키워드: 관심 자율 학습지도 활동
"초등학교 국어교육은 학생의 발전을 촉진하는 데 입각하여 평생 학습, 생활, 일의 기초를 다져야 한다. "(새로운 커리큘럼 표준) 자율 학습은 학생들이 평생 학습 능력과 개발 능력을 얻을 수있는 좋은 토대를 마련하는 것입니다. 학생을 주동적인 지식탐구자로 하여 학생들이 학습에서 능동적으로 배우고, 적극적으로 탐구하고, 능동적으로 응용할 수 있는 능력을 배양하여 학생들이 진정으로 교실의 주체가 되도록 한다. 새로운 교과 과정 기준에 따라 밝혀진 정보에 따르면, 자율 학습은 자질교육의 영혼이다. 능력 배양의 관점에서 볼 때, 자율 학습은 잠재력을 개발하는 다리이다. 교육 실천 방면에서 자율 학습도 당대 교육 개혁의 중요한 방면이다. 그럼, 어떻게 초등학교 국어교실 수업에서 학생들의 자율 학습을 촉진하고 학생들의 학습 능력을 키울 수 있는지, 이 글은 개인의 견해를 이야기한다.
첫째, 흥미를 자극하는 것은 자율 학습의 원동력이다.
국어 교육 활동에서, 만약 학생이 흥미가 없다면,' 자발적으로 지식을 얻고 능력을 형성하는 것' 은 말할 수 없다. 학생들은 큰 열정으로 학습활동에 몰입해야만 사상의 불꽃을 부딪칠 수 있고, 비로소 국어교실을 생동감 있고 쉽게 만들 수 있다. 따라서 교사는 가볍고 유쾌한 학습 분위기를 조성하고 학생들의 흥미를 자극하는 데 집중해야 한다.
우선 교사는 학생 중심의 교수 이념을 세워야 한다. 새로운 커리큘럼의 학습은 학생들이 자발적으로 자각하는 주체의 구혼자이자 탐험가가 되어야 한다. 가르치는 동안,' 아이의 말은 거리낌이 없다',' 아이의 사유는 금지 구역이 없다' 는 것을 제창해야 하며, 아이들이 자유롭게 사고하고, 정신은 자유롭게 긴장을 푸는 상태에 있어야 한다. 느슨하고 조화롭고 평등하며 민주적인 분위기를 조성하면 학생들의 상상력이 질주하고, 감정이 팽배하고, 생각이 천박하고, 심지어 기상천외할 수도 있다. 자연히 사상의 불꽃을 부딪쳐 창조의 잠재력을 불러일으킨다. 교실에서 교사는 대담하게 학생들이 자유롭게 토론하고, 발언하고, 교류하고, 학생들의 독창적인 견해를 칭찬하고, 학생들이 학습이 행복하다는 것을 실감하게 할 수 있다. 이런 식으로 자율 학습의 정력이 더욱 충분하다.
둘째, 안내어를 세심하게 설계하여 수업 초반부터 입맛을 불러일으켰다. 한 수업의 모든 부분이 중요하지만, 좋은 지도자는 학생들이 처음부터 끝까지 자발적으로 학습할 수 있도록 하는 상태에 특히 중요하다. (존 F. 케네디, 공부명언) 위선비는 수업하기 전에 학생들에게 오늘 어떤 본문을 써야 하는지 알아맞혀 그들의 흥미를 불러일으킨다고 한다. 내가 태양 아래 있을 때, 처음 수업을 시작했을 때, 나는 학생들에게' 가장 좋아하는' 태양을 그려 달라고 했다. 학생들은 하고 싶은 대로 그릴 수 있고, 독특한 태양 그리기 체험을 경험하게 할 수 있다. (존 F. 케네디, 공부명언) 그림을 통해 새로운 수업을 도입해 흥미를 불러일으키고, 사고를 활발히 하고, 상상력을 열고, 학생들이 본문을 배우는 자율성이 더욱 강해졌다.
