에서 수정은 중요하고 자주 사용하는 평가 수단이자 방법이다.
첫째, 작문 수정은 학생들의 작문 동기를 강화하고 학생들의 숙제 쓰기 적극성을 끊임없이 동원할 수 있다. 둘째, 작문 수정은 학생들에게 많은 중요한 피드백을 제공할 수 있으며, 학생의 작문 수준을 높이는 데 중요한 의의가 있다.
따라서 작문 수정은 작문 수업에서 중요한 역할을 한다. 작문 수정은 줄곧 국어 선생님의 난제였다.
나는 비효율적이고 무거운 부담에서 벗어날 수 없다! 학생은 "선생님이 비판하고 있다" 고 적었지만, 효과는 늘 예상보다 못하여 학생의 원래 작문 흥미를 억누를 뿐만 아니라 교사의 부담도 증가시켰다 "고 적었다. 인터넷이 급속히 발전하고 있는 오늘날, 왜 인터넷과 작문을 과학적으로 결합시켜 효율적이고 저렴한 온라인 작문을 수정해 볼 수 없는가? (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 인터넷명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 인터넷명언) 첫째, 인터넷을 이용하여 모범문에 대해 논평하다. 과거에 우리는 전형적인 범문을 심사할 때, 보통 먼저 범문을 읽은 다음, 선생님과 학생이 함께 평론하였다.
이 과정에서 진지한 학생도 듣고 나면 문장 대략적인 내용에 대한 모호한 인상일 뿐이다. 반에서 또 몇몇 학우들이 강의에 전념하고 있지만, 문장 내용에 대해서는 아무것도 모른다.
전체 과정이 끝난 후 선생님은 독백으로 변했고, 학생들은 기본적으로 이 활동에 참여하지 않고, 시간이 많이 걸리고 힘들며, 효과가 전혀 뚜렷하지 않았다. 이제 모든 학교에는 첨단 기술 장비가 있습니다. 우리 선생님은 인터넷을 선택하여 학생들의 모범문을 논평할 수 있습니다.
예를 들어 이번 학기 첫 단원 연습은 인터뷰를 쓰는 것이다. 학생이 초안을 다 쓴 후, 나는 먼저 인터넷 시스템을 통해 대표적인 학생 작문을 선택하여 학생 화면에 전시한 다음, 컴퓨터에서 학생들과 함께 문장 형식, 내용, 문장 등에 대해 논평하고 수정하였다. 학생들은 전체 과정에 관심이 있다. 참가할 때 열정 6261696416fe78988e69d83313331326264 로 성적이 현저하다.
이렇게 작문평가 과정은 교사와 학생이 함께 참여하는 활동일 뿐만 아니라 학생들의 학습 흥미를 불러일으켜 학생들의 적극성을 동원하고 학생의 작문 적극성을 높였다. 둘째, 인터넷은 학생들을 위해 작문을 평가하고 수정할 수 있는 플랫폼을 만들 수 있다. 이 플랫폼을 통해 학생들은 자신의 작문을 평가하고 수정할 수 있다.
온라인 교육에서 학생들은 어떤 학생의 작문도 읽을 수 있고, 선생님이 주신 목표에 따라 평가하고 수정할 수 있다. 학생들은 컴퓨터 앞에 앉아 학생들의 작문을 보면서 자신의 견해를 발표하며, 어떤 문장을 잘 썼는지, 어떤 단어가 부적절하고, 구조에 무슨 문제가 있는지, 자료가 적절한지 ... 댓글 상자와 반군을 이용하여 집단토론을 하고, 브레인스토밍을 하고, 자신의 견해를 발표할 수도 있다.
이번 수정은 전통적인 수정 모델을 깨고, 인터넷에 대한 학생들의 흥미를 충분히 발휘했을 뿐만 아니라, 학생들에게 작문을 수정할 수 있는 주도권을 부여했다. 학생들은 다른 사람의 문장 부족을 진지하게 지적해야 할 뿐만 아니라, 다른 사람의 관심을 받고, 많은 건의를 받고, 다른 사람의 장점을 흡수하고, 자신의 문장 진일보한 수정을 용이하게 해야 한다.
