삼중아동언어교안 1 활동목표:
1, 아이들이 교류, 토론, 협력에서 언어 활동의 즐거움을 경험하도록 지도하고, 동료들 간의 협력의식을 높인다.
2. 아이들의 연기, 발산적 사고, 구두 표현 능력을 배양한다.
이벤트 준비:
애니메이션 코스웨어, 물통 멜대.
활동 프로세스:
먼저 PPT' 세 명의 스님' 을 감상하면서 이야기를 토론하다.
PPT 1: 이야기의 이름은 무엇입니까? 스님은 남자입니까, 여자입니까? 스님은 매일 절에서 무엇을 합니까?
PPT2: 어린 스님이 절에서 무엇을 합니까? 어린 중이 고른 물의 용도는 무엇입니까? 어린 스님은 어떻게 물을 길렀습니까? 한번 해 볼까요? 아이들은 물통을 고르려고 시도했다.
요약: 어린 스님은 홀로 절에 살면서 많은 일을 독립적으로 완성해야 한다. 당신은 생활에서 독립적으로 무엇을 완성할 것입니까? PPT3: 지금 누가 절에 있어요? 장중이 어린 스님을 도와 물을 길어 주러 온 건가요? 왜요 그들 둘은 어떻게 물 문제를 해결했습니까?
어떻게 물을 길어야 하는지 아세요? 이 아이는 물통을 들어 올리려고 시도했다.
요약: 원래 두 스님은 물을 길어 식수 문제를 해결할 수 있었다.
PPT4—PPT5:
누가 또 왔지? 한 스님은 물을 길어 마시고, 두 스님은 물을 길어 마시고, 세 스님은?
왜 세 스님은 물을 마시지 않고 이렇게 심각한 화재가 있습니까?
이 세 스님에 대해 어떻게 생각하세요? 게으름, 이기심, 비협력 등.
이런 사람이나 일을 만난 적이 있습니까? 어떻게 해야 게으름과 이기심이 아닌가?
만약 네가 이 세 승려 중 한 명이라면, 어떻게 모두에게 물을 마실 수 있단 말인가?
요약: 문제가 생기면 적극적으로 해결책을 찾아야 한다. 잠깐, 의지하고, 움직이지 않는 것은 방법이 아니다. 모두 단결해야 한다.
둘째, 우리 주변에서 우리가 단결하고 협력해야 할 것이 또 있는지 아세요?
아이가 주변의 예를 말해 PPT 를 보세요.
협동 게임: "세 사람이 빨리 걷는다"
이 이야기를 통해 우리는 사람이 자신만 생각해서는 안 되고, 문제가 생길 때 단결하여 협력해야 한다는 것을 깨달았다. 그런 다음 아이들을 테스트 할 것입니다.
3 명의 승려와 어린이 언어 수업 계획의 두 번째 부분은 활동 목표입니다.
1. 아이들에게' 산' 과' 물' 이라는 단어를 읽고 쓰도록 가르친다.
2, 좋은 일을하기 위해 단결과 협력에 대한 예비 이해. 나도 생활 속에서 다른 사람과 협력할 것이다.
3. 순서대로 그림을 자세히 보고, 그림의 내용을 이해하고, 그림의 이야기를 조리 있게 들려준다. "산" 과 "물" 이라는 단어는 선 (禅) 형식으로 잘 쓰여졌다.
교학의 중점과 난점
요점: 화면 내용을 이해하고 화면 속 이야기를 일관되게 들려줍니다. "산" 과 "물" 이라는 단어를 쓰세요.
어려움: 단결과 협력 만이 좋은 일을 할 수 있다는 것을 이해하십시오.
준비할 활동
노래' 세 스님'. 앞당겨 줄다리기를 조직하다. 멜대 한 쌍, 물통 두 개. 산천 그림
활동 과정
우선, 화제를 도입하자
물 한 통을 어깨에 메고' 세 스님' 이라는 노래를 부르며 교실로 들어갔다. 오늘 우리는' 세 명의 스님' 에 대한 이야기를 할 것이다.
