둘째, 행동주의:
지식 축적의 핵심 요소는 자극, 반응, 그리고 그것들 사이의 관계라고 생각한다. 학습은 강화를 통해 자극과 반응 사이의 관계를 구축하는 것이다. 행동주의의 교육 목표는 학생들이 자극에 대해 정확한 반응을 보이고, 학습 자료를 순차적으로 파악할 수 있는 몇 가지 작은 단계로 분해하고, 각 단계에서 피드백을 제공하여 학생들이 최종 학습 목표를 달성할 수 있도록 돕는 것이다. 주요 대표 이론: 산다이크의 연결주의, 스키너의 조작 조건 등.
둘째, 인지주의:
학습 과정을 하나의 정보 처리 과정으로 생각하다. 인지주의의 교육 목표는 학습자가 사물과 그 특징을 습득하고 외부 객관적 사물 (지식과 그 구조) 을 내부 인지 구조로 내부화하는 것을 돕는 것이다. 행동주의에 비해, 초점은 행동 자체가 아니라 행동을 일으키는 사고 과정이다. 인지 이론은 교수 설계에서 학습자가 이미 가지고 있는 인지 구조를 이해하고 적절한 교육을 설계해야 한다는 점을 강조한다. 주요 대표 이론: 브루너의 발견 학습, 오수벨의 의미 있는 학습 이론 등.
3. 구성주의: 지식은 교사가 전수하는 것이 아니라, 학습자는 일정한 상황, 즉 사회문화적 맥락에서 다른 사람 (교사와 학습 파트너 포함) 과 필요한 학습 자료를 통해 얻는다. 따라서 구성주의 학습 이론은' 상황',' 협력',' 회화',' 의미 건설' 이 학습 환경의 네 가지 주요 요소라고 생각한다. 구성주의자는 행동주의의 기계 반사 이론뿐만 아니라 인지주의의 객관적 경험주의에도 반대한다. 개인의 지식은 미리 생성되거나 완전히 경험에서 나온 것이 아니라 주체와 객체의 상호 작용에서 비롯된 것이라고 생각한다. 구성주의는 학생 건설의 의미에 유리한 상황을 만드는 것이 교수 설계의 중요한 내용 중 하나라고 강조한다. 구성주의의 주요 대표 인물은 듀이, 피아제, 비고츠키이다.