또한, 일부 학습 경쟁을 전개하여 학생들의 학습 열정을 불러일으키다. 초등학생은 경쟁심이 강한 특징을 가지고 있으며, 경쟁할 때 종종 긴장하고 흥분되는 심리 상태에 처해 있어 지식을 효율적으로 전달하고 흡수할 수 있다. 조를 나누어 문제를 토론하고, 대회를 개최하는 것은 모두 좋은 방법이다. 내가 가르침을 마친 후,' 소인물 심사회' 를 열어 집단의 지혜를 발휘하고 단결하여 협력할 수 있는 능력을 길렀다. 。 수업할 때 학생들을 남녀 두 그룹으로 나누어 복창 시합을 하고, 분단 추첨을 하도록 안배하다. 모두들 신이 나서, 비교할수록 더 개방적이다. 많은 학생들이 인물의 표정과 말투에 대해 매우 정확하게 파악하고 있다.
또한 인센티브 평가 메커니즘을 수립합니다. 격려적인 평가는 학생들을 돕고, 격려하고, 자신감을 줄 수 있다. 평가에서는 결과와 과정과 발전, 수준뿐만 아니라 학생들의 정서적 태도에도 관심을 기울여야 한다. 선생님의 평론은 "매우 통찰력이 있다", "너는 머리를 잘 쓴다", "분석이 정확하다", "정말 열심히 읽는다" 이다. 이러한 고무적인 평가는 학생들을 심리적으로 안전하게 하는 교육 분위기를 조성했다. 한 선생님은 학생들에게' 산과 들판' 의 수조에 대한 이해를 보여주기 위해 낭독을 요구하라는 수업을 들었다. 첫 번째 학생은 충분히 잘 읽지 못했다. 그녀가 말하길, "네가 그렇게 크게 읽었는데, 나는 단지 수십 개의 연못만 볼 수 있다." 두 번째는 독서에서 진보했다. 그녀가 말했다. "오, 몇 백 번 보자." 세 번째 감정이 왔다. 그녀는 이렇게 논평했다. "아, 나는 정말 3 천여 개를 보았다." 이런 생동감 있는 언어의 격려로, 모든 학생은 공부에 흥미를 느끼고, 높은 참여 열정을 가지고 있다.
둘째, 지도는 자율 학습의 관건이다.
흥미는 단지 하나의 유인, 하나의 동력일 뿐이다. 자주학습의 주동성을 유지하기 위해서는 중국어의 법칙을 파악하고 중국어를 배우는 방법이 관건이다. 학생들의 공부에서 "네가 말만 하면 알겠지만, 나는 문제를 풀자마자 헷갈린다" 는 상황이 자주 나타난다. 문제는 선생님이 학생들을 적극적으로 참여시키지 않고 적극적으로 탐구하지 않았다는 것이다. 이를 위해서는 교사가 학생의 자율 학습과 탐구를 촉진하는' 지도' 에 힘쓰고, 학생들이 자율 학습에서 이해하고 발견하고, 자율 학습을 기초로 협력, 교류, 분석 및 토론할 수 있도록 해야 한다. 선생님의 세심한 침투와 지도하에 자율 학습 방법을 장악하다.
1, 지도 학습-독립 공간 개설
교사는 학습 활동의 주최자이자 멘토이며, 학습 과정에서 학생들의 적극적인 참여를 중시하고, 학생들의 학습 욕구를 충분히 동원하며, 학생들의 학습 주동성을 발휘해야 한다. 교학에서 학생의 주체적 지위를 강조하고 자주성을 강조하며 교학 방법을 중시해야 한다. 손씨를 예로 들면, 교사는 점진적으로 학습을 지도할 수 있다: (1) 학생들이 자유롭게 읽을 수 있게 하고, 자신이 이해하는 내용 (학생들의 학습에 대한 자신감을 키워라) 을 대담하게 말할 수 있다. (2) 태양의 3 대 특성을 공부할 때 학생들이 자신이 좋아하는 특성 중 하나를 선택해 자율학습을 하도록 한 다음, 그룹으로 합작하여 지식을 교환한다 (학생은 자율학습할 공간이 있고, 합작학습할 시간도 있다). (3) 학생들은 태양의 특성을 공부한 후 작은 연습펜을 설계하여' 달' 을 쓰고, 배운 지식을 독서에서 글쓰기 (지식 이전, 읽기-쓰기 결합, 능력 훈련) 로 옮겼다. 과거 선생님의 강의 방식을 바꿔 학생들은 수동적으로 가르치는 것이 아니라 적극적으로 탐구하고 있다. 탐구흥미를 불러일으키고, 탐구능력을 키우고, 기초학습능력과 자습능력을 높이다.
