1. 본문을 독학하여 내용을 이해하다.
2. 학생 사용을 지도합니까? 내용부터 사상까지? 본문을 읽다.
3. 문중에서 인물의 언행을 묘사한 어구를 파악하고, 해리포가 열정적으로 남을 돕고 자기희생으로 사람을 구하는 고상한 자질을 자세히 체득한다.
이야기를 반복하고 학생들의 말하기 능력을 키우십시오.
강의 단계:
첫째, 새로운 커리큘럼의 도입
학생들은 모두 민간 이야기를 듣는 것을 좋아하는데, 이 이야기들은 왕왕 대중의 좋은 소망을 나타낸다. 헌터 하이리브' 는 매우 생동감 있고 신화 색채가 있는 민간 이야기이다. 내몽골 자치구의 산촌에는 하이리브에 의해 바뀌었다고 하는 이상한 석두 한 장이 있다고 한다. 하이리브? 。
해리브는 사냥꾼인데, 그는 어떻게 석두 () 로 변했니? 이 이야기를 직접 읽어 보세요. 얼마나 많은 학생들이 스스로 읽을 수 있는지 보세요.
둘째, 독학 본문
1. 사고: 이야기의 원인, 과정, 결과는 무엇입니까? 다 보고 한 문장으로 요약해 주세요.
원인: 하이리브가 용왕의 딸을 구했다.
지나가다 해리포는 용왕의 보석을 얻었다.
결과: 하이리브는 마을 사람들을 구하기 위해 자신을 석두 한 조각으로 만들었다.
2. 이 글에서 당신을 감동시킨 점이 있습니까? 그려서 모두에게 읽어주다.
셋째, 그룹 협력 및 토론
생각해 보세요. "무엇이 당신을 감동시켰습니까?" 의 하이리브는 어떤 사람입니까?
(학생들이 하이리브의 언행을 파악하고, 문맥에서 이해함으로써, 하이리브가 전심전력으로 남을 돕고, 다른 사람을 위해 자신의 좋은 자질을 희생하는 것을 느껴야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) ) 을 참조하십시오
하이리브가 새의 소리를 들었을 때. 산이 무너지고 땅이 물에 잠길 거야? 이 소식이 전해졌을 때? 그는 황급히 돌아왔느냐? 모두에게 알리다. 이것은 하이리브가 마음속에 다른 사람이 있는 사람이라는 것을 보여준다. 마을 사람들이 하이리브의 말을 들었지만 아무도 그를 믿지 않았을 때? 하이리브가 울었어? 하이리브는 마을 사람들의 안전에 대해 매우 걱정하고 있다. 시간은 생명이다. 만약 우리가 더 미루면, 재난은 마을 사람들의 생명을 빼앗을 것이다. 어떻게 마을 사람들을 안전하게 이전할 수 있을까요? 이때 하이리브는 다른 선택의 여지가 없다. 그는 새로부터 받은 소식을 마을 사람들에게 알려 자신을 뻣뻣한 석두 한 조각으로 만들었다. 그는 이렇게 한 결과를 알지 못합니까? 아니요, 결정적인 순간에 마을 사람들의 생명을 구하기 위해 희생할 준비가 되어 있습니다. 이것은 얼마나 소중한 자기희생적인 정신인가! 게다가, 하이리브가 작은 백뱀을 구한 후 용왕은 그에게 상을 주고 싶다는 것을 학생들에게 가르쳐야 한다. 보물에 직면하여, 하이리브는 탐욕스럽지 않고, 단지 그의 사냥에 도움이 되는 보석 한 조각을 받아들였다. 여기에서 우리는 하이리브가 다른 사람을 열심히 돕고 보답을 구하지 않는 사람이라는 것을 알 수 있다. ) 을 참조하십시오
넷째, 전문을 총결하다
길이 사고: 하이리브가 당신에게 어떤 인상을 남겼습니까?
2. 본문을 듣고, 녹음을 읽고, 학생들의 감정을 깊어지게 한다.
전환: 하이리브의 이야기는 이렇게 감동적이다. 다른 사람에게 들려주고 싶니?
동사 (verb 의 약자) 가 이야기를 한다
1 .. 선생님이 이야기를 하신다.
(1) 서술은 이야기의 원인, 과정, 결과를 분명하게 설명해야 한다.
(2) 본문을 사용하지 않고 자신의 언어를 조직할 수 있다. 본문의 중점 부분은 책 속의 단어를 사용할 수 있다.
(3) 표정과 감정으로 이야기를 한다.
2. 짝꿍이 서로 이야기를 나누고 서로 평가합니다.
3. 지명하여 이야기를 합니다.
4. 역할별로 이야기를 합니다.
