소개하다
"공사 평가와 관리" 는 실천성이 매우 강한 과정이다. 본 과정에서 다루는 교육 내용은 주로 할당과 할당량 알고리즘을 위주로 하기 때문에 유연성과 실용성이 강하지 않다. 어떻게 하면 이 과정의 교육 효과를 높일 수 있는지, 졸업 후 학생이 훈련이나 약간의 훈련 없이 공사 가격 문서 작성을 완료할 수 있도록 하는 것이 이 과정의 교육 성공의 관건이 될 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언)
1 현재 엔지니어링 평가 및 관리 교육 FAQ
엔지니어링 평가 및 관리는 엔지니어링 관리 전공의 핵심 과정 중 하나로 대학마다 교육에 큰 차이가 있습니다. 이 과정의 교수에 대하여 조사를 통해 우리는 이 과정의 교수에 다음과 같은 문제가 있다는 것을 알고 있다.
첫째, 교육 초점이 일정하지 않다. 공학관리학과의 주요 과정으로서 대학마다, 선생님마다, 수업과 교수법이 다르다. 어떤 학교는 소프트웨어를 위주로 한다. 일부 학교는 주로 예산 견적을 위주로 다른 비용 문서의 편성에 덜 신경을 쓴다. 서로 다른 교육 내용 설정은 학생들이 실제 업무에서 서로 다른 문제에 직면하게 한다. 소프트웨어 응용 프로그램만 가르치면 학생들은 계산 원리를 모르고 소프트웨어 조작 방법만 알고 학생들이 데이터의 출처를 설명할 수 없게 됩니다. 즉, 가격문서의 편성, 조정 및 감사를 실시할 자격이 없습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 둘째, 교육 내용을 잘못 설정했다. 공사 가격 책정과 관리는 실천성과 이론성이 모두 강한 과정이다. 그 이론은 주로 쿼터 원칙이다. 평가 원칙이 없다면, 평가는 밑천이 없는 나무가 된다. Bom (bill of quantities) 가격 책정은 미래의 개혁 추세가 될 것입니다. 공사량표 가격은 기업의' 개성' 을 강조하고, 제시가격은 기업의 개성을 반영한다. 이런 업종의 발전과 개혁의 추세에서 학생들이 쿼터의 원리를 전혀 이해하지 못한다면 기업 쿼터의 편성과 조정을 감당할 수 없고 기업의 입찰, 견적, 설명, 결산을 순조롭게 완성할 수 없고, 가격 변경, 클레임 등 요구가 높은 일을 완성할 수 없다. 셋째, 교수법은 커리큘럼 요구 사항과 일치하지 않습니다. 많은 교수법은 여전히 전통적인 패러다임 교수법을 사용한다. 이런 방법은 당연히 이 지식점에 대한 이해를 강화할 수 있지만 단점도 뚜렷하다. 많은 학생들이 연습문제를 풀지만, 실제 공사 수량 계산을 감당할 수 없다. 구체적인 공사 계산 가격이나 공사량은 교육 사례에 관련되지 않은 각종 실제 상황에 부딪힐 수 있기 때문에, 어떻게 학생의 난제가 될 수 있기 때문이다. 이를 위해서는 우리가 교수법을 개혁하고, 학생들이 돌발사건에 대처하고 실제 문제를 해결할 수 있는 능력을 높여야 한다. 넷째, 전통적인 교수법을 가르치는 것은 실천적이고 운영적인 과정에 뚜렷한 결함이 있다. 만약 학생이 수동적으로 받아들이는 것이라면, 자발적으로 참여할 수 없다. 숙제가 가설적인 사례일 뿐이더라도 완전히 훈련할 수는 없다. 또한 실제 엔지니어링 경험이 부족하기 때문에 학생들의 엔지니어링에 대한 지식은 책 지식, 필요한 엔지니어링 실무에 대한 감성적 인식 부족, 체계적인 제도 훈련 부족으로 엔지니어링 도면을 완전히 이해할 수 없습니다. 다섯째, 평가 모드는 교육 목표를 달성 할 수 없습니다. 대부분의 고교는' 평시 성적+기말 성적' 의 심사 모델을 채택하여 학생을 심사한다. 이 가운데 평소 성적에서 흔히 볼 수 있는 현상은 숙제와 출석이다. 모든 학생의 숙제는 똑같다. 서로 표절하기 쉬우며 훈련과 심사의 목적을 달성하지 못한다. 따라서 평가 모델을 개혁하고 평가 모델의 다양성을 실현할 필요가 있다.
