소반 수학 이탈 교안 1 활동 목표
1.3 내의 객체는 크기별로 정렬할 수 있습니다.
2. 정렬 활동에 관심이 있습니다.
3. 아이의 비교 판단 능력을 배양하다.
4. 아이들이 자발적으로 자료와 상호 작용하여 수학 활동의 즐거움을 경험하도록 지도한다.
5. 아이의 논리적 사고능력을 발전시킨다.
준비할 활동
모든 어린이는 크기가 다른 세 개의 잎을 가지고 있다.
활동 과정
먼저 잎 세 개를 전시하여, 아이에게 비교 크기를 관찰하도록 지도하다.
1. 토론: 이것들은 무엇입니까? 몇 개의 잎이 있습니까? (교사와 어린이 * * * 총 수를 포인트 단위로 말하십시오)
토론: 이 잎의 차이점은 무엇입니까? 어느 것이 가장 큰가요? 어느 것이 가장 작습니까?
둘째, 작은 것에서 큰 것까지 세 개의 잎을 정렬하는 법을 배웁니다.
1, 작은 것부터 큰 것까지 정렬합니다.
선생님: 나뭇잎은 아이처럼 줄을 서 있는 게임을 하고 싶어요. 가장 작은 잎은 첫 번째이고, 다른 잎은 작은 잎 뒤에서 작은 것에서 큰 것으로 연결되어 있다. 누가 먼저 줄을 서야 합니까?
(제발 1-2 어린이 올라오세요)
2. 아이에게 자신의 잎을 꺼내게 하고, 먼저 크기를 비교한 다음, 작은 것부터 큰 것까지 순서대로 정렬을 연습하게 한다. 이론: 작고, 크고, 가장 크다.
셋째, 어려서부터 큰 연습까지 서열을 매겨라.
1, 내림차순으로 정렬합니다.
선생님: 만약 가장 큰 잎이 1 등을 한다면, 뒤에는 어떻게 해야 하나요? (1-2 어린이 정렬 시도)
2. 아이에게 나뭇잎을 큰 것부터 작은 것까지 배열하도록 하세요. 이론: 크고, 작고, 가장 작다.
소반 수학 이탈 교안 2 활동 목표
1.3 내의 객체는 크기별로 정렬할 수 있습니다.
2. 정렬 활동에 관심이 있습니다.
3. 아이의 비교 판단 능력을 배양하다.
4. 아이들이 자발적으로 자료와 상호 작용하여 수학 활동의 즐거움을 경험하도록 지도한다.
5. 아이의 논리적 사고능력을 발전시킨다.
준비할 활동
모든 어린이는 크기가 다른 세 개의 잎을 가지고 있다.
활동 과정
먼저 잎 세 개를 전시하여, 아이에게 비교 크기를 관찰하도록 지도하다.
1. 토론: 이것들은 무엇입니까? 몇 개의 잎이 있습니까? (교사와 어린이 * * * 총 수를 포인트 단위로 말하십시오)
토론: 이 잎의 차이점은 무엇입니까? 어느 것이 가장 큰가요? 어느 것이 가장 작습니까?
둘째, 작은 것에서 큰 것까지 세 개의 잎을 정렬하는 법을 배웁니다.
1, 작은 것부터 큰 것까지 정렬합니다.
선생님: 나뭇잎은 아이처럼 줄을 서 있는 게임을 하고 싶어요. 가장 작은 잎은 첫 번째이고, 다른 잎은 작은 잎 뒤에서 작은 것에서 큰 것으로 연결되어 있다. 누가 먼저 줄을 서야 합니까?
(제발 1-2 어린이 올라오세요)
2. 아이에게 자신의 잎을 꺼내게 하고, 먼저 크기를 비교한 다음, 작은 것부터 큰 것까지 순서대로 정렬을 연습하게 한다. 이론: 작고, 크고, 가장 크다.
셋째, 어려서부터 큰 연습까지 서열을 매겨라.
1, 내림차순으로 정렬합니다.
