학교는 공정하고 공정한 분반을 위해 어떤 형태로든 학생을 선별하지 않고 상황에 따라 어느 선생님이 어느 반을 가르치는지 미세 조정한다. 클래스 번호만 다르고 키와 비키 구분은 없습니다. 하지만 학부모들은 때때로 편견을 가지고 있어서 항상 마지막 수업이 좋지 않다고 생각한다. 그래서 막 일에 참가한 젊은 교사들은 일반적으로 아래 반에 배정되지 않고, 교학 경험이 풍부한 선생님을 배정한다.
초등 교육
초등 교육은 교육의 특징 외에도 독특한 기본 특징을 가지고 있다. 하나는 보편성이다. 두 번째는 의무적입니다. 세 번째는 포괄성입니다.
초등교육기관은 16 세기 독일에 최초로 등장했다. 그들은 도시에서 접대하여 실용 지식과 개신교 교리를 전수했다.
17 세기 초 이런 학교가 점차 늘어나면서 의무교육을 실시하는 기관이 되었다. 자산계급 혁명 이후 유럽 각국과 일본이 잇따라 건립되었다.
고대에 학생들에게 독서를 가르쳤던' 초등학교' 는' 무지자학' 이라고도 불렸는데, 교육 단계와 교육 장소의 두 가지 의미를 담고 있다. 교육의 주요 내용은 문맹, 글쓰기, 봉건 도덕 교육이다. 교재는 일반적으로' 추몽',' 성자정',' 백가성',' 돈 아야코',' 사서' 등이 있다. 고정 연한이 없다. 개별교육을 하고 암송과 연습에 치중하다. 책을 읽고 있는 학생도' 싹트기' 라고 한다.
현대 학교와 교육 시스템은 서구 선교사가 중국에 소개했다. 19 년 말, 20 세기 초, 호자연, 추 등 중국 근대 교육의 창시자는 완고한 보수세력의 간섭에도 불구하고 서방 교육 (미국식 교육) 을 성공적으로 도입하고 신식 학당을 창설해 평민 교육을 만청 조정의 시야에 포함시켰다.
이런 형세의 압력으로 청정부는 어쩔 수 없이 교육 개혁을 진행해야 했다. 1905 년 말, 새로운 학제를 반포하고, 과거제도를 폐지하고, 전국적으로 신식 학당을 보급하다. 선홍원년 (1909), 지방과거제가 진정으로 중단된 후 서학은 점차 학교 교육의 주요 형식이 되었다.