재직 실습은 학교에서 재학생 인턴십을 준비하는 한 가지 방법이다. 기초교육학교가 아닌 학생들은 대개 졸업하기 전에 집중 실습, 분산 실습, 재직 인턴 등 학생들을 위한 인턴십을 마련한다. 다른 방법과는 달리, 인턴십은 학생들이 인턴직의 모든 책임을 충분히 이행할 수 있게 해 주며, 독특하고, 도전적이며, 학생들의 능력 배양에 큰 역할을 한다. 국무부가 직업교육을 대대적으로 발전시키기로 한 결정' 의' 2+ 1' 교육모델, 즉 학교에서 2 년, 3 년차부터 해당 전공에 이르는 지정 기업 인턴십 12 개월까지, 그리고 학교에서 통일적으로 취업을 배정하는 것이다.
보초 실습과 전과 실습의 차이.
일반 실습과는 달리 인턴은 그 직위의 모든 직책을 전면적으로 이행해야 한다. 실습은 보통 학생이 학교에서 공부하는 마지막 해에 맞춰 교육법칙에 부합한다. 학생이 학교에서 한 단계의 이론 지식 준비를 거쳐야 인턴십이 의미가 있다. 집단 인턴십을 마련하기 위해 필요한 과정을 압축하는 것은 학생들의 사전 지식 비축에 영향을 미칠 수밖에 없다. 직무에 대해 아무것도 모르는 학생은 인턴십에 빠르게 적응할 수 없을 뿐만 아니라 일부 기계조작직의 해당 이론과 지식이 부족해 인신안전을 위태롭게 할 수도 있다. 기업들은 이런 학생 인턴십을 받을 때도 더 많은 자원을 투입해야 한다. 이렇게 하면 비용이 증가할 뿐만 아니라 자신의 생산까지 부담할 수 있다. 이런 인턴은 당연히 회사에서 받기를 원하지 않는다.
실습의 기본 원칙
-응? 학교는 학생 실습을 조직할 때 전문적인 대구의 원칙을 엄격히 따라야 한다. 학교가 학생들을 값싼 노동력으로 여기거나 심지어 기업이 일자리를 제공하도록 동기를 부여하는 동력으로 삼는다면 인재 양성 목표에서 벗어날 뿐만 아니라 이런' 학교기업 협력' 도 지속될 수 없다. 실습을 단순한 노동으로 바꾸는 것은 학교 설계의 목적을 달성할 수 없을 뿐만 아니라, 인턴십에 대한 흥미를 잃게 하여 직업에 대한 정확한 인식에 영향을 미칠 수 있다.
인턴 기간 동안 학교의 책임
직업학교는 교육법을 진정으로 존중해야 한다. 학생들은 재학 기간 동안 견고한 이론적 토대를 마련해야 한다. 학교는 시장 수요의 변화를 제때에 추적하고, 지역, 산업, 경제, 사회 발전의 필요에 능동적으로 적응하고, 전공을 목표로 조정하고 설치해야 한다. 취업을 지향하여 학생의 직업능력을 높이는 것을 목표로 교육과정 체계를 개혁하여 기업의 작업 과정에 더욱 근접하게 하여 학생들이 입사한 후 감당할 수 있게 하다. 이러한 준비를 잘 해야 인턴십이 학생들에게 진정한 기술을 배울 수 있고, 인턴 단위도 유용한 인재를 발견할 수 있다. 이런 식으로 만 학교와 기업 간의 협력은 오랜 기간 동안 협력 지점을 찾을 수 있습니다. 인턴 부서에 있어서 학교는 더 이상 강제적인 인턴 역할이 아니라 기업의 발전을 촉진할 수 있는 인재 보급소이다.
교육 과정의 경우, 학생들은 기업에 가서 실습을 한다. 교육행위는 학교에서 발생하는 것은 아니지만, 인턴십 과정은 여전히 학교 교육의 중요한 부분이며, 학생들이 이론 지식을 실제 조작 기술로 전환하는 중요한 부분이다. 직교생들에게는 실제 근무 환경에서 엄격한 업무 태도, 좋은 직업윤리, 자질을 키우는 것이 중요한 단계다. 학교는 학생 실습을 조직할 때 학생이 사고를 당하지 않는 한 다른 것은 신경쓰지 않아도 된다고 생각하지 마라. 실천은 중요한 교육 과정이다. 고도의 숙련 인재를 양성하는 것을 목표로 하는 직업교육의 경우, 행동과 사상 유도를 학생 실습의 세부 사항에 침투해야 한다.