"학생들이 스스로 고치는 과정에서 작문 능력을 향상시키도록 지도하는 것을 중시한다." 학생들이 문장 수정 습관을 기르고 문장 수정 능력을 향상시키기 위해, 나는 조잡한 탐구를 했다. 지금, 나는 어떻게 학생들에게 작문을 수정하도록 지도할 것인가에 대해 나의 견해를 이야기할 것이다.
삶과 죽음의 상호 변화
새로운 커리큘럼 표준은 "학습 및 수정 연습에 명백한 오류가 있는 문구가 있다" 고 지적했다. "수정할 때 어감과 문법 수사 상식을 이용하여 글을 조리 있게 만들 수 있다. 다른 사람과 글쓰기 경험을 교환하고, 서로 평가하고, 작문을 수정하고, 감정을 공유하고, 의견을 교환할 수 있다. " 이 아이디어에 따르면, 학생들이 원고를 다 쓴 후, 나는 서둘러 학생들에게 점수를 매기는 것이 아니라, 그들에게 의견을 교환하게 했다. 대부분의 학생들은 자신의 작문을 수정할 때 원하는 효과를 얻지 못하는데, 그 이유는 지식이 좁거나 자신의 관점에서만 작문을 보는 것이다. 서로 수정하는 방법을 취하면 예상치 못한 효과를 얻을 수 있다. 이 과정에서, 나는 학생들에게 다음과 같은 일을 할 것을 요구한다.
1, 학생들의 작문에 오자가 있는지 살펴보고 필원으로 고쳐주세요.
2. 동창 작문에 안 좋은 문장이 있는지 보고 고쳐주세요.
3. 학생들의 작문구두점이 잘못되었는지 확인하고, 획으로 꺼내서 고치세요.
4. 학생들의 작문 자료가 적절하고 참신한지, 센터가 명확한지, 문장 특성과 작문 특징을 평가해야 한다.
5. 네가 잘 썼다고 생각하는 문장을 ~ ~ 라고 표시해라.
6. 너의 평론을 학우의 작문에 추가하고, A, B, C 로 표시하여 급소를 찌르다.
학생들의 상호 수정을 통해 학생들은 작문에서 주의해야 할 문제를 발견할 수 있을 뿐만 아니라, 장점을 취하여 단점을 보완할 뿐만 아니라, 학생들 간의 상호 이해를 촉진하고, 작문 수준과 평가, 작문 수정 능력을 높여 국어의 자질을 전면적으로 향상시킬 수 있다.
사제평가
작문 수업에서 교사의 수정은 시종 대체할 수 없는 중요한 부분이며, 교사는 시종 작문을 수정하는 주도자이다. 학생들이 서로 작문을 평가한 후에, 나는 학생의 작문본을 거두어 열심히 복습할 것이다. 저는 이렇게 했습니다.
1, 종합 수정.
종합 수정은 반 전체의 작문을 진지하게 수정하는 것이다. 점수를 매길 때, 나는 두 가지 측면을 중시한다. 하나는 더 높은 요구로 학생의 작문을 평가하는 것이다. 두 번째는 다른 학우의 이 문장 평가가 적절한지 판단하는 것이다.
2. 전형적인 얼굴 모양 손질.
학생들의 작문을 수정할 때, 몇 가지 전형적인 문제를 발견하여, 나는 면전에서 비판할 것이다. 이런 교정 방법은 표적이 매우 강해서 좋은 효과를 얻을 수 있다. 내 Xxx 의 한 작문 연습에서 우리 할아버지의 한 학생 습작 중 한 구절은 이렇게 썼다. "우리 할아버지는 나이가 많으시지만 운동을 좋아하신다. 매일 아침 4 시 30 분쯤 그는 시내에서 5 킬로미터 가까운 읍산에 가서 수영을 한다. 겨울에도 예외는 아니다. 나는 종종 감탄한다:' 할아버지는 정말 좋다! 클릭합니다 ...... "이 말을 더 충실하게 하기 위해, 나는 학생들을 사무실로 불러서, 변경하면서 참을성 있게 그에게 말했다. 마지막으로, 학생들은이 구절을 다음과 같이 변경했습니다.
"할아버지는 적극적으로 몸을 단련하신다. 지금 할아버지는 나이가 들면서 점점 돈이 많아졌지만, 그는 결코 몸을 단련하는 것을 잊지 않는다. 매일 4 시 30 분쯤 그는 자전거를 타고 진산에 가서 수영을 하며 겨울도 예외는 아니다. 돌아올 때 얼굴을 바꾸지 않고 위풍당당하다. 나는 종종 감탄한다:' 할아버지는 정말 좋다! 클릭합니다 ...... "
3. 선생님과 학생들은 함께 변화해야 합니다.
