교직자의 실제 교학 활동에서 불가피하게 교실 노트를 작성해야 하는데, 교사는 교실 노트를 이용하여 교수를 더욱 과학적으로 만들 수 있다. 그럼 6 학년 국어원고는 어떻게 쓰나요? 다음은 내가 너에게 정리한 6 학년 국어 원고이다. 네가 좋아하길 바래!
6 학년 국어 강의고 1' 협죽도' 는 저명한 학자 계부림씨가 쓴 아름다운 산문이다. 협죽도의 진귀한 강인함과 다채로운 꽃기 팬들이 떠나는 감동적인 장면을 그려내며 협죽도에 대한 저자의 사랑을 표현했다. 두 번째 강의에서는 다음과 같은 교육 목표를 설정했습니다.
1, 3, 4, 5 항을 중점적으로 읽는다. 계몽 이래 자독에서 협죽도 화기장의 특징을 느끼고, 협죽도에 대한 작가의 환상을 느끼며, 작가가 협죽도를 좋아하는 이유를 느꼈다.
2. 습작 방법을 배우고 습작을 연습합니다. 교육 과정은 다음과 같습니다.
첫째, 순서 변화, 상승 하강 센터를 이용한다
질문에서 "왜 협죽도가 작가의 가장 기억에 남는 꽃인가?" 학생들을 안내하여 전문을 훑어보고 중심구-제 6 항: "이런 강인함은 나의 많은 환상을 불러일으켰고, 나는 협죽도를 사랑하게 되었다." 에서 키워드와 영혼어-'인성 판타지' 와 판서를 추출해 냈다.
둘째, 중심을 둘러싸고 중점 판으로 직진한다.
▲ 학습 제 4 항 (3 항 포함)
네 번째 단락은 주로 협죽도의 인성에 대해 말하는데, 이것이 문장 중점이다. 나는' 인성' 이라는 중심 단어를 잡고 교육에 뛰어들었다.
학생들에게 먼저' 강인함' 의 내포인 끈기와 백절불굴을 이해하게 하다. 그런 다음 학생들에게 본문을 묵묵히 읽어 협죽도의 끈기가 어디에 있는지 알아내고, 관련 문장을 그리고, 읽고, 자신의 체험을 이야기하게 한다. 세 가지 핵심 문장을 읽으십시오.
(1) "협죽도는 저기 조용하고 묵묵하다. 한 송이의 꽃이 지고, 또 한 송이의 꽃이 피었다. 한 마리는 노랗게 변하고 다른 한 마리는 도그르르 자란다. "
(2) 따뜻한 봄바람, 한여름의 큰비, 늦가을의 추위 속에서 특히 무성한 것도, 특히 쇠퇴하는 것도 볼 수 없다.
(3) 봄부터 가을까지 개나리부터 옥비꽃, 국화까지 함께 할 것이 없다.
당신이 찾고 있는 문장을 찾아 모두에게 읽어주고, 자신의 체험에 대해 이야기하는 것이 첫 걸음이다. 마지막 두 문장의 문장 특징, 즉 이중부정을 알게 되면 칭찬의 어조가 더욱 강해진다. 이를 바탕으로 학생들이 더 읽게 하는 것은 두 번째 단계이고, 세 번째 단계는 세 번째 단락과 대조하여 읽는 것이다. "이 인성은 마당의 그 꽃들에 비하면 값어치가 있지 않나요?" 마당에 있는 그 꽃들은 무슨 뜻입니까? 그 꽃들은 어떤 꽃입니까? 어느 단락이 묘사했습니까? 제 3 의 자연 단락을 끌어내다. 학생들에게 이 부분이 봄부터 가을까지의 계절전환 순서에 따라 쓰여졌다는 것을 이해하게 한다. 네 번째 단락이 협죽도를 쓰는 것과 같다. 그런 다음 화면 내용 힌트를 통해 학생들이 대조 낭독을 할 수 있도록 하며, 학생들이 협죽도 특유의 귀한 강인함, 무명, 겸손, 안심을 깊이 느낄 수 있도록, 저자가 세 번째 단락을 쓰는 것은 대비를 부각시키기 위해, 다른 꽃으로 협죽도의 강인함을 부각시킬 수 있도록 이해하는 것이다. 마지막으로, "인성 가치" 의 중심으로 돌아갑니다. 학생들은' 사물' 의 특징을 이해한 후, 사물 뒤에 있는' 사람' 을 이해시켜 학생들이 자신이 좋아하는 것을 쓰고, 자신의 마음을 표현하고, 자신의 감정을 표현할 수 있다는 것을 이해하게 했다.
