첫 번째 교육 목표
1 지식과 기술
(1) 본 수업의 새 단어와 구를 배우고 익힙니다.
(2) 본문 내용을 이해하고' 양안 생명의 다리' 의 의미를 이해한다.
(3) 감정을 가지고 본문을 읽는다.
2 프로세스 및 방법
독서에 중점을 두고, 학생들이 글의 키워드를 읽도록 지도하고, 독서에서 작가가 드러낸 사상 감정을 느끼도록 유도한다. 독서와 상상을 통해
인물의 내면세계와 사람의 고상한 정신적 자질을 체험하다.
3 감정적 태도와 가치
이 박사와 대만성 청년들이 한마음 한뜻으로 타인의 고결한 인품을 체험하고 양안 인민의 골육정을 느끼다.
중점, 난점, 관건
1 중점: 골수이식이 작은 돈에 미치는 중요성, 대만성 청년이 여진에서 골수를 기증할 위험성, 양안의 의료진의 피로를 이해합니다.
2 어려움:' 해협 양안의 생명의 다리' 의 의미를 이해하다.
3 중점: 키워드를 잡고 학생들의 독서를 유도하고, 그림을 상상하고, 인물의 내면으로 들어가, 글에서 표현한 사상 감정을 이해한다.
교육 과정
우선, 화제를 도입하자
선생님 1: 여러분, 모두 이것이 해협이라는 것을 알고 계시지만, 해협 반대편에 우리나라가 분할할 수 없는 부분이 있다는 것을 아시나요?
그것의 일부-대만성. 오늘 선생님은 우리를 광대한 해협을 가로지르는 생명의 다리로 데리고 가셨다.
2 판서 제목, 학생 질문
학생: 생명의 다리가 여기서 무슨 뜻이에요?
학생: 생명의 다리가 광대한 해협을 건너는 이유는 무엇입니까?
둘째, 본문을 처음 읽고 전반적으로 느낀다.
1 학생들은 자유롭게 읽을 수 있고, 발음이 정확하고, 문장을 이해할 수 있다.
본문에서 한 가지 일을 말하다.
(1) 이름으로 단어를 읽고, 기타 독음. 선생님은 앞비음과 뒷비음의 인식을 강조하셨다.
(2) 명명 피드백: 본문은 무엇을 말했습니까? 선생님은 적당한 때에 칠판에 글을 쓰신다.
(본문은 주로 중국 대륙의 소영이 심각한 백혈병을 앓고 있다는 것을 중점적으로 다루고 있다. 대만성 동포는 생명의 위험을 무릅쓰고 사랑으로 작은 생명을 구했다. ) 을 참조하십시오
선생님 총결: 학우들, 이야기가 발생한 장소, 인물, 시간, 키워드를 잡으면 완전히 구체적으로 이야기를 할 수 있습니다.
선생님: 네, 학우들, 본문은 이런 진실되고 감동적인 이야기를 담고 있습니다. 그래서, 이 글의 감동적인 이야기에 대해,
일부는 마음을 가라앉히고 열심히 읽어야 한다. 특히 우리를 감동시킬 수 있는 글이나 문장은 그려야 한다.
자세히 읽고 한두 문장으로 자신의 감정을 요약하여 본문의 공백에 쓴다.
감동적인 부분을 묵묵히 읽고 인물의 정신을 체득하다.
1 학생들은 3-5 항을 묵묵히 읽고, 그들을 감동시키는 문장을 찾아 그 이유에 대해 이야기한다.
2 학생들과 감정을 교류하다.
학생: 저는 이 말에 감동을 받았습니다. "하지만 이 의사는 여전히 병상 옆에 조용히 서 있었고, 그 젊은이도 병상에 조용히 누워 있었습니다."
이찬 박사가 위험에 처했을 때 매우 냉정하기 때문이다.
학생: 저도 이 박사에게 감동을 받았습니다. 이 의사가 얼마나 사심없고 사랑스러운지 볼 수 있으니까요.
선생님: 정말 책을 읽을 줄 아는 아이 두 명, 하나는 키워드를 잡을 수 있고, 하나는 인물정신을 체득할 수 있어요.
코스웨어를 보여 주고 출석을 불러 그의 느낌과 감탄을 읽어라. ) 을 참조하십시오
3 연락처 컨텍스트, 학생들이 Li 박사의 사심없는 경험을 경험하도록 안내합니다.
