프로젝트 교수법은 다음과 같습니다. 시나리오 소개, 명확한 작업 데이터 수집 및 계획 수립 독립적 인 협력, 특정 구현; 지시 및지도, 프로세스 테스트; 결과 표시, 수정 및 개선 테스트를 평가하고 승화를 넓히다.
1. 상황 도입, 명확한 임무는 학생에게 학생의 학습 동기와 취미를 자극하고, 학생의 학습 낙관론을 높이는 것이 중요하다. 이를 위해서는 교사가 학과의 성격과 특징을 결합하고, 지능적인 지도 방법을 실시하여 학생들을 위해 학습 장면을 만들어야 한다. 새 수업을 도입하는 방법에는 시트콤, 사례, 문제, 이야기, 노래 등 여러 가지가 있다. 물론, 너도 단도직입적으로 볼 수 있다. 좋은 수업은 교사가 교수예술로 학생들을 자연스럽고 특이한 학습 환경에 도입해야 하며, 시나리오 도입도 교사의 지도 아래 학생 스스로 할 수 있다. 이것은 한 수업에 필요한 깔개이자 우수한 수업의 전주곡이다. 새 수업을 가져온 후에는 한 수업의 학습 임무를 확립해야 한다. 학습 임무는 인지, 힘, 감정의 3 차원 목표에 의해 계획된다. 힘 위주의' 는 두드러진 목표이며, 교학활동을 학생이 낙관적으로 참여하는 창조적 활동으로 바꾸는 것이다. 전문 기술 과정은 학생들의 전문성을 키우는 것이다. 문화 기초수업과 전공 이론 수업은 학습 내용을 구체적인 문제나 임무로 분해하고, 문제를 해결하고 임무를 완수하는 과정에서 학생들의 종합 실력을 높여야 한다. 교사는 학생들의 학습 과제에 초점을 맞추는 동시에 최종 결과뿐만 아니라 프로젝트 임무를 완수하는 전 과정에 집중하여 학생의 힘을 단련하고 향상시킨다. 한 수업은 학습 임무상의 중심과 방향을 명확하게 가리켜야 하며, 어느 정도의 조작성과 검사성을 가지고 있으며, 선생님이 제정할 수도 있고, 선생님과 동창이 공동으로 제정할 수도 있다. 선생님은 자신의 학습 임무를 제시해야 하며, 감정 후에 모든 스케치를 분명하게 설명해야 한다.
둘째, 정보를 수집하고 계획을 세운다
마지막 수업이 끝날 때 선생님은 예습 임무를 배정하여 학생들에게 본 수업의 학습과 조작과 관련된 필요한 자료를 수집하도록 요구하였다. 학생들이 수업 전 시간을 이용하여 학습 임무를 독립적으로 해결하고, 모르는 곳을 동그라미로 그려서 기존 문제를 기록하게 하다. 테스트를 통해 학생들에게 수업 전 예습과 예습을 촉구하고 새로운 지식과 기술을 배울 수 있는 토대를 마련할 수 있다. "파워형 프로젝트" 6 단계 교육 모델은 학생 그룹 조직 학습 활동의 형식을 받아들일 수 있다. 스터디 그룹의 구성은' 그룹 내 이질성, 그룹 간 동질성' 의 원칙을 따라야 한다. 그룹 내 도움과 그룹 간 경쟁에 적합하다. 학습 임무를 둘러싸고 학습 계획을 세우다. 학습 계획은 교사와 학생이 공동으로 제정할 수도 있고, 선생님의 지도 아래 팀에서 제정할 수도 있다. 계획에서는 팀 구성원의 분업, 협업 학습 내용 및 운영 임무를 명확히 해야 한다.