▲ 학습 제 5 항.
다섯 번째 단락에서 협죽도를 쓰는 것은 작가의 아름다운 환상을 불러일으켰고, 본문의 중점 단락이기도 하다. 나는 학생들에게 (1) 달빛 아래 협죽도는 어떤 특징이 있는가? 학생들이 꽃향기와 꽃그림자 두 방면에서 자신의 감정을 이야기하게 하여' 공격' 자의 묘미를 이해하도록 유도하고, 자신의 생활 경험을 동원하여' 잎그림자가 들쭉날쭉, 꽃과 팬이 분리되어 있다' 는 것을 이해하도록 하며, 그 경치를 상상하고, 자신의 머릿속에 있는 이미지를 풍부하게 한다.
(2) 달빛 아래 협죽도는 어떤 환상을 불러일으켰습니까? 키워드' 지도',' 황석조류',' 주묵' 을 언급하면서 학생들이 어떤 환상을 좋아하는지 연구할 수 있게 했다. 선생님은 음악이 배합되어 학생들이 스스로 읽게 하고, 네 명 한 조, 한 조 한 조 한 조. 그들은 다양한 독서 방식을 통해 충분히 읽고, 읽으면서 상상하며, 학생들을 아름다운 경지에 들어가게 하고, 아름다움의 매력을 읽고, 작가의 도취와 광희, 기쁨과 상상을 충분히 체득하며, 그 속에서 감염되어 흥미를 얻을 수 있다.
넷째, 글쓰기 연습, 방법 얻기
작가가 협죽도를 쓰는 것은 본 풍경에서 자신의 감정을 표현하고, 진실한 묘사에서 허황된 상상력, 허실의 결합, 정경이 어우러지는 것이다. 학생들이 상상력을 발휘하여 달빛 아래 협죽도가 가져온 환상을 계속 쓰게 하다.
동사 (verb 의 약어) 는 전문을 총결하고 중심을 심화시킨다.
주요 단락을 다 배운 후 문장 센터로 모으다. 학생들이 저자가 협죽도를 좋아하는 이유에 대해 이야기하게 하고, 그가 협죽도를 좋아하는 것은 중심 질문에 답하고, 문장 중심을 더욱 강조하고 강조하며, 교육이 시종 중심을 꽉 잡고 하나가 될 수 있도록 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 학생들에게 제 6 항을 다시 한 번 읽어 문장 전체에서 이 단락의 역할, 즉 제 4 항과 제 5 항, 그리고 문장 전체를 총결하여 제 1 항과 호응하게 하다.
6 학년 언어 유인물 원고 2 1. 교재를 열심히 공부하다.
추첨 결과가 나왔는데, 본문' 맨 그릇 소년' 을 대충 읽는 것이다. 나는 곧 인교판 제 12 권 교재를 찾아 자세히 연구했다.
맨 위 그릇 소년' 은 제 1 단원의 본문이고, 단원의 주제는 삶을 이해하는 것이다. 주로 한 소년이 두 번 연속으로 그릇을 받치고 연기에 실패했지만 그는 포기하지 않았다. 다른 사람의 격려로 그는 압력에 직면하고, 실패에 직면하고, 자아에 도전하고, 공연을 계속하며, 결국 성공을 거두었다. 문장 주제는 명확하고 표현 수준이 명확하여 학생들이 더 쉽게 이해할 수 있게 한다. 이렇게 교과서를 보고 나니 추첨 결과에 대한 나의 불만이 사라졌다.
감사와 함께, 나는 다시 교과서에 들어갔다. 의문의 여지 없이' 맨 그릇 소년' 이 학생들을 끌어들이는 이유는 줄거리가 간단하지만 기복이 있기 때문이다. 특히 작가의 남자아이에 대한 태도, 동작, 외모에 대한 묘사가 생동감 있고 섬세하기 때문이다. 정면 묘사와 측면 대비가 결합되어 학생들이 표현 방법을 배우도록 지도하는 데 적합하다. 따라서 이 논문은 감정 읽기를 연습하는 데 적합할 뿐만 아니라 아름다운 언어의 축적과 학습 표현 방법도 지도할 수 있다. 교재를 다시 한 번 읽었는데, 사실 자신이 받아서 다행이다. 자신의 좋은 수업에 대한 자신감이 충만하다.