선생님: 만약 가장 큰 잎이 1 등을 한다면, 뒤에는 어떻게 해야 하나요? (1-2 어린이 정렬 시도)
2. 아이에게 나뭇잎을 큰 것부터 작은 것까지 배열하도록 하세요. 이론: 크고, 작고, 가장 작다.
2. 소반 수학 활동 교안: 그래픽 아기 줄서기 교안
활성 목표:
1, 그래픽 구획 정렬 규칙에 대한 예비 파악.
2, 특정 순서로 정렬 될 것입니다.
3. 아이의 사고능력을 키우고 수학 활동 참여에 대한 흥미를 불러일으킨다.
4. 아이들의 학습 흥미를 자극하고, 수학 활동의 즐거움을 경험하며, 집단 활동의 즐거움을 느낀다.
5. 아이의 논리적 사고능력을 발전시킨다.
이벤트 준비:
1. 체험 준비: 아이들은 작은 것부터 큰 것까지, 작은 것부터 큰 것까지 순서대로 배열한다.
2. 재료 준비: PPT, 도문 보배, 삼각형, 원형 스티커.
중점 및 어려움:
1. 선생님의 지도 아래 그래픽 정렬 규칙을 찾습니다.
2. 일정한 순서로 정렬합니다.
활동 프로세스:
첫째, PPT 를 가져와 아이들의 관심을 자극하십시오.
둘째, 그래픽 대기열, 그래픽 정렬 규칙을 찾습니다.
1, 기차는 이미 우리 반에 도착했고, 도문 아기는 우리 반의 아이들을 만나기를 기다릴 수 없다. 우리 눈을 뜨고 한번 봅시다.
2 어느 그래픽 아기가 왔습니까? 동그란 숫자를 보여주세요. 얼마나 많은 사람들이 오고 있습니까? (1)
3. 선생님은 동그라미를 치면서 동그란 아기, 작은 꽃 뒤에 줄을 서주세요. 누가 둥근 아기를 따라갈까? 삼각형 그림도 표시합니다. 작은 삼각형, 빨간 선에 줄을 서 주세요. 그 다음에 작은 삼각형이 옵니다 ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
4, 둥근 아기, 삼각형을 따라 가세요, 누가 원을 따라 갈까요? 누군지 맞춰봐? (삼각형)
5. 원형과 삼각형의 아기는 어떻게 줄을 서나요? (하나씩)
6. 하나는 따라오고, 누가 누구를 따르는지, 누가 삼각형을 따르는지. 우리 같이 얘기 좀 할까요? (작은 손을 내밀어 말하다)
7. 누가 첫 번째 줄에 있습니까? 누가 원 뒤에 있습니까? 선생님은 이미 다 읽은 아이를 가리키며 선생님은 계속 빈 그래픽을 읽으셨다. 아, 아니, 또 두 명의 아기가 떨어졌어. 나는 가능한 한 빨리 다시 가져와야 한다.
8. 손에 원형과 삼각형을 들고, 이 두 장난꾸러기 아기가 함께 뛰쳐나와, 누가 그들을 도울 수 있는지, 앞의 동그란 아기처럼, 하나하나 번갈아 줄지어 있다.
9, 어린이 조작 및 단체 검사를 요청합니다.
셋째, 게임 "누락 된 그래픽"
1, 그들이 어떻게 줄을 섰는지 기억하시나요? 작은 눈으로 눈을 가리다. 훔쳐보지 마세요. 선생님은 원을 그의 주머니에 숨겼다. 오, 어느 장난꾸러기 그래픽 아기가 숨었어요?
2, 단체 검사, 아이를 따라 찾아 손가락질하면서 읽는다. 우리 같이 그것을 다시 불러도 되겠습니까? 라운드 베이비, 돌아와 줄래?
3. 눈을 감고 한 아이가 그래픽 아기를 숨기도록 하세요. 아이고, 이번엔 또 어떤 개구쟁이 도문 아기가 빠졌어? 모두 같이 찾아보시고, 불러서 단체검사를 해보세요.
넷째, 기차 게임을 운전한다
동사 (verb 의 약어) 는 활동을 끝냅니다
선생님: 그래픽 아기는 오늘 우리 아이들과 즐거운 시간을 보냈습니다. 행복하세요? 그들은 집에 가서 쉬어야 한다. 우리 그래픽 아기들에게 손을 흔들어 작별인사를 합시다!
