학교 기반의 교수 및 연구는 학교 기반, 연구 주체로서의 교사, 교육 및 교수 실습에서 교사가 직면 한 실제 문제를 연구 대상으로 한 연구입니다. 그것은 체계일 뿐만 아니라 연구 방법이기도 하다. 교본 연구연구는 학교 발전, 교과 과정 개혁, 교사의 전공 성장의 필요성이다. 초등학교 과학 교육은 과학적 소양 계몽을 양성하는 중임을 맡고 있다. 초등학교 과학 교사로서, 과학적 태도로 학교 기반 교수 및 연구에 참여하고, 학교 기반 교수 및 연구의 적시성을 강조하고, 과학 교사의 전문적 자질을 효과적으로 향상시킴으로써 학생들의 과학적 소양을 더욱 효과적으로 육성해야합니다.
키워드 학교 기반 교수 및 연구 적시
소위 학교 기반의 교수 및 연구는 단순히 학교의 교육 및 교수법을 개선하고, 교육 및 교수의 질을 향상시키고, 학교의 현실에서 출발하며, 학교 자체의 자원 이점 및 특성에 의존하여 교육 및 교수 연구를 수행하는 것입니다. 과학 (3-6 학년) 교과 과정 기준' 에 따르면 초등학교 과학 과정은 과학적 소양을 양성하는 것을 목적으로 하는 과학 계몽 과정이라고 한다. 일찍이 70 년 전에 도행지 선생은 "과학은 어릴 때부터 가르쳐야 하고, 민족의 싹이 돋아나는 가운데 과학적인 민족인 어린이를 키워야 한다" 고 말했다. 그는 또한 "과학의 중국을 창조하려면 과학 인재의 묘목을 키워야 목적을 달성할 수 있다" 고 지적했다. 따라서 과학적 소양을 지닌 신세대를 키워야 과학의 민족, 과학의 중국을 창조할 수 있다. 과학적 소양을 지닌 신세대를 키우려면 먼저 과학적 소양을 가진 교사들, 특히 유아기 최초의 과학교사인 초등학교 과학교사를 양성해야 한다. 그렇지 않으면, 좋은 소망을 이루기 위한 조치가 진정으로 실현되지 않을 것이다. 위에서 볼 수 있듯이, 국가와 현실은 이미 초등학교 과학 교수의 지위를 상당히 높은 위치로 정하고 초등학교 과학 교사에 대한 전례 없는 기대를 제기하였다. 그러나 현재 초등학교 과학교육, 특히 농촌 초등학교 과학교육은' 중주 경조' 전통관념의 영향을 받고 있다. 대다수의 지도자와 교사들은 초등학교 과학에 대해 충분히 중시하지 못하여, 과학 수업이 학생들의 과학적 소양을 양성하는 데 있어서의 역할을 잘 인식하지 못한다. 둘째, 인원 편성의 영향을 받아 이과반은 보통 직원이나 교장 등 아르바이트로 청년 교사가 차지했다.
비율이 작아서 교실 수업을 연구할 정력이 거의 없다. 대부분의 학교에는 전임 이과 선생님, 국어 선생님, 수학 선생님 아르바이트 수업이 없다. 그들은 수업이 과중하여 교실 수업을 연구할 시간이 거의 없다. 교직원은 매우 불안정하여 변동이 빈번하다. 그들은 매년 학과 교수진을 훈련시키지만, 다음 학기에는 다른 학과를 가르칠 수 있다. 매년 이과 학과의 새 선생님이어서 학과 교수 이념을 파악하기가 어렵다. 이러한 주관적이고 객관적인 조건 하에서 현재 농촌 초등학교 과학 학교 기반의 교수 및 연구는 거의 비어 있으며 교수 및 연구 그룹에는 독립적 인 그룹이 없습니다. 대부분 종합팀이 있습니다. 한 번의 연구회가 끝난 후 풋고추 무와 함께 한 과학 선생님이 교수수업을 듣고, 그들은 여러 가지 방법으로 자신의 관점을 표현하기 시작했다. 이런 시끌벅적한 일은 잠시' 교본연구연구' 로 여겨질 수 있지만, 정말 실패하지 않았다. 우리 모두는 학교 기반의 교수 및 연구가 교과 과정 개혁을 구현하고 교육의 의미와 균형 발전을 촉진하는 중요한 조치라는 것을 알고 있습니다. 교사를 연구 주체로, 학교를 연구 센터로, 교실을 연구실로, 과례를 연구 전달체로 하는 일종의 교수 실천 활동이다. 사실, "실천 반영, 파트너 협력, 전문 지도" 를 특징으로 하고, 운영은 문제 지향적이고, 혁신을 주축으로 하고, 교훈을 전달체로 하고, 반성을 전제로 하고, 상호 작용을 수단으로 하고, 연구를 중심으로 하고, 발전을 목표로 삼아야 한다. 농촌 초등학교의 학교 기반 교수 및 연구의 현재 상황에 직면하여, 나는 개인적으로 초등 학교의 학교 기반 교수 및 연구가 "시기 적절한 교수 및 연구" 라는 단어에서 획기적인 발전을 이룩하고 학교 기반 교수 및 연구의 질을 향상시킬 수 있다고 생각합니다.
