1, 학생의 학업 성적을 높이기 위해 교사의 첫 번째 조건은 강한 사업심과 책임감이다. 일에 대한 열정이 충만하고, 학생에 대한 깊은 사랑이 있고, 학부모의 기대와 학생의 미래가 모두 너의 어깨에 달려 있다는 것을 깨달을 때만, 너는 직장에서 게을리하지 않을 것이다. 비로소 동기 하에서 노력할 것이다. 2. 교실을 잘 다루는 능력. 학생들의 사상이 선생님과 함께 흐르게 하고, 학생들의 사상이 시종 선생님이 설정한 상황에 놓이게 하고, 조화롭고 긴장된 교실 분위기를 강의로 인도하게 하고, 산만한 수업이 아니라, 학생의 3 분의 1 이 말을 하고, 학생의 3 분의 1 은 딴생각을 하고, 다른 3 분의 1 은 수업을 듣고 싶어, 선생님을 우울하게 한다. 한 수업의 주된 목적은 교육과 능력 배양에 집중하는 것이 아니라 교실 질서를 유지하는 것이다. 선생님의 교실 통제 능력이 높아져야 학생의 성적이 향상될 수 있다. 첫째, 교사는 학생을 사랑하고, 자신의 광범위한 지식, 사업에 대한 열정, 자신의 개인적인 매력으로 학생들을' 라이브' 하고, 학생들을 배려하고, 학생을 이해하고, 학생을 연구해야 한다. 제임스 월터스가 "나에게 가장 큰 영향을 미치는 선생님" 이라는 글에서 말했듯이, "우리의 기억 속에 깊이 남아 있는 사람들은 내가' 최악이 아니다' 의 가치를 깨닫는 데 도움이 되는 선생님들이다." 내가 곤경에서 궐기할 수 있는 선생님을 믿고 미래의 선생님을 계획하는 데 도움을 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 독립된 개인으로서 우리를 사랑하는 선생님들은 우리와 함께 성장하는 선생님이며, 사람을 빚는 선생님이다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) "학생 성적을 높이는 방법 중 하나는 학생의 심리에서 출발하여 학생 교육의 저항을 제거하여 전반적인 수준 향상을 촉진하는 것이다. (1) 주의 시간. 때때로 당신은 그 당시에 비판할 수 있고, 때때로 당신은 잠시 기다려서 그가 다시 비평할 수 있도록 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 저촉감이 있는 아이에게는, 너는 그의 감정이 가라앉을 때까지 기다렸다가 비판해야 한다. (2) 위치에 주의하세요. 아무도 없는 곳을 찾는 것이 가장 좋다. 이렇게 하면 아이의 체면을 유지할 수 있을 뿐만 아니라, 아이가 비판을 더 쉽게 받아들일 수 있게 할 수 있다. (3) 상황에주의를 기울이십시오. 아이의 친구, 친척, 친구 앞에서 비판하지 말고 비공개로 이야기하는 것이 좋다. 이렇게 하면 아이의 자존심을 보호하고 아이가 잘못을 바로잡는 데 도움이 된다. (4) 단어는 적당히 써야 한다. (5) 태도에 주의하다. 아이에 대한 비판은 엄숙할 수 있지만, 무례해서는 안 된다. 아이들은 선생님의 태도가 성실하고, 마음씨가 좋고, 받아들이기 쉬우며, 자신의 결점과 잘못을 바로잡는 데 도움이 된다고 생각한다. (6) 타이밍에주의를 기울이십시오. 아이를 비판할 시기가 중요하다. 일반적으로 기분이 좋지 않을 때는 자신의 문제를 이해하는 데 불리하다. 마음이 평온할 때 자신의 잘못을 이해하는 데 도움이 된다. (7) 주의 횟수. 아이의 잘못을 몇 번이고 비판하지 말고, 한 가지 잘못을 한두 번 비판하면 된다. 지속적인 마이너스 강화는 심리적으로 오랫동안 긴장된 상태에 처하게 할 수 있다. 이것이 좋지 않다고 생각한다. 그것은 좋지 않다. 어쩔 수 없다. (알버트 아인슈타인, 도전명언) 심각한 것은 열등감을 낳고, 심지어 깡통을 깨뜨리고 넘어질 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 열등감, 열등감, 열등감, 열등감) (8) 목표성을 가져야 한다. 