2. 교실 장면에 관한 문장 한 토막을 300 단어로 쓴다. 어느 날 우리는 국어 수업을 하고 있는데, 선생님은 몇 명의 학생들에게 칠판에 새 단어를 받아쓰게 하셨다.
"밤" 이라는 단어를 받아쓸 때 한 학생이 "눈토끼" 를 썼다. 모든 학우들이 다 쓴 후, 선생님은 그가 쓴' 눈토끼' 에 초점을 맞추어 그의 글씨를 평론하였다. 그는' 긴 눈의 토끼' 라고 썼다. 이 소식을 듣고 학생들은 모두 놀랐습니까? 선생님은 "음, 그는 눈과 토끼의 조합을 썼다. 이것이 토끼를 쓰는 방법이 아닌가? " 선생님의 말씀을 듣고 학생들은 갑자기 크게 웃기 시작했다. 선생님이 말했다. "농담이 끝났으니 우리 계속 수업하자." 교실이 또 조용해지자 선생님은' 밤' 이라는 글자의 표기법과 뜻을 말씀하셨다. 늦은-즉, 낮+자유, 태양 자유, 밤입니다. 학생들은 이 해석이 재미있다고 생각하며, 동시에 뒤에 있는 단어의 정확한 철자를 기억했다.
이것은 재미있는 국어 수업이다. 나는 점점 나의 국어 선생님을 좋아하게 되었다.
3. 작문: 300 자 안팎의 선생님 수업 장면과 자기 느낌. 우리 반 선생님이 수업할 때 학생들의 동작이 다르다. 믿으세요? 봐: 중국 선생님 수업: 중국 선생님은' 삼군' 이후 수업하는 게 재미있어요.
우리가 국어 수업에서 아인슈타인과 어린 소녀를 공부했을 때, 그녀는 각 대그룹마다 한 조 (4 명) 를 파견하여' 교과서극' 대회에 참가하게 했다. 네 그룹은 각각 각자의 맛과 특색을 가지고 있다.
다른 사람들은 우리를 폭소를 자아냈다. 이렇게, 즐거움뿐만 아니라 본문의 요점도 이해하고, 본문을 이해하고, 놀고, 중학교를 하는 것을 배웠다.
그래서 국어 시간에는 졸는 사람이 없다. 수업이 끝난 후 많은 사람들이 미소를 지으며 교실을 나갔다.
수학 선생님 수업: 졸린 수학 선생님은 다르다. 그의 수업은 매우 융통성이 없어, 학우들은 모두 지루하고, 어떤 것은 졸기만 한다.
한번은 우리가 수업할 때, 그는 열 가지 문제를 냈는데, 모두 매우 간단했다. 분명히 그들은 가난한 학생들을 위해 준비했지만 성적이 좋은 학생들도 참가해야 한다. 정말 짜증나
선생님은' 학생국가' 의 황제와 같다. 누가 감히 듣지 않겠는가? 나는 어쩔 수 없이 억지로 두피를 하고 숙제를 해야 했다. 다 썼을 때, 선생님은 한 가지 문제에 대해 진지하게 말하시는데, 역시 미루고 있습니다! 두 번째 수업까지 많은 사람들이 잠자리에 들었다.
영어 선생님 수업: 허리가 시큰거리고 등이 아파서 손에 쥐가 나고, 영어 선생님은 글쓰기를 즐겨 들어요! 거의 수업시간에 받아쓰기를 하는데, 한 번에 적어도 열 마디. 한 번, 그녀는 말했다: "종이 한 장을 꺼내서 묵필하다." "응?" 천조' 와 같은 말이 선생님에게 메아리친다. 학생들이 받아쓰기를 가장 두려워하기 때문이다.
마침내 받아쓰기가 끝나자 우리는 "답안 복습" 을 시작했다. 아아, 영어 선생님, 묵필을 적게 쓰면 안 돼요? 이것들은 모두 우리의 주요 담임 선생님과 동창들의 행동이다. 부전공 수업에 관해서는 일일이 말하지 않을 것이다.