선생님: 이 박사는 어떤 상황에서도 이렇게 침착해요?
건강: "바늘로 피부를 찌르다 ..."
선생님: 지금 이 순간, 어디로 가는 것이 더 안전합니까?
학생: "이때 텅 빈 곳으로 달려가는 것이 더 안전합니다."
선생님: "그런데 이 박사님은 아직." 지금 수술실이 안전한 곳인가요?
수술실에 또 무엇이 위험할 수 있는지 상상해 보세요.
학생: 병상이 흔들릴 수 있어요.
학생: 의료 장비가 쓰러질 수 있습니다.
학생: 집도 무너질 수 있어요.
4. 교사는 상황 읽기를 설정합니다.
병상이 흔들렸을 때, 이 박사는 ...
의료 장비가 쓰러졌을 때, 이 박사는 ...
집이 무너지려고 할 때, 이 박사는 ...
선생님 안내: 이 박사가 이렇게 침착하고 사심이 없어서 우리는 정말 감동했습니다. 대만성 청년의 어떤 방법이나 이념이 당신을 감동시켰습니까?
6 학생 피드백:
데모 코스웨어: "이 재난에서 ..."
선생님: 생각해 보세요. 대만성의 젊은이들은 누구를 생각할 것인가?
학생 피드백: 대만성 젊은이들이 생각하는 것 (친척, 친구, 집 ... 하지만 중국 본토의 젊은이들이 더 많다)
선생님: 네, 친척이 친척보다 낫지 않아요. 대만성의 젊은이들은 얼마나 사심이 없는가! 정말로 우리를 (감동, 감탄, 감탄 ...)
7 낭독 안내: 당신의 감정, 감탄, 감탄을 낭독하세요.
선생님: 이번 재난에서 바로 어제 대만 화련에서 리히터 규모 7.3 지진이 발생해 집이 무너졌습니다.
다리가 부러져서 수천 명의 사람들이 그들의 친족, 그들의 집, 심지어 그들의 생명까지 잃었다. 그러나 여진이 계속될 때,
이 박사는 여전히 병상 옆에 침착하게 서 있었고, 대만성의 젊은이들도 조용히 병상에 누워 있었다.
데모 코스웨어: "반복적 인 노력 후 ..."
선생님: 대만성 젊은이들의 골수가 천천히 흘러나오는 것을 보니 행복하세요?
얘들아, 같이 읽어라, 너희 마음속의 즐거움을 읽어라.
9 상상력을 불러일으키다
대만성 젊은이들이 몸에서 흘러나오는 것은 골수뿐인가요?
피드백: 대만 청년들의 사랑이 흘러나오다. 희망, 기대 ...
선생님: 대만성 젊은이들에게는 희망과 기대가 있습니다. 페니는 어떻게 희망과 기대로 가득 찰 수 있습니까?
10 은 두 번째 단락을 전시하고, 선생님은 음악에 맞춰 큰 소리로 낭독하고, 학생은 열심히 강의를 듣는다.
이해: 텍스트에서 시든 꽃봉오리와 활짝 피는 의미
체험: 이식에 적합한 골수를 찾기가 어렵다.
상상해보세요: 대만 청년들의 골수가 작은 돈을 벌고 있습니다. ...
1 1 출석 피드백, 선생님이 제때에 지도한다.
학생: 대만성 젊은이의 골수는 페니를 붉게 한다. 생명의 불을 붙이다. 시든 꽃봉오리가 다시 피어난다)
12 멘토: 골수의 저장기간은 24 시간밖에 되지 않습니다. 이 박사는 새로 추출한 골수와 작은 돈의 희망을 가지고 출발했다.
이 박사의 조업 시간표를 보여 주세요.
학생이 관찰한 후 생각하다: 얼마나 걸렸습니까? (5 분은 12 시간입니다)
이 12 시간은 무엇입니까?
피드백: 길고 긴장되고 불안한 12 시간.
선생님: 이 박사는 골수 이식이 끝날 때까지 멈추지 않았습니다.
전시 6 항: 남자가 같이 읽고 이 박사의 수고를 읽어요
길고, 긴장되고, 걱정되는 키워드를 찾아내다
낭독을 지도하고 길고 긴장된 음조를 낭독하다.