서로 다른 아이의 기질, 성격, 심리 수준, 오류 정도 등에 따라 적절한 조치를 취해야 한다. 둘째, 교사는 교수법에서 돌파구를 마련해야 하며, 충분한 수업 준비를 전제로 과외지식을 많이 흡수해야 한다. 교실 분위기를 활기차게 할 뿐만 아니라 학생들의 시야를 넓혔다. 왜 안돼? 동시에 학생들이 과외서를 광범위하게 읽고, 지식면을 넓히고, 사고하는 습관을 기르도록 지도하다. 둘째, 학생들이 스스로 문제를 내고, 시험 추첨을 하고, 서로 점수를 매겨 합격 점수를 결정하도록 지도한다. 이런 식으로 학생들은 긍정적이고 흥미를 느끼며 게으른 학생들의 실무 사고를 촉진시켰다. 또한 추첨 시험은 학생들의 적극성을 동원해 주동성을 높이고 흥미를 높였다. 셋째, 복습할 때는 단위 지식을 체계화해야 한다. 즉, 상대적으로 독립된 각 교육 단위와 지식 내용을 요약과 총결산에 추가하여 체계화해야 한다. 이런 수준의 체계화는 학생들이 더 잘 소화하고 받아들이고, 복습하기 쉽고, 표적성이 강하다. 특집지식의 체계화는 복습에서 교과서의 장체계를 깨고, 같은 성격의 지식을 하나의 체계로 요약하여 복습할 수 있도록 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 학생이 문제를 풀어야 일반삼의 정도에 도달할 수 있다. 넷째, 후진생에 주목해야 한다. 반 전체에 흩어져 있는 큰 군중이기 때문에 반 전체의 전반적인 성적에 영향을 줄 뿐만 아니라 규율이 해이해져 악순환을 형성하기 쉬우므로 후진생의 성적을 높여야 한다. 1. 후진생이 잘 배울 수 있도록 도와주고, 우선 그들을 잘 이해해야 한다. 학생들이 학교에 왔을 때, 모두 더 좋은 성적을 얻고 싶었다. 전반적으로 개별 학생의 학업 성적에 가지 않는 이유는 비교적 복잡하며, 각 학생마다 구체적인 상황이 있다. 실천은 교사가 학생을 진정으로 이해한다면, 전환 작업이 목표, 조치, 수단에서 과학적으로 타당할 것이며, 반드시 적은 노력으로 더 많은 효과를 얻을 수 있다는 것을 증명한다. 학업 성적이 좋지 않은 후진생은 선생님의 도움이 가장 필요하다. 그러나, 실천에서, 이 학생들은 종종 선생님과 학우들에게 소외되고 간과된다. 이런 상황이 발생하는 것은 결국 우리가 그들에 대해 충분히 알지 못하기 때문에 그들을 믿을 수 없기 때문이다. 우리의 업무 관행에서 학생들을 충분히 신뢰하고, 학습에 대한 자신감을 확립하고, 열등감을 극복하고, 학습에 대한 적극성과 주동성을 불러일으키도록 격려해야 한다. 학생들이 타고난 어리석은 생각을 극복하고 벗어나도록 도와주고, 타고난 자질에 큰 차이가 없다는 것을 알려준다. (존 F. 케네디, 공부명언) 관건은 그들의 후천적인 노력에 있다. 2. 일부 후진생들은 장기간 선생님, 학부모, 학우의 관심과 도움을 받지 못해 공부에 장기적으로 낙후되어 점점 멀어진다. 이런 상황에 대비해 선생님께서 용도에 맞게 제때에 지도를 해 주실 필요가 있다. 우선, 우리는 후진생이 스스로 읽는 법을 배우도록 도와야 한다. 자주독서를 통해 교재 내용을 분석하고 문제를 제기하여 일정 수의 난제를 단계적으로 독립적으로 해결하다. 둘째, 후진생들이 자신의 학습 과정을 총결하도록 지도하고, 그들이 경험과 교훈을 총결하고, 학습 방법을 끊임없이 개선할 수 있도록 도와야 한다. 셋째, 우리는 후진생에게 더 많은' 아궁이' 를 주어야 한다. 수업시간에 지체되는 것을 두려워하지 말고, 질문을 많이 하고, 시범을 보여 주고, 사고, 일, 말을 할 수 있는 기회를 만들어 주고, 그들에게서 문제를 발견하고, 수업 후에 필요한 과외를 해 주세요. 나는 우리가 전심전력으로 교육 교육에 투입한다면, 우리의 교육 효과가 반드시 향상될 것이라고 믿는다. (저자 단위: 062508 허베이 () 성 루난현 () 왕장진 중학교) 2006 년 국내외 교학연구 문헌 1.