우수 과정 평가는 교육 교류, 선진 경험 촉진, 교육 발전을 목적으로 하는 학술 교류 활동이다. 그것의 발전은 유구한 역사를 가지고 있으며, 오래도록 시들지 않는 추세를 가지고 있다고 할 수 있다. 물론, 고품질의 학급 경기는 수준과 풍격을 일치시킬 수 있으며, 교육 수준의 전반적인 향상과 교육 개혁의 출현에 도움이 된다. 하지만 현재 유행하는 양질의 수업 경기는 대부분 이미 실질적인 의미를 잃었고, 정말 온도를 낮출 때가 되었다. 양질의 수업은 종종 정교하고 완벽하며 패턴이 이상적이기 때문에 심사위원에게 인기가 있어' 높은 수준' 으로 여겨진다. 그래서 멘토와 선수들은' 수준 높은' 수업을 내놓기 위해' 수업 만들기' 와' 연기 수업' 에 힘쓰고 있다. 선발, 선택, 교수 설계, 교안 쓰기, 시험 수업, 연구 수정에서 코스웨어 제작에 이르기까지 세심하게 계획하고 리허설을 반복해야 한다. 어떤 사람들은 심지어 대량의 재력과 물력을 소비한다. 요약하면, 소위 "양질의 수업" 에는 다음과 같은 단점이 있습니다.
첫째, 양질의 수업 경쟁이 시간 경쟁으로 바뀌었다. 수업 준비는 수업의 전제조건이지만, 수업을 준비하는 데 오랜 시간이 걸리거나 몇 달이 걸리면 좀 소홀하다. "아웃" 과 "품질" 과정을 위해 주최측은 종종 2 ~ 3 개월 앞당기거나 반년, 1 년 앞당겨 통지를 한다. 참가자들은 준비할 시간이 충분하고, 심지어 "연마" 할 수도 있다. 이치대로 말하면, 이 일은 나무랄 데 없다. 하지만 양질의 수업은 한 달에서 두 달 이상 할 수 있어 비정상이다. 우리의 정상적인 교육 업무에서 각 교사는 매일 두세 개의 수업을 받아야 한다고 생각해 보십시오. 즉, 각 교사는 하루에 두세 개의 수업 계획을 준비해야 합니다. 그래야만 교육 작업이 정상적으로 진행될 수 있습니다. 물론 이것은 아직 학생 숙제를 수정하는 일을 포함하지 않습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 제목 (교과형) 이 선정되면 같은 수업은 본반, 심지어 전학년, 전교에서 반복적으로 리허설을 해야 하며, 이해가 철저하고 완벽할 때까지 메달처럼 김옥외를 해야 한다. 이런 장기전을 거쳐 양질의 수업이 어떻게' 질' 이 아닐 수 있겠는가? 시간을 잡은 사람은 십중팔구 안정된 것 같다고 할 수 있다. 시론이 그렇게 많은데, 시강의 내용은 사제의 외적 표현에 초점을 맞추고 있다. 한편으로는 학생들이 학습의 목적에 대해 막막함을 느끼게 하고, 한편으로는 많은 귀중한 시간과 정력을 낭비했다. 이렇게 오랜 시간을 들여 한 과목을 강의하는 것은 어떤 자질입니까?
둘째, 양질의 수업 경기는' 집단' 대회가 되었다. 한 수업은 일반적으로 선생님이 가르치는 것으로 알려져 있지만, 현재 일부 고퀄리티 학급 경기는 이 전통을 바꾸었다. 강단에는 한 사람이 발언하고 있는데, 무대 뒤에는 거대한' 싱크탱크' 가 있다. 전학년, 심지어 전체 교무팀의 선생님과 권위가 무대 뒤에서 계획을 세우고, "어떻게 해야 할지" 라고 말했다. 그래서 어떤 사람들은' 글자를 씹는다' 를 바로잡고, 눈빛 제스처를 훈련하고, 연구 절차를 하고, 교편을 디자인하고, 시작, 끝, 전환, 어디서부터 천의를 말하는 것이 원활하고, 주도면밀하게 짜여져 있다. 정말 "전체 사단 동원, 잘 해." " 이때 코치는 왕왕 주견이 없고 어찌할 바를 모르는 인형이 되었다. 이런 상황에서, 누구의 집단적 힘이 크고, 상을 받을 희망이 크다. 이렇게 생긴' 양질의 반' 은 사실 집단 지혜의 결정체이다. 남보다 열등할 수 있습니까?