물론, 이 과정에서 교사는 멀티미디어 네트워크 모니터링 시스템을 통해 학생의 운영을 모니터링하고, 문제를 발견하고, 적시에 인터넷을 통해 학생들에게 피드백을 주고, 다른 학생에게 영향을 주지 않고 목표적인 지도를 해야 한다. 셋째, 인터넷을 이용하면 제때에 작문을 평가하고 수정할 수 있다. 이전의 작문 평론은 대부분 선생님이 쓰는 것을 위주로 하여, 거의 한 번 다 고치지 않는다. 설령 그것들을 평가한다고 해도 다음 작문까지 평가를 하지 않을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언)
간격이 길어 이전 작문에 대한 학생들의 인상이 점차 흐려져 전반적인 평가가 제때에 이루어지지 않아 학생 수준을 실질적으로 높이기가 어렵다. 프로젝트가 진행됨에 따라 교사와 학생은 인터넷 플랫폼을 통해 신속하게 여러 차례 교류할 수 있다. 학생이 작문을 마친 후, 곧 선생님께 보내거나 인터넷으로 보낼 수 있으며, 제때에 선생님이나 학우의 여러 평가를 받을 수 있다.
예를 들어, 학생들이 집안일을 하도록 하는 연습이 있는데, 그들이 자신의 공간에 연습을 넣어 내가 훑어보게 하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 장예령은 재빨리 작문을 그녀의 공간으로 전달했다. 그녀는' 첫 교자' 를 썼다. 그녀는 준비 과정을 매우 구체적이고 문장도 부드럽지만 포장 과정은 소홀히 했다.
그래서 나는 그녀가 작문을 한 후 글을 남겼다. 선생님은 네가 만두를 빚는 것이 얼마나 진지한지, 너에게 만두를 빚는 방법을 배울 준비가 되어 있느냐? 왜 만두를 청부 맡는 과정을 적어 두지 않습니까? 내가 다음날 장예령의 연습을 다시 읽었을 때, 그녀는 이미 나에게 만두를 빚는 전 과정을 구체적으로 생동감 있게 보여 주었다. 봐라, 인터넷이 작문을 이렇게 빨리 복습하게 하니, 효과가 이렇게 뚜렷하다.
요컨대 인터넷을 이용하여 작문평가를 하는 것은 시대 발전의 요구에 부합하고, 작문평가를 위한 새로운 방법을 개척하고, 전통적인 심사 관념을 바꾸어 작문평가를 더욱 과학적이고 합리적으로 만들었다. 이 방법은 학생들의 적극성을 동원할 뿐만 아니라, 학생의 작문 자기 수정 능력을 배양하여 작문 수업에 새로운 활력을 불어넣었다.
나는 우리의 연구가 깊어지면서 우리 학생들이 진정으로 작문의 대가가 될 것이라고 믿는다.
6. 왜 학생들이 작문을 고치는 시한을 볼 수 없습니까?
학생의 독학 능력을 키우기 위해 위선생은 학생들에게 작문을 수정할 권리를 주었고, 학생들은 서로 고치고, 10 가지 기준을 제정하여 점차 하나하나 파악했다. (윌리엄 셰익스피어, 자습, 독학, 독학, 독학, 독학, 독학, 독학)
처음에 그는 학생들에게 다섯 가지 평론만 쓰라고 요구했다: 첫째, 작문 형식이 정확한지 보자. 누구나 이렇게 할 수 있다. 다 보고 나서 빨간 펜을 꺼내서 배치한다: 이 글은 형식이 정확하다.
두 번째 비준어, 답안지의 청결도를 보면, 심지어 가장 장난꾸러기 학생도 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그가 다른 사람의 답안지가 깔끔하지 않다고 비판할 때, 그 자신도 앞으로 함부로 쓰지 않을 것이다. 만약 그가 단정하게 쓴 작문을 인정한다면, 그의 마음속에는 모범이 있을 것이다.
세 번째 비준어는 구두점이 기본적으로 옳은지 아닌지를 본다. 몇 가지 잘못된 것이 있다. 그들을 골라서 감점을 하다.
넷째, 오자가 얼마나 많은지 보세요. 리뷰어가 그것을 볼 수 없다면 어떻게해야합니까? 과정 당신은 이 문장 에 다섯 가지 오자 가 있다고 말하는데, 모두 특별히 지적하여 바로잡은 것이다. 다음 학생은 그것을 읽을 것이기 때문에, 어떤 의문이 있을 때마다 학생들은 사전을 사용하여 그것을 찾을 것이다. 이렇게 하면 모두들 오자를 분별하는 능력을 늘리고, 가능한 한 오자를 적게 쓰도록 요구할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 오타, 오자, 오자, 오자, 오자, 오자)
다섯째, 잘못된 문장을 찾으십시오. 어떤 문장에 문제가 있는지, 잘 쓰지 못하는지, 다른 사람에게 바로잡을 방법을 강구하다. 배치가 좋지 않거나 자신이 없는 문장을 만나면 조립 라인 작업도 해야 한다. 어떤 사람은 인정하고, 어떤 사람은 심사한다.