위의 총결산에서 볼 수 있듯이, 현재 어떻게 교수 효과를 높일 수 있는지, 특히 응용형 대학의 경우, 어떻게 학생의 지식점에 대한 이해를 높이고, 학생들의 유연한 학습과 운용능력을 향상시킬 수 있는지 이미 매우 현실적인 과제가 되었다. 이 방면에서 상하이 전력학원 교육팀은 적극적인 탐구를 진행했다.
2. 교육 개혁의 포괄적 인 시도
이 과정에 대해 많은 선생님들도 교육 개혁과 교수 탐구를 진행했다. 첸 후이 (Chen hui) 는 전체 진행 사례 교육 모드를 채택했습니다. 우리 학교의 엔지니어링 감정 및 관리 교수팀도 전방위적인 교육 개혁과 탐구를 진행하여 좋은 효과를 거두었다. 우리의 개혁은 과정의 재배치를 통해 과정의 교육 목표를 분명히 했다. 이 교육 목표를 달성하기 위해, 우리는 교수법과 과정 심사 방법을 개혁하고 시도했다. 구체적인 개혁은 다음과 같은 측면을 포함한다.
2. 1 이 과정의 포지셔닝을 개혁하고, 학교의 포지셔닝과 시장의 인재 수요를 종합적으로 고려하며, 이 과정의 교육 목표와 임무를 명확히 한다.
확정된 교육 목표에 따라 교육 내용을 조정하여 시장의 인재에 대한 수요를 충족시키다. 우선 상하이 전력학원 응용기술형 대학의 포지셔닝과 결합해 교육 목표를 개혁했다. 이 과정의 포지셔닝 또한 "응용+기술" 입니다. 취업 수요와 결합해 응용형 인재와 혁신적인 인재의 양성을 고려하고, 커리럼은 응용기술 훈련과 기술 교육으로 포지셔닝된다. 응용기술의 배양은 주로 학생들의 지식 응용능력 배양에 반영되어, 교학 과정에서 응용부분의 훈련을 강화한다. 교과 내용 설정에서는 비용 원칙에 대한 학생들의 이해를 강조하는 기초 위에서 가격 문서 작성 능력의 배양을 강조한다. 제조 가격 문서의' 제조 가격' 부분에 관해서는 학생의 수작업 컴퓨팅 능력을 강조하면서 동시에 제조 가격 소프트웨어 학습을 병행한다. 미래의 발전을 고려한 기술 수요를 고려하고, 학생에 대한 기술 훈련을 강화하여, 학생들이 일정한 혁신 능력을 갖추게 하다. 이것은 주로 평가 원리와 평가 방법에 대한 이해와 파악에 반영된다. 동시에 미래공학 분야의 종합형 인재에 대한 수요를 결합해 학생들의 이론적 기반을 강화하고 미래 건설가격 개혁에 적응하기 위한 조건을 마련한다. 본 과정의 기본 이론은 정액 원리에 대한 이해와 숙달, 제조 가격 문서의 편성이다. 건설가격 개혁의 추세는 공사량 계산 방식을 채택하는 것이며, 공사량 명세서의 사용 효과는 각 기업 자체의 정액 편성의 품질에 달려 있다. 만약 학생이 정액의 원리를 이해하지 못한다면, 어떻게 기업 쿼터의 편성 및 개정 업무를 감당할 수 있습니까? 따라서 개혁할 때, 우리는 미래의 장기적인 발전의 필요성을 고려하고, 학생의 정액 편성과 정액 원칙에 대한 이해와 파악을 강화해야 한다.
2.2 *** 교육 * * 학습+학생이 주도하는 전과정 전달 사례 교육 모델을 교육 목적과 결합하여 교육 방법을 개혁했습니다.
