첫째, 그림 능력의 배양을 관찰하는 데 중점을 둔다
저학년 학생들의 기본 학습 능력 중 하나는 관찰력이다. 갓 입학한 아이는 그림을 보는 것이 편하고 목적성이 강하지 않다. 따라서, 교육에서, 교사는 학생들이 일정한 순서로 그림을 관찰하도록 지도하고, 학생들이 수학의 관점에서 그림을 관찰하도록 끊임없이 훈련시키고, 유용한 수학 정보를 선택하여 문제를 제기하고, 문제를 해결해야 한다. 예를 들어, 1 학년 수학서 제 1 단원의' 수' 에서 학생들에게 먼저 그림을 전체적으로 관찰한 다음, 전체 그림이 표현한 뜻을 질서 정연하고 완전하게 말하도록 지도할 수 있다. 관찰을 기초로, 효과적인 질문을 제기한다: 그림에 어떤 도안이 있고, 몇 가지가 있는가? 학생들이 자연수의 개념을 인식하도록 유도하다. 학생들은 눈으로 관찰하고, 손으로 계산하고, 입으로 그림을 읽어서 사물의 양적 특징을 감지함으로써 관찰력과 초보적인 수감을 배양한다.
둘째, 언어 묘사의 시범과 지도지도에 주의해라.
3 학년 학생들은 모방 능력이 강하다. 처음에는 학생들에게 간단한 그림 답안' 패턴' 을 가르쳐 학생들이 먼저 선생님을 모방하여 그림을 보고 질서 정연하게 자신의 생각을 표현하는 법을 배울 수 있게 했다. 예를 들어 9 의 덧셈을 가르칠 때, 나는 학생들에게 이렇게 그림을 보도록 가르쳤다. 왼쪽에는 나비 6 마리, 오른쪽에는 나비 3 마리가 있다. 총 몇 마리의 나비가 있습니까? 아니면 다섯 마리의 나비가 꽃에서 놀고 있고, 또 네 마리가 날아들어왔다. 한 개 * * * 안에 몇 마리의 나비가 있습니까? 덧셈과 뺄셈을 가르칠 때, 나는 학생들에게 "너 ... 더하기 ... 더하기 ... 하나 * * 너 ..." 와 "너 ... 이동 ... 이동 ... 이동 ..." 의 문장 패턴을 사용하도록 안내했다. 반복적인 연습을 거쳐 학생들은 점차 수학 언어로 자신을 표현하는 것을 배웠다.
학생들의 소양이 높아짐에 따라 도문 결합의 제목도 그에 따라 증가하지만, 일부 학생들은 종종 사진을 중시하고 단어 읽기를 소홀히 한다. 예를 들어 고 1 권 65438 면 질문 12 1 을 가르칠 때, 왼쪽엔 9 명의 어린이가 눈사람을 만들고 오른쪽에는 한 무리의 아이들이 나무 옆에서 뛰고 있는 모습이 그려져 있다. 글에는 "9 명이 또 왔다" 고 적혀 있다. 많은 아이들이 본문을 읽지 않고 여전히 왼쪽처럼 5 명까지 세었다 (그리고 4 명이 모두 가려졌다). 이러한 상황에 대해, 교육에서, 나는 학생들에게 먼저 그림을 보고, 그림의 정보를 이해하고, 글을 보고, 어떤 정보가 알려져 있는지, 문제가 무엇인지 분석하고, 학생들에게 그림과 글이 연결되어 있다는 것을 알려 주고, 함께 읽고, 함께 이해해야 한다. 그림을 자세히 보고, 그림의 의미를 말하고, 그림과 글의 관계를 정리하고, 합리적으로 문제를 해결한다.
결론적으로 이렇게 끊임없는 연습과 훈련을 통해 학생들의 그림 읽기 능력이 좋아지고 학습 성적도 향상될 것이다.