(a), 올바른 학습 태도가 전제입니다.
"머리는 채워야 할 용기가 아니라 불을 붙여야 하는 횃불이다." 학습에서는 전통적인 교수 모델의 영향으로 많은 학생들이 공부에 의존하고 있다. 수업 전 선생님이 오기를 기다리고, 수업 등 선생님이 말하기를 기다리고, 수업 후 등 선생님이 숙제를 내주는 것은 잘못된 학습 태도다. 우리가 제창하는 자질교육의 두드러진 특징 중 하나는 교육자가 자발적으로 배우고 발전시켜 학생의 주체적 지위와 교사의 주도적 역할을 충분히 드러낼 수 있다는 것이다. 그러므로 학생으로서 올바른 학습 태도는 지식 습득에 적극적으로 참여하는 과정이어야 한다. 심리학 연구에 따르면 우리는 10% 의 읽기 내용, 15% 의 듣기 내용을 파악할 수 있지만, 우리는 80% 의 개인 경험 내용을 파악할 수 있다. 여기서 볼 수 있듯이, 학습에서 우리는 영원히 기다릴 수 없다. 우리는 스스로 학습 과정을 체험하고, 머리를 움직이고, 긍정적인 마음으로 공부에 몰입해야 한다.
(b), 기본 개념과 기본 법칙을 정확하게 이해하고 파악하는 것이 기본이다.
물리학을 배우는 것은 이해에 중점을 둔다. 학습 과정에서 물리적 현상에 대한 관찰과 분석에 주의를 기울여 물리적 개념과 법칙이 깊은' 물질' 기초를 갖도록 해야 한다. 물리적 개념과 법칙을 중시하거나 새로운 물리적 개념, 정리, 결론을 도출하는 과정을 중시해야 한다. 진상을 이해하고 근원을 캐는 법을 배워야 진정으로 이해할 수 있다. 도리를 따지지 않고 몇 가지 결론만 외우면 물리를 잘 배울 수 없다. 많은 예문을 보고, 기본 개념과 기본 법칙에 대한 학습 대신 대량의 연습문제를 해서는 안 된다. 문제를 물리 학습의 핵심 내용으로 삼으면 우리가 한 연습 범위 내에서만 기본 개념을 형성하고 기본 개념의 의미를 이해하여 우리가 습득한 물리량이 매우 단편적이고 조각화되어 머리 속의 지식으로 한 연습 이외의 물리적 문제를 해결하기가 어렵다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언) 기본 현상, 기본 개념, 기본 법칙을 충분히 이해하고 복습하는 데 있어서 일정량의 연습을 하는 것이 필요하지만, 많을수록 좋은 것은 아니다. 많은 학생들이 스스로 문제를 처리하는 능력이 떨어지는 이유는 문제가 너무 적기 때문이라고 생각한다. 그래서 나는 많은 시간을 들여 문제를 풀었다. 문제를 해결하고 해결책을 기억하십시오. 이들 학생들의 머리 속에는 어려운 복잡한 문제를 해결할 수 있는 여러 가지 방법이 있지만, 익숙하지 않은' 생소한 문제' 가 생기면 머릿속에 기억된 각종 문제형 해법은 익숙하지 않은 물리적 장면과 일치할 수 없고, 여전히 방법이 없어 자신이 문제를 충분히 풀지 못했다고 생각한다. 사실, 이 학생들은 아직 스스로 문제를 처리하는 능력이 떨어지는 문제점을 찾지 못했을 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 우리가 진지하게 분석하고, 몇 가지 기본적인 문제와 비교적 간단한 연습문제를 독립적으로 완성하고, 문제 해결 과정의 기초, 각 단계에 관련된 기본 개념과 기본 법칙에 대해 깊은 이해를 가지고 있다면, 그는 독립 문제 해결의 기초를 갖게 될 것이다. 일정량의 복잡한 문제를 해결하는 훈련을 거쳐, 그는 일반적으로 매우 강한 독립 처리 문제의 자질을 가지고 있다. 그가' 문제' 를 만났을 때, 그는 곧 문제의 출발점을 잡을 수 있었고,' 문제' 는 사라졌다.
