첫째, 활동의 기본 상황
우리 구 청년과학교사의 종합적인 자질을 제고하고, 청년교사가 자신을 단련하고, 자아를 과시하는 플랫폼을 구축하기 위해, xx 구 교무실은 5 월 16 일부터 5 월 19 일까지 xx 시 상징가 초등학교 청년초등학교 과학교사 소양대회를 개최했다.
(1) 등록 상태.
참가자는 33 개 학교에서 왔다. 경쟁은 연설, 답변, 과학 지식 필기시험, 실험의 네 부분으로 나뉜다. 심사위원은 각각 xx 구 과학연구원 동민, 상징가 초등학교 교사 마닝, 스성 xx 초등학교 교사 양리나다.
(ii) 조직
5 월 초 xx 구 연구원 동민이 먼저 실험 초등학교에서 품질 경쟁 예비회를 열고 참가자들은 강의 날짜와 순서에 대해 제비를 뽑았다. 이번 행사는 상징가 초등학교의 대대적인 지지와 전폭적인 협조를 받았다. 학교는 장소 배치, 교육 시설 설비 준비, 비디오 등의 업무를 맡았다. 이번 품질 대회의 원활한 전개를 위해 유력한 보장을 제공하였다.
둘째, 수확과 계몽
이번 청년 교사 자질대회는 우리 구 과학교사 교실 수업 기술의 성대한 행사이자 청년 백본 교사를 발견하고 양성하여 학과 교수의 주도적 역할을 실현하는 큰 무대이다. 심사위원단은 이번 행사에 참가한 대부분의 이과 교사들이 전문적 자질이 강하고 경기 내용을 정성껏 준비했다고 입을 모은다. 이번 대회 상위 6 명의 선수들의 강의 내용을 하나하나 분석해 보겠습니다. 강의의 프레젠테이션은 1, 원고 발표 2, 코스웨어 3, 합리적인 설계 워크숍 원고 등의 요구 사항을 충족해야 합니다.
이 세 가지 조건은 구어 수업에 필수적이다. 더 좋은 성적을 얻으려면 자신의 독특함이 있어야 한다. 아래에 분석한 여섯 명의 선생님은 이 방면에서 모두 자신의 독특한 점을 가지고 있다.
1. 왕선상징가 제 3 초등학교
왕선 선생님의 강의 내용은' 비의 형성' 으로, 실험 모델을 혁신하기 위한 것이다. 우선, 그녀는 교재에 대해 상세한 분석을 했다. 이 글은 이 단원이 교재에서의 위치와 이 단원이 단원에서의 역할, 전후 두 단원과 이 단원의 내용을 분석했다. 그녀는 또한 학습 상황에 대해 정확한 분석을 했다. 이러한 수업 전의 세밀한 분석은 그녀의 교실 설계의 성공을 위한 좋은 토대를 마련했다고 할 수 있다. 다음으로, 그녀가 디자인한 교학 과정은 과학 탐구의 주선을 따르고, 어린이가 과학 개념을 건설할 때 사용하는 사유 요소를 주시하여 그녀가 디자인한 내용이 표적이 되고, 모든 내용이 주선을 둘러싸고 서로 맞물려 있고, 강의 내용이 섬세하고 적절하며, 그녀의 실험 모델의 혁신을 부각시켰다. 지도어에서 왕선 선생님은 TV 영상을 보면서 비를 구하는 말로 학생들의 인지충돌을 불러일으켜 학생들의 탐구욕구를 더욱 강하게 했다. 이 수업에서 왕선선생이 만든 비가 만든 실험 모델은 주변에서 쉽게 구할 수 있는 자료를 이용해 학생들이 실험 현상을 정확하고 분명하게 보고 실험 결론을 추론할 수 있도록 했다. 이 수업의 큰 포인트라고 할 수 있습니다. 또한 수업 과정에서 왕선 선생님의 품위 있는 행동거지와 대범한 표현이 그녀가 우수한 성적을 거두는 데 도움이 되었다.
3. 실험 조리
조리 선생님은' 빛의 전파' 에 대한 강의를 먼저 이 책의 전체 단서를 분석한 다음' 빛' 의 단위와 이 수업의 모든 활동의 구체적인 내용을 분석해 상세하고 구체적이라고 할 수 있다. 학습 상황 분석에서는 중학교 3 학년 학생들이 갖추어야 할 지식 기반과 기술 기반을 분석하는 것 외에도 학생들이 학습에서 겪을 수 있는 어려움을 지적하고 해당 부분을 설계하여 이러한 문제를 돌파했다. 학생들을 조명으로 이끄는 과정에서 조리 선생님은 학생들이 생활에서 광원을 찾도록 지도하고 브레인스토밍법을 이용해 아이의 발산적 사고를 키우는 데 각별한 주의를 기울였다. 조리 선생님은 학생들의 실험을 지도하는 과정에서 아이들에게 대담하게 자신의 생각을 제시하고, 스스로 실험을 설계하고, 결국 결론을 얻어 완전한 탐구 과정을 구현하도록 독려했다. 흥미롭게도 조리 선생님은 방과후 답변 과정에서 실험 자료를 준비하는 과정을 설명했다. 학생들에게 뚜렷한 실험 현상을 보여 주기 위해 여러 차례 시도한 끝에 그는 마침내 실험에 가장 적합한 재료를 선택했다. 전체 강의에서 조리 선생님은 학생들의 실천 능력을 배양하고 실험 활동을 확장함으로써 학생들의 발산적 사고와 혁신적 사고를 배양했다.