둘째, 책을 열고 이야기를 할 수 있도록 사진을 자세히 읽어 보세요.
1, 그림은 어디에 있습니까? 얼마나 많은 사람들이 있습니까? 뭐 하는 거야? 뭐라고요? (세 스님에게 이름을 지어 주세요)
2. 좋아하는 사진을 알려주세요.
3. 일관되게 말하다. 먼저 짝꿍을 말하고, 말을 잘하는 아이에게 말하게 하다. 인물 간의 심리 활동과 대화를 이야기하다. ) 을 참조하십시오
Q: 왜 스님이 많으면 물을 마실 수 없습니까?
아이 1: 모두 게으름을 피우고 싶고 물을 줍지 않는다.
아이 2: 그들은 모두 더 일하고 싶지 않아요.
아이 3: 그들은 분업할 수 없다.
아이 4: 그들은 항상 싸우고 시간을 낭비한다.
아이 5: 그들은 협조가 잘 안 돼요.
아이 6: 그들은 단결하지 않는다 ...
선생님: 너무 많은 스님들은 물을 마실 수 없어요. 단결과 협력을 이해하지 못하기 때문에 일을 잘 할 수 있는 이치를 이해하지 못하기 때문입니다.
5. 너는 그들에게 어떻게 해야 물을 얻을 수 있는지 조언해 준다.
아: 그들은 돌아가면서 물을 길으러 간다.
아이 2: 두 사람이 번갈아 가며 물을 길어올 수도 있어요.
아이 3: 세 사람이 골라, 한 사람당 멜대 한 쌍, 물통 두 개. 아무도 고통을 겪지 않았다.
선생님: 아이의 방식은 정말 좋습니다. 그런 다음 읽고 쓰자.
셋째, 아이들에게' 산' 과' 물' 이라는 두 글자를 알고 쓰도록 가르친다.
1, 산천 사진을 보여줍니다. 아이들은 사진을 보고 대답했다 (사진에는 산과 물이 있다)
2. 산에' 산' 이라는 글자를 붙이고 물에' 물' 이라는 글자를 붙여 아이에게 서체를 기억하게 한다.
3. 선생님이 논자그리에' 산' 과' 물' 을 쓰는 것을 보고, 각 획의 점유에 주의하세요. 아이와 선생님은 모두 빈 책이다.
4. 워크북에 쓴 후 독립적으로 한 줄을 씁니다. (교사 순시 지도 쓰기)
5. 짝꿍이 서로 평가한 후 우수한 아이의 작문을 전시한다.
넷째, 연기 기교가 좋은 어린이 세 명을 뽑아서' 세 명의 스님' 을 연기해 활동을 끝낸다.
삼승아동언어교안 제 3 부 교안 목표:
1, 서로 협력하는 정신을 배우다.
협력을 통해 더 잘할 수 있는 일이 있다는 것을 알고 있다.
과정 계획 준비:
교과벽 차트 60-22
교육 계획 프로세스:
1, 선생님은 동작과 언어 힌트를 사용하여 활동에 들어갔다.
한 남자아이는 남자이고, 두 남자아이는 반 남자이고, 세 남자아이는 소년이 아니다. 얘들아, 왜 그런지 알아? 손 들어 주세요!
2. 선생님은 괘도를 전시하고 세 스님의 이야기를 들려주셨다.
선생님은 벽 차트의 처음 세 장의 사진을 이야기했다.
선생님: 물을 마실 수 있는 방법을 찾도록 도와주실 수 있습니까?
아이들은 조를 나누어 토론하고 대답했다. 선생님은 모든 아이들에게 자신의 관점을 표현하라고 요구했다.
선생님은 플립 차트의 마지막 두 장의 사진을 이야기했다.
왜 세 스님이 또 물을 마실 수 있습니까? (3 명의 스님이 함께 일하고, 함께 하고, 결국 물을 마셨다.