(3) 물리 문제를 해결하는 일반적인 사고와 과학적 방법을 배우는 것이 관건이다.
위대한 수학자 데카르트는 한때 "가장 가치 있는 지식은 방법의 지식" 이라고 지적했다. 물리학을 배우는 것도 사고와 방법을 배우는 데 중점을 둔다. 문제를 푸는 생각과 방법을 잘 배우면, 일거수일투족을 들고, 진정으로 자신의 문제 해결 능력을 향상시킬 수 있다. 이런 의미에서 문제를 해결하는 사고와 과학적 방법을 파악하는 것이 몇 가지 구체적인 물리적 문제를 해결하는 것보다 더 중요하다. 물리학에서, 각 판들은 그 문제를 푸는 대략적인 생각을 가지고 있다.
예를 들어, 뉴턴 운동의 법칙을 적용하여 실제 문제를 해결할 때 일반적인 분석 아이디어는 다음과 같습니다.
문제 해결에 대한 전반적인 사고방식이 있으면 문제를 분석할 때 혼란과 무력감에 빠지지 않는다. 물리적 문제 해결도 이상적인 모형법, 등가법, 미분원법, 상수법 등 일정한 과학적 방법을 따른다. 예를 들어,' 기능과 기능' 의 세 가지 관계를 말할 때: ① 운동 에너지 정리: (외력 조합의 작업은 물체의 운동 에너지 변화의 측정) ② 중력 작업: (중력 작업은 중력 에너지와 다른 형태의 에너지의 상호 변환) ③ 중력 이외의 힘의 작업: (기계적 에너지와 다른 형태의 에너지의 변환). 보존 방법을 사용하고 있습니다. 이러한 과학적 방법을 사용할 줄 안다면, 문제를 해결하는 사고 과정은 어느 정도 방향을 갖게 되고, 일정한 궤도로 이끌려 문제를 해결할 수 있는 방법을 빠르게 찾을 수 있다는 것을 알 수 있다.
(d) 다음과 같은 좋은 문제 해결 습관을 개발하는 것이 중요하다.
1. 완전한 물리적 과정을 이해하고 명확한 물리적 장면을 만드는 것은 문제를 분석하는' 영혼' 이다. 따라서 문제를 풀기 전에 반드시 완전한 물리 과정을 이해해야 한다. 물리적 과정이 명확하지 않으면 명확한 물리적 장면을 만들 수 없으며 문제에 대한 올바른 해결책을 찾을 수 없습니다. 완전한 물리적 과정을 이해하고 검사를 통해 명확한 물리적 장면을 구축하면 문제의 입구를 찾을 수 있다. 그래서 문제를 풀 때는 반드시 해야 한다: 과정이 분명하지 않고, 쓰지 않는다. 물리적 과정을 분석하고, 먼저 심의를 통해 물리적 과정을 이해하고, 세부 사항 간의 관계를 찾습니다. 둘째, 본질을 파악하고 부차적인 요소를 배제해야 한다. 셋째, 핵심 문장을 포착하고 함축적 조건을 파헤쳐야 한다. 우리는 펜으로 핵심 문장을 표시하여 암시적 조건을 표시할 수 있다.
