여우 아빠 오리 아들
활동 목표: 1, 그림책을 자세히 살펴보고 그림책 내용을 알아보세요.
2. 인물의 동작과 표정을 자세히 관찰하고, 여우의 심정 격변에 담긴 감정을 체득하고, 생명을 사랑하는 즐거움을 체득하고, 사랑과 사랑받는 행복을 체득하는 법을 배웁니다.
3. 자신의 생각을 대담하게 표현하고 풍부한 상상력을 키울 수 있다.
이벤트 준비:
1, 재료 준비:' 여우 아빠 오리 아들' PPT, 여우 인형, 움직일 수 있는 오리알 사진 (오리 사진 포함), 이야기 CD, 배경음악 2, 체험 준비: 아이가 알을 부화하는 방법과 과정을 이미 알고 있다.
활동 프로세스:
1, 선생님은 여우 인형을 전시하고 장면 소개를 합니다. 질문:
-얘들아, 누구야? 당신의 인상에 나오는 여우는 어떤 모습입니까?
2. 선생님은 아이들에게 PPT 를 한 페이지씩 보고 이야기를 이해하도록 지도한다.
(1), 선생님의 이야기: 여우는 배가 고파서 여기저기 음식을 찾아다녔습니다. 그는 강변의 잔디밭에 와서 이리저리 뒤척이며 큰 오리알을 찾았다. 다음에 무슨 일이 일어날까요? (2) P 1: 여우가 무엇을 하고 있는지 보여주세요. 또 뭐야? (구름 좀 봐) 여우가 오리알을 오리로 만들고 싶어할지도 몰라! 오리알은 어떻게 오리가 되었나요? 여우가 어떻게 알을 부화할 것 같습니까?
(3) 여우아버지가 아들을 부화시킨 경험을 아이에게 지도한다.
-P2 를 보여주세요 -P5: 다음으로, 직접 보세요. 여우는 어떤 방법으로 알을 품고 있습니까? 어떤 방법이 가장 적합하다고 생각하십니까? (아이들이 하고 싶은 말을 마음껏 한다)-방법 1: 이 방법이 좋다고 생각하십니까? 왜요 (좋지 않다. 앉으면 알을 깨뜨릴 수 있기 때문이다.)-두 번째 방법: 여우는 배로 알을 부화한다. 우리 같이 이 자세를 배워볼까? 기분 어때? (피곤하고 고통스러워) 여우의 표정을 보세요. (충치, 눈살을 찌푸리고, 눈을 꼭 감은 것) 고통스럽고 피곤한 것 같아요. 당신의 느낌처럼, 다른 방식으로 바꿔놨어요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 건강명언)
-세 번째 방법: 오리알을 배에 묶어요? 이 방법은 어때요? 너의 이유를 진술하다. 무슨 일이 일어났는지 보세요. (어느 날 여우는 뚱뚱한 토끼 한 마리를 보고 곧 쫓아갔지만 오리알이 위에서 떨어지자 여우는 식은땀을 흘렸다.)-선생님: 결국 여우는 풀밭에서 고심하다가 마침내 방법을 생각하게 되었다. 그는 어떻게 한 것입니까? 이 방법이 효과가 있다고 생각하십니까? 왜요 계란 하나를 입에 넣으면 따뜻할 뿐만 아니라 안전하다. 보아하니 이것은 좋은 방법인 것 같다. P6 을 보여주세요. 여우의 입에 있는 오리알이 어떻게 생겼는지 봅시다. 그것은 무엇을 하고 있습니까?
(4) 선생님은 오리알 사진으로 새끼 오리의 껍데기를 보여주고, 아이들이 여우가 새끼 오리를 부화시킨 후의 흥분을 체험하도록 지도했다.
어느 날 여우가 갑자기 한 소리에 놀라 잠에서 깨어나자, 그는 재빨리 오리알을 토해냈다. 달걀 껍질에 금이 갔다. 무슨 일이 있었는지 맞춰봐?