13 요약: 대만성 청년과 이 박사의 사심과 큰 사랑이 우리 모두를 깊이 감동시켰다. 왜냐하면 그들은
작은 돈은 생명의 불을 붙일 수 있다. 이 시점에서 우리의 문제는 해결되었다.
명명 피드백: 생명의 다리는 무엇을 의미합니까? 양안 동포의 혈육인. ) 을 참조하십시오
무엇이 이 생명의 다리를 광대한 해협을 건너게 했는가? (대만 동포의 사랑)
마지막 단락을 보여 주고 낭독을 안내하다.
선생님: 학우들, 광대한 해협이 양안 동포들의 혈맥을 끊었다. 본문의 마지막 단락을 열심히 읽읍시다.
학생들이 함께 읽다
다섯째, 확장, 승화 감정
1 지도교사: 학생, 대만성 청년, 이 의사 등 의료진이 목숨을 걸고 작은 생명을 구한 것은 그들의 사랑이 주는 것이다.
페니의 세컨드 라이프. 이것이 바로 친척이 친척보다 좋은지 아닌지이다.
토론: 만약 어느 날, 소영이 대만성의 청년을 만난다면, 소천은 어떻게 그에게 감사할 것인가? 대만성의 청년회는 뭐라고 말할까요?
3 명명 피드백
4 교사 요약
전문을 총결하여 음악' 사랑의 헌신' 을 방영하다
바오도 대만성과 대륙은 대만성 해협을 사이에 두고 있지만 양안 동포의 혈통은 끊을 수 없다. 이런 혈연관계는 해협을 건너야 한다.
생명의 다리. 사랑으로 지은 이 생명의 다리는 양안 동포들의 마음속에 영원히 우뚝 솟아 있을 것이다.
7 가지 임무
1 감정을 가지고 본문을 읽다.
2 사랑을 쌓는 명언경구.
제 2 장 교육 목표:
정확하고, 유창하며, 정서적으로 본문을 낭독하고, 이 박사와 대만성 청년들이 한마음 한뜻으로 타인의 고상한 자질을 위해, 양안인민의 본정을 느끼고,' 해협 양안의 생명의 다리' 의 의미를 체득한다.
품사를 통해 문장을 분석하고, 작가의 서술적 특징과 감정을 표현하는 방법을 체득하며, 텍스트에 고전 언어와 표현 방식을 내면화하고 축적한다.
교육 중점 및 어려움:
생명의 다리' 의 의미를 이해하다.
교육 준비:
멀티미디어 코스웨어 (지진 자료, 음악, 이 박사 사진 및 일정 등). ) 을 참조하십시오
교육 과정:
첫째, 직접 도입하고 인생의 다리를 건너라.
학우들, 지난 수업에서 우리는 사랑과 골수로 만든 다리가 있다는 것을 배웠다. 오늘 우리는 이 다리를 함께 이해할 것이다.
이 생명의 다리는 어떻게 건설된 것입니까? 우리 본문에 가서 답을 찾자.
1, 골수 찾기
(1) 코스웨어는 "이 18 세의 젊은이가 심각한 백혈병을 앓고 있으며, 생명은 봉오리 같은 꽃봉오리 같다" 는 문장을 보여준다. 골수 이식만이 이 생명의 꽃을 피울 수 있다. "
(1) 문장을 읽습니다. (이름으로 읽음)
② 이 글에서' 시들고 싹이 나고 피어난다' 는 것은 무슨 뜻입니까? (자유롭게 읽고 대답하다. ) 을 참조하십시오
(2) 코스웨어가 보여준 그 말: "그러나 적당한 골수를 찾기가 어렵다. 혈연관계가 없다면/Kloc-0 만 명 중 골수에 적합한 사람을 찾을 수 있을 것이다. 작은 돈은 운이 좋다. 몇 번의 우여곡절 끝에 마침내 대만성에서 이런 사람을 찾았다. "
이 세 마디가 무슨 말을 하고 있는지 봅시다.
(2) 의사가 이 백혈병 젊은이에게 적합한 골수를 찾아본 사람이 누구인지 생각해 보십시오. 찾았어? 그의 고향 항주에서 찾았습니까? 중국 대륙에서 찾았나요? 마지막으로, 당신은 어디에서 찾았습니까? 이와 같은 찾기 과정은 한 단어로 몸을 뒤척이는 것이다.
(3) 경험한 느낌으로 문장을 다시 한 번 읽는다.