2. 문제 분석, 드로잉은 필수불가결한 것이고, 드로잉은 문제 분석의' 교묘한 손' 이다. 물리적 이미지의 두드러진 특징은 물리적 지식의 필수적인 부분입니다. 추상적인 것을 구체적인 교묘한 솜씨로 만드는 것이다. 이런 상황이 자주 발생하는데, 어떤 학우들은 선생님의 강의를 들을 때 기본적으로 물리적 사고를 따라잡을 수 있지만, 독립적으로 숙제를 할 때는 종종 손을 댈 수가 없다. 그들의 학습 상황을 자세히 분석한 결과, 그들은 수업할 때 선생님의 해설을 무시하고 문제 해결 절차를 기록하는 것을 좋아한다는 것을 알게 되었다. 선생님의 분석 과정도, 힘 분석도 등 실물 스케치를 기억하지 못한다. 그래서 문제를 풀 때 그림을 그리는 습관이 없다. 물론, 이 학생들이 문제를 푸는 데 어려움이 있을 때, 선생님이 그들에게 물리적 장면도를 그려 주면 그들의 생각은 갑자기 밝아질 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이렇게 그림을 그리면 지식과 진동을 일으켜 사고의 민첩성과 유창성을 높일 수 있다.
3. 문제를 견지한 후 총결산하다. 우리가 한 가지 문제를 완성할 때, 특히 선생님이나 학우의 도움으로' 방법을 이해하는 가장 좋은 시기' 를 잘 파악해야 한다. 생각해 보세요: 이 문제의 관건은 어디에 있습니까? 어떤 중요한 어려움이 있습니까? 어디서 더 잘할 수 있을까? 왜 내가 이것을 깨닫지 못했을까? 이 점을 보려면 어떤 지식이 필요합니까? 어떤 각도에서 고려해야 합니까? 다음에 비슷한 문제에 부딪히는 학습 요령이 있나요? 좋은 문제감은 총화를 통해 배양된 것이다. 반대로, 당신이 문제 해결에만 열중하고 있다면, 주제의 결과는 낭비되고 적은 비용으로 더 많은 일을 할 수 있습니다. 시험에서 많은 문제가 익숙한 것처럼 보이지만, 실제로는 많은 곤혹이 있다. 볼 수 있듯이, 문제를 풀 때, 문제 해결의 양과 결과뿐만 아니라, 문제 후의 심도 있는 사고에도 주의를 기울여야 한다.
(5) 질문하는 습관을 기르는 것이 특히 중요하다.
속담에' 부지런하면 졸음을 보충할 수 있다' 는 말이 있고,' 묻다' 도 졸음을 보충할 수 있다. 그것은 우리가 지식의 깊숙한 곳에 있는 것을 이해하는 데 도움이 될 것이며, 우리의 사고방식을 더욱 넓히고 민첩하게 만들 것이다. (존 F. 케네디, 지식명언) 하지만 우리 반 친구들 대부분이 문제를 겪고 있는데, 아마도' 두려워' 선생님이나' 체면을 꺼리는 것' 일 것이다. 손해를 보고 싶지 않은 것은 다른 문제일 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이러한 심리적 장애로 인해 일부 학생들은 매 수업마다' 남은 음식' 을 남기거나, 대부분의 문제에 의문이 생겨 앞뒤 지식이 체계적으로 산재 할 수 없어 서서히 흥미를 잃고 결국 포기한다. 또한, 나는 공부하는 동안에도' 문을 닫고 차를 만드는 것' 을 피한다. 때로는 "차" 를 만들지 않을 뿐만 아니라, 오히려 잘못된 길로 들어서기도 한다. 문제를 제기해야만 학습 중 존재할 수 있는 문제를 최대한 폭로할 수 있다. 질문을 통해 문제를 해결할 수 있을 뿐만 아니라 사고 방식과 경험도 배울 수 있다. 그래서 공부에서는 반드시 질문을 견지하고, 동시에' 오늘 일을 밀어내라' 는 학습 태도를 길러야 한다. 일단 우리가 배우면, 우리는 성공의 즐거움을 누릴 것이다.
결론적으로, 학습 태도를 단정하게 하고, 학습에서 좋은 학습 방법을 흡수하여, 우리가 시행착오를 줄이고, 학습 효율을 높이고, 문제 해결 능력을 높여야 한다. 숙제 부담을 줄이고 지속 가능한 발전 능력을 키우는 것도 현명한 행동이다.