4. 아래에 제공된 상황에 따라 작문을 한 편 써 주세요. 교실에서 강단에 있는 선생님은 일주일에 한 번 작문강좌를 하고 있다. \ "드롭! 내려 놔. 。 。 。 。 。 한 학생의 목소리가 다시 울려 퍼지면서 말투가 이전보다 훨씬 기대된다. "거미. 。 。 。 。 。 "한 소녀가 갑자기 울었다. 원래 거미 한 마리가 선생님 위의 대들보에서' 곡예' 를 하고 있었다. 선생님은 분명히 이 말을 듣고, 강의를 멈추고, 차분하게 연단에서 내려와 여학생의 책상 앞에 와서 그녀에게 물었다. "방금 뭐라고 하셨어요? 선생님의 말에는 약간의 분노가 있었고, 소녀는 수줍어하며 고개를 숙이고 작은 소리로 말했다. "나는 단지 너에게 그녀의 머리에 거미 한 마리가 있다는 것을 알려주고 싶었어!" " "선생님은 그녀를 잠시 쳐다보다가 갑자기 몸을 돌려 강단에 올라 눈살을 찌푸리며 거미를 바라보았다. 거미는 부자연스럽게 쳐다보는 듯 사방을 기어다니기 시작했다. 마치 구멍을 찾아 숨기려 하는 것 같았다. 선생님이 보고 입가에 눈에 띄지 않는 웃음기가 일었다. 모두가 숨을 죽이고 선생님을 보고 있다. 선생님이 입을 열었다. "모두들 이렇게 관심이 많으니, 왜 즉흥 작문을 하지 않니?" 모두들 서로 쳐다보더니, 모두들 선생님의 뜻을 이해하고 환호하기 시작했다. 더욱이 그들은 두 권을 만들었다. 처음에 선생님께서 시간을 내주시자 교실은 온통 고요했다. 모두의 심장 박동과 펜촉이 부스럭거리는 소리를 제외하고는. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 침묵명언) \ "시간이 다됐다! 클릭합니다 선생님이 고함을 지르자 모두들 쓰지 않았다. 선생님은 이렇게 말씀하셨습니다. "누가 이 작문을 읽을지 제비를 뽑아 결정합시다." 학생들은 기대도 하고 긴장도 했고, 선생님은' X X X' 를 읽으며 수심에 찬 얼굴로 연단에 올라 작문을 읽기 시작했다. 。 。 。 。 。 거미가 이리저리 돌고, 여기, 저기, 여기, 저기, 그리고 저기. 。 。 。 。 。 "그만, 그만, 읽지 마. 한동안' 나는 매우 혼란스러웠다. 이 학우는 부끄러워서 얼굴이 온통 빨개졌다. 선생님은 그에게 수수방관하며 다른 학우의 뺨을 한 대 때리라고 했다. 우연의 일치로, 이 학생은 마침' 방울, 방울' 이라고 말하는 그 학우를 얻었다. 이 동창은 올라오자마자 "거미가 들보에 기어오르고, 동쪽은 서쪽으로 기어가고, 남쪽은 북쪽으로 기어간다" 고 소리쳤다. 。 。 。 。 。 "선생님은 울며 웃을 수 없다." "네가 거미라고 생각하는 것도 한순간이야! "학생들은 이미 웃으며 허리를 구부렸다. 선생님은 웃음을 참으며 제비를 계속 뽑으셨다. 모든 것이 가능한 것 같다. 소녀는 긴장해서 작은 소리로 말했다. "거미를 봤어요. 그리고 제가 소리를 지르자 거미가 도망갔어요." 。 。 。 。 。 \ "선생님은 이번에 웃지 않았다. 그는 모든 사람에게 돌아서서 말했다. "그들에게 무슨 문제가 있습니까? ""
"너무 거칠어!" "아니, 그 거미는 세심하지 않아! 클릭합니다 。 。 。 。 。 "얘들아, 조용해, 내가 말하게 해줘. 그들은 그것을 피와 고기가 있는 것으로 쓰지 않았지만, 읽기는 매우 평범하고 지루했다! " "네!" "맞아요." "내려와 반장에게 그의 작문을 읽게 해라! 클릭합니다 선생님은 큰 소리로 소리를 지르며 소음을 침수할 수밖에 없었다. 모두들 조용해지자 반장은 미소를 띠고 강단에 올랐다. "나는 수업을 듣고 있는데 갑자기 누군가가' 거미' 를 불렀다. 나는 짜증이 나서 기분 나쁘게 들보를 바라보았다. 나는 거미가 오는 것을 보았는데, 마치 엄마와 음식을 찾고 있는 것 같다. 곧, 그것은 실을 뱉어 가을 수영을 시작했다. 알람 시계에 태엽을 감는 것과 같다. 나는 상상할 수 있다. 。 。 。 。 。 선생님은 칭찬하며 고개를 끄덕이며 말했다. "반장이 거미의 동작을 상세히 묘사해 재미있게 했다. 이것이 바로 우리가 말하는 피와 살이 있는 작문이니 잘 연구해야 한다. 。 。 。 。 。 "아-"거미가 떨어지자 수업이 끝났다. * * * 학생들의 시끄러운 소리에서 소리가 났다.