-새끼 오리가 나왔어요. 우리 같이 화이팅 할까요? 어, 나는 방금 오리가 나에게 말하는 것을 들었는데, 나를 꺼내는 것은 그렇게 쉽지 않다. 듣기 좋은 말 좀 해! 나를 기쁘게 해 주면 나올게! 누가 듣기 좋은 말을 할 수 있습니까? 더 따뜻하고 감동적인 것이 또 있나요? 아이가 말을 마치자 선생님은 새끼 오리를 달걀 껍질에서 꺼냈다. (7) 쇼 P7: 새끼 오리가 드디어 나왔다. 그녀는 여우에게 달려가 "엄마, 엄마! 클릭합니다 "이때 여우는 뭐라고 말할까? 새끼 오리는 어떻게 만들었어요? 여우가 새끼 오리를 먹을 것이라고 생각하십니까?
왜요
-Show P8: 여우가 새끼 오리를 먹었어요? 어디서 봤어요?
(8) 장면 사진을 읽고 아이들이 여우 아빠와 오리 아들이 어떻게 지내는지 이해하도록 도와준다.
쇼 P9-P 10: 그럼 여우 아빠와 오리 아들이 어떻게 지내는지 봅시다. 아이들에게 그들의 또래들과 서로 이야기를 나누도록 청하다.
아이들의 대답에 따르면, 질문 P9: 오리의 아들이 졸린 여우 아버지에게 뭐라고 말할까요? 여우 아빠는 오리 아들의 귀여운 수면 상태를 보면 뭐라고 할까?
-아이들의 대답에 따르면 P 10: 여우와 오리는 무엇을 하고 있나요? 왜 여우 아빠는 밧줄에 묶여 있나요? 여우의 눈을 자세히 보면 오리 아들에 대한 사랑이 가득하다. 얼마나 착하고 인자한 여우 아빠인가! 여우는 생각했다: "큰 식사를 하지 마라, 나는 아들이 있다. 영리한 여우는 어떻게 어리석은 짓을 할 수 있습니까? 클릭합니다 너는 그가 혼란스럽지 않다고 생각하니? 왜요 누가 이 이야기에 듣기 좋은 이름을 지어 주었습니까?
3. 선생님은 PPT 를 틀면서 이야기 CD 를 틀어 아이들이 이야기를 완전히 듣도록 지도한다.
선생님: 다음으로 이야기를 완전히 들어 봅시다!
이야기를 듣고 나면, 누가 네가 어떤 여우라고 생각하는지 말해 줄 거야?
4, 감정 확장, 활동 종료.
선생님: 당신도 자신의 아버지가 있어요. 평소에 너의 아버지는 어떻게 너를 사랑하니? 너는 어떻게 너의 아버지를 사랑하니?
선생님 총결산: 아이가 엄마를 가장 좋아하는 것 같아요. 엄마가 자주 동행하기 때문이에요. 하지만 아세요? 아이, 사실 아빠는 당신을 많이 사랑하시는 거예요. 아빠는 가족의 주인이고 가족을 먹여야 하기 때문에 일이 바쁘고 힘들어요. 당신과 함께 할 시간이 별로 없어요. 하지만 그들은 가능한 한 시간을 내서 당신과 함께 게임을 하고, 이야기를 들려주고, 이야기를 들려줄 거예요. 아버지는 언사가 좋지 않은 사람이다. 하지만 그들은 항상 당신을 사랑하고, 당신의 성장을 위해 많은 것을 바쳤고, 후회도 없습니다. 아이들이 지금부터 열심히 공부하고 성적으로 아버지에게 보답하기를 바랍니다. 그들이 돌아가면, 당신은 이 아름다운 이야기를 그들의 아버지에게 알려줄 것입니까?
흑어
설계 의도:
그림책은 문학 작품에서 독특한 스타일과 장점을 가지고 있다. 펜으로 정교하고 색채가 화려하지만 심오하지만 통속적이고 이해하기 쉽다. 다만' 는 "아이들이 이야기를 듣고 독서를 좋아하도록 지도해야 한다" 며 "책과 그림으로 아이의 읽기와 글쓰기에 대한 흥미를 불러일으키고, 읽기 전과 쓰기 전 능력을 키워야 한다" 고 지적했다. 미취학 아동은' 그림 읽기' 의 나이에 접어들고 있다. 색채가 밝은 그림책은 지식효과보다 아이들에게 더 직접적인 시각적 충격을 주며, 글을 잘 읽지 못하는 아이들이 그림을 읽음으로써 더 많은 인식을 얻을 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 동시에 아이의 감정, 상상, 민감성, 심미에도 좋은 계발 작용이 있다.
활성 목표:
1, 어려움에 부딪히면 용감함을 알아야 하고, 머리를 써서 방법을 생각해야 하며, 단결이 힘이 있다는 것을 알아야 한다.