소반 수학 이탈 3 활동 목표:
1, 물건을 배열하는 법을 배워서 마크 (홍기 오른쪽) 부터 하나씩 진열하는 것을 알고 있습니다.
2. 아이가 조작 도구를 청소하는 좋은 습관을 기르다.
3. 아이들에게 계산 결과를 언어로 말하도록 지도한다.
4. 아이의 비교 판단 능력을 배양하다.
5. 아이들이 자발적으로 자료와 상호 작용하여 수학 활동의 즐거움을 경험하도록 지도한다.
이벤트 준비:
1, 큰 간판 사진, 솜털 곰과 새끼 원숭이의 사진.
2. 아이당 한 개의 표식 그래프와 1 개의 분류 상자 (정사각형 4 개와 둥근 종이 4 개) 가 있습니다.
활동 프로세스:
먼저 표식 차트를 인식하십시오.
1 .. 선생님은 큰 간판을 제시하며 물었다: 칠판에 무엇이 있습니까? 붉은 깃발, 선.
선생님: 붉은 깃발과 실을 함께 놓으면 좋은 친구가 되어 줄 서기가 됩니다.
2. 아이들에게 알려 주세요: 이것은 줄을 서 있는 대상의 표시도입니다. Q: 붉은 깃발과 선의 역할은 무엇입니까? 아이가 붉은 깃발 (왼쪽에서 오른쪽으로) 에서 명확하게 줄을 서게 하고, 첫 번째는 빨간 선 위에, 뒤는 빨간 선 아래에 있다.
둘째, 물건을 잘 배열하세요.
1. 선생님은 곰의 사진을 몇 장 보여 주면서 "누가 여기 있습니까?" 라고 물었다. (곰). 우리는 어떻게 그것들을 줄을 서야 합니까? 선생님은 먼저 붉은 깃발부터 시작하면서' 1 곰 한 마리가 붉은 깃발 뒤에 줄을 서 있고 1 곰 한 마리가 따라오고 있다 아이에게 물건을 진열하는 것은 붉은 깃발부터 시작해야 한다는 것을 알게 하고, 첫 번째는 그 위에 놓아야 한다.
2. 선생님은 원숭이의 사진을 다시 한 번 보여주시고 "누가 여기 있습니까? 그들은 어디에 배치해야 합니까? 선생님은 아이들에게 빨간색 선 뒤에 줄을 서야 한다고 말했다. 1 어린이가 앞에서 조작해 주세요. 선 뒤에 관찰하세요: 곰과 원숭이는 어떻게 줄을 서나요?
3. 유아의 총결산을 유도한다: 물체는 붉은 깃발로 시작하고, 먼저 빨간 선 위에 놓고, 그 다음에 빨간 선 아래에 놓아야 한다.
4. 선생님은 빨간 선의' 맨 위' 와' 맨 아래' 를 소개할 때 손짓으로 유아들이 이해하고, 물체를 위에서 아래로 배치하는 방법을 알아야 한다.
셋째, 어린이 조작 활동.
1, 운영 데이터 소개.
2. 아이들에게 마킹맵과 정렬 상자를 꺼내서 먼저 동그라미로 줄을 서게 한다. 그들이 어디에 있어야 하는지 생각해 보세요. 다시 한 줄로 서다. 교사가 개별 지도를 순회하다.
3. 수술이 끝난 후 아이에게 수술 재료를 잘 정리하라고 일깨워 준다.
4. 소규모 수학 활동 수업 계획: 수업 계획 대기열
활성 목표:
1. ABAB 규칙에 따라 항목을 정렬하는 방법을 배웁니다.
2. 아이들이 자발적으로 자료와 상호 작용하여 수학 활동의 즐거움을 경험하도록 지도한다.
시각적 인식과 판단을 개발하십시오.
4. 아이의 논리적 사고능력을 발전시킨다.
5. 아이들의 학습 흥미를 자극하고 수학 활동의 즐거움을 경험한다.