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이 말은 한 학생의 못된장난.
계속: 당시의 장면을 묘사할 수 있습니다. 인물의 언어, 동작, 마음, 디테일에서 교실 장난을 묘사해 현대 학생들의 장난스럽고 귀엽다는 것을 알 수 있습니다.
학생들이 선생님의 행동을 존중하지 않는다고 비판하다. 또는 선생님의 경직되고 무미건조한 가르침을 반영하고, 현대 학생들의 장난스럽고 사랑스럽다는 것을 반영한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
감정을 표현하십시오: 당신의 생각에 따라 당신의 관점을 표현하십시오.
나의 이해가 너의 계발에 도움이 되었으면 좋겠다.
5. 어떻게 학생들을' 생활상황에서 작문을 작성' 하도록 지도할 것인가, 작문 교수 논문 오늘, 유 선생님은 거품 네 병을 가지고 교실로 들어가셔서 우리는 모두 신나게 웃었다. 어떤 학생들은 그들이 공부하러 왔다는 것을 잊어버린 것 같고, 또 어떤 학생들은 흥분해서 작문도 잊고 푸른 하늘을 나는 새처럼 느껴졌다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
거품 불기 시작! 우리는 아이가 없는 것처럼 유 선생님이 앉아 있는 탁자 앞으로 돌진해 갔는데, 유 선생님이 거품병을 들고 뚜껑을 풀고 거품 튜브를 꺼내 거품 물에 담근 다음 천천히 입가로 옮겨서 가볍게 불어오는 것을 보았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 어린왕자, 가족명언) 학생들은 이전의 고민을 잊은 듯 웃으며 달려왔다. 어떤 거품은 너무 높고, 어떤 거품은 뛰어올라 머리 윗부분으로 거품을 내고, 어떤 거품은 의자에 밟고, 어떤 거품은 책상 위에 서 있는데, 못 잡을까 봐, 미스터 유. 각양각색의 크고 작은 것이 있고, 가장 큰 것이 나의 주먹보다 크고, 가장 작은 것이 진주처럼 얼마나 아름다운가! 공중에 떠 있을 때, 마치 한 무리의 아이들이 수영장에서 노는 것과 같다. 유 선생님이 지겹게 불어서 말을 잘 듣는 학생 몇 명을 바꿔서 나도 뽑혔다. 나는 많은 학우들이 내 책상 옆에 둘러앉아 내가 거품을 불기를 기다리고 있는 것을 보았다. 나는 유 선생님처럼 물을 찍어서 들고, 내가 불기도 전에, 그들은 서둘러 불어서 모두 내 얼굴에 불었다. 나는 화가 나서 하마터면 그들을 잡을 뻔했다. 나는 곧 내 손에 든 거품이 바닥에 뿌려지면 너무 무섭고 동창들이 있다는 것을 깨달았다.
유 선생님은 우리가 지쳐서 움직일 수 없는 것을 보고 몇 명의 동창을 바꿔서 불었다. 우리 반의 모든 학생들이 다 불었다. 바닥에는 거품 물이 가득했다. 우리가 본 스케이트장처럼 학생들이 물 위를 미끄러지며 즐겁게 춤을 추었다. (윌리엄 셰익스피어, 스케이트장, 스케이트장, 스케이트장, 스케이트장, 스케이트장, 스케이트장, 스케이트장) 선생님이 화가 나서 우리가 멈추자 학생들은 마지못해 자리로 돌아왔다. 오늘 거품 부는 게임은 정말 재미있어요.