3. 단체 토론을 통해 아이들의 단결협력 의식을 배양하다.
선생님: 혼자 일하는 것과 많은 사람이 하는 일의 차이점은 무엇입니까?
세 명의 스님이 매일 물을 마실 수 있도록 보장할 수 있는 다른 방법이 있습니까? 예를 들어, 그들은 매일 한 사람이 번갈아 가며 물을 길어올 수도 있고, 두 사람이 매일 번갈아 가며 물을 길어올 수도 있다. ) 을 참조하십시오
우리 곁에서 우리가 더 잘 하기 위해 협력해야 할 일이 있나요?
아이들에게 플립 차트를 보고 줄거리를 자세히 이해하며 또래들과 자신의 관점과 이해를 토론하게 하다.
"세 스님의 아이" 국어 교안 4 의 디자인 아이디어:
상호 작용에서, 중반 아이들은 협동의식을 갖기 시작했다. 그들은 자신이 좋아하는 놀이 친구를 선택하고, 3 ~ 5 명의 아이들과 함께 협동게임을 한다. 이야기 소재인' 세 스님' 은 의미가 깊어 다른 모든 전통 이야기와 마찬가지로 아이의 생활에서 멀리 떨어져 있다. 특히' 스님은 누구인가',' 사는 곳',' 매일 하는 일' 은 아이들이 겪을 수 있는 문제이다. 이러한 문제들에 대해 우리는 초기에 많은 경험을 쌓았고, 아이들은 이미 승려들의 의식주 지식을 알게 되었다. 그러나 이야기에서 한 스님은 물을 들고, 두 스님은 물을 들고, 세 스님은 물이 없다. 왜요 아이는 이해하기 어렵다. 하지만 중반 다음 학기 아이로서 주변 세계에 숨겨진 인과관계를 이미 이해할 수 있었다. 선생님은 그들이 이야기의 내포를 분석하는 것을 도울 수 있다. 이야기 속 사람 간의 상호 작용과 협력의 중요성과 즐거움은 아이들이 자세히 체득할 만하다.
활성 목표:
1. 이야기 장면에서 자신의 생각을 대담하고 분명하게 표현하여 문제를 관찰하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결하는 능력을 향상시키십시오.
2. 한마음 한뜻으로 힘을 합쳐야 한 가지 일을 더 잘 할 수 있다고 느낍니다. 협력의 도리를 이해하다.
아이가 빨리 생각하고, 해결하고, 반응하는 능력을 기르다.
4. 아이의 용감하고 활발한 성격을 기르다.
활동의 초점과 어려움:
중점: 이야기에서 자신의 생각을 대담하고 분명하게 표현하고, 문제를 관찰하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결하는 능력을 향상시키십시오.
어려움: 한마음 한뜻으로 힘을 모아야 한 가지 일을 더 잘 할 수 있다고 느낀다.
이벤트 준비:
1, 아이들은 의식주 방면에서 이미 승려들의 지식과 경험을 가지고 있다.
2. 아이들이 그림을 보고 말하는 경험을 풍부하게 한다.
3, "세 스님" 특집 영화, 코스웨어.
활동 프로세스:
그림을 보고 말하다. "오늘 선생님이 아이들에게 사진 세 장을 가져왔으니 감상하세요. 이 세 장의 그림을 다 보고 나면, 너는 그림에서 말한 것이 무엇이라고 생각하니? 말씀하세요, 모두 함께 나누세요. "
둘째, 이야기를 들려줍니다
1, "이 세 가지 그림은 우리에게 이야기를 들려줍니다. 이야기의 이름은' 세 명의 스님' 이다. " 이야기의 이름을 제시하고 같이 말하다.
2. 선생님이 이야기를 해요.
토론: 이야기에는 어떤 세 명의 스님이 있습니까?