셋째, 양질의 수업 경쟁이' 구도' 경쟁으로 바뀌었다. 어떤 선수들은' 출출' 과' 출질' 과정을 위해 좋은 순위를 획득하고, 실제 상황에도 불구하고 애써 경영하며, 교실에서' 짜기' 를 할 수 있는 방법을 강구하여 기이한 승리를 시도한다. 누구의 수가 많고, 기이하고, 교묘하면, 누구든지 반드시 이길 것이다. 오늘날 교실에서 녹음기, 텔레비전, 비디오테이프를 사용하는 것은 더 이상 좋은 생각이 아니다. 멀티미디어는 이미 양질의 수업 경기의 총아가 되었다! 즉각적인 교육 효과를 얻기 위해 자신의 학생 (이미 훈련된 학생) 을 데려오는 것과 같은 기발한 수법도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 자체 제작 "전용" 교구를 만들어 교수법을 혁신하다. 이런 수업은' 고퀄리티' 를 얻더라도 어떤 가치가 있을까? 이러한 과정의 교수 설계에서는 교사 자체와 다른 사람의 경험 축적에 초점을 맞추지만, 구체적인 교육 과정에서 학생들의 모달 반성과 인지현실을 간과하고 있다. 디자이너는 교수를 주선으로 하여' 원' 과' 포장석' 을 세심하게 설치해 교육 과정을 순조롭게 추진할 수 있도록, 학생들이 선생님의 의도에 따라 질문에 대답하도록 유도하는 방법을 포함하여 세심한 사고와 디자인을 거쳐야 한다. 교실에서 선생님이 빙빙 돌자 학생들은 선생님의 의도를 헤아려 마음대로' 원을 뚫는다' 고 했다. 일부 선생님들은 학생들이 협조하지 않고 수업 전 준비가 부적절하여 교실을 학생 지식에 기반한 얕은 활동으로 만들까 봐 걱정하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) 이런' 수업'' 공연수업' 이 학생들의 개인화된 사고의 발전을 촉진할 수 있을까? 이런 수업은 표현력이 너무 풍부해 예측할 수 없는 요인으로 인한 교사와 학생의 사고 충돌이 부족해 교사의 적응성과 학생의 자율 탐구 사이의' 인지충돌' 과 교사와 학생이 상호 작용에서 지식에 대한 * * * 건설을 반영하지 못했다. 교실, 실제 교육 장면과 사제의 충분한 감정적 투입이 부족해 생명의 활력을 잃었다.
우수한 과정의 상술한 폐단을 감안하여, 나는 다음과 같은 조치를 취하여 이 상황을 바꿔야 한다고 생각한다.
첫째, 교실 평가는 과외 활동으로 확장됩니다. 한 과목의 표현만으로 한 선생님의 교육이 우수한지 평가하는 것은 분명히 일방적인 것이다. 과거의 평가 행사에서 심사위원들이 듣고 보고 평가한 것은 한 수업으로 제한되었다. 한 수업의 표현으로 교사의 교학 질을 판단하면 평가 활동 취향의 편차로 이어지기 쉽다. 따라서, 평가 활동은 한 과목을 듣는 것 외에 교사의 교수 업무에 대한 종합적인 평가도 해야 한다. 과외 평가는 이 몇 가지 방면에서 진행할 수 있다. 1. 선생님이 가져온 학생 기본 정보. 예를 들어 학생들의 학습 취미, 지식을 활용하는 능력, 습관 양성 등이 있다. 2. 학생들의 성장을 촉진하는 교사의 업무 (예: 학생에게 평론을 주고, 학생에게 숙제를 완성하도록 지도하는 등). 3. 직업윤리, 학과지식, 문화소양, 참여 * * *, 연구성과, 자제교조, 모델, 멀티미디어 코스웨어 등 교사의 자질을 평가한다. 평화로운 시기에 선생님의 교육 노력과 성적이 가장 설득력이 있다.