오직 마음으로' 십만분의 일' 을 체득하고 찾는 과정에서' 우여곡절' 을 체득해야만 골수를 찾는 것이 얼마나 쉬운지 느낄 수 있다. ) 을 참조하십시오
2, 골수 기증 (지진)
(1) 코스웨어는 "이번 재난에서 병상에 있는 젊은이들이 다치지 않았고, 그의 가족이 안전한지 아닌지는 아직 분명하지 않다" 고 밝혔다. 하지만 그는 해협의 다른 쪽에서 한 젊은이가 희망에 차서 골수를 기대하고 있다는 것을 알고 있었다. "
① 이름을 말하고 큰 소리로 낭독한 후의 느낌.
(2) 코스웨어 (지진 단편 재생) 를 보고 대만성의 당시 모습을 이해하고' 어제 대만성에서 리히터 규모 7.3 지진이 발생했다' 고 연습했다. 이 순간, 지구는 여전히 여진에 떨고 있습니다. 클릭합니다 자신에 게 연락 하 고 감정에 대해 얘기.
우리의 마음을 젊은이들의 마음에 가깝게 하고, 함께 대륙에 와서 페니의 희망찬 기대를 느끼자. (음악, 사범학교 2 단 읽기)
④ 지금 이 순간 대만성의 젊은이들은 해협 맞은편을 더 많이 생각하고 있다. 한 18 세의 대륙 동포, 생활에 대한 희망이 충만하여 자신의 골수를 기대하고 있다.
⑤ 본문의 단어로 말하기 연습을 한다. "대만성의 젊은이들은 골수가 작은 돈을 벌 것이라고 생각한다."
페니는 대만 출신의 청년을 알고 있습니까? 네, 해협 반대편에서 완전히 낯선 사람이 이렇게 걱정하고 있습니다. 이것은 정말 양안 교심의 관계이다.
⑦ 감정을 가지고 큰 소리로 문장을 낭독한다.
당신이라면 골수를 기부할 건가요?
골수 추출-(여진 이후)
코스웨어의 다섯 번째 단락을 전시하다.
(1) 페니가 골수를 기다리는 동안 페니의 생명을 위해 뛰어다니는 사람이 또 있을까? (학생들은 수업 전에 준비한 자료를 이용해 대답한다)
지금 이 순간 이 박사는 무엇을 하고 있습니까? 이 박사는 어떤 상황에서도 이렇게 침착합니까? (이름으로 읽음)
갑작스러운 여진을 봅시다. (지진의 단편 재생)
(4) 당시 수술실에 있던 장면을 상상해 보세요.
⑤ 이런 상황에서 이 박사는 어떻게 행동했는가? 이 문장을 다시 읽자.
6. 이 박사가 당신을 감동시킨 어떤 일을 했는지 말해 보세요. "평온함", "갑자기", "공허함", "몇 번이고", "졸졸" 이라는 단어들을 잡아서 이 박사의 넓은 사랑을 체득하다. ) 카메라는 감정적 인 독서를 안내합니다.
⑦ 체외에서 흘러나오는 것은 골수뿐인가요?
골수 보내기 (밤새 달리기)
① 이 의사가 골수를 보내는 시간표를 제시하고' 동분서주',' 유숙' 등의 단어로 표현된 이 의사에 대한 사랑을 체험해 6 항을 읽는다.
② 골수의 유통기한은 겨우 24 시간이다. 이 박사는 생명의 불을 가지고 출발해 시간표를 제시했다.
본문 6 항에는 이 10 여 시간의 고난, 긴장, 기나긴 시간을 표현한 말이 있다. 어느 쪽인지 찾아내다. "힘들고 긴장되고 긴 3 음 가이드 읽기"
골수 이식 (성공)
① 진술: 22: 50, 골수 이식 수술이 시작되었습니다. 다음날 새벽 2 시에 수술이 순조롭게 완료되었습니다!
둘째, 감정을 승화하는 다리, 본연의 애정을 표현하고, 인생의 다리를 이해하고, 전문을 총결하다.