6. 학생들이 상황 조성자 교판을 잘 쓰도록 지도하는 방법' 글쓰기 교육은 학생들의 실제에 가까워야 학생들이 쉽게 글을 쓸 수 있고 기꺼이 표현할 수 있도록 해야 한다. 그러나 작문 수업은 대부분 명제 작문을 위주로 하며,' 늙고, 낡고, 텅 비어, 철자' 현상이 보편적이다.
이 글은 상황 체험식 작문 수업을 출발점으로 하여, 우수한 과정 건설 사례와 결합하여 문제 해결 전략을 탐구하려고 한다.
1, 효과적인 시나리오를 만듭니다. 연간 목표를 따르십시오. 팬 웬 비교 연구; 4. 다중 평가 릴레이 일기; 에세이 신문을 만드십시오. 7. 읽기와 쓰기를 즐기세요. 이러한 방식을 통해 학생들의 표상을 풍요롭게 하고, 글쓰기 방법을 지도하며, 행복 속에서 학생들의 표현능력을 높일 수 있다.
[키워드] 상황 경험; 풍부한 외관 교수 전략
연습 문제 교수는 국어 교육의 반쪽이자 일선 교사의 가장 곤혹스러운 곳이다. 오랫동안 작문교육은 명제 작문을 위주로 하여, "늙고, 낡고, 텅 비어 있고, 철자" 현상이 흔히 볼 수 있다. 주된 이유는 교사가 효과적인 상황을 만들고 글쓰기 방법을 지도하지 못했고, 학생들은 생활 속 사물에 대한 관찰의식과 작문에 대한 흥미가 부족하기 때문이다.
작문 심리학 연구에 따르면 작문은 반드시' 자료-의미-텍스트' 이중 전환 과정을 거쳐야 한다. 즉, 현실 생활과 객관적인 사물을 관념이나 감정으로 전환한 다음, 이런 관념이나 감정을 서면 문자로 바꿔야 한다. 하지만 대부분의 경우, 실제 생활과 객관적인 사물은 글을 쓸 때 우리 앞에 나타나지 않지만, 변화의 물질적 기초는 실제로 실제 생활과 객관적인 사물이 인간의 뇌에 남긴 기억의 표상이다. 표상이 없으면' 의미' 와' 텍스트' 는 수동적인 물일 뿐이다. 서로 다른' 사물' 은 인뇌의 표상이 한 단계 위에 있지 않고, 같은 표상이 인뇌에서도 완전히 고정되지 않고, 왕왕 냉막, 잊혀진 경우가 많다. 따라서 이미지 저장의 좋고 나쁨은 직접 작문의 질과 관련이 있으며, 효과적인 상황 창설은 학생들의 머리 속에 있는 이미지를 풍부하게 하는 것이다.
이에 따라 나는 상황 체험식 작문 수업을 출발점으로 삼아 문제 해결 전략을 탐구하려고 노력했다. 상황 체험식 작문 수업은 미리 정해진 교육 목표와 내용에 근거하여 교실에서 과학적으로 상황을 효과적으로 창설하는 것이다. 학생들은 관찰, 체험, 교류를 통해 자신의 외모를 풍부하게 한다. 이를 바탕으로 선생님은 학생들에게 글쓰기를 지도하고, 작문 교수와 언어 표현, 사고 발전, 기질 배양을 결합하여 학생들이 개인화된 작문을 쓰도록 지도한다. 학생들로 하여금 생활에 대한 이해를 깊게하고 건강한 인격의 형성을 촉진하다.
7. 상황에 따라 명문 쓰기 1. 작문을 할 때 우리는 때때로 글을 쓸 수 없다. 묵상 후 1. 작문을 할 때 우리는 때때로 글을 쓸 수 없다. 묵상한 후, 갑자기 생각이 물밀듯이 밀려왔다. 말할 수 있습니다 (산 중수 복잡한 의심 방법, 리우 암화명 또 다른 마을. ) 2. 예술제에서 저는 학생들의 연주를 좋아합니다. 이 세상은 몇 번이나 들을 수 있습니까? 3. 샤오밍은 공부를 열심히 하지 않고 하루 종일 놀려고 한다. 너는 (어린아이는 노력하지 않고, 노인은 슬프다) 로 그를 훈계할 것이다. 4. 대자연의 만물을 감상한다. 옛사람들은 물건을 빌려 서정을 하는 것을 좋아한다. 이렇게 적어 보십시오. "애련은 진흙을 묻히지 않고, 청련은 요괴하지 않고, 곧장 밖으로 나오지만, 멀리서 보면 놀지 않는다."