* * * 교육 * * * 학습+학생 주도 교육 모드. 교학 효과를 높이기 위해 모든 교사의 교학 모델을 바꾸었고, 학생들은 수동적인 수용에서 적극적인 참여로 바뀌었다. 교사와 학생 * * * 교육 * * 학습+학생 주도' 교육 모델을 채택하다. 소위 * * * 교육 * * 학습이란 교사와 학생이 각각 다른 내용을 완성하는 교육과 학습이다. 선생님은 기초 이론, 공사 수량 계산의 중점과 난점을 강의하셨다. 학생이 공사량의 계산 부분을 강의하다. 학생 주도 교육 모델은 학생 주도 엔지니어링 계산 교육 모델이며, 학생은 지식 포인트의 강의, 사용 및 사례 답변을 "담당" 합니다. 학생들의 교학 효과를 높이기 위해서, 교사는 먼저 다가올 공사량 계산의 중점과 난점을 설명해야 한다. 그런 다음 학생들은 이에 따라 실제 프로젝트의 공사량을 계산하고, 결국 학생들은 강의와 답변을 한다. 학생들에게 공사량 계산 지식점과 사례에 대한 설명을 완성하고 답변을 진행하도록 요구하다. 학습에서 학생의 주체적 지위를 두드러지게 하다.
사례 교육 모드. 교육에서 실제 프로젝트를 사례로 하여 사례 교육 모델을 채택하다. 학생들을 서로 다른 조로 나누는데, 각 그룹은 서로 다른 프로젝트를 예로 들었다. 교육 과정에서 우리는 학생들을 10 그룹으로 나누었는데, 각 그룹에는 별장의 전체 도면과 설명 자료를 포함한 별장 프로젝트가 있었다. 실제로, 실제 작업에서, 반 전체가 같은 도면 세트, 같은 프로젝트를 사례로 고려할 수도 있다. 이 두 가지 방법은 각각 장단점이 있다. 서로 다른 도면을 사용하면 학생들이 히치하이킹을 하는 것을 막을 수 있다. 즉, 일부 그룹이 하지 않거나 일부분만 하지 않도록 한 다음 다른 그룹의 성과를 베끼기 때문에 시범을 볼 때 그룹마다 다른 도면을 사용한다. 다른 도면을 사용하는 것도 장점이 있다. 같은 계산 내용에 대해 공학상황마다 다르다. 학생들은 여러 가지 상황에 부딪칠 수 있고, 답변할 때 자신의 상황에 따라 질문을 할 수 있으며, 학생들이 훈련 과정에서 실제 업무에서처럼 문제를 분석하고 문제를 해결하는 능력을 단련하고 배운 지식을 융통성 있게 활용할 수 있도록 할 수 있다. 마찬가지로, 반 전체가 같은 도면, 같은 프로젝트를 채택한다면, 반 전체가 답변할 때 계산이 정확한지 판단할 수 있다.
학생들이 참여하는 방식을 개혁했다. 더 이상 간단한 선생님의 질문, 학생이 대답하는 패턴이 아니다. 대신 학생 주도 접근 방식을 사용합니다. 학생은 세 가지 모듈에 참여한다. 첫 번째는 각 팀이 공사 수량 계산에 대한 일부 지식을 설명하고, 이 팀의 사례 계산을 설명하는 것이다. 공사량 계산 부분에서 각 팀은 자신의 공사 사례로 일부 공사 수량 계산을 설명할 책임이 있다. 설명 내용에는 용어 설명 (관련 전문 용어에 대한 설명), 이 부분의 엔지니어링 계산의 기본 원리와 방법, 자체 그룹 사례 계산에 사용되는 구체적인 지식 포인트, 자체 그룹 사례의 계산 과정이 포함됩니다. 둘째, 각 그룹마다 제비를 뽑아 한 그룹이 교차 그룹인지 확인한다. 교차그룹이란 본 팀의 엔지니어링 계산을 완료하는 동시에 발표자가 일부 계산을 설명하고 발표자가 답변할 때 주요 질문조로 삼는 것이다. 다시 한 번, 다른 그룹은 발표자 그룹의 해설과 자기팀의 프로젝트 질문을 결합하여 발표자 그룹의 해설과 답변에 따라 발표자 그룹에 점수를 매겼습니다. 학생들의 참여도를 높이기 위해 각 그룹은 다른 그룹에 답변할 때 반드시 질문을 해야 하며, 동시에 주조와 교차 그룹은 각각 점수를 매겨야 한다고 규정하고 있다.
2.3 성적 평가 방법 개혁은 교수법 개혁과 결합해 성적 평가 방법 개혁을 진행했다.
평상시 성적과 기말 성적의 비율을 조정하다. 학생들의 참여에 대한 적극성을 높이기 위해 우리는 평소 성적의 비율을 50% 로 조정했다. 앞으로 개혁이 진일보 추진되고 학생 참여가 깊어짐에 따라 평소 성적의 비중이 더욱 조정될 것으로 예상된다.