분석: 큰 학급의 아이들이 생활에서 어려움을 겪는 것은 실제적인 경험이 있지만, 용감하게 어려움에 직면하고 적극적으로 문제를 해결하는 습관이 부족하며, 다른 사람에게 도움을 청하는 것은 말할 것도 없다. 선생님은 지도하여 아이들에게 집단은 영원히 한 사람보다 강하다는 것을 알리셨다.
2. 이야기의 내용을 이해하고, 다른 경험에서 작은 검은 물고기의 기분 변화를 느끼다.
분석: 아이들은 어려움 앞에서 억압을 느끼거나 심지어 움츠러들기도 한다. 이곳의 선생님은 이야기의 줄거리를 통해 아이들이 기분이 좋지 않을 때 낙관적인 태도를 갖도록 지도하고, 주변의 재미있고 아름다운 것을 발견하는 데 능하다.
3. 독서 활동을 좋아해서 사진을 관찰함으로써 자신의 생각을 대담하게 표현할 수 있다.
해석: 독서 활동에서 가장 중요한 것은 책을 통해 아이들의 읽기 전 능력을 키우는 것이기 때문에, 이 행사의 주요 목적 중 하나는 독서를 좋아하고 그림의 내용을 관찰하는 법을 배우도록 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 그림책에 대한 아이들의 한 걸음 한 걸음 인식을 통해 자신이 보는 것과 자신의 생각을 대담하게 표현하도록 유도하고 격려하는 것은 활동 중의 즐거운 체험을 읽는 것이다. (조지 버나드 쇼, 공부명언)
행사 중점: 용감하게 어려움에 직면하고, 머리를 써서 방법을 강구하고, 단결이 강하다는 것을 안다.
활동난점: 다양한 경험에서 작은 검은 물고기의 심리적 변화를 느끼고 기분이 좋지 않을 때 낙관적이라는 것을 배운다.
이벤트 준비:
1, 재료 준비:
(1) 교사용 대형 그림책.
(2) 같은 그림책 코스웨어
(3) 그림책 내용 만화
(4) 1 인당 작은 물고기 한 마리 (검은색 한 마리 포함) 를 손에 넣을 수 있다.
(5) 선생님은 사나운 큰 물고기 한 마리를 사용했다.
(6) 소품: 산호, 수생 식물, 석두 등.
2, 지식 및 경험 준비:
(1) 아이들은 그림책을 본 경험이 있다.
(2) 수업 전에 각종 저서동식물을 이해하는데, 중점은' 조개 껍질' 이다
3. 현장 준비:
(1) 아이들은 호형으로 선생님 옆에 둘러앉아 각 아이의 좌석 아래에 작은 물고기가 놓여 있다.
(2) 산호, 수생식물, 석두 등이 교실 주변에 분포되어 있다.
활동 프로세스:
첫째, 시작 부분: 직접 수입 도서
큰 그림책 한 권을 전시하여, 아이들이 표지를 관찰하도록 지도한다. 오늘 선생님께서 모두에게 책 한 권을 추천하셨다. 어떤 책이라고 생각하세요?
요점 안내: 이 과정에서 교사는 책 표지의 직접 소개를 통해 흥미를 불러일으키고, 아이들이 먼저 표지부터 독서를 배우도록 지도하고, 표지 내용과 작품 제목을 관찰하는 법을 배우며, 동시에 의식적으로' 작은 검은 물고기' 라는 이름을 읽도록 유도해' 미리 읽기' 의 목적을 달성할 수 있다.
둘째, 기초부분: 이야기의 내용을 이해하고, 흑어의 기분 변화를 체험한다.
이 이야기를 알아맞혀 보세요
1. 첫 번째 그림 보이기: 여기가 어디죠? 누가 화면에 있습니까?
2. 세 번째 그림 보이기 (흑어 본인): 이 그림과 아까의 차이점은 무엇입니까? 왜 그럴까요? (추측)
안내 요점: 두 사진의 대비를 통해 아이들이 그림을 관찰하는 기초 위에서 상상력을 발휘하도록 지도하고, 검은 물고기가 갑자기 자신의 여러 가지 가능성을 가지고 있다고 추측하며, 아이의 탐구욕과 창의력을 자극하고, 아이들이 대담하게 자신의 생각을 표현하도록 독려한다.