8. 작문을 할 때 어떻게 상황 (1) 을 만들어 자신의 감정으로 상황을 만드는가.
초등학생들은 이야기를 좋아한다, 특히 선생님이 그들의 어린 시절에 대해 이야기한 이야기. 초등학생의 이런 특징에 따르면, 우리가 그들을 지도할 때, 우리 자신의 이야기를 해서 그들을 감염시키고, 선생님 자신의 감정으로 상황을 만들고, 마음을 열고, 선생님과 함께 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *.
예를 들어,' 고민' 반명제 작문의 글쓰기를 지도할 때, 그들이 어떻게 문제를 심사하고, 어떻게 소재를 선택하느냐를 서둘러 지도하지 않고, 자신의 고민을 그들에게 알려 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 나는 어릴 때부터 근시안적이었는데, 이것은 나의 생활과 공부에 많은 어려움을 가져왔다. 한 번 국어 수업에서 선생님은 칠판에' 독수리' 라는 글자를 설명하셨다. 칠판을 볼 수 없기 때문에, 나는 열심히 듣는다. 나는 단지 "독수리" 라는 단어에 "쌍협" 이 있다고 선생님만 들었다. (윌리엄 셰익스피어, 독수리, 독수리, 독수리, 독수리, 독수리, 독수리, 독수리, 독수리)
나는' 독수리' 라는 글자를 잘못 이해해서 수업 후에 받아쓰기 할 때 선생님께 잘못 썼다는 비난을 받았다. 에이, 모두 이 근시 때문이니, 내가 얼마나 답답한지 말할 필요도 없다.
그런 다음, 내가 그들에게 자신의 고민에 대해 대범하게 이야기하게 할 때, 작은 손 한 마리가 높이 들고, 하나하나 자신의 고민을 알리게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언) 일부 학생들은 자신의 "짧은" 쓴 뇌에 대해 이야기했습니다. 일부는 "뚱뚱한 부두" 의 고민을 설명합니다. 집에 컴퓨터가 없다는 고민도 있다. 정말 일석으로 천층의 파도를 불러일으켰고, 학우들은 모두 마음을 열었고, 각종 신기한 화제가 끊임없이 생겨났다. 나중에 작문이 불공평하고 다양해서 모두 자신의 진실한 느낌을 썼다.
(2) 풍부하고 다채로운 활동을 이용하여 상황을 창조한다. 새로운 커리큘럼 표준은 "실생활에서 언어 교육 자원을 최대한 활용하고, 언어 학습 환경을 최적화하고, 창조적으로 교육 활동을 전개해야 한다" 고 지적했다.
현재 학생들의' 문학 짜기' 의 주된 원인은 작문 환경이 단일하고, 글쓰기 소재가 너무 적어 늘 흔히 볼 수 있는 것을 써서 그들의 표현 욕구를 불러일으키기 어렵다는 것이다. 예 Shengtao 씨는 한 번 말했다: "인생은 소스와 같고, 문장 흐름은 흐름과 같습니다.
근원은 풍족하고, 끝없는 것을 취하고, 시냇물은 활발하고, 끊임없이 생겨난다. "우리의 생활은 다채롭다. 왜 이 풍부한 자원을 충분히 이용하지 않고, 학생들을 위해 글쓰기 상황을 만들어, 그들로 하여금 전심전력으로 독립 작문에 몰두하게 하는가? 일상적인 교육 업무에서, 나는 종종 의식적이고 계획적으로 학생들을 위해 활동을 조직하고, 그들이 생활을 진지하게 관찰하고, 생활의 토양에서 지식과 경험을 섭취하도록 지도함으로써, 글쓰기의 소재를 축적하고, 진심을 써내도록 지도한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 예를 들어, 어버이날과 어머니의 날 전날, 나는 학생들에게 일주일 동안 아버지와 어머니를 위해 각각 좋은 일을 해 주었습니다. 반에서 목적지가 있어' 사랑을 바치다' 활동을 펼치고, 시 대회, 강연대회 등을 개최하며, 학교에서 조직한 봄놀이, 운동회, 참관 등의 활동을 충분히 이용한다.
