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초등학교 국어 상식
초등학생 국어 학습 방법 지도
초등학생 국어에는 어떤 독학 방법이 있습니까?
초등 중국어 텍스트 읽기 방법
우선, 질문으로 읽으십시오.
국어 본문을 읽고, 문제를 가지고 읽고, 읽으면서 문제를 생각하고, 본문에 대한 기본적인 이해를 달성해야 한다.
둘째, 보충 독서
학부모와 선생님은 이번 학기 본문의 특징에 따라 학생들을 위한 적절한 과외 도서를 선택해 학생들이 과외 도서로부터 지식을 얻고 읽기 능력을 높여 교학의 보완으로 삼을 수 있다.
셋째, 초점을 표시한다
학생들이 본문을 읽을 때 새 단어를 만나는 것은 정상이다. 표기를 통해 표기할 수 있고, 표기된 새 단어는 발음할 수도 있고, 주석일 수도 있어 기억을 높이는 효과를 얻을 수 있다. 표기는 새 단어를 표기하는 것 뿐만 아니라 중점, 중심 사상, 좋아하는 문장도 표기한다는 뜻이다. 필요하다면, 표기된 문장들을 필기소재로 기록하거나, 좋은 필기습관을 개발할 수 있다.
넷째, 묵독은 더 적합하다.
묵독은 일종의 독서 방식이다. 장점: 읽기 속도가 빨라서 피로하기 쉽지 않다. 텍스트 내용을 이해하고 흡수하고 생각하는 데 집중하기가 더 쉽습니다. 묵묵히 읽을 때는 보면서 생각해야 하고, 본문의 모든 구절을 이해해야 한다. 한 단락을 다 읽고, 그 단락의 취지를 생각하고, 각 단락의 취지를 연결시켜 전문에 반영된 중요한 내용을 요약한다.
다섯째, 학생들의 읽기 능력을 차근차근 배양하다.
국어 독서 수업, 학생들은 스스로 읽으려고 노력해야 하지만, 자주는 방임과 같지 않다. 독서와 훈련은 상호 보완적이며, 학생 단어 언어 사고 등 읽기 능력 향상에는 장기간의 훈련이 필요하다. 연령대에 따라 학생들의 독서 수준이 다르고 초등학생의 독해력 배양도 계층적이다. 이는 국어 교과 과정 기준에 명시되어 있다.
각 시기 발전의 연속성을 전반적으로 파악해야지, 이 학년의 목표만 쳐다보지 마라. 예를 들어, 3 학년 학생들은 "정확한 읽기-이해-이해" 라는 몇 가지 수준으로 본문을 읽을 수 있습니다. 중고학년은 학생들에게' 읽기-읽기-읽기' 수준에 따라 본문을 읽도록 지도할 수도 있다. 여기서 강조하는 것은' 양질의 독서' 로, 각기 다른 학년에 따라 감상과 평가 능력을 키워 탐구성 독서와 창의적 독서 능력을 점진적으로 키울 수 있다.
여섯째, 학생들이 광범위하게 읽게 하라-독서가 습관이 되게 하라. (존 F. 케네디, 공부명언)
독서는 장기적인 시스템 공학이다. 학생들의 독서는 수업뿐만 아니라 과외 활동도 포함한다. 학생들의 과외 독서는 큰 공사이며 학교와 선생님의 도움과 지도가 필요하다. 연구에 따르면 중국 어린이들의 독서량은 서구 동갑내기 아동보다 훨씬 낮으며, 중국 어린이들의 독서량은 서방 어린이보다 4 년 늦었으며, 이들은 모두 아동 독서능력의 형성에 심각한 영향을 미쳤다.
학교 자원을 이용하여 자율적으로 자원을 개발하고 과외를 대량으로 읽는 것은 독서 교육의 보완이자 독서, 사상, 방법을 축적하는 효과적인 방법이다. 이러한 방법은 다음과 같습니다.
(1), 학교는 가능한 한 도서 읽기 장소를 개방해야 하고, 반은 읽기 코너를 세워야 한다. 학생들에게 독서 자료를 가지고 다니도록 독려하다. 독서 팀을 구성하고, 독서 자료를 분류하고, 단어 읽기, 독서 시간을 표시하고, 읽기 임무를 제출하고, 학생의 독서 상황 기록을 잘 작성하다.
(2) 정기 및 비정기 독서 대회를 실시한다.
(3) 독서 팀을 구성하여 독서 테스트를 조직하십시오.