3. "세 스님은 어떻게 함께 물을 마십니까? 우리 다시 한번 들어봅시다. " 셋째, 문제를 분석하고 문제를 해결한다
4. "노래 한 곡이 있는데, 세 스님이 물을 마시는 것을 말하는 것이다. 우리 같이 들어봅시다. " 토론: "네, 왜 그럴까요? 왜 세 스님은 물을 마시지 않습니까? 클릭합니다
이 세 스님이 해결책을 찾도록 도와주세요. 직접 할 수도 있고 옆에 있는 친구와 함께 방법을 생각해 볼 수도 있고, 뒤에 있는 객원 선생님을 찾아 함께 방법을 생각해 볼 수도 있어요?
6. 선생님 총결: 제신과 단결해야 일을 잘 할 수 있고 매일 즐겁게 지낼 수 있다.
넷째, 게임-벤치를 잡아라.
1, 각 아이마다 벤치가 하나 있는데, 선생님은 아이에게 걸상 주위를 한 바퀴 돌라고 명령하셨고, 음악이 끝나면 걸상을 찾아 앉으라고 명령하셨다.
2. 의자 두 개를 빼자 선생님은 아이에게 걸상 주위를 한 바퀴 돌라고 명령하셨고, 음악이 끝나면 걸상을 찾아 앉으라고 명령하셨다. 게임은 계속해서 걸상을 뜯고, 마지막에는 적당한 걸상이 남았다.
선생님: 지금 걸상이 몇 개밖에 없어요. 선생님은 걸상을 몇 개 추가했다. 아이들은 방금 한 게임을 반복했다. 하지만 아이가 없으면 걸상에 앉지 않아도 된다. 의자의 수를 점차 줄이지만, 아이들은 모두를 그 위에 앉힐 방법을 강구해야 한다. 선생님은 아이들이 함께 방법을 생각하도록 도울 수 있고, 아이들이 단결협력의 즐거움을 경험하도록 지도할 수 있다.
4. 아동 요약 및 교사 요약.
활동 반영:
이번 행사는 주로 아이들이 이야기를 듣고 자신의 관점을 표현하는 것으로, 선생님의 지도하에 한마음 한뜻으로 힘을 합쳐 얻은 기쁨과 성취감을 체득한다. 활동 고리는 목표와 밀접한 관련이 있다. 전통적인 작은 이야기에서 아이들은 문제 해결 방법을 찾으려고 노력하는 것으로 이해될 수 있다. 이는 아이의 자율성과 과감한 사고와 문제 해결 능력을 발휘한다. 게임은 아이들이 즐겁게 놀면서 자신이 무엇을 배웠는지, 아이의 심신 발전과 인지와 일치한다는 것을 깨닫게 해준다. (존 F. 케네디, 공부명언) 동시에, 활동에 존재하는 주요 문제는 내가 지도할 때, 초점이 빗나갔고, 협력의 부분을 설명하지 않았기 때문에, 아이들은 이야기에 관심을 갖고 나열된 목표를 달성하지 못할 수도 있다는 것이다.
세 스님의 어린이 언어 교안 제 5 부 노래 동작 건의;
1-4 물 올리기; 반주 부분은 네 번 박수를 친다.
5-8 절 두 사람은 물 추출에 협조한다. 반주 부분은 네 번 박수를 친다.
9- 12 절은 두 손을 펴고 아무것도 하지 않고 한숨을 내쉬었다.
13- 16 다이어트는 앞을 가리키며 질문을 한다. 반주 부분은 네 번 박수를 친다.
게임 권장사항:
1, 친구 찾기 게임: 아이들은 곧 2 ~ 3 명의 동료를 찾을 수 있다.
2. 노래: 어린이가 노래를 부르고 가사에 맞는 동작을 합니다 (복숭아물, 물을 길어요, 아니요).
3. 선생님과 함께 노래를 공연하는 이야기는 이야기 속 인물의 감정을 표현할 수 있다.
교육 활동에 대한 제안:
활동 목표
1, 음악 리듬에 따라 가사를 복습하고 가능한 한 완벽하게 노래를 부르세요.