셋째, 독립협력, 구체적 실시
이것은 수업의 가장 중요한 부분이니, 설계 방안을 시행하고 학습 임무를 완성해야 한다. 문화 수업과 전문 이론 수업의 경우, 일반적으로 두 단계로 나뉜다. 하나는 자율학습이고, 각 학생은 독자적으로 독학 임무를 완수해야 한다. 교사는 시험의 내용, 방법, 시간, 대답해야 할 질문, 자습 성적의 검사, 학생이 시험 요구 사항을 달성하기 위해 독립적으로 완료해야 하는 임무를 명확히 해야 한다. 이 단계는 가능한 한 교류를 피해야 하며, 학생이 스스로 학습하고 독립적으로 문제를 해결할 수 있는 능력을 배양하기 위한 것이다. 물론, 학생이 독학에 어려움이 있을 때, 모든 학생이 독학 임무를 완수할 수 있도록 선생님과 학우로부터 관심을 구할 수 있다. 두 번째는 협력 탐구이다. 학생들은 집단 내에서 개인의 문제를 해결하고, 집단 내에서 개인이나 종합 문제와 교류하며, 협력을 통해 임무를 완수하는 데 도움을 준다.
팀의 재능을 이용하여 집단으로 학습 보루를 공략하다. 그룹 교류는 학생들을 폐쇄에서 개방으로, 협동탐구에서 사상의 불꽃을 부딪쳐 교실의 활력과 활동을 증가시켰다. 전문 기술 과정에서는 학습 계획 (임무서) 에 따라 학생이 독립적으로 완성할 수 있는, 독립적으로 완성할 수 있는, 협력이 필요한 임무를 팀 구성원들이 분담하여 실시하여 공동으로 완성한다. 넷. 지침 및 프로세스 검사 "셀프 서비스 협업 및 특정 구현" 과정에서 "지침 및 프로세스 검사" 를 수행해야 합니다. 선생님의 역할은 학생들이 자주협력에 참여하는 상황을 고찰하고, 팀장에게 팀의 자주협력학습임무를 조직해 극복할 수 없는 어려움을 탐구할 것을 촉구하는 것이다. 학생들이 운영 규범에 도달하기가 어렵다고 느낄 때, 교사는 행동 규범 교육을 실시하고, 학생들이 낙오되지 않도록 제때에 잘못을 지도하고 바로잡아야 하며, 자신의 학습 임무가 완성될까 봐 걱정해야 한다. 학생이 임무를 완수한 후에는 과정 검사와 감독을 해야 한다. 절차 검사는 개인 자체 검사, 그룹 내 상호 검사, 그룹 간 상호 검사, 교사 검사 등 다양한 형태가 될 수 있다. 프로세스 검사를 통해 학생들이 실행 과정에서 가지고 있는 문제를 발견하고 제때에 시정하여 임무를 완성할 때 돌이킬 수 없는 오류를 제거할 수 없도록 합니다. 과정 검사에서, 학생들에게 개인과 그룹 임무를 완성하도록 독촉하고, 그룹 역할을 이용하여 학생의 자기모니터링과 자기동기 의식을 높이고, 학생이 낙오되는 것을 방지하며, 맹구와 사각을 남기지 않고, 지식기술률을 높여야 한다.
동사 (verb 의 약어) 는 결과를 나타내고 수정 및 개선합니다.
학생들을 위해 그들의 사상 감정, 독특하고 정선된 문서 디자인, 지식 이해, 임무 성과, 구두 표현, 독창성, 전문성 등을 보여주는 플랫폼을 구축하다. 이것은 가장 멋진 부분이다. 학생 머리의 섬광이 꺼지고, 사상의 불꽃이 충돌하고, 정교한 작품이 나타난다. 수시로 시끄러운 박수 소리가 터져 학생들의 심사숙고와 즐거움을 불러일으키고, 학생들을 괄목상대하게 하고, 선생님들을 기쁘게 하는 멋진 장면이 끊임없이 등장하며, 새로운 교실의 생기발랄함을 보여준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언)
진술 과정은 상황에 따라 모든 사람을 주도하여 진술하거나 팀 대표를 선출하여 완성해야 한다. 팀 대표가 팀에 결과를 표시할 때 팀 구성원은 이를 보완하고 개선할 수 있습니다. 조별 전시를 통해 조별 디자인의 우아함과 혁신적 성과뿐만 아니라 학생의 자율성과 글쓰기 과정의 단점과 문제점을 충분히 반영할 수 있다. 그룹 보고 후, 선생님은 그룹 간에 공개 도전을 조직하여 서로 잘못을 찾아내 평가하고 수정하도록 도왔다. 학생의 성과에 대해 조별 평가, 단계별 통계 점수, 선진을 표창하고, 뒤처지도록 채찍질하다. 학생이 해결할 수 있는 문제는 모두 학생이 스스로 해결할 수 있는 문제이며, 선생님은 잠시 어떠한 판단도 하지 않고, 학생의 사고에 영향을 주지 않고, 학생의 사고를 가두지 않는다. 학생이 개선을 바로잡은 후에 선생님은 필요한 평론을 진행하셨다.