이벤트 준비:
코스웨어와 구슬 꼬치, 한 사람당 하나.
활동 프로세스:
첫째, 게임 가져 오기 활동을 모방하십시오.
선생님: 얘들아, 모방 게임을 하자. 내가 동작을 하면 아이들은 나의 동작을 흉내낸다. 너의 작은 귀를 잘 들어라, 알았지? 손 두드리기-다리 두드리기, 손 두드리기-다리 두드리기, 다리 두드리기-발 구르기, 배 두드리기-어깨 두드리기, 배 두드리기-어깨 두드리기 코스웨어를 통해 아이들이 ABAB 법칙에 따라 정렬하는 법을 배우도록 지도하다.
선생님: 오늘, 우리의 친한 친구 희양이 우리를 양촌에 초대하여 놀아요. 그는 양촌에서 우리를 기다리고 있다. 우리 갑시다.
둘째, (코스웨어 재생) 아이들이 사물의 법칙을 찾도록 안내합니다.
1, 선생님: 와, 양촌이 왔어요. 희양은 입구에서 우리를 기다리고 있다. 아이들은 문 앞에 있는 작은 꽃을 보고 우리를 환영했다. 질문: 아이들은 아기 꽃이 어떻게 배열되어 있는지 보았습니까? 선생님은 아이들에게 토론을 관찰하도록 지도했는데, 이것이 물체의 색 구간에 따라 정렬하는 방법이라는 것을 발견하였다. 아이들이 잘 말한다. 지금, 우리는 왜 희양을 따라 양촌에 가지 않습니까?
2. (선생님이 두 번째 슬라이드를 넣으세요) 얘들아, 이게 누군지 봐. 느림보 양 촌장) 느림보 양 촌장이 할 말이 있는 것 같아요. 상황이 좋지 않다. 이 게으른 양은 늑대에게 끌려갔다. 우리 희양양으로 그를 구하러 가자.
3. (선생님이 세 번째 슬라이드를 넣으셨습니다.) 늑대보가 도착했습니다. 봐라, 얘들아, 늑대부르크 입구에 많은 함정이 있다. 만약 우리가 이러한 함정에서 벗어나고 싶다면, 우리는 반드시 그 속의 비밀을 발견해야 한다. 함정이 어떻게 배열되어 있는지 자세히 살펴보다. (녹색과 빨간색) 아이들은 아주 잘 말한다. 계속하면 어떤 색깔의 함정을 만날 수 있을까? 누가 숨겨진 함정을 찾으려고 할 것인가? 요약: 모든 유아들이 다시 한 번 말한다.
4. (선생님이 네 번째 슬라이드를 놓으셨다) 우리는 마침내 함정에서 벗어났다. 아니, 게으른 양은 늑대가 냄비에 넣은 것이다. 게으른 양을 찾으려면 늑대의 저주를 풀어야 한다. 회색 태늑대의 저주는 이 사과들 속에 숨어 있다. 이 사과들의 차이점은 무엇입니까? 그들은 어떻게 줄을 서나요? 아이들은 (크고 작은) 아주 잘 말한다. 다음에 우리는 무엇을 해야 합니까? 요약: 모든 유아들이 다시 한 번 말한다.
5. (선생님이 다섯 번째 슬라이드를 놓으셨습니다.) 회색 태늑대의 주문이 마침내 풀렸지만 게으른 양을 끌고 있는 밧줄은 아직 풀리지 않았습니다. 회색 늑대는 벽에 있는 모든 버튼을 켜야 게으른 양을 구할 수 있다고 말했다. 한번 봅시다. 이 버튼들은 어떻게 배열되어 있습니까? (삼각형, 정사각형) 아이들은 아주 잘 말한다. 다음에 우리는 무엇을 해야 합니까? (아이들이 규칙에 따라 함정을 찾도록 지도하다) 요약: 모든 아이들이 다시 한 번 말한다. 선생님: 하하, 회색 늑대가 마침내 패배했습니다.