2. 성부와 팔다리의 조화를 이용하여 반주 부분을 작곡해 봅니다.
3. 노래 인물의 감정과 심리체험을 충분히 이해하고 느끼며 노력과 단결의 중요성을 이해합니다.
활동 과정
1, 게임: 숫자를 보고 친구를 찾는다
선생님의 힌트를 통해' 친구 찾기' 게임을 통해 같은 수의 무리를 빠르게 구성할 수 있다.
2. 가사와 리듬을 복습한다
(L) 음악 배경에서 애니메이션' 세 스님' 을 보고 이야기를 회상한다.
(2) 노래 리듬을 복습하고 동작 프롬프트에서 가사를 암송한다.
3. 노래를 배우다
(1) 전시아틀라스, 선생님이 노래를 한 번 부르고, 어린이들이 아틀라스를 보고 즐거워한다.
(2) 유아들은 지도책을 읽음으로써 노래를 배운다.
(3) 아이들은 아틀라스를 보고 노래를 완전히 부른다.
(4) 게임' 티베트 아틀라스' 는 아이들이 노래에 더 익숙해지도록 돕는다.
4. 반주 부분을 창작합니다.
(1) 아이가 노래를 부를 때 선생님은 반주에 리드미컬한 소리를 넣으셨다. (혀를 가볍게 튕기다)
(2) 자유로운 토론을 통해 유아들은 반주 부분에서 리드미컬한 목소리와 동작을 만들려고 한다.
(3) 개인 프레젠테이션과 단체학습을 결합해 완전한 노래 작곡 게임을 공연한다.
5. 반 전체가 함께 노래를 완전하게 부르고 반주 부분에서 자신의 목소리나 동작을 충분히 보여줍니다.
3 명의 승려와 어린이 언어 수업 계획 제 6 장 활동 목표:
1, 행사에서 드라마 공연의 즐거움을 즐기고, 동료의 협동을 통해 얻은 즐거움을 체험한다.
2. 음악의 구조, 의경, 이미지에 따라 창조적으로 표정, 동작으로 표현한다.
3. 이야기에 따라 작곡과 공연 리듬을 배웁니다.
4. 저는 음악 활동에 관심이 있어서 노래와 연주에서 즐거움을 느낍니다.
5. 음악의 유쾌하고 따뜻한 감정을 느끼다.
이벤트 준비:
1, 음악 테이프, 녹음기.
2. 행사 전에' 세 어린 스님' 이야기를 듣고' 물을 길어라' 와' 물을 길어라' 의 동작을 이해했다.
3. 행사 전에 동화책을 읽고 어린 스님의 다양한 감정을 알게 되었습니다. 즐겁고, 생기가 있고, 괴로웠습니다.
활동 프로세스:
첫째, 선생님은 아이들에게 세 명의 어린 스님의 각기 다른 개인화된 동작을 만들도록 지도했다.
(a) 교사와 어린이 * * * 이야기에 대한 추억을 가지고 이야기의 주요 줄거리와 인물의 심정을 이야기한다.
(2) 아이들에게 기쁨, 분노, 불편함을 창의적으로 표현하도록 영감을 준다.
(3) 교사는 또래 본보기를 선택하여 아이들이 서로 영향을 주고 서로 공부하게 한다.
둘째, 아이들은 이야기와 그림에 따라 음악 구조와 이미지를 결합하여 동작을 만들고 연기한다.
(1) 음악을 감상하고 음악 구조를 느끼다.
1. 유아를 안내하여 A 1 단, 스님이 물을 길어 물놀이를 하고 물을 마실 때의 즐거운 동작과 표정을 연출한다.
2. 유아의 창작을 지도하고 A2, 두 스님이 물을 길어 마시고, 물을 빼앗아 화를 낸다.
3. 유아가 스스로 A3 단을 편성하도록 지도하고, 세 스님이 꾀병을 부리며 물을 줍지 않고, 물을 마시지 않고, 괴로워한다.