(2) 사진을 보고 작은 검은 물고기의 심정을 느끼다.
1. 두 번째 그림 보이기: 무슨 일이야?
2. 한 개, 두 개, 세 개의 그림을 완전히 보고 세 번째 그림을 넣는다: 작은 검은 물고기는 지금 어떤 기분인가?
안내점: 아이들이' 시작' 과' 끝' 을 통해 중간 줄거리를 추측하게 하면 아이들의 참여 욕구를 크게 자극할 수 있다. 세 장의 그림이 연결된 후, 중요한 재난 이후 어린 블랙피쉬의 심정을 체험하도록 아이들을 지도하는 데 중점을 두었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
3. 외로운 검은 물고기가 바다 깊은 곳으로 헤엄쳐 갔다. 또 어떤 일이 일어날까요?
요점: 이 문제는 아이들의 창의적 사고를 자극하고 작은 검은 물고기가 만날 수 있는 여러 가지 상황을 상상하는 데 중점을 두고 있다.
4. 바다에서 4 마리의 작은 검은 물고기의 경험을 하나씩 보여줍니다. Q: 작은 검은 물고기가 누구를 만났습니까? (어린이 추억 순서 및 모방)
(1) (네 개의 그림을 함께 표시) 그것들을 보면 어떤 느낌이 드나요? 작은 검은 물고기는 그들의 눈에서 어떻게 생겼습니까?
(2) 아이들은 기억을 하면서 수생 동물을 모방한다.
(3) 지금, 작은 검은 물고기는 어떤 기분인가요? 무엇이 그를 기분 좋게 만들었습니까?
안내점: 이 코너는 아이들이 바다에 신기하고 재미있는 것들이 많다는 것을 깨닫도록 유도하는 데 중점을 두고 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 아이들은 기억과 패러디 과정에서 즐거움을 느끼고, 이런 잠변을 통해 흑어의 정서적 변화를 묵묵히 체득하며, 최초의 공포와 두려움에서 점차 긴장을 풀게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)
(4) 선생님이 기분이 안 좋을 때도 그는 기분이 좋다. 당신은 이런 상황이 있습니까?
요점: 아이들을 현실 생활에 연결시키고, 건강하게 감정을 털어놓고 낙관적인 태도를 유지하는 법을 배웁니다.
5. 다음 그림을 보여줍니다 (다른 동료를 만나다): 작은 검은 물고기가 또 누구를 만났습니까? 기분 어때? 이 순간 그들 사이에 무슨 말을 할까?
요점: 아이들이 작은 빨간 물고기가 돌틈에서 벗어나는 두려움을 더 잘 이해할 수 있도록 원작을 약간 바꿔 원래의' 또 다른 작은 붉은 물고기' 를' 큰 물고기 공격에서 살아남은 동반자' 로 바꿨다. 이렇게 하면 아이들이 붉은 물고기의 긴장과 두려움을 더 쉽게 이해할 수 있다.
6. 한 아이에게 석두 뒤에 숨어 있는 작은 빨간 물고기를 불러낼 방법을 생각해 보라고 한다.
7. 마지막 그림을 놓고 작은 검은 물고기의 생각을 말해 보세요. (단결이 강하다는 것을 알아라)
지도 요점: 교사는 아이들에게 먼저 작은 검은 물고기에게 동반자를 불러준 다음 작은 검은 물고기에게 보여줌으로써 아이의 창의적 사고와 문제 해결 능력을 키워 아이가 자발적으로 공부하는 역할을 하도록 지도한다.
(3) 애니메이션을 보고 작품을 충분히 감상한다.
셋째, 마지막 부분: 공연 이야기
선생님은 모든 아이들이 작은 물고기 한 마리를 입고 역할을 하고, 큰 물고기 공격이 있을 때 선생님이 큰 물고기 한 마리로 연기한다고 서술했다. 마지막으로, 아이에게 큰 물고기 한 마리를 만들어서 큰 물고기를 놀라 도망가게 했다.
주요 사항:
이 코너는 아이들이 그림책의 내용을 더 잘 기억하는 데 도움이 되며, 동시에 어린이들이 서로 다른 시기에 작은 물고기의 다양한 심정을 더 잘 이해하는 데도 도움이 된다. 결국, 모두가 한마음 한뜻으로 큰 물고기를 만들어 악독한 큰 물고기를 놀라 달아나게 할 때, 아이들은 진정으로 단결의 힘을 느끼고 이런 즐거움을 느낄 수 있다.