6. (선생님이 여섯 번째 슬라이드를 놓으셨습니다.) 오늘은 미양의 생일입니다. 미양은 제나라 선생님과 아이들을 초대했지만, 내가 미양에게 준 선물은 아직 준비되지 않았다. 아이들이 와서 나를 도와줄까? 보세요, 선생님이 목걸이를 준비했어요. 이 목걸이는 어떤 색입니까? (분홍색, 노란색), 어떻게 배열되어 있나요? 이 목걸이는 분홍색 구슬과 노란색 구슬이 하나씩 배열되어 있다. 이 목걸이는 아직 완성되지 않았다. 누가 나를 도와 완성해 주고, 뒤에 어떤 색깔의 구슬을 배열해야 하는지 보자. 당신이 이야기를 끝낸 후에 다시 완전하게 이야기해 주십시오.
7. 교사는 아이들에게 목걸이 색깔을 자유롭게 선택하도록 지도한다.
선생님: 얘들아, 봐, 여기 네모난 구슬이 많이 있어. 그들은 어떤 색입니까? 우리도 미양을 위해 예쁜 목걸이를 만들어 봅시다. 두 가지 색깔의 구슬을 하나씩 꿰어라.
5. 소반 수학활동교안: 분엽교안
사전 활동 평가
가을이 오자 나뭇잎이 유치원 운동장에 떨어졌다. 야외 활동마다 어떤 어린이들은 펄럭이는 잎을 쫓고 줍는 것을 좋아하고, 아이들은 서로 토론한다. 이 잎은 녹색이고, 이 잎은 노란색이다. 나의 이 잎은 크고, 너의 작은 잎은 크다. 저는 둥글고, 당신은 삼각형입니다. 아이들의 토론은 저에게 영감을 주었습니다. 우리는 방금 다양한 표시 (크기, 색상, 모양) 를 배웠고, 아이들은 주어진 기존 기준만 분류할 수 있고, 다음 단계는 다각도로 분류될 것입니다. 왜 나뭇잎 분리를 활동 내용으로 하지 않고 어린이들에게 익숙한 각종 나뭇잎을 조작 소재로 여러 각도에서 분류 활동을 하는 것이 어떻겠습니까?
분류 활동은 수전 교육의 내용에 속하며, 주로 아이들의 미래 이해수의 개념을 준비하는 것이다. 어린이가 숫자의 실제 의미를 이해한다면, 숫자가 나타내는 물체의 수를 추상화해야 하며, 추상적인 기초는 물체의 모양, 크기, 색상 등 외부 특징의 간섭을 제거하는 것이다. 소반 유아의 추상능력은 상대적으로 약하기 때문에 분류활동은 소반 수학활동에서 중점이자 난점이며, 유아의 능력은 분류활동에서 점차 형성된다. 그래서 소반 분류 활동의 목적은 아이들이 각종 재료에 대한 조작을 통해 어느 정도 일반화된 능력을 형성하도록 하는 것이다. 나뭇잎에 대한 아이들의 흥미를 바탕으로, 나는 나뭇잎의 색깔, 크기, 모양의 다양한 특징에 따라 다각적인 분류 활동을 배울 수 있도록' 나뭇잎 나누기' 의 과학 탐구 활동을 설계했다.
활동 목표
1. 다른 각도에서 나뭇잎을 분류하는 법을 배웁니다.
2. 자신의 분류 기준을 언어로 표현하여 크기, 색상, 모양 로고의 의미를 더 체험할 수 있다.
시각적 인식과 판단을 개발하십시오.
4. 아이들이 자발적으로 자료와 상호 작용하여 수학 활동의 즐거움을 경험하도록 지도한다.
5. 아이의 논리적 사고능력을 발전시킨다.
준비할 활동
교구: 다양한 태그 카드 세트. 크기가 표시된 머리 장식, 빨강, 노랑, 녹색이 표시된 머리 장식.
학습 도구:
1. 각종 나뭇잎을 모으다.
2. 큰 마커, 작은 마커, 빨간색 마커, 녹색 마커, 노란색 마커, 원형 마커, 삼각형 마커 및 타원형 마커 등 다양한 마커 세트를 제공해야 합니다.
분류 상자와 여러 상자가 있습니다.
활동 과정
일대일로 특징을 말하다.