둘째, 부티크 과정의 조직 형태와 평가 방식을 바꾸고, 부티크 과정의 실효성을 높이고, 부티크 과정의 유도 기능을 강화해야 한다. 예를 들어 경기 전에 통지하기에는 너무 이르지 말고, 반드시 층층 선발을 할 필요는 없다. 지원자와 추천을 결합한 방식으로 후보를 확정할 수 있다. 경기 내용 범위는 조직 단위에 의해 결정될 수도 있고, 경기 전 추첨 방식을 통해 내용을 결정할 수도 있다. 참가자들이 효과를 쉽게 나타낼 수 있는 교육 내용만 선택하는 것을 피하고, 실제로 학습, 토론, 처리하기 어려운 교육 내용을 소홀히 하지 않도록 한다. 물론, 이런 방식은 조직자와 참가자들에게 난이도를 더해 주는데, 그 교실 효과는 통상적인 의미에서 완벽하지는 않을지 모르지만, 그 역할은 만만치 않다.
셋째, 평가 방식에서는 전문가 심사위원만이 결정하고 전문가 심사위원, 교사, 학생이 함께 평가에 참여한다. 경기 전에 평가표를 발급하면 선생님은 자신의 관점과 아이디어에 따라 의견을 발표하고 심사위원에게 평가 참고서를 제공할 것이다. 이런 방식은 평상의 객관성과 공정성을 보장할 수 있을 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 참가자들이 사고에 참여하는 능력을 강화하고, 적극적인 태도로 교실 수업의 성공과 부족을 관찰하고 분석하여 자신의 연구 능력을 향상시킬 수 있다는 것이다. 수업이 끝난 후 심사위원은 경기에 참가하는 수업에 대해 평론을 하여 양질의 수업의 지도 역할을 강화할 수 있다.
평가의 중점을 조정하고, 개인화된 교학 탐구를 확대하여 풍부하고 다채로운 교학 국면을 형성하다. 과거 평가 행사에서 심사위원은 교사의 교실 성과에 초점을 맞추고, 교육 과정이 원활한지, 수단이 선진적인지, 교실이 생동감 있는지, 교사의 교학기지에 대해, 교사가 기존의 탐구성 시도를 돌파하고, 교사가 과감한 탐구로 인한 실수 등에 초점을 맞추고 있다. 그들이 학생들의 행동에 관심을 기울이더라도, 그들은 종종 학생들이 선생님의 가르치는 내용에 대한 반응만 알아챘다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이런 평가는 선생님이 시험 준비에 정력을 쏟게 하기 쉽다. 。 이 모든 것이 참가자들의 안정, 순순, 혁신을 불러일으키고 진실을 추구하지 않고, 진리를 추구하며 과감한 탐구의 용기를 잃고, 교실은 짧지도 특색도 없고, 패턴이 단일하며, 풍격이 비슷했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 새로운 교실 수업 평가 이념을 세우고, 경쟁 수업 평가 기준을 보완하고,' 이상화 교수 모델' 의 색안경을 벗고 평가 초점을 조정할 것을 건의합니다. 교과개혁 이념을 반영하는 교학 세부 사항, 무작위 교수 전략의 운용, 교사와 학생 간의 상호 작용에서 지식의 건설, 정상적인 상태에서 생명력을 지닌 교학 표현에 중점을 두다. 특히 교사의 과감한 시도와 탐구를 중시하고, 탐구중의 실수를 너그럽게 용서하고, 성공을 충분히 긍정해야 한다. 그래야만 교사들이 자신을 충분히 과시하고 개성 있는 교학예술을 탐구하도록 장려할 수 있다. 그래야만 우리 경기반은 장래성이 있는' 이상반' 을 형성하여 생명력, 저비용, 보편적인 지도적 의미를 지닌' 정상반' 을 형성할 수 있다.
요약하자면, 우수한 과정의 폐해는 명백하다. 예를 들면, 교육 과정의 표현; 교수 수단의 형식화; 수동적인 교수 주체 등. 따라서 나는 개인적으로 양질의 수업이 교사의 적극성을 동원하는 데 불리하고, 쉽게 명예를 다투고 거짓을 꾸미는 나쁜 풍조를 조장할 수 있다고 생각한다. 한 수업의 성공은 이 수업을 가르치는 선생님이 많은 정력과 충분한 준비를 썼다는 것을 증명할 수 있을 뿐, 선생님이 모든 재능을 가지고 있다는 것을 의미하지는 않는다. 사덕, 재학, 학식의 평가 체계는 지나치게 단순화되고 공리화되어 진정한 개성과 재능이 있는 교사의 적극성을 꺾기 쉽다. 우수 과정 평가 체계가 불합리하여 대다수 학생을 배척하고 평가 대표를 포함하지 않는다.