평소 성적의 평가 방식을 바꾸다. 학생의 주도적 지위를 강조하기 위해 평소의 성과도 더 이상 출석, 교실 표현, 숙제 등을 위주로 하는 평가 모델이 아니다. 대신 학생들의 참여를 강조하는 성과평가 모델이다. 평소 성적은 교사 평가와 학생 평가의 두 부분으로 구성되며, 두 부분의 비중은 실제 상황에 따라 결정될 수 있다. 우리가 운영하는 과정에서 학생은 70% 를 차지한다. 이렇게 설정하는 것은 주로 학생 참여의 적극성을 높이고 평소 성적의 객관성을 높이기 위한 것이다. 학생 평가 섹션은 주로 강의팀의 해설 품질, 계산의 정확성, PPT 코스웨어 제작 품질, 개인 답변 성과 등 종합적인 상황에 대해 전체 그룹과 각 학생의 성과를 평가한다. 동시에, 지정된 교차 그룹 질문의 점수를 매기다.
3 개혁 효과와 결론
이 교육 개혁 방안은 먼저 교육 중점의 설정 문제를 해결하고, 등록가격엔지니어 시험 내용과 결합해 교육 중점과 내용을 설정합니다. 동시에, 응용 전문 교육 목표에 따라 표준 사례의 교육 방식을 바꾸고, 실제 엔지니어링 프로젝트를 예로 들어 전체 프로젝트의 엔지니어링 수량 계산 및 시공 도서 예산 편성을 완료합니다. 동시에, 공사량 계산에서 선생님의 전 과정 강의 패턴을 바꾸고 교실을 뒤집으며 학생 중심의 방식이 되었다. 이러한 개혁을 통해, 한편으로는 학생의 지식 구조를 개선하여 취업의 요구에 더욱 부합하게 하였다. 한편, 엔지니어링 사례를 통해 학생들의 지식에 대한 이해와 유연한 학습 활용 능력을 높인다.
이 교학개혁 방안은 이미 5 년 동안 시행해 왔으며, 이미 여러 명의 학생이 졸업하고 공사 평가 관련 업무에 종사했다. 졸업생과 졸업생 고용주와의 대화를 통해 우리는 이 방법이 다음과 같은 현저한 효과를 거두었다는 것을 알고 있다. 학생들의 비용 지식에 대한 이해와 통합 능력이 크게 강화되었다. 우리의 수업은 3 학년 다음 학기로 설정되어 있다. 대학 4 학년 취업을 앞두고 많은 학생들이 건설가격 엔지니어 자격 시험에 참가한다. 학생들은 복습시험 과정에서 과정의 강화훈련을 통해 복습 강도를 떨어뜨렸다는 것을 반영한다. 기본적으로 시험을 보는 학생들은 모두 합격해서 건설비 엔지니어 자격증을 땄다. 학생들이 일을 시작하는 시간이 크게 단축되었다. 다른 학교 졸업생에 비해 이 학교 졸업생은 가능한 한 빨리 제조 가격 서류를 준비할 수 있다. 일부 학교를 졸업한 학생들은 소프트웨어 응용 능력이 매우 강하다. 왜냐하면 그들은 학교에서 제조 가격 소프트웨어만 배웠기 때문에, 제조 가격 원리에 대한 이해가 매우 열악하기 때문이다. 소프트웨어 뒤의 데이터를 어떻게 얻었는지도 모르고 비용 문서를 해석하고 조정할 수도 없습니다. 이에 비해 이 학교 졸업생은 제조 가격 문서를 더 잘 이해하고, 수정하고, 해석할 수 있다. 이번 교육 개혁을 통해 학생들의 종합 능력이 배양되었다. 예를 들어, 그룹 분업을 통해 서로 돕고, 학생들의 팀워크의식과 분업의식을 높이고, 책임감을 높인다. 교과과정 답변을 통해 학생들의 적응력과 의사 소통 능력을 단련하고, 학생들의 지식에 대한 이해와 지식의 유연한 활용을 강화한다. 실제 엔지니어링 사례 교육을 통해 학생들의 그림 읽기 능력을 단련하여 학생들이 실제 엔지니어링 도면을 더 일찍 접할 수 있게 하고 정확하게 이해할 수 있게 한다. 동시에 건설가격 문서의 준비 과정을 합리적으로 안배할 수 있어 학생들이 도면을 받자마자 안개가 끼는 난처함을 피할 수 있다.
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