티소
설계 의도:
밤, 하늘에 높이 걸려 있는 달은 어른의 눈에는 아득히 멀고, 달을 맛보려고 하는 것은 말할 것도 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 하지만 이 이야기에서 명월은 군침이 도는' 음식' 으로 바뀌었다. 아이들의 눈에는 맛있는 감자칩과 동그란 노란색 케이크처럼 보인다. 이야기 속의 작은 동물들은 맛있는 달을 먹기 위해 수단을 가리지 않는다고 할 수 있다. 달에 도착하는 과정에서 작은 동물들의 집념과 협동정신이 감동적이었고, 이야기 속 그런 집념과 견지의 귀여운 정신은 아이들에게 긍정적인 교육적 의의가 있다. 아이의 나이 특성과 반에서 아이의 발육 상황에 따라' 월상의 변화' 라는 과학활동까지 더해져 달의 변화를 알게 됐다. 아이들의 알려진 경험과 그림책 이야기가 아이들에게 매력적이라는 것을 바탕으로, 나는 이 행사를 디자인하여 아이들에게 그림책의 내용을 관찰하고, 재미있는 이야기를 느끼고, 언어로 서로 소통하는 법을 배우고, 아이들의 대담한 상상력을 넓히도록 지도했다.
활성 목표:
1, 과감하게 화면 단서에 따라 이야기와 작은 동물의 대화를 추측하고 일관적이고 완전한 문장으로 표현한다.
2. 이야기 내용에 함축된 동취를 이해하고 대담하게 이야기 내용을 상상하고 표현할 수 있다.
3. 동물들이 한마음 한뜻으로 달을 성공적으로' 먹어' 낸 후의 즐거운 심정을 느껴보세요.
이벤트 준비:
1, PPT\ \ 그림책' 달의 맛', 음악 테이프.
그림: 달, 거북이, 코끼리, 기린, 얼룩말, 사자, 여우, 원숭이, 쥐.
활동 프로세스:
첫째, 질문은 아이들의 흥미를 자극하고 상상력을 불러일으킨다.
1, 가져오기 추측: "때로는 원반처럼, 때로는 낫처럼. 낮에는 숨어서 밤에는 나타난다. " (달)
2. (책을 보여주세요) 여기 책 한 권이 있습니다. 달과 관련이 있습니다. 어디 보자! "책 속의 달은 어떻게 생겼습니까? 클릭합니다 이 책의 이름은 무엇입니까? (달의 맛) "하늘의 달을 정말 먹을 수 있다면 달이 어떤 맛일지 상상해 보세요."
이야기 속의 동물들이 어떻게 생각하는지 봅시다. 이 이야기를 함께 들어 봅시다.
둘째, 책의 내용을 읽고, 아이들은 PPT 그림책을 관찰한다.
1. PPT 1 페이지를 관찰하고 질문을 통해 유아에게 사진 내용을 관찰하도록 안내한다.
(1), 언제 일이야? 어둠 속에 몇 쌍의 눈이 있습니까? 세어 주시겠어요? (9 쌍의 눈) 작은 동물이 있습니까? "작은 동물 아홉 마리"
(2) 그들은 누구일까? 왜요
(3) 그들은 어둠 속에서 달을 볼 때 무엇을 생각하고 있습니까? (아이들이 이야기의 내용을 추측하도록 안내)
(4) 선생님은 조용한 밤, 둥근 달이 밤하늘에 걸려 있다고 요약했다. 동물들은 모두 고개를 들어 달을 바라보았다. 나는 여기에 온 정신을 집중하여 생각했다: 달의 맛은 무엇인가? 달거나 짠 건가요? 나는 정말 한 모금 마시고 싶다! 그러나, 내가 어떻게 목과 손과 다리를 뻗든지 간에, 나는 달에 닿지 않는다.
2. 2-5 페이지를 보고 어린 거북이가 달을 만지기로 결심하고 코끼리와 기린에게 도움을 청하는 것을 이해하도록 지도한다.
(1), 2-3 면: 작은 거북이 한 마리가 한 걸음 한 걸음 산에 올라가 달까지 올라가기로 결심했다. "거북이가 달에 도착할 수 있습니까? 거북이가 달에 도착할 수 있는 방법이 있습니까? 그의 좋은 친구는 누구입니까? 그럼 어떻게 그 좋은 친구를 초대해서 도울 수 있지? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 친구명언). " 선생님은 거북이가 하는 말을 시연하고 아이들은 사진을 본다.