학생 소개의 몇 가지 예를 들어, 장명리, 장영민 등 선생님의 영어 교실 데모 모델은 그룹 구분 임무, 추첨 그룹, 팀장 배치 임무, 동시에 지식 포인트를 읽고 번역, 찾기 및 설명하는 것이다. 이위 선생님은' 양식 식탁 차리기' 팀이 그룹 간 교류 평가를 실시하여 문제를 발견하고 해석을 바로잡았다. 좋은 결과를 보여주는 그룹은 점수를 받고, 문제가 있는 그룹은 점수를 받지 않고, 문제를 발견하고 개선된 그룹은 점수를 받는다. 전기공 기초과 왕균보 선생님은 학교 교육대회에서 1 등상 20 1 1 을 수상하며 성적이 풍부하고 다채로운 방식으로 나타났다. 이것은 한 조의 학생 대표의 데모 영상이다. ",,,,내가 학생들에게 우리 팀의 회로를 소개해 줄게. 먼저 문서 그룹에서 위, 아래, 왼쪽, 오른쪽 등 아름다운 회로를 선택합니다. 두 번째 장점은 실용성입니다. 우리 팀의 배선은 다른 그룹과 다르다. 우리는 주 회로와 보조 회로를 쉽게 구분할 수 있도록 2 색 선을 받아들이고, 서비스가 더 간단하고, 생산성이 향상됩니다. 커넥터를 보면 금속선이 거의 드러나지 않아 스파크로 인한 불필요한 번거로움을 피할 수 있다. 세 번째 장점은 우리의 배선이 특히 강하며, 우리 팀의 학우들은 특히 부지런하고 엄밀하다는 것이다. 네가 노력하기만 하면 모든 것이 가능하다고 믿는다. 우리 팀에 참여, 지도, 공부에 오신 것을 환영합니다. 마지막으로, 나는 우리의 연대훈으로' 우리는 줄곧 모방되어, 결코 초월되지 않았다' 는 말로 나의 소개를 끝마쳤다. 감사합니다! " 。 이 유머러스한 고백은 넓은 심사위원과 선생님들의 호평을 받았다.
여섯째, 평가와 테스트, 승화 확대
수업이 끝날 때, 우리는 효과를 평가하기 위해 테스트 과정을 세워야 한다. 학생들은 독립적으로 교안과 임무서를 완성하고, 교사는 학생들에게 표준 답안과 채점 기준을 제공하고, 그룹 교류의 채점 방식을 받아들여 시험을 채점한다. 선생님은 시험 성적을 수집하고, 통계 분석을 하고, 본 수업의 학습 상황을 전면적으로 총결하고 평가하며, 구체적인 상황에 따라 학습 임무를 배정합니다. 특히 시험에 불합격한 학생은 수업이 끝난 후 학습 임무를 완수하도록 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 승화를 넓히는 것은 한 수업의 마무리이다. 교사는 학생들의 사고를 넓히고, 한 과목의 내용을 학과의 지식체계와 연결시키고, 배운 지식기술을 직업과 연결시키고, 한 과목의 학습을 평생학습과 연결시켜 학생들의 더 강한 학습 욕구를 불러일으키고, 그들이 새로운 학습 임무를 예습할 수 있도록 격려해야 한다.