4. 유아는 a 단 음악을 듣고' 3 명의 스님이 물을 길어 물을 길어 물을 길어 물을 마시지 않는다' (A 1, A2, A3) 등의 동작을 완벽하게 연출했다.
(2) 교사가 유아에게 이야기 (B 곡) 에 따라 어린 스님이 뇌와 악수로 화해하는 동작을 편성하도록 지도한다.
(3) 교사가 질문하면 유아들이 각종 취수 방식을 생각하도록 격려하고, 어린 스님이 단결하여 물을 채취하는 줄거리를 보여준다. 어린이 세 명이 한 조로 조합동작 (음악) 으로 공연하다.
셋째, 아이들은 스토리라인 음악에 따라 완성, 공동 공연.
(1) 아이가 음악을 듣고, 완전히 선생님의 지도하에 공연한다.
(2) 어린이들이 단체로 창작하고 끝모양을 연출한다.
(3) 교사는' 반지' 방법을 채택하여 유아들이 완전하고 능동적으로 동작을 연습하고 공연의 즐거움을 누릴 수 있도록 한다.
넷째, 아이들에게 선생님을 생각하게 한다: 왜 마지막 세 스님은 물을 마시지 않는가? 모두가 함께 한 가지 일을 할 때 어떻게 해야 합니까?
단결해야만 일을 잘 할 수 있다는 것을 알아야 한다.
활동 확장:
사교활동인' 나는 친구를 사귈 수 있다' 와 결합해 간단한 친구와 교류하는 방법을 배우고, 친구를 갖는 즐거움을 체득한다.
활동 반영:
우선 유아의 연령 특성에 맞는 주제를 선택해야 한다. 노래 게임' 삼중들' 은 원래 유치원반의 내용이었다. 이 노래는 간단하고 재미있어서 아이들이 유창하게 부르거나 읽을 수 있다. 이 행사의 가장 큰 장점은 아이들에게 편안하고 즐거운 활동 분위기를 조성하는 것이다. 아이들은 이런 활발하고 유쾌한 음악에도 관심이 많은데, 이런 음악은 그들의 심리적 특징에 부합하며, 그들의 감정을 매우 간절하게 표현한다. 나는 또한 아이들에게 자유롭게 표현할 수 있는 기회를 주었다. 가사에 따라 노래를 공연하고, 모든 아이들의 생각과 창작을 존중하고, 활동에 참여하는 적극성과 주동성을 더 잘 동원하여 모든 아이들이 활동에서 발전하고 향상되도록 하는 것이다. 가사의 내용을 더 잘 표현하기 위해 행사 전에 멜대와 작은 물통을 마련해 어린이들이 소품을 사용하고 과장되고 풍부한 몸짓으로 대담하게 자신을 표현할 수 있도록 했다. 그래야만 아이들이 쉽고 재미있게 공부할 수 있고 가사에 대한 이해를 깊어질 수 있다.
세 스님의 어린이 언어 수업 계획 제 7 장 디자인 의도:
"세 승려" 의 이야기는 아이들에게 익숙하다. 이 노래의 가사는 이야기의 내용에 맞춰 읽기에 낭랑하다. 이 노래의 선율은 아름답고, 즐겁고, 듣기 좋다. 음악 속' 헤헤헤' 는 노래를 유머러스하게 하며 아이들의 사랑을 받고 있다. 음악 교육 활동에서, 나는 음악 수업이 아이들에게 이 노래를 부르는 법을 가르치는 것이 아니라, 아이가 부를 수 있는 기초 위에서 아이의 다양한 음악적 자질을 발전시킨다는 것을 깨달았다. 그래서 저는 "아이들이 이 노래를 배우도록 유도해야 할 뿐만 아니라, 아이들에게 듀엣으로 노래를 표현하고, 노래의 즐거움을 경험하도록 훈련시켜야 한다" 고 디자인했습니다.
교육 목표:
1. 멜로디에 익숙한 기초 위에서 노래 부르는 법을 배웁니다.