3. 장원 동정정
동팅 선생님의' 흐르는 물' 강의가 가장 인상 깊었던 것은 그녀가 학생들을 위해 준비한 실험 설비였다. 우리 모두 알고 있듯이, 이 수업은 학생들이 작은 물차를 가지고 놀도록 유도해야 한다는 것을 알고 있습니다. 이를 바탕으로' 작은 물차 회전 속도의 요인이 무엇과 관련이 있는가' 를 탐구합니다. 이것은 비교 실험이다. 전통적인 실험 장비에서는 학생 조작이 불편하다고 할 수 있다. 특히 3 학년 학생들에게는 학생의 손능력이 상대적으로 약하기 때문에 교사는 학생을 위해 조작이 편리하고 실험 결과를 쉽게 얻어서 관찰하기 쉬운 재료를 준비해야 한다. 동 선생님은 철제 선반 하나, 고무관 하나, 플라스틱 물병 하나를 준비했다. 이 문제는 잘 해결되었다. 이런 모델은 내가 본 이 반의 선생님 중에서 상위 3 위여야 한다. 또한 동팅 선생님의 교실 설계는 과학 탐구를 핵심으로 하는 학생 중심의 새로운 교과 과정 표준 이념을 엄격히 따르고 모든 학생들에게 관심을 기울이고 있다. 학생들이 작은 물차의 속도에 영향을 미치는 요인을 추측하도록 유도할 때, 먼저 학생들이 놀이에서 느끼도록 유도한 다음, 요소를 추측하고 결과를 가정하여 학생들이 완전한 사고 과정을 경험할 수 있도록 유도할 수 있다.
4. 사범대학교 부속장 미남동
장 ao 통 선생님 강의. 내용은' 불타는 비밀' 으로 초등학생들이 관심을 갖는 수업이다. 그래서 장 선생님은 흥미를 주선으로 하여 네 가지 부분을 설계했다. 상황을 만들어 일을 재미있게 하고, 실험을 자세히 관찰하여 일을 재미있게 하고, 과학 탐구 문제를 탐구하여 흥미를 자극하고, 감정을 넓히고 흥미를 증가시키며, 실험을 통해 학습 흥미를 자극할 수 있다. 학생들을 이끌고' 문제 제기, 추측, 디자인 실험, 실험 검증, 정보 수집, 결론' 을 통해 과학적 탐구 과정을 거치며, 그 과정에서 성공감과 자신감을 얻게 됩니다. 과학 탐구법과 실험교수법을 이용하여 이 수업의 중점과 난점을 성공적으로 돌파하다. 마지막으로, 학생들이 일상생활에서 흔히 볼 수 있는 소각 현상을 보도록 유도함으로써, 소각이 우리에게 주는 이점과 위험을 인식하고 학생을 양성하게 한다. 생각이 분명하고, 교재에 대한 파악이 정확하며, 교학 목표를 순조롭게 실현하고, 교학 효과를 높이고, 과학과정에 대한 학생들의 흥미를 자극하고, 학생들의 엄격한 과학적 태도를 배양하고, 학생들의 과학적 소양을 높였다.
5. 류린 초등학교 장
장 선생님의 강의 내용은' 바퀴의 묘용' 으로 두 방면에서 비교적 참신하다. 첫째, 아이디어는 새로운 것입니다. 장 선생님은 성공적으로 뒤집기 수업의 형식을 이과 교실에 도입하고 풀리를 이해하는 내용을 수업 앞에 두고 학생들이 수업 전에 자료를 찾아 이해할 수 있도록 했다. 처음 수업을 시작할 때, 먼저 학생들에게 보고하게 한 다음, 선생님이 지도하고, 다시 문제에 대해 추측과 실험을 한다. 둘째, 재료가 새롭다. 더 나은 실험 효과를 얻기 위해 장 선생님은 실험기구를 개혁하고, 고도와 안정성이 더 적합한 철제 플랫폼과 신형 레고 실험 재료를 선택해 조립하여 실험효과를 보장하고, 학생들의 탐구흥미를 자극하고, 학생들의 손재주를 단련시켰다.
6. 상징가 초등학교의 양춘파
양 선생님은 이 수업의 내용이 식물의 뿌리라고 말했다. 먼저 양 선생님은 학생들의 뿌리에 대한 전 개념을 조사하고 이를 바탕으로 본 수업의 탐구 내용을 제정했다. 식물 뿌리의 유형과 기능을 중심으로 그녀는 과학 탐구를 주선으로 하여 초기 루트, 관찰근, 탐구근 세 가지를 설계했다. 이 세 가지 고리는 차근차근 진행되며, 문제 설계는 주제와 밀접하게 관련되어 있다. 학생들이 자율탐구에서 어근의 종류와 어근의 역할을 점진적으로 이해하게 하다. 수업시간에 양 선생님은 각종 판서를 준비하여 학생들의 주의를 끌었고, 그들의 탐구 흥미를 불러일으켰으며, 중점을 강조하기 위해 난점을 돌파하기 위한 좋은 토대를 마련했다.
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