1, 7 항 읽기
선생님: 지금 이 순간 학생들은 할 말이 있을 거예요. "이건 정말 생명의 다리야!" " "학생들이 공백을 채우게하십시오)
생: 이건 정말 골수로 만든 생명의 다리야! (선생님 칠판: 골수)
생: 이건 정말 사랑으로 만든 인생 다리야! 대만성의 젊은이들은 사랑을 가지고 골수를 기부하기 때문에 사랑으로 만든 생명의 다리라고 합니다. (선생님 칠판: 사랑)
선생님: 페니가 구했어요! 해협을 가로지르는 이 생명의 다리는 페니를 구했다! 글의 마지막 단락에서 저자와 속마음을 털어놓자! 일제히 제 7 항을 낭독하다.
2, 만약 어느 날, 소간이 대만성 청년이 골수로 자신을 구했다는 것을 알았다면, 그는 대만성 청년에게 어떻게 감사할 것인가? 페니를 위해 대만성 청년에게 감사 편지를 한 통 쓰다.
제 3 조 교육 목표:
지식 및 기술:
1. 8 개의 새로운 단어를 알고 12 개의 새로운 단어를 쓸 수 있다. "횡단, 해협, 계수, 창백, 붉고, 이식, 대화가 얼마나 쉬운지, 행운, 대만성, 공격, 안전, 기대, 갑자기, 공허함, 멈춤, 손발, 본연의 애정" 이라는 단어를 정확하게 읽고 읽는다.
2. 본문을 읽고' 해협 양안의 생명의 다리' 의 의미를 이해한다.
3. 정확하고, 유창하며, 정서적으로 본문을 낭독하고, 이 박사와 대만성 청년들이 한마음 한뜻으로 타인의 고결한 인품을 위해 해협 양안의 인민의 골육정을 느낄 수 있다는 것을 체득한다.
프로세스 및 방법:
독서를 위주로 독서에서 깨닫다. 독서와 상상을 통해 우리는 인물의 내면 세계를 이해할 수 있다.
감정, 태도 및 가치:
소리내어 읽다 보니 이 박사와 대만성 청년들이 남을 잘 돕는 고상한 자질을 체득하고 해협 양안인민의 본정을 느꼈다.
교육 중점 및 어려움:
골수이식이 작은 돈에 미치는 중요성을 이해함으로써 대만성 청년들이 여진에서 골수를 기증할 위험성과 양안의 의료진의 피로를 이해함으로써 학생들이' 해협을 가로지르는 생명의 다리' 의 의미를 이해하도록 유도했다.
교구:
녹음 단어 카드
교육 과정:
제 1 종
우선, 새로운 수업을 소개합니다.
해협 양안의 생명의 다리, 이것은 진정한 이야기, 항주에서 일어난 이야기이다. 사실이기 때문에, 우리 곁에 있기 때문에, 이 이야기를 보고 특히 감동했다. 나는 너도 마찬가지라고 생각한다. 이 이야기를 다시 한 번 읽고 무엇이 우리를 감동시켰는지 봅시다. 너는 특히 감동적인 문장과 단락을 몇 번 더 볼 수 있다고 생각한다.
둘째, 학생들이 텍스트를 읽도록 안내합니다.
한 단락을 읽을 수도 있고, 몇 마디를 읽을 수도 있고, 단지 너를 건드리기만 하면, 너의 마음을 감동시킬 수 있다.
셋째, 학생들은 자유롭게 본문을 읽을 수 있다.
넷째, 학생들은 감정을 교환합니다.
생: 나는 본문의 마지막 단락을 보았다. "작은 돈이 절약되었다 ... 그런 혈연관계는 생명의 불처럼 대대로 전해 내려올 것이다."
선생님: 무엇이 당신을 여기로 오게 했습니까?
생: 페니가 구했어요.
선생님: 이것은 아름다운 결과입니다. 심각한 백혈병을 앓고 있는 작은 돈이 마침내 구출되었다. 많은 사람들이 이 순간에 행복의 눈물을 남기는 것은 일종의 감동이다.
학생: 나는 본문의 다섯 번째 단락을 읽었다. 큰 소리로 읽다: "바늘이 피부를 찔렀다 ... 마침내 천천히 몸에서 흘러나왔다 ..."
선생님: 마지막 문장을 다시 한 번 읽어서 유창하게 읽어야 해요.
학생: 녹음을 듣고 큰 소리로 읽습니다. "반복적인 노력 끝에 대만성 젊은이의 골수가 마침내 지진, 운동, 멈춤의 틈을 이용해 한 방울씩 몸에서 흘러나왔다."