읽기 능력은 아이의 일생의 능력으로, 반드시 어릴 때부터 잡고, 초기에 발붙일 수 있고, 흥미에 발붙일 수 있고, 발붙일 수 있어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 초등학교 때부터 착실하게 독서가 즐겁고, 쉽고, 습관이 되어, 독서교육을 진정으로 효과적이고 효율적인 언어에 녹여야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
초등 학교에서 중국어 독해력을 향상시키는 방법
1, 제목을주의 깊게 읽으십시오. 독해력 문제를 할 때, 문제를 자세히 살펴보고 자신이 무엇을 묻고 있는지 잘 보아야 한다.
2. 문제를 가지고 이 문장 읽기. 독해력 문제를 할 때, 문제를 가지고 문장 읽기를 하고, 문장 하나하나 자세히 읽어야 한다.
3. 중요한 문장 아래에 밑줄을 긋습니다. 독해력 문제를 풀 때 중요한 문장 아래에 선을 그어야 답을 찾을 수 있다.
4. 질문과 문장 에 근거하여 답을 찾는다. 독해력 문제를 할 때, 우리는 문제를 문장 문제와 비교해서 정답이 무엇인지 더욱 확정할 것이다.
5. 반드시 열심히 질문에 답해야 합니다. 독해력 문제를 풀 때는 반드시 열심히 대답하고, 주의력을 집중하고, 주의를 산만하게 하지 말아야 한다.
초등학교 국어로 아이를 키우는 능력은 무엇입니까?
1, 읽고 쓸 수 있습니다
현재 1 학년 국어교재는 병음을 먼저 배우고, 중국어와 한자를 1 위에 올려놓고, 처음부터 학생들의 독서 흥미를 키우는 데 주력하고 있다. 본문에서 인식을 요구하는 단어에 대해서는 구두로 인식하고 단어를 형성해야 한다. 쓸 줄 아는 글자에 대해서는 반드시 이 글자들의 기본 획과 옆부분을 파악하고, 학생들에게 필순의 법칙에 따라 글을 쓰고 책꽂이 구조에 주의하도록 요구해야 한다. 학생의 작문 자세는 단정해야 하고, 글씨는 규범적이고 단정하며 깔끔해야 하며, 어려서부터 학생들의 좋은 작문 습관을 길러야 한다.
2. 한어병음
지금 제 2 단원부터 한어병음을 배우기 시작하지만, 우리도 한어병음의 학습을 소홀히 해서는 안 된다. 학생들이 한어병음을 배우기 때문에, 스스로 한자를 배울 수 있고, 미리 독서에 들어갈 수 있기 때문이다. 한어병음은 일종의 문해 도구이다. 학생들에게 자음 모음 성조 음절을 전체적으로 읽도록 요구하다. 음절을 정확하게 철자하고, 이니셜, 운모, 음절을 정확하게 쓰고, 대문자를 인식하고, 한어병음 자모를 기억할 수 있다.
3. 수업 후에 읽어요
학생들은 병음을 다 배운 후 독서 학습에 들어갔다. 학생들의 독서 흥미를 키우는 데 주의해야 한다. 학생이 표준어로 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하는 능력을 키우고, 독서에서 본문에 자주 쓰이는 문장 부호를 인식하고, 독서에서 마침표, 물음표, 느낌표로 표현된 다른 성조를 체험한다. 독서에 단어, 성어, 격언을 축적하다. 교과서의 동요, 동요, 간단명료한 고시를 암기하는 것에 익숙하다. 암송을 요구하는 본문은 반드시 한 글자씩 외워야 한다. 첫째, 단어와 언어는 축적될 수 있다. 둘째, 국어 시험에서 원문에 따라 빈칸을 채우는 것은 학생이 본문을 암송하는 능력을 조사하는 것이다. 새로운 교재는 과외 독서량을 증가시켜 학생들에게 더 많은 양을 요구하였다. 학생들은 간단한 동화, 우화, 이야기 등을 읽을 수 있다. , 학생들이 독서 과정에서 초보적인 감정 체험을 하고 국어의 아름다움을 느낄 수 있게 하다.
4. 글쓰기에 흥미가 있다.
1 학년 학생은 나이가 어리고 어휘량이 제한되어 있다. 학생들이 글쓰기에 흥미를 느끼고 자신이 하고 싶은 말을 쓰도록 격려하다. 한두 문장이나 서너 문장을 쓰다. 학생들이 상상 속의 사물을 쓰고, 주변 사물에 대한 자신의 이해와 감정을 쓰도록 격려하다. 독서와 생활에서 배운 단어를 글쓰기에 유연하게 적용한다. 학생이 글을 쓸 때 쉼표, 마침표, 물음표, 느낌표를 사용하는 법을 배우도록 양성하다.
어학 학습은 점진적으로 축적되는 과정이므로, 아이들은 초등학교 1 학년부터 기초를 잘 다지고 어학 학습의 능력과 습관을 기르는 것이 앞으로의 어학 학습에 큰 도움이 된다.
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