1. 교수 멘토는 임시 추첨에 의해 결정되어 교수 및 연구의 적시성을 강조한다.
어떤 수준의 연구회든 지금의 연구회는 모두 세심한 리허설을 거쳐 전개되며, 어떤 것은 10 여 차례 연습해야 무대에 오를 수 없다. 소위 교수 및 연구 수업은 실제로 무대에서 코치의 공연입니다. 개인적으로이 학교 기반 교수 및 연구의 존재는 매우 위선적이며 쇼 맛이 있다고 생각합니다. 학교 기반의 교수 및 연구 과정 전반에 걸쳐 연마 과정이 있지만 집단 수업 준비의 흔적도 있지만 교실은 주로 교수 및 연구 인력을 규제합니다. 가르침을 시도할 때는 여전히 연구자의 안색을 봐야 한다. 너는 반드시 다섯 번, 여섯 번, 혹은 그 이상을 가르치려고 노력해야 한다. 아마도 당신이 수강한 이 시험 수업이 연구자들을 만족시키지 못했기 때문에 그의 생각에 맞지 않았기 때문일 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 나는 이런 교본 교수 연구가 교사의 전공 성장을 촉진할 수 없다고 생각한다. 이러한 학교 기반의 교수 및 연구는 학교의 실제 상황에 기반한보다 보편적이고 기초적인 문제를 해결하는 것이 아니라 몇 가지 개별 문제를 해결합니다. 우리는 이과반 자체가 이과를 강조한다는 것을 안다. 이런 전시 교수와 연구회는 학생과 과학 교사에게 무엇을 남겼습니까? 개인적으로 학교 기반의 교수 및 연구 강사는 임시 추첨을 통해 교수 및 연구의 적시성을 강조하여 학교 기반의 교수 및 연구에 참여하는 모든 교사가 수확 할 수 있도록 결정할 수 있다고 생각합니다. 예를 들어, 5 월에는' 학생 발전을 근본으로 하고 탐구의 효율성을 높인다' 는 주제로 한 연구회가 열릴 예정이다. 교무팀은 3 월에 이 주제를 던져서 교무팀 간의 상호 토론을 통해 이 주제에 대한 자신의 이해를 강화할 수 있다. 그런 다음 이 주제의 맥락에서, 그들은 평상시에 서로 연마하고 단체로 수업을 준비하며, 교실 수업에서 이 주제를 어떻게 구현할 수 있는지 탐색한 다음, 연구회 전에 임시 추첨을 통해 교수를 확정한다. 학교 기반 교수 연구에 참여하는 모든 교사들이 정상적인 시간을 가질 수 있게 하다. 물론, 학교 기반의 교수 및 연구를 생산적으로 만들기 위해서는 교수 및 연구 주제를 결정하는 것도 중요합니다. 우리는 교수 및 연구 주제가 먼저 조사, 인터뷰 등을 통해 교사가 교육 활동에서 직면하는 어려움과 초점을 이해할 수 있다고 생각합니다. 그런 다음 교사를 조직하여 협력 공조에서 각자 자신의 의견을 표명한다. 브레인스토밍을 바탕으로 전문가를 초청하여 주제를 중심으로 보고를 하거나, 전문가와 상호 작용하거나, 현장에서 문제를 해결하고, 교사의 교육 분야 발견, 창조 및 진보를 촉진하고, 교육의 새로운 국면을 개척하다.
2. 학교 기반 교수 및 연구는 온라인 과정 평가를 채택하여 교사 참여의 적시성을 반영합니다.