선생님: 본문을 잘 읽으려면 먼저 단어를 잘 읽어야 해요. 절대 읽을 수 없어요. 자세히 보고 가볍게 연습하다. 나는 네가 잘 읽을 수 있다고 믿는다. 한번 해 봅시다.
학생: "반복적인 노력 끝에 대만성 청년의 골수는 마침내 지진이 멈춘 틈을 이용해 몸에서 졸졸 흘러나왔다."
선생님: 좋습니다. 만약 네가 이렇게 본문을 읽는 것을 견지한다면, 너는 본문을 유창하게 읽을 수 있을 것이다. 이 단락에는' 갑자기' 라는 글자가 있다. 어떻게 이해할 수 있을까요?
생: 갑자기 일어났어.
생: 나는 미리 몰랐는데, 갑자기 일어난 거야.
선생님: 그러니까 갑자기 일어난 거예요. 여진은 갑작스러운 것이다. 다른 뜻은 없나요? 여진' 은 대지진 후의 작은 지진을 뜻하며 수학 수업에서' 나머지' 라는 단어를 생각나게 한다. 수학적으로도' 나머지는 반드시 소수로 나누어야 한다' 는 법칙이 있지만, 이 숫자가 얼마나 작은지는 확실하지 않다 ...
학생: 나는 본문의 두 번째 단락을 읽었다. 입에' 소천이 병상에 가만히 누워 ... 그리고 결국 대만성에서 이런 사람을 찾았다. "
선생님: 먼저 무엇이 당신을 감동시켰는지 말해 보세요.
생: 소천재 18 세, 백혈병에 걸려서 불쌍해요. 골수를 찾기가 어려워서 드디어 찾게 되어 기쁩니다.
선생님: 큰 슬픔과 기쁨, 희비가 교차합니다. 페니는 백혈병을 앓고 있는데, 혈암이라고도 한다. 치료하기 어렵다. 페니의 인생은 마치-다시 한 번 읽어보세요. 너는 방금 유창하게 읽지 못했다. 이번에는 자세히 보았다.
생: 큰 소리로 읽어 봐: "인생은 꽃과 같고, 열리기도 전에 시들어 버린다. 골수 이식만이 이 생명의 꽃을 다시 피어나게 할 수 있다. "
선생님: 이 문장에서 반의어 세트를 찾을 수 있습니까?
생:' 시들다',' 열다',' 시들다',' 시들다',' 개방하다'.
선생님: "인생은 꽃과 같다", "세월은 꽃과 같다" 는 말이 종종 있습니다. 이것은 생명의 아름다움에 대한 비유입니다. 삶을 더 아름답게 만드는 것은 인류의 영원한 추구이다. 그래서 너는 이런 희비가 엇갈리는 느낌을 가지고 있다. 너의 느낌은 전 인류와 일치한다. (조지 버나드 쇼, 인생명언)
학생: 나는 본문의 네 번째 단락을 읽었다. 큰 소리로 읽다: "그의 골수가 이 재난에 있을 것을 기대한다."
선생님: 책을 열심히 읽어요. 너의 기분을 말해 봐.
생: 이 젊은이가 가족의 안위를 돌보지 않고 골수를 기증하는 것에 감동했어요.
선생님: 그는 알고 있기 때문에 이렇게 했습니다.
학생: 병을 치료하고 사람을 구하는 것이 더 중요하다.
다섯째, 숙제를 배치하다.
감정을 가지고 본문을 읽다.
제 2 교시
교육 과정:
우선 소개부터 하겠습니다.
선생님: 이것은 해협 양안의 구조작전으로, 죽음으로 목숨을 바꾸는 겨루기입니다. 마지막으로, 생명은 사람들의 사심없는 헌신에서 부활하고, 생명의 꽃은 사람들의 사랑과 헌신에서 다시 피어난다. 페니는 구원을 받았고, 몸은 서서히 회복되고, 창백한 얼굴은 서서히 빨갛게 변하고, 마음은 감사함으로 가득 차게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 건강명언) 너는 그가 누구에게 감사할 것이라고 생각하니? 본문을 읽고, 자신을 다른 사람을 위해 생각하다.
둘째, 학생들은 본문을 읽고 생각하고 토론한다.