소위 "한 사람은 짧고, 두 사람은 정밀하다." 교사와 학생의 참여는 학생들이 작문을 배우는 적극성을 동원할 뿐만 아니라, 일반 문장 한 편을 빛나게 할 수 있다. 이 코너는 주로 교실에서 진행되는데, 선생님과 학생이 함께 한 구절이나 문장 한 편을 수정하였다. 다른 사람에게 과일을 소개하는 연습에서, 나는 학생들이 수정할 수 있도록 한 구절을 보여 주었다. "나의 고향은 감귤의 고장으로 감귤이 많이 난다. 감귤 맛은 달고 고기는 바삭하다. 피부가 매끄럽고 윤기가 나서 정말 예뻐요. 껍질을 벗기고 감귤 고기를 나란히 접어라. 정말 예뻐요. 사방에서 귤을 드세요! " 이 말을 다 보고 나서 학생들은 자신의 견해를 제시했다.
생 1: 저는 첫 번째 문장을 "제 고향에는 감귤의 고향이라는 명성이 있습니다. 거기는 감귤이 많이 납니다." 라고 바꾸었습니다.
생 2: 귤껍질에 관한 그 말과 귤맛에 관한 그 말의 위치를 바꿔야 한다고 생각해요. 이렇게 하면 더욱 조리가 있어요.
생 3: 나는 귤껍질에 관한 그 말을 "귤껍질이 매끄럽고 빨갛다. 마치 빨간 등롱같다. 정말 예뻐요. "
생 4: 내가 껍질을 벗기다가 본 그 말을' 껍질을 벗기고 감귤 고기 한 조각을 함께 배출해' 로 바꿨다. 마치 한 무리의 아이들이 포옹을 하고 속삭이는 것처럼, 정말 웃긴다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) (윌리엄 셰익스피어, 희망명언). "
생오: 맛에 대해 쓰면, "한 입 먹고, 달콤하고 시원하고, 먹을수록 더 사랑합니다." 라고 덧붙이고 싶습니다.
생육: 마지막에는 "4 회 열성적인 사람들이 꼭 달콤한 오렌지를 내놓을 거야. 충분히 먹을 수 있게!" 라고 덧붙였다.
\ "세 냄새 나는 목수, 제갈량. 클릭합니다 얼마 지나지 않아 아름다운 문장 한 편이 형성되었습니다. "제 고향에는 감귤의 고향이라는 명성이 있습니다. 이곳은 감귤이 많이 납니다. 귤껍질은 매끄럽고 빨갛다. 마치 빨간 등롱과 같다. 정말 좋아요. 껍질을 벗기고 감귤 고기 한 조각이 나란히 겹쳐져 있는데, 마치 한 무리의 아이들이 서로 안고 속삭이는 것처럼 정말 웃긴다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 감귤 맛은 달고 고기는 바삭하다. 한 입 깨물고 달콤하고 상쾌하면 점점 더 먹고 싶어질 것이다. 사방에서 귤을 드세요! 열정적인 4 회 사람들은 반드시 달콤한 오렌지를 들고 충분히 먹을 수 있게 해 줄 것이다! "
훌륭한 업무 * * *
우수한 작품을 감상하면 학생들의 언어 감상 능력과 문장을 만드는 수준을 높일 수 있다. 이것도 학생이 문장 수정 과정에서 없어서는 안 될 부분이다.
자기 수정
새로운 커리큘럼 표준은 "연습 교육에서 학생들이 작곡을 수정하는 습관을 키우는 데주의를 기울여야한다" 고 분명히 지적했다. "재료 선택, 구상, 초안 작성, 가공 등을 파악하여 학생들이 글쓰기 실천에서 글쓰기를 배울 수 있도록 해야 한다. "위 과정의 수정을 거쳐 학생 스스로 소화흡수를 소화해 우수한 문장 한 편으로 수정해야 한다.
요컨대, "문장 바뀌었다." 국어 교사로서 우리는 이 점을 깊이 인식해야 한다. 학생들이 자신의 문장 수정을 올바르게 지도하고, 학생들이 작문을 수정하는 좋은 습관을 키우고, 작문 수준을 전면적으로 높이는 것은 우리가 지체할 수 없는 책임이다.