1, 엽비.
선생님: "가을이 오면 가을바람이 나뭇잎을 교실로 불어 아이들의 손에 불어옵니다. 선생님은 선풍기를 켜고 작은 잎사귀의 음악을 틀어 나뭇잎이 선풍기에서 아이들의 손에 떨어지게 했다. 아이들에게 나뭇잎 하나를 집어서 옆 아이와 비교하게 하다. 그것들의 유사점과 차이점은 무엇입니까? 어느 아이가 너에게 알려줄 수 있는지 봐라. " 아이들은 작은 손으로 보고 만지고 느낀다. (이 부분의 디자인, 아이들의 정서가 갑자기 동원되면서 놀라움, 놀라움, 경탄한 표정, 유쾌한 음악까지 더해져 처음엔 긴장된 분위기를 띄웠다. ) 을 참조하십시오
2. 나뭇잎의 크기를 비교합니다.
선생님: "당신의 잎은 크거나 작습니까? 당신은 누구와 비교하고 있습니까? 클릭합니다 아이들은 손에 든 나뭇잎과 왼쪽 파트너를 비교하고 오른쪽 파트너와 비교한다. 그들은 이야기를 하면서 이야기를 나누며 특별히 몰입했다. 선생님은 큰 태그 머리 장식을 쓰고 물었다. "누가 내 친구가 되니?" " 잎이 큰 아기는 선생님께 달려가 선생님과 게임을 하고 친구가 되었다. ) 마찬가지로, 선생님은 작은 표기법 펜 머리 장식을 쓰고 친구들을 초대하여 함께 게임을 하게 했다.
3. 나뭇잎의 색깔을 보세요.
선생님: "당신의 잎은 어떤 색입니까? 클릭합니다 대표적인 아이들 몇 명에게 나뭇잎의 색깔을 말씀해 주세요. 선생님은 빨간 머리 장식을 하고 물었다. "누가 내 친구가 되었나요?" " 차례대로 노란색과 녹색을 입다.
4. 나뭇잎의 모양에 대해 이야기한다.
선생님: "당신의 잎은 어떤 모양입니까? 클릭합니다 아이들은 나뭇잎의 모양을 자세히 관찰하고 비교한다. 선생님은 다른 머리 장식으로 갈아입고, 엽우들을 초청하여 참관했다.
2 시에 조금 더하고 잎을 집으로 보냅니다.
① 선생님은 크기가 표시된 바구니를 전시했다: 잎이 놀다가 지쳐서 집으로 돌아갔다. 우리 이 나뭇잎들을 집으로 가져가자. 바구니에 뭐가 있는지 좀 봐 주시겠어요? 이름이 뭐죠? 어떤 바구니가 나뭇잎을 넣기에 가장 적합합니까? 누가 해볼까?
제발 1~2 어린이가 손에 든 잎을 바구니에 넣어 보세요.
선생님: "너는 왜 이 잎을 이 바구니에 넣었니?" 유아가 방엽의 근거를 말하도록 독려하다.
선생님: "얘들아, 책상에서 잎 하나를 더 가져와서 바구니에 넣어 주세요. 네가 어떻게 집에 보냈는지 말해 주면서 놓아라. " 선생님은 큰 잎을 들고 말했다, 큰 잎, 내가 큰 간판을 들고 너를 너의 집으로 데려갈게.
선생님: "너는 왜 이렇게 표기된 바구니에 큰 잎을 넣었니?" 어린이들에게 그 이유를 말하도록 지도하다: 위에 큰 인물이 있어서 안에 큰 잎을 넣었다. ) 을 참조하십시오
선생님은 색색의 바구니를 꺼내셨다. "이것은 무슨 잎의 집입니까? 누가 작은 잎을 집으로 보낼까요? "
질문: 당신은 왜 이 잎을 이 바구니에 넣었습니까? 유아가 방엽의 근거를 말하도록 독려하다.