1 .. 어린 키안은 단지 그가 자발적으로 골수를 기증했기 때문에 젊은이에게 감사했다? 본문을 다시 한 번 자세히 읽어 보고, 네가 또 어떤 감사의 이유가 있는지 보자. 어떤 사람들은 "글을 읽는 것은 산을 읽는 것과 같다" 고 말한다. 다른 각도에서 문장 한 편을 읽는 것은 우리가 이 문장 한 편을 더 포괄적이고 깊이 이해하는 데 도움이 될 수 있다.
학생들은 텍스트를 읽습니다.
선생님: 새로운 발견을 읽었습니까? 어디서 봤어요? 읽기
4. 학생들은 "골수를 추출하는 과정에서 여진이 발생했다." 라고 큰 소리로 낭독했다.
선생님: 네, 크고 작은 여진이 있습니다. 집은 언제든지 무너질 수 있고, 생명은 심각한 위협을 받을 수 있다. 이 순간, 사람들이 가장 해야 할 일은-
6. 또 한 번의 여진이 일어나자 대지가 떨리기 시작했고 집이 흔들리기 시작했고, 창문의 유리가 펑 하고 떨어졌고 병상이 몸 아래에서 삐걱거리는 것을 상상할 수 있다. 하지만 이 젊은이는-
7. 선생님: 저는 논평도 안하고, 다른 사람이 논평하는 것도 원하지 않습니다. 네가 책을 읽을 때, 네가 가장 열심히 자신의 감정을 표현하려고 노력하는 곳이 어디인지, 즉 네가 특별히 열심히 공부하는 곳이 어디인지 스스로 말해라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
8. 선생님: 그런데 그 젊은이가 골수를 기증했기 때문에 생명의 위험을 무릅쓰고 골수를 기부했기 때문에 고마웠어요? 다른 이유가 있나요? 본문을 읽고 자세히 보다.
9. 선생님: 저는 잘 모르지만, 그가 관심도 없고, 관심도 없고, 걱정도 하지 않는 것은 아닙니다. 그는 조용히 병상에 누워 있었지만, 그의 마음은 분명 극도로 불안했을 것이다. 그는 어떻게 생각할까? 이 대만성 젊은이의 내면에 가까이 가서 그가 어떻게 생각하는지 들어봅시다. 들으면 적어 주세요.
10. 선생님: 국제적으로 골수 지원에 관한 규정에 따르면 골수 기증자와 수취인은 1 년 이내에 만날 수 없고 상대방의 신분과 이름을 알 수 없지만 1 년 후에는 된다. 1 년 후 어느 날, 소영이 골수를 기증한 대만성 총각을 만났다고 상상해 봅시다. 어떻게 생겼을까요? 상상할 수 있듯이, 너도 다른 급우들과 함께 공연할 수 있다.
1 1. 선생님 어떻게 생각하세요?
12. 사: 역사와 정치적 이유로 대만성과 대륙 사이에는 직항이 없습니다. 대만성 * 은 비행기가 대륙으로 직항하는 것을 허용하지 않고, 홍콩만 중계할 수 있다. 대만성과 대륙 사이에 만 해협을 사이에 두고 있고 인위적인 장벽이 많지만 양안 동포들의 혈맥관계를 막을 수는 없다. 양안 동포들이 정을 맺었다.
선생님: 마지막 단락을 다정하게 읽읍시다.
생: (소리내어 읽기) "작은 돈이 절약된다 ... 그런 혈연관계는 생명의 불처럼 대대로 전해진다."
선생님: 마지막 문장을 다정하게 한 번 더 읽어 보세요.
생: (소리내어 읽기) "그런 혈연관계는 생명의 불처럼 대대로 전해진다."
13. 선생님: 네, 이 사람들은 모두 작은 키안 옆에 있고, 언제나 그에게 관심과 사랑과 지지를 주고 있습니다. 그들은 무슨 말을 합니까? 글에는 구체적인 묘사가 없다. 우리는 무엇을 할까요
생: 상상할 수 있어요.
선생님: 네, 우리는 작은 돈에 대한 사람들의 관심을 두 번 중점적으로 상상할 수 있습니다. 요 이틀은 특별하다. 하나는 자신이 백혈병에 걸렸다는 것을 알고 있을 때, 하나는 골수 이식의 날이다. 요 며칠 동안, 어린 친구, 친지들과 의료진들이 얼마나 그들의 사랑을 전하고 싶었는지 상상할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 그를 적어라.
셋째, 숙제를 배치한다.
1. 당신을 감동시키는 문장을 발췌합니다.
2. 다 읽고 너의 생각을 적어라.