여섯째, 작문 센터를 보고, 두 가지 점에 유의하라: 하나, 명확한가? 둘째, 중앙집권인가? 이 학과를 확고히 장악할 것을 요구하다. 한 편의 작문의 중심이 또렷한지 아닌지를 분별하는 방법, 위 선생님은 한두 가지 작문의 예를 통해 지도할 수 있으며, 학생들은 일반적으로 모두 장악할 수 있다.
일곱째, 작문의 선택이 중심에 있는지, 진짜인지 보자. 이 기사는 기존의 생활 경험으로 학우들이 일반적으로 분별할 수 있다.
여덟째, 문장 구조와 계층이 명확한지, 시작과 끝이 서로 보살피는지, 전환이 자연스럽지 않은지 살펴보자.
아홉 번째, 표현이 요구 사항을 충족하는지 확인하십시오. 예를 들면: 서술문, 서술문 위주의 여부, 선생님은 서술문, 의논문, 서정문의 결합을 요구하고, 작가는 결합하지 않는다.
열 번째, 언어가 간결하고 정확한지 보자. 생생한 이미지는 필요 없습니다. 생동감 있게 쓸 수 있다면 당연히 더 좋다.
학생들이 독립적으로 작문을 수정할 수 있도록 위선비 선생님은 매우 구체적인 요구를 했다.
학생들의 자율 학습 획득은 교사의 구체적인 지도와 불가분의 관계에 있다. 위 선생님은 학생들이 작문을 교정하는 것에 대해 명확한 구체적인 요구를 제시하여' 정' 에서' 굵게',' 번함' 에서' 제인' 까지, 차근차근, 학생들이 효과적으로 파악하고 점진적으로 이전할 수 있는 능력을 형성하도록 지도했다.
나는 위 선생님이 학생들에게 작문을 고치는 방법을 지도해 많은 유익을 얻었다. 나는 다음 학습에서 그것을 사용하여 나의 학생을 지도해 볼 것이다.
7. 어떻게 인터넷을 이용하여 작문을 수정합니까? 어떻게 인터넷을 이용하여 작문을 수정합니까?
작문 과정에서 수정은 중요하고 자주 사용하는 평가 수단과 방법이다. 첫째, 작문 수정은 학생들의 작문 동기를 강화하고 학생들의 숙제 쓰기 적극성을 끊임없이 동원할 수 있다. 둘째, 작문 수정은 학생들에게 많은 중요한 피드백을 제공할 수 있으며, 학생의 작문 수준을 높이는 데 중요한 의의가 있다. 따라서 작문 수정은 작문 수업에서 중요한 역할을 한다.
작문 수정은 줄곧 국어 선생님의 난제였다. 나는 비효율적이고 무거운 부담에서 벗어날 수 없다! 학생은 "선생님이 비판하고 있다" 고 적었지만, 효과는 늘 예상보다 못하여 학생의 원래 작문 흥미를 억누를 뿐만 아니라 교사의 부담도 증가시켰다 "고 적었다. 인터넷이 급속히 발전하고 있는 오늘날, 왜 인터넷과 작문을 과학적으로 결합시켜 효율적이고 저렴한 온라인 작문을 수정해 볼 수 없는가? (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 인터넷명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 인터넷명언)
우선 인터넷을 이용해 모범문에 대해 논평한다
과거에 우리는 전형적인 범문을 심사할 때, 보통 먼저 범문을 읽은 다음, 선생님과 학생이 함께 평론하였다. 이 과정에서 진지한 학생도 듣고 나면 문장 대략적인 내용에 대한 모호한 인상일 뿐이다. 반에서 또 몇몇 학우들이 강의에 전념하고 있지만, 문장 내용에 대해서는 아무것도 모른다. 전체 과정이 끝난 후 선생님은 독백으로 변했고, 학생들은 기본적으로 이 활동에 참여하지 않고, 시간이 많이 걸리고 힘들며, 효과가 전혀 뚜렷하지 않았다.