(2) 4 면: 코끼리의 코가 위로 올라갈 때 달은 무엇을 생각하고 있습니까? 당신은 어떻게 할 겁니까? 달이 가볍게 뛰어올랐지만 코끼리는 여전히 손이 닿지 않았다. 어떻게 해야 할까요? 。 누가 초대될까요? 그들은 뭐라고 말할까요?
(3) 5 면: 기린은 어떻게 했습니까? 달은 무엇을 했습니까? 아직도 손이 닿지 않으면 어떡하지?
아이들은 토론한다: "누구에게 도움을 청할 것인가? 클릭합니다 유아는 PPT 에 전시된 작은 동물을 보고, 작은 동물과 달의 대화를 그룹으로 나누어 6-9 페이지의 그림책 내용을 이해한다.
(1), 기린은 어떻게 한 거야? 충분해요? 그는 누구를 초대할 것인가? 무슨 말을 할 줄 아세요?
(2) 교사는 작은 동물 사진을 전시하여 유아들이 그룹으로 이야기하도록 지도한다.
(3) 유아는 작은 동물 역을 맡아 도움을 청하고 대화를 배운다.
4. 아동관찰슬라이드 10 쪽 선생님이 "쥐가 달을 만질 수 있을까? 왜요? " "달은 무엇을 생각하고 있습니까? 어떤 표정? "
5. 어린이 관찰 1 1- 12 면 사진, 작은 동물이 달에 도착하는 방식과 법칙을 알아보세요.
(1) 결국 누가 달에 도착했습니까? 왜 쥐가 그렇게 작아서 달에 닿을 수 있을까?
(2) 쥐가 달을 어떻게 나눌까요? 달은요?
(3) 태피스트리 사진을 전시해 작은 동물이 어떻게 달에 도착하는지에 대한 인식을 공고히 하도록 지도한다. "달에 도착할 수 있는 작은 동물은 누구입니까? 클릭합니다 "작은 동물은 어떻게 달에 도착합니까? 클릭합니다 "작은 동물이 달에 오르는 것을 보면 어떤 느낌이 드나요?"
(4) 12 면' 작은 동물들에게 무슨 일이 일어났는가? 왜요? "
셋째, 아이들이 이야기의 내용을 충분히 감상하도록 지도하고, 제신합력하여 달을 성공적으로' 먹어치운' 후 동물들의 즐거운 심정을 느끼고 체험한다.
1, 아이들은 작은 동물들이 서로 협조하여 달에 도착할 때까지 PPT 선생님이 전체 이야기를 마치는 것을 보고 있다.
토론: "동물의 소원이 이루어졌습니까? 클릭합니다 "달의 맛은 무엇입니까? 왜요 ""
3. 아이들이 서로 돕고 협력하는 것의 이점과 가치를 생각하도록 지도하고, 아이들이 나눔 후 모두의 행복과 위로를 이해하도록 한다.
넷째, 아이들이 이야기의 끝을 감상하도록 지도하고, 아이들의 대담한 상상력과 무한한 사고를 불러일으킨다.
1, 아이에게 작은 동물 사진을 관찰하도록 안내하고, "달에 처음 도착한 사람은 누구입니까? 다음은 누구지? 그것은 어떻게 작은 동물을 초대했습니까? 무슨 소리야? 클릭합니다 아이들이 이야기 내용을 빗질하고 줄거리를 파악할 수 있도록 도와주다.
2. 토론: "밤에 얼마나 많은 작은 동물들이 하늘의 달을 보고 있습니까?" 얼마나 많은 작은 동물들이 함께 달에 도착할 수 있습니까? 다음은 누구지?
3. "작은 물고기는 무엇을 생각하고 있습니까? 클릭합니다 "작은 물고기가 이 문제를 해결하도록 도와줄 수 있습니까? 뭐라고 하실 건가요? "
4. "이 이야기의 어느 부분이 마음에 드십니까? 왜요
선생님 요약: 달에 관한 이야기가 많아요. 달에 대한 이야기를 할 수 있습니까? 아이들이 상상력을 발전시키도록 지도하고' 달' 과 관련된 이야기를 창작하다.