영감-긍정적 인 사고를 자극하십시오.
사유는 자율 학습 능력을 키우고 지능을 발전시키는 요람이다. 가르칠 때, 사고의 현란한 꽃다발이 모든 학생의 마음속에 찬란하게 피어나게 해야 한다. 학생들에게 사고하는 법을 배우고 사고하는 것을 잘하도록 가르치다. 예습에서 문제를 가지고 생각하는 것을 잘하며, 학우의 발언에서 스스로 생각하고, 다각적으로 생각하고, 깊이 사고하는 것을 잘 한다. 예를 들어 사마광이라는 수업은 학생들에게' 항아리를 부수고 사람을 구하는 것' 외에 무엇을 할 수 있는지 생각하게 한다. 이 문제는 참신해서 학생들의 적극적인 사고에 대한 열정을 불러일으켜 학생들의 문제 해결 능력을 키웠다. 강평화' 수업을 강의하면서 학생들에게 영감을 주었다: (1) 본문은 주로' 강' 또는' 시앙' 이라고 적는가? (2) 당신은 왜 나와 동의하지 않습니까? (3) 어떻게 화해를 합니까? 문제를 안고 학생들은 글 속의 세 가지 작은 이야기, 이야기 속의' 불화' 와' 조화' 의 내면적 연결, 그리고 인간으로서의 깊은 이치를 빠르게 이해했다.
질문--창조의 불꽃에 불을 붙입니다.
아인슈타인은 한 번 문제를 제기하는 것이 종종 그것을 해결하는 것보다 더 중요하다고 말했다. 질문을 하는 과정은 적극적인 사고의 과정, 질문을 제기하고 문제를 발견하는 과정이다. 질문은 학생들이 학습의 수동적인 지위를 바꾸게 하고, 그들을 주동적으로 만들고, 새로운 지식을 탐구하려는 욕망을 불러일으키고, 창의적인 사고를 자극하고, 효율적으로 학생의 자율 학습 능력을 발전시킬 수 있게 한다. 교육에서 교사는 교재의 특징에 따라 각종 질문 방법을 잘 활용하고, 문제 상황을 조성하고, 학생들의 질문에 대한 심리적 장애를 해소하고, 질문 기회를 제공하고, 질문 방법을 전수해 학생들에게 법적 근거를 주어야 한다. 키워드에 의문을 제기하다. 제목에 의문을 제기하다. 모순에 의문을 제기하다. 글의 세부적인 배치, 서술 순서의 변화, 구두점의 사용에 의문을 제기한다. 심지어 글의 삽화에 의문을 제기하고 자신의 독특한 견해를 제시했다. 예를 들어, "태양" 수업, 전체 예습 후, 학생들은 잇달아 "제목은 태양인데, 왜 그렇게 많은 글자로 인류와의 관계를 쓰느냐?" 라고 물었다. "과학자들은 태양의 온도를 어떻게 알 수 있습니까? 클릭합니다 동화로' 태양' 을 시작하는 것이 얼마나 번거로운가? " 잠깐 만요, 그들은 "?"사용 이 열쇠는 지혜의 문을 열었다. 본문 내용을 이해한 후, 학생들은 많은 참신한 생각을 내놓았다. "인간은 몇 년 동안 태양에 대한 지식을 연구해 왔습니까?" " 교과서의 내용에 따르면 제목은' 태양' 이 아니라' 태양, 우리 인류의 친구' 라고 부르는 것이 더 적합하다고 생각합니다! "나는 여전히 태양에 대해 이야기하고 싶지만, 나는 그것이 인간과의 관계에 대해 이야기하고 싶지 않다. 나는 태양에 대한 인류의 새로운 발견에 초점을 맞추고 싶다. " 수업 후 학생들의 숙제에는 태양계 지식 타블로이드 신문, 나의 이상적인 연필, 각색된 태양. 창조의 불꽃이 반짝이고 있다!