선생님: "책상 위에서 잎 한 개를 더 들고 바구니에 담으시면서 그 이유를 말씀해 주세요." 단풍, 붉은색으로 표시된 집, 푸른 잎, 녹색으로 표시된 집으로 안내해 드리겠습니다. ) 을 참조하십시오
선생님: "왜 단풍 (푸른 잎과 노란 잎) 을 이런 마크 (빨간 마크, 녹색 마크, 노란색 마크) 가 있는 바구니에 넣었어요?" 어린이들에게 그 이유를 말하도록 지도하다: 위에 붉은 자국이 있어서 단풍을 넣고 그 위에 노란 자국이 있어서 노란 잎을 넣고 그 위에 녹색 자국이 있어서 푸른 잎을 넣는다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 가족명언) ) 을 참조하십시오
선생님은 모양이 표시된 바구니를 꺼내셨다. "이게 뭐야? 집을 나간 거야? 누가 작은 잎을 집으로 보낼까요? ""
Q: "왜이 잎을 이 바구니에 넣었습니까? 클릭합니다 유아가 방엽의 근거를 말하도록 독려하다.
선생님: "책상에서 잎 하나를 더 가지고 바구니에 넣어 주세요. 제쳐두고 이유를 주다. " 。 (타원형 잎, 부채 모양의 잎, 바늘 모양의 잎) XX 로 표시된 집에 데려다 드리겠습니다. ""
선생님: "왜 타원형 잎 (부채잎, 침엽수) 을 이런 표시 (타원형 표시, 부채잎 표시, 바늘 표시) 가 있는 바구니에 넣나요? (아이가 이유를 말하도록 지도하다)
세 번 시도해 보세요. 누구의 방법이 많습니까?
① 분류 상자를 이해하다.
선생님은 분류함을 집어 들고 아이들에게 소개했다. "이것은 작은 잎이 사는 곳이다. 이름은 정렬 상자입니다. 분류 상자의 각 칸막이는 서로 다른 작은 잎을 담을 수 있다. "
② 아이는 같은 분류 기준으로 작은 잎을 분류하여 배치하려고 한다.
선생님은 순시 검사를 해서 개별 아이들에게 그가 정지점인지 크기별로 작은 잎을 분류했는지 말하게 했다.
③ 아이들은 스스로 분류 기준을 선택해 여러 각도에서 나뭇잎을 분류하려고 한다.
선생님들은 순회지도를 통해 아이들이 같은 기준에 따라 나뭇잎을 나누는지 확인한 다음 다른 분류 기준을 선택하여 조작한다. 그리고 조작 중에 아이에게 이유를 말하라고 일깨워 준다.
요약: 아이들에게 몇 가지 방법으로 작은 잎을 집으로 보내는 방법에 대해 이야기하게 한다.
가을은 아름다운 계절이다. 자연의 식물에 뚜렷한 변화가 일어났다. 특히 각종 나뭇잎들이 줄지어 떨어지면서 가을에는 신비로운 색채를 발라 아름다운 즐거움을 준다. 그래서 저는' 나뭇잎 나누기' 를 행사 내용으로 선택했고, 아이가 좋아하는 나뭇잎을 아이가 조작하는 소재로 사용하여 아이의 조작 흥미를 자극하고, 아이의 호기심과 탐구욕을 만족시켰습니다. 이런 성질상의' 활교재' 가 아이의 학습을 지탱하고 있다. 유아가 탐구활동을 하도록 유도하고,' 유아가 관심 있는 생활에 가까운 사물과 문제를 고르고, 그 경력과 시야를 넓히는 데 도움이 된다' 는 요구 사항에 맞춰 수학과 생활을 잘 융합한다. `
활동 반영:
이 활동은 아동학회가 물체의 특징 기준에 따라 분류하는 것을 기초로 한 것이다. 따라서 활동의 목표는 여러 각도에서 나뭇잎을 분류하는 법을 배우고, 자신의 분류 기준을 언어로 표현하여, 아이가 원래의 기초 위에서 점프할 때' 과일을 따는 것' 을 목표로 하고, 목표가 적당하고, 난이도가 적당하며, 아이의 최근 발전 지역에 부합할 수 있도록 하는 것이다.