현재 학교 기반의 교수 및 연구, 특히 종합학과는 교수 및 연구 수업을 듣고 주최자는 듣고 나서 반사표를 보냅니다. 양식의 칼럼을 작성하면 연구회가 원만하게 끝나고, 수업 후 반성과 수업 후 교류를 조직하는 경우도 있다. 이런 방과후 평가가 너무 뒤떨어진 것 같아요. 어떤 선생님들은 아무렇게나 글을 쓰고 임무를 맡기는 것 같아요. 교사의 전공 발전을 제고하는 목적을 달성하지 못하는 선생님들도 있어요. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 현대 정보기술이 발전함에 따라, 우리는 인터넷을 이용하여 교본 교육 활동을 보조할 수 있다. 교본 교수 연구에 참여하는 교사의 평문에 실질적 내용이 있게 하려면 교재 텍스트에 익숙해야 한다. 그렇지 않으면 교실 평가와 토론이 맹목적으로 무질서해질 것이다. 이를 위해, 우리는 일정 기간 앞당겨 학교 홈페이지에 공개 수업 교안을 발표할 것이며, 선생님들은 교무팀의 조직 하에 진지하게 토론을 공부할 것이다. 또한 각 교무팀 중 적어도 한 명은 수업시간에 강의한 후의 느낌과 체험을 무제한으로 할 수 있다고 분명히 지적했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 선생님은 자신이 이 교실을 어떻게 설계했는지, 왜 이렇게 설계해야 하는지, 이 디자인과 강사가 어떤 유사점과 장점을 가지고 있는지 이야기하는 것이 가장 좋다. 이렇게 수업하는 선생님은 강의를 열심히 듣고, 상세히 기록하며, 평가 단계에서 자발적으로 발언할 수 있는 토대를 마련할 수 있다. 학교 기반 교수 및 연구 응용 프로그램에서 QQ. 원생태' 평론이라고 부르는 것은 온라인, QQ 그룹 (또는 기타 집단 대화방) 등의 플랫폼을 통해 교실에서 교사와 학생의 학습 효과나 현황에 대한 직접적인 반응이다. 이런 평론은 적시에 교실 현황을 진실하게 반영하고, 교사를 평가하는 즉시생성관도 반영한다. 그의 광범위하고, 소통성이 강하며, 반응이 시기적절하기 때문에, 전통적인 연구로는 발휘할 수 없는 특수한 역할을 발휘할 수 있다. 평소에도 학교 기반 교수 및 연구에서 BBS 포럼을 사용할 수 있다. 즉, 교사가 평소 교육에서 몇 가지 문제, 난제, 곤혹을 만났을 때, 한 가지 화제를 발표하여 사람들에게 물어볼 수 있다. 이렇게 하면 시간과 공간의 제한을 깨고 교무팀과 학교의 선생님들이 수시로 개인적인 견해를 발표할 수 있게 할 수 있다.
3. 학교 기반의 교수 및 연구 세트 이론, 교수, 평가 및 연구가 통합되어 교수 및 연구 및 주제 연구의 적시성을 반영합니다.
프로젝트 연구는 교사의 자질을 전면적으로 향상시키는 효과적인 방법이며, 교사와 외부의 소통 능력을 강화할 수 있다. 이론과 실천의 결합을 강화하다. 교실 수업에 신선한 소재를 제공하여 교육 효과를 높일 수 있다. 그것은 교사가 자신의 과학 연구 위치를 찾아 자신의 과학 연구 능력을 향상시킬 수 있게 한다. 하지만 현재 대부분의 교사, 특히 종합과는 모두 연구를 위해 연구하고 있으며, 직함 평가나 개인의 명리의 필요성을 위해 연구하고 있다. 이런 연구는 어떻게 교실 수업을 지도하고 전문적인 성장을 촉진할 수 있습니까? 우리 학교의 교본 교수 실천은 강의, 교육, 평가, 연구 통합으로, 교수 및 과제 연구의 시효성을 반영한다. 예를 들어, 모 교무팀은' 초등학생 효과적인 조직 탐구 활동의 실천 연구' 과제에 대한 연구를 맡았다. 본 교무팀의 현 단계의 연구 주제는' 효과적인 조직 탐구 활동' 이다. 각 교육 및 연구 수업은 강의, 교육, 평가 및 연구와 결합되어야하며, 일반적인 학교 기반 교수 및 연구에서 이 주제를 강조하고 주제의 결론에 대한 자료를 축적해야합니다. 더 중요한 것은 결론을 내린 후 과제의 연구 성과로 평소의 교육을 지도해야 한다는 것이다. 우리는 프로젝트 연구가 과학 교사의 교육 교수 능력을 향상시키는 데 큰 역할을 한다는 것을 알고 있다. 선생님은 연구를 진행할 때, 문제를 가지고 공부하고, 임무를 가지고 실천한다. 프로젝트 연구는 또한 프로젝트 연구에 참여한 다른 사람들이 같은 문제를 토론하도록 유도할 수 있으며, 과제팀 구성원을 진정한 연구자이자 우호적인 협력자로 만들어 집단의 지혜를 극대화할 수 있다. 프로젝트 연구 실시의 관건은 참여 교사가 자신의 실제에 따라 프로젝트를 제기한 후 관심 있는 교사가 자유롭게 연구팀을 구성할 수 있다는 것이다. 일반적으로 같은 연구 프로젝트에 참여한 선생님들 중 일부는 다른 학교에서 왔고, 일부는 같은 학교에서 왔다. 연구 기간 동안 과학 교사들은 과제를 학교 기반의 교수 및 연구의 일부로 실제 교육 업무에서 행동 연구를 수행하고 관련 정보를 적시에 수집하고 처리하도록 요구했다. 과제 연구와 교실 수업을 결합한 이런 교본 연구는 효과가 매우 좋다.
학교 기반의 교수 및 연구는 교사의 기본 기술 훈련 및 지식 포인트의 구현뿐만 아니라 학생들의 학습 방법, 교사가 교과 과정 자원을 통합하는 동시에 학생들이 적극적으로 학습하도록 유도하는 방법, 교사의 교수 행동에 대한 반성에 초점을 맞추고 있습니다. 따라서 학교 기반의 교수 및 연구에서 실효성과 적시성에주의를 기울여야하며 교사의 전문적 성장을위한 길을 닦고 학생들의 과학적 소양을 향상시켜야합니다.