너는 본문에 묘사된 단어를 대화로 바꿀 수 있다. ) 을 참조하십시오
(1) 그룹 준비
(2) 추첨은 각 그룹이 무대 앞에서 공연하도록 지정합니다.
여섯째, 확장
너는 또 어떤 감동적인 민간 이야기를 읽었니? 친구에게 말해도 무방하다.
일곱. 분배
여러분의 가족이나 이웃에게 헌터 해리브의 이야기를 들려주세요.
교안 평론:
이 글은 사냥꾼인 해리브가 마을 사람들의 생명을 구하기 위해 자신을 희생하고 경직된 석두 하나가 된 감동적인 민간 이야기이다. 이 교수 설계 예는 한 과목을 위해 설계된 것으로, 주로 학생들이 본문을 반복해서 읽고 문장 주요 내용을 파악할 수 있도록 하는 것이다. 마침내 자신의 말로 이야기를 완전히 복창할 수 있게 되었다.
헌터 하이리브 교수 설계의 두 번째 교수 목적
1. 사냥꾼인 해리포가 마을 사람들을 구하기 위해 자신을 희생하여 굳은 석두 된 민간 이야기에서, 우리는 학생들에게 하이리브처럼 열심히 남을 돕고 전심전력으로 남을 배려하도록 교육해야 한다.
2. 일의 발전에 따라 본문을 세그먼트화할 수 있다. 단락의 대의와 전문을 주요 내용으로 말하다.
3. 공구서를 이용하여 어려운 단어를 독립적으로 해결하고 경물, 인물 동작과 관련된 단어를 축적한다.
교육 시간
2 교시.
교학 중점
문제에 따라 주요 내용을 파악하는 법을 배우다.
가르치는 데 어려움이 있다
글이 길고, 이야기가 우여곡절이기 때문에, 분단은 여전히 비교적 어렵다.
교육 준비
프로젝터, 유리 조각.
교육 과정
제 1 종
우선 예습을 읽고 새로운 수업을 유도한다
1. 이것은 민간 이야기이다. 민간 이야기는 대부분 시작과 끝이 있고, 줄거리는 우여곡절이 생생하다. 이들 중 상당수는 신화 환상의 색채를 띠고 있다. 언어가 소박하고 자연스러우며, 흔히 비유, 의인, 과장 등의 수사 방법을 사용한다. 민간 이야기는 종종 현실 생활과 비슷하지만 반드시 진실인 것은 아니다. 대부분의 작품들은 근면, 용기, 성실, 선함을 칭찬하고 게으름, 나약함, 위선, 잔인함을 비난하며 노동인민의 사상, 감정, 소망을 표현한다.
2. 이 민간 이야기는 하이리브의 어떤 자질을 찬양합니까? 학생이 본문을 읽다.
둘째, 텍스트를 읽고 줄거리를 관리하세요
학우들, 이 본문은 매우 길고 이야기는 매우 우여곡절이다. 우리는 먼저 이야기를 분명히 한 후에 장을 나누자. 먼저 투영을 살펴 보겠습니다.
1. 발음과 단어 형성:
2. 단어 읽기:
사냥감이 갑자기 바쁘게 포상 보고의 강성을 장려하다.
초조하게 맹세를 재촉하여 피난을 늦추고 붕괴를 늦추다.
새와 짐승은 절대적으로 사실이다.
3. 이름으로 읽고, 다른 학생들은 들으면서 자연 단락을 표시한다.
모든 사람들이이 문제에 대해 생각합니다.
(1) 주로 누구의 이야기를 합니까? 너는 주로 그에게 무엇을 썼니? 이 일은 어느 절부터 시작합니까?
(2) 이야기는 어떻게 한 걸음 발전합니까? 전문은 몇 단락으로 나눌 수 있습니까? 학생이 대답하자 선생님은 정리를 도와주셨다. ) 을 참조하십시오
선생님: 이 본문은 발전순서에 따라 쓴 것입니다. 먼저 하이리브가 어떤 사람인지 간단히 소개하고, 백뱀의 보석을 구하고, 하이리브가 어떻게 마을 사람들을 석두 () 로 구했는지, 그리고 사람들이 대대로 하이리브를 기념한다고 적었다.
학생: 전문은 네 단락으로 나눌 수 있습니다.
첫 번째 단락: 처음부터? 다들 그를 많이 사랑해요? 。
두 번째 단락: 시작? 어느 날? 도착? 집에 갔어요? 。 세 번째 단락: 시작? 하이리브에 이 보석이 있어요? 도착? 그들이 사는 마을을 침수시켰나요? 。
네 번째 단락: 본문의 마지막 자연 단락.