교실은 아이들에게 속한다. 교사는 학생의 요구에 따라 학생들이 질문하는 법을 배우고 대담하게 의문을 제기해야' 의심-의혹 해결' 의 교육과정을 학생의 자율참여, 스스로 지식을 탐구하는 과정이 될 수 있다. 비로소 학생의 창조에너지를 키우고 창조의 불꽃에 불을 붙일 수 있다.
셋째, 활동을 수행하는 것은 자율 학습의 원동력입니다.
"종이에서 얻은 것은 매우 얕으니 실천해야 한다는 것을 알아야 한다." 국어교육은 학생들에게 활동을 할 수 있는 기회를 만들어 주고, 활동을 통해 학생의' 실천' 과 자율 학습의 적극성을 증강시켜 학생들이 활동을 통해 지식을 배우고, 견문을 넓히고, 재능을 실천할 수 있도록 해야 한다. 만약 다독다쓰기를 일방적으로 제창한다면, 더 많은 일을 할 수 있을 것이고, 읽기와 쓰기 과정에서 말과 행동을 덧붙여 학생들에게 언어 실천의 기회를 제공하고, 언어를 이해하고 운용할 수 있는 천지를 열어 학생들의 국어 소양 향상에 매우 유리하다. 동시에, 학생의 학습 과정에 있어서 유익하고 재미있고 효과적인 활동도 자율 학습을 촉진하는 원동력이다. 활동이 있으면 교실이 활기차다고 할 수 있다. 활력이 있으면 자율 학습의 동력이 더욱 강해진다. 다음은 몇 가지 활동에 대한 간략한 소개입니다.
1, 표현을 주세요. 공연을 사랑하는 것은 학생의 천성이다. 그들은 항상 선생님이 그들에게 공연할 기회를 주고, 그들로 하여금 자신을 충분히 과시하고, 시전 재능을 충분히 보여주기를 바란다. 교사는 교재에서 이야기성이 강하고 줄거리가 재미있는 본문을 선택하여 학생들이' 3 등' 을 하도록 하여 예상치 못한 효과를 얻을 수 있다. 예를 들어,' 잔치작 추' 라는 과목을 가르칠 때, 나는 공연의 학습 방법을 채택했다. 여섯 명의 학생을 한 조로 하여, 조별 합작으로 조간 경기를 시작하다. 학생들에게 먼저 본문에서 자신이 좋아하는 캐릭터를 선택하게 한 다음, 본문을 자세히 연구하여 어떤 단편을 연기할지 결정한 다음 극본으로 써내라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 또한 공연이 끝난 뒤 최우수 배우, 최고의 대본, 최고의 이미지, 가장 창의적인 등을 평가해 줄 것을 학생들에게 요구했다. 교학 효과가 좋다. 공연을 위해 학생들은 인물의 언어, 동작, 태도, 심리 등 여러 가지 요소를 연구하여 캐릭터를 더 깊이 파악해야 하기 때문이다. 글을 써야 하기 때문에, 학생들은 진지하게 의식적으로 본문을 읽어야 한다. 평가가 있기 때문에 학생들은 공연 과정에서 자세히 감상해야 하고, 전체 과정에서 중학생들의 능력은 충분한 단련을 받았고, 적극성도 높다.