이제 모든 학교에는 첨단 기술 장비가 있습니다. 우리 선생님은 인터넷을 선택하여 학생들의 모범문을 논평할 수 있습니다. 예를 들어 이번 학기 첫 단원 연습은 인터뷰를 쓰는 것이다. 학생이 초안을 다 쓴 후, 나는 먼저 인터넷 시스템을 통해 대표적인 학생 작문을 선택하여 학생 화면에 전시한 다음, 컴퓨터에서 학생들과 함께 문장 형식, 내용, 문장 등에 대해 논평하고 수정하였다. 학생들은 전 과정에 관심이 있고, 참여할 때 열정이 고조되어 효과가 현저하다. 이렇게 작문평가 과정은 교사와 학생이 함께 참여하는 활동일 뿐만 아니라 학생들의 학습 흥미를 불러일으켜 학생들의 적극성을 동원하고 학생의 작문 적극성을 높였다.
둘째, 인터넷은 학생들을 위해 서로 작문을 평가하는 플랫폼을 만들 수 있다.
인터넷 플랫폼을 통해 학생들은 자신의 작문을 평가하고 수정할 수 있다. 온라인 교육에서 학생들은 어떤 학생의 작문도 읽을 수 있고, 선생님이 주신 목표에 따라 평가하고 수정할 수 있다. 학생들은 컴퓨터 앞에 앉아 학생들의 작문을 보면서 자신의 견해를 발표하며, 어떤 문장을 잘 썼는지, 어떤 단어가 부적절하고, 구조에 무슨 문제가 있는지, 자료가 적절한지 ... 댓글 상자와 반군을 이용하여 집단토론을 하고, 브레인스토밍을 하고, 자신의 견해를 발표할 수도 있다. 이번 수정은 전통적인 수정 모델을 깨고, 인터넷에 대한 학생들의 흥미를 충분히 발휘했을 뿐만 아니라, 학생들에게 작문을 수정할 수 있는 주도권을 부여했다. 학생들은 다른 사람의 문장 부족을 진지하게 지적해야 할 뿐만 아니라, 다른 사람의 관심을 받고, 많은 건의를 받고, 다른 사람의 장점을 흡수하고, 자신의 문장 진일보한 수정을 용이하게 해야 한다. 물론, 이 과정에서 교사는 멀티미디어 네트워크 모니터링 시스템을 통해 학생의 운영을 모니터링하고, 문제를 발견하고, 적시에 인터넷을 통해 학생들에게 피드백을 주고, 다른 학생에게 영향을 주지 않고 목표적인 지도를 해야 한다.
셋째, 인터넷을 이용하면 제때에 작문을 평가하고 수정할 수 있다.
예전에는 대부분의 작문이 선생님의 서면 수정이었는데, 한 번 고평한 후에는 거의 재평하지 않았고, 심지어 다음 작문까지 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 간격이 길어 이전 작문에 대한 학생들의 인상이 점차 흐려져 전반적인 평가가 제때에 이루어지지 않아 학생 수준을 실질적으로 높이기가 어렵다. 프로젝트가 진행됨에 따라 교사와 학생은 인터넷 플랫폼을 통해 신속하게 여러 차례 교류할 수 있다. 학생이 작문을 마친 후, 곧 선생님께 보내거나 인터넷으로 보낼 수 있으며, 제때에 선생님이나 학우의 여러 평가를 받을 수 있다. 예를 들어, 학생들이 집안일을 하도록 하는 연습이 있는데, 그들이 자신의 공간에 연습을 넣어 내가 훑어보게 하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 장예령은 재빨리 작문을 그녀의 공간으로 전달했다. 그녀는' 첫 교자' 를 썼다. 그녀는 준비 과정을 매우 구체적이고 문장도 부드럽지만 포장 과정은 소홀히 했다. 그래서 나는 그녀가 작문을 한 후 글을 남겼다. 선생님은 네가 만두를 빚는 것이 얼마나 진지한지, 너에게 만두를 빚는 방법을 배울 준비가 되어 있느냐? 왜 만두를 청부 맡는 과정을 적어 두지 않습니까? 내가 다음날 장예령의 연습을 다시 읽었을 때, 그녀는 이미 나에게 만두를 빚는 전 과정을 구체적으로 생동감 있게 보여 주었다. 봐라, 인터넷이 작문을 이렇게 빨리 복습하게 하니, 효과가 이렇게 뚜렷하다.
요컨대 인터넷을 이용하여 작문평가를 하는 것은 시대 발전의 요구에 부합하고, 작문평가를 위한 새로운 방법을 개척하고, 전통적인 심사 관념을 바꾸어 작문평가를 더욱 과학적이고 합리적으로 만들었다. 이 방법은 학생들의 적극성을 동원할 뿐만 아니라, 학생의 작문 자기 수정 능력을 배양하여 작문 수업에 새로운 활력을 불어넣었다. 나는 우리의 연구가 깊어지면서 우리 학생들이 진정으로 작문의 대가가 될 것이라고 믿는다.