셋째, 내용을 읽고 생각하라
교사: 세그먼트 읽기, 단락 의미 요약, 본문의 주요 내용을 생각하다.
제 2 교시
우선, 임무를 해석하다
학우들, 이 본문의 중점 훈련 프로그램은 본문을 장악하는 주요 내용이다. 고집이 세고 작은 홍군을 예로 들자면, 우리는 단락과 의미의 연계를 통해 본문의 주요 내용을 파악하는 것을 배웠다. 오늘 우리가 배워야 할 것은 질문을 통해 주요 내용을 파악하는 방법이다.
둘째, 문단으로 읽고 질문에 대답한다.
1. 수업 후에 질문을 보여줍니다.
투영: 먼저 아래의 질문에 대답한 다음 답을 연결시켜 본문의 주요 내용을 말해 보세요.
하이리브는 보통 다른 사람을 어떻게 돕나요?
(2) 하이리브가 용왕의 딸 백뱀을 구했다. 리틀 화이트 뱀은 그에게 보답하기 위해 뭐라고 말했습니까?
용왕은 입속의 보석을 해력포에 주었다. 작은 흰 뱀은 어떻게 그에게 말했습니까?
(4) 하이리브는 보석으로 새에게서 어떤 소식을 들었습니까?
(5) 하이리브는 마을 사람들을 구하기 위해 무엇을 했습니까?
2. 학생들은 책에서 답을 찾고, 위의 다섯 가지 질문에 근거하여 본문을 이해하고, 내용을 파악한다. 학습 과정에서 다음과 같은 교육을 실시합니다.
첫 단락을 읽다. ① 글자를 바꾸는 연습을 한다. -응? 항상? 이 단어를 바꿀 수 있습니까? 자주, 자주? ) 2 연습? 왜냐하면? 그래서요? 말하다
두 번째 단락을 읽다. 사전에서 찾아보세요? 보상? 의 의미. (2) 용왕의 입에 보석이 있는 한 해리포의 사상을 정확하게 이해한다. 하이리브가 보물을 원하는지 여부는 그가 마을 사람들을 위해 최선을 다할 수 있느냐에 달려 있다. (3) 흰뱀이 해리브에게 무슨 말을 했는지 알아보고 * * * 몇 번이나 그에게 말했는지 보세요. 뭘 설명해?
세 번째 단락을 읽다. 하이리브가 재난이 닥쳤을 때의 태도와 언어를 찾아내 인물의 자질을 체득하다.
제 4 항. (1) 재난의 규모와 사나운 정도를 설명하는 단어를 찾아라. (먹구름이 빽빽하고, 광풍이 불고, 억수 같은 비가 내리고, 대지가 심하게 진동하고, 산이 무너지고 물에 빠진다) 이것은 무엇을 더 설명하는가? 하이리브의 자기희생정신이 없으면 모든 마을 사람들이 고통을 당할 수 있다는 것은 하이리브의 고상한 자질을 더욱 보여준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기희생, 자기희생, 자기희생, 자기희생, 자기희생, 자기희생) ) 을 참조하십시오
셋째, 문제에 따라 주요 내용을 파악한다
1. 투영 중인 문제에 따라 한 마디 연습을 합니다.
하이리브는 보통 다른 사람을 돕는 데 열심이다. 사냥이 돌아올 때마다 그는 항상 사냥감을 모두에게 나누어 주고, 단지 몇 개만 남겨 두었다. 그는 작은 흰 뱀을 구했고, 용왕은 그에게 동물을 이해할 수 있는 보석을 주었다. 흰뱀은 하이리브에게 동물이 하는 말을 다른 사람에게 말하지 말라고 두 번 말했고, 만약 그가 말했다면 그의 생명을 위태롭게 할 것이며, 그 결과는 상상할 수 없을 것이라고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 동물명언) 마을 사람들을 재난에서 구출하기 위해, 해리브는 모든 사람에게 진실을 말했고, 그는 자신을 뻣뻣한 석두 한 조각으로 만들었다.
2. 하이리브는 만약 그가 새를 말한다면, 그는 석두 될 것이라는 것을 분명히 알고 있다. 그는 왜 마을 사람들에게 작은 새가 한 말을 말해야 합니까? (사용? 왜냐하면? 그래서요? 이 관련 단어에 답하다. ) 을 참조하십시오
3. 이 수업은 어떤 자질을 띄웠습니까?
학생: 이번 수업은 하이리브를 다른 사람을 배려하고 자신의 생명의 고상한 자질을 희생한 것을 칭찬합니다.
넷째, 칠판의 내용을 요약하고 이야기를 복창하다
자신의 말로 이 이야기를 짝꿍에게 들려주다.