2. 변론. 토론은 중국어를 배우는 좋은 방법이다. "토론" 을 통해 학생들은 본문에 대한 이해를 더욱 깊게 하고 언어 표현 능력을 크게 향상시킬 수 있다. 이런 방법은 계림산수 교육에 응용되어 좋은 효과를 거두었다. 먼저 학생 자신의 선택에 따라 반 전체를 계림산대와 계림수대 두 진영으로 나누었다. 그런 다음 학생들에게 두 팀이 두 명의 가이드라고 말하십시오. 어느 팀이 자신의 관광지를 생동감 있게 소개할 수 있다면 관광객들은 그들을 따라 여행을 갈 것이다. 이렇게 하면 학생들은 각자 최선을 다해 소장을 발휘하고, 여러 가지 방법으로 자신의 관광지의 특색을 홍보할 수 있다. 어떤 학생들은 이야기를 나누고, 어떤 것은 읽고, 어떤 소개 사진, 어떤 것은 비디오 자료를 전시한다. 교실 분위기가 매우 뜨거워서 학생들의 자율 학습이 충분히 반영되었다.
3. 노래 한 곡 불러요. "백양" 강의에서는 교실 분위기를 렌더링하기 위해 학생들을 본문의 분위기로 끌어들여 그 귀에 익은 감동적인 노래인' 백양양' 을 함께 부르게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 백양양, 백양양, 백양양, 백양양, 백양양, 백양양, 백양양) 학우들이 노랫소리를 따라 나부끼면서 생각이 변방에 왔다. 이런 교육 분위기 속에서 학생들의 학습 감정이 어떻게 몰입하지 않을 수 있을까? 학생들의 상상력의 날개가 어떻게 열리지 않을 수 있습니까? 어떻게 해야만 학생들의 학습 잠재력을 자극하지 않을 수 있습니까? 음악과 노래 같은 학생들의 익숙한 예술 방식으로 지혜의 문을 여는 것은 학생들의 감정을 자극하고, 학생들의 상상력을 넓히며, 학생들의 창조적 잠재력을 자극하는 데 매우 중요한 역할을 한다.
4. 참관하다. 학생을 기자로 삼아 문중 인물 역할을 하는 학생을 인터뷰하다. 이런 활동 형식은 본문이 끝난 후 진행되며, 학습 소득을 공고히 하는 데 도움이 되며, 학생들이 좋아한다. 예를 들어, "초선의 화살을 빌리다" 를 배우고, 한 학우를 선택하여 기자로 연기하고, 제갈량, 주유, 노숙, 조조를 연기하는 학우에게 몇 가지 질문을 한다. 기자인 학생은 텍스트에 대해 더 깊은 이해를 해야만 심각한 문제를 제기할 수 있다. 학생은 본문의 인물을 잘 알아야 소탈하고, 유창하며, 철리가 풍부하다.
활동 방식은 다양하고, 격식에 구애받지 않고, 어느 것을 겨냥해야 하는가; 활동 원칙은 개방성, 주관성 및 도전을 강조해야합니다. 활동 목표는 자율 학습 능력, 지식 정보 획득 능력, 창의적 문제 해결 능력 등 능력 배양에 주력해야 한다. 교실 수업 활동이 많을수록 좋다. 학생의 자율 학습을 촉진하는 엔진과 같기 때문이다.
요약하면, 자율 학습은 새로운 커리큘럼 표준 교육의 방향이며 새로운 커리큘럼 표준이 실제로 교실에 들어가는 척도입니다. 우리 교실이 재미로 가득 찼을 때만 우리는 학생들을 끌어들여 적극적으로 공부하게 할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 우리 교실은 교사의 잠정적인 지도 하에 질문을 계발하고 협력교류에서 지식의 내면화를 완성해야만 학생들의 자주학습을 촉진할 수 있고, 그들이 배우고 싶어하고, 공부를 잘하게 할 수 있다. 우리 수업시간에 더 많은 멋진 행사가 있다면, 학생의 자율 학습이 더욱 활기를 띠게 되고, 학습 능력이 100 배 향상될 수 있다.