활동 과정에서 나는 유아가 활동의 주체이고, 교사는 활동의 지지자, 협력자, 멘토의 교육이념을 관철하여, 게임 형식으로 유아들이 스스로 탐구하고 학습을 찾도록 유도했다. 이 활동의 중점은 여러 각도에서 베인을 분류하는 것이지만, 어려운 점은 분류 기준을 선택하여 베인을 분류하고 적절한 표시를 선택하는 것이다. 어려운 돌파구를 위해, 나는 1 의 세 부분으로 나누어진 단계별 접근 방식을 채택했다. 게임을 통해 친구를 찾는 형식을 통해 아이들은 나뭇잎의 분류에 대해 직관적인 인식을 갖게 되고, 마커가 표현하는 의미와 실물 같은 특징 사이의 관계를 쉽게 이해할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 로미오와 줄리엣, 친구명언) 2. 작은 잎을 집으로 보내는 게임은 첫 번째 부분보다 약간 추상적입니다. 3. 앞의 두 게임 코너의 전제하에 어린이 스스로 분류기준을 정하고 나뭇잎을 분류해 놓고 적절한 표시를 선택하면 자연스러운 효과를 낼 수 있어 아동의 인지적 특징에 부합한다.
이 행사는 즐거움에 관한 것이다. 아이가 중학교를 하고 있고, 공부하고 있으며, 아이의 활동의' 삼성' 을 충분히 동원했다. 유아들은 편안하고 즐거운 환경에서 여러 각도에서 나뭇잎을 분류하는 법을 배워 교육 교육 효과가 좋고 목표 달성률이 높다.
이 행사에서 교사는 어린이 주변의 사물과 현상을 과학 탐구의 대상으로 충분히 이용한다. 활동 전반에 걸쳐 아이들은 감각, 손, 뇌를 이용해 문제를 발견하고 이해와 탐구 활동에 큰 관심을 보였다. 선생님은 마음대로 거두고, 마음속으로는 하나의 목표를 달성했지만, 목표의 영향을 받지 않았다. 이것은 성공적인 수학 활동이다.
소반 수학 이탈 교안 4 활동 목표
1.3 내의 객체는 크기별로 정렬할 수 있습니다.
2. 정렬 활동에 관심이 있습니다.
3. 아이의 비교 판단 능력을 배양하다.
4. 아이들이 자발적으로 자료와 상호 작용하여 수학 활동의 즐거움을 경험하도록 지도한다.
5. 아이의 논리적 사고능력을 발전시킨다.
준비할 활동
모든 어린이는 크기가 다른 세 개의 잎을 가지고 있다.
활동 과정
먼저 잎 세 개를 전시하여, 아이에게 비교 크기를 관찰하도록 지도하다.
1. 토론: 이것들은 무엇입니까? 몇 개의 잎이 있습니까? (교사와 어린이 * * * 총 수를 포인트 단위로 말하십시오)
토론: 이 잎의 차이점은 무엇입니까? 어느 것이 가장 큰가요? 어느 것이 가장 작습니까?
둘째, 작은 것에서 큰 것까지 세 개의 잎을 정렬하는 법을 배웁니다.
1, 작은 것부터 큰 것까지 정렬합니다.
선생님: 나뭇잎은 아이처럼 줄을 서 있는 게임을 하고 싶어요. 가장 작은 잎은 첫 번째이고, 다른 잎은 작은 잎 뒤에서 작은 것에서 큰 것으로 연결되어 있다. 누가 먼저 줄을 서야 합니까?
(제발 1-2 어린이 올라오세요)
2. 아이에게 자신의 잎을 꺼내게 하고, 먼저 크기를 비교한 다음, 작은 것부터 큰 것까지 순서대로 정렬을 연습하게 한다. 이론: 작고, 크고, 가장 크다.
셋째, 어려서부터 큰 연습까지 서열을 매겨라.
1, 내림차순으로 정렬합니다.
선생님: 만약 가장 큰 잎이 1 등을 한다면, 뒤에는 어떻게 해야 하나요? (1-2 어린이 정렬 시도)
2. 아이에게 나뭇잎을 큰 것부터 작은 것까지 배열하도록 하세요. 이론: 크고, 작고, 가장 작다.