학생들에게 상황을 만들어 작문의 근원을 생수로 만들다. 작년 말에 우리 반 학생 중 한 명이 캐나다로 이사를 가고 싶었다. 나는 학우가 6 년 동안 함께 있을 줄 알고 친분이 깊었다. 오늘은 언제 다시 모이는지 모르겠다. 아이들에게 우정을 전할 수 있는 기회를 주기 위해, 나는 반 간부들이 반을 이용해 그를 위해 작은 환송회를 열 수 있도록 준비했다. 회의장의 분위기는 짐작할 수 있다.
학생들은 눈물을 머금고 방명록에 메시지를 남기고, 손을 잡고 서로 "소중히 여기다" 고 말했다. 가장 무관심한 아이들조차도 눈물을 머금고' 우의가 영원하다' 라는 노래를 불렀는데, 반 전체가 한 학우의 깊은 감정에 휩싸였다. 이 감동적인 정경에서 학생들은 진정으로 우정의 소중함을 느꼈다! 사후의 작문에서 학우들의 진실한 말이 눈물을 흘렸다. "나는 우리 사이의 우정이 이렇게 깊다고 생각한 적이 없다. 지난 몇 년 동안 나는 그의 존재를 소중히 여기지 않았다. 오늘 빈 자리를 보면 내 마음이 텅 비어 있는 것 같다. 친구들, 잘 다녀오세요. 금발 파란 눈 ABC 귀가 가득한 낯선 사회에서 잊지 마세요. " 손을 흔들었지만 작별인사를 하기 어렵다! 나는 결코 메시지책에 진실한 축복, 환송회에서 감동적인 노랫소리, 손을 잡은 눈물. 좋은 동창, 당신이 어디에 있든, 우리의 마음은 영원히 함께 있습니다! "이 눈물겨운 문장 들을 보면 풍부하고 다채로운 활동으로 상황을 조성하면 반드시 적은 노력으로 더 많은 효과를 얻을 수 있을 것이라고 더욱 굳게 믿는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) (3) 우수한 모범문을 이용하여 상황을 창설하다.
소어어 교재는 우리에게 매우 광범위하고 불공평하며 언어 소재가 풍부하고 이야기가 감동적이지 않다. 따라서 교사들은 독서 교육에서 학생들의 노래를 불러 독서와 글쓰기의 결합을 이루기 위해 훌륭한 모범문을 결합해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) "리치" 에서 어머니는 리치의 세부 묘사를 먹고 싶지 않아 학생들의 생활에 잘 들어가 작문의 좋은 소재가 될 수 있다.
결론적으로, 일정 기간의 실천을 거쳐, 나는 작문교육 전에 상황을 창설하는 것이 교학개혁에 적응하기 위한 화려한 형식이 아니라, 학생의 작문훈련을 정상 절차로 되돌리기 위해, 학생들이 상황의 창설을 통해, 다채로운 작문 상황을 열심히 느낄 수 있도록, 글쓰기와 현실 생활의 거리를 줄이고, 사유의 잠재력을 자극하여 국어 소양을 향상시킬 수 있도록 하는 것을 깊이 느꼈다.
9. 용어 설명: 생태 교실, 상황 작곡 교육, 음악 작곡 이 용어들은 어떻게 쓰나요? 이른바' 생태교실' 이란 학생들이 교실에서 녹색건강의 교수법을 통해 환경에 대한 인식과 느낌을 통일시키고, 학생들이 자신이 처한 환경과 광범위한 생태관계를 이해할 수 있도록 하는 것이다. 학생들이 인간과 자연이 형성하는 생태계를 이해하고 조화로운 자연관과 지속가능한 발전관을 세우도록 하는 것이다. 인재를 양성하여 사람과 자연의 조화로운 발전을 위한 조건을 마련하다. 상황 작문은 상황을 감지하여 표상을 축적하여 상상을 계발하는 목적을 달성하고, 마지막으로 상황 작문을 그리는 것이다. 음악은 사물에 대한 전체적인 인식을 불러일으키고, 편안하고 유쾌함을 느끼게 하며, 눈앞의 대상과의 친밀감을 불러일으키며, 그의 아름다움을 충분히 이해하고, 자신의 마음속에서 느끼는 말을 표현한다. 바이두에 가서 검색해 보세요. 이런 종류의 총결산 문장 들이 많아요.
이상은 내 자신의 이해이다.