2. 가사의 변화에 따라 다른 듀엣 형식으로 노래를 공연하며 노래 활동의 즐거움을 경험한다.
도덕 교육은 교육 활동에 침투합니다.
이벤트 준비:
"세 스님" 애니메이션 코스웨어, 아틀라스, 선물함, 녹음기, 테이프.
활동 프로세스:
첫째, 성악 연습, 활동 흥미를 불러일으키다.
버드나무 아가씨' 는 아이들이 콧노래, 노래, 가사와 같은 다양한 방식으로 발성을 연습할 수 있게 해준다.
둘째, 애니메이션 소개 주제를 보고 가사를 배운다.
1. 장애물을 돌파하여 아이들의 활동에 대한 흥미를 불러일으키다.
2. 다른 형태의 가사를 배우고 첫걸음을 내딛는다.
(1) 시범가곡 (유아에게 가사 일부를 말하게 하라).
② 지도를 분석하고 리드미컬하게 가사를 읽으며' 헤이, 헤이, 이순신' 법' 삼승' 을 강조한다.
③ 아이와 선생님은 가사에 더 익숙하다.
(4) 교사는 다음과 같이 발표했다.
방금 어린이들의 단결 노력으로 1 관을 순조롭게 통과했습니다 (미스터리 선물 상자 1 층 열기). 2 층을 열시겠습니까? 그럼 오늘 다음 단계로 넘어가겠습니다. 노래를 배우겠습니다.
셋째, 다른 형태로 노래하는 법을 배웁니다.
⑤' 세 스님' 의 음악을 들으면서 아이들에게 노래의 멜로디와 리듬을 익히게 한다.
⑥ 선생님과 함께 노래하려고 노력한다.
⑦ 멜로디를 따라 부르고 리듬 배양에주의를 기울이십시오.
표정, 소리, 리듬 등 더 높은 요구를 했다. 만화를 위해 노래를 부를 때.
5. 만화로 노래합니다.
6. 선생님은 2 관문이 순조롭게 통과되었다고 발표했다.
넷째, 듀엣으로 노래를 표현합니다.
1. 아이들에게 그들이 무엇을 부를 수 있는지 생각해 보라고 해서 이 노래를 더 좋게 한다. (아이가 대답하다).
2. 선생님과 아이들이 합창을 시도합니다.
교사와 어린이 듀엣 (정식 버전).
남녀 그룹, 듀엣 교환 (단점 수정).
5. 아이들은 듀엣으로 노래를 부르며 만화를 더빙한다.
선생님은 그가 세 번째 관문을 성공적으로 통과했다고 발표했다.
다섯째, 최종 교사 요약:
1 .. 아이들이 토론한다: 한 스님이 물을 마시고 있는데 왜 세 스님이 물을 마시지 않는가? 어떻게 물을 마실 수 있습니까?
선생님 요약: 아이들은 아주 잘 말합니다. 우리는 세 스님의 게으름을 배울 수 없다. 단결하여 협력해야만 우리는 물을 마실 수 있다. 오늘, 아이들의 단결과 협력으로, 우리는 당신들에게 맡겨진 임무를 원만하게 완성할 것입니다.
3. 행사를 끝내기 위해 선물을 보냅니다.
교수 및 연구 의견:
이번 교육 활동의 소재는 아동의 연령 특성과 인지 법칙에 부합한다. 아이들이 적극적으로 활동에 참여하다. 선생님들은 행사를 소개할 때 자연스럽게 봄 버드나무 발아와 결합해 성악 연습을 소개한다. 그런 다음 교사는 여러 가지 방법으로 아이들이 가사를 이해하고 기억하게 하고, 교육용 코스웨어, 듀엣, 더빙, 토론 등을 이용하여, 아이들이 활동에 참여하는 열정을 끊임없이 자극하고, 교육의 초점을 강조하며, 교육 목표를 달성하고, 아이들이 이 행사에서 예술을 받아들이도록 합니다.