둘째, 목표를 정확히 파악한다
교재는 이미 철저히 연구되었으니, 교육 목표를 확정할 때가 되었다. 저는 세 가지 측면에서 관리했습니다. 하나는 국어 교과 과정 기준, 두 번째는 연간 교육 목표, 세 번째는 단원 교육 목표입니다.
우선, 고등학교 국어 교과 과정 표준의 독서에 대한 요구는 낭독을 유도하고 묵독하는 것이다. 학생들이 자율독서에서 배우고 사고하고, 내용을 이해하고, 체득하고, 어감을 높이게 하다.
둘째, 이 책의 읽기 요구 사항은 다음과 같습니다. 첫째, 묵독과 독서에 대한 사고의 훈련을 가속화하는 것입니다. 두 번째는 주요 내용을 파악하고, 사상 감정을 체득하고, 표현 방법을 이해하는 것이다.
또한 이 교재의 첫 번째 그룹에는 읽기와 쓰기 방법의 내용이 마련되어 있다. "독서는 주견이 있어야 한다."
이에 따라, 나는 이 과정의 교육 목표를 확정했다.
1, 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하고 언어를 축적한다.
2. 본문 내용 이해, 본문 표현 순서 이해,' 실패는 성공의 어머니' 의 인생철학 이해.
3. 인물의 동작과 표정에 대한 묘사를 통해 인물의 내면활동을 이해하고 작가가 감정을 표현하는 방식을 인식한다.
4. 정면 묘사와 측면 대비를 결합한 글쓰기 방법을 이해합니다.
나는' 주요 내용을 파악하고, 인생 철리를 이해하고, 표현 방법을 배우라' 는 것을 교육의 중점으로 삼았다.
셋째, 학술 상황을 관찰하고 분석한다
6 학년 학생들은 생활에서 어느 정도 실패를 겪었고, 어떤 곳과 정수리 소년에서 * * * 소리가 날 가능성이 높으며, 학생들이 정수리 소년에게 천지를 배우는 열정을 불러일으키기 쉽다고 말해야 한다. 그러나 그들의' 스릴 넘치는' 감정과 이해는 그렇게 심오하지 않을 수도 있다. 이것은 수업 전에 충분히 추정한 것이다. 또한, 어떻게 학습 경험을 하면서 언어의 영향과 감염을 받을 수 있는지, 어떻게 표현 방법을 배울 수 있는지도 교사가 충분히 고려해야 한다.
사실, 학습 상황에 대한 추정은 단지 예측일 뿐이다. 결국 학생들은 사전에 완전히 이해하지 못하여 학생의 출발점이 어디인지 모르겠다. 교실에 남아서 발견하고 조정하다.
넷째, 교수법 개발에 중점을 둡니다.
이 글의 특징은 감정이 진지하고 강렬하여 사람을 감염시키고 도야시키기 쉽지만,' 짜릿한' 공연을 체득하는 것은 쉽지 않다는 것이다. 어떻게 어려움을 돌파할 것인가? 나는 두 가지 측면에서 생각한다: 첫째, 충분한 교육 준비를 해라. 우선, 교사는 교재를 준비하고 연구하고, 독서 자료를 선택하고, 멀티미디어 코스웨어를 만든다. 둘째, 학생들은 예습을 하고, 본문을 예습하고, 독학하여, 학생들이 충분한 예습을 가지고 본문에 들어갈 수 있게 한다. 두 번째는 적절한 학습 방법과 교수 방법을 선택하는 것이다. 학습 방법에서는 읽기 위주로 순서를 정리하고, 요점을 직접 읽고, 세부 사항을 읽고, 캐릭터 상상력을 읽고, 세부 사항을 읽습니다. 교수법은 네 가지 전략을 사용합니다.
1, 심제, 상상, 창조감각
선생님은 판서를 열정적으로 소개한 후 학생들에게 두 번째 제목을 읽게 하고, 읽으면서 본문의 멋진 화면을 머릿속에 번쩍이게 하고, 간결한 언어로 인명을 묘사하며, 본문의 주요 내용과 수업상의 감정체험을 파악하기 위한 길을 깔았다.
2. 글을 깨물고 글자를 씹는다.
언어는 온도가 있다. 교육에서, 나는 학생들이' 스릴 넘치는' 공연을 구현한 장면과 세부 사항을 포착하고, 핵심 문장과 키워드를 잡고, 멀티미디어 코스웨어를 이용하여 사진을 전시하고, 학생들이 자세히 씹고, 천천히 음미하고,' 스릴 넘치는' 공연을 세밀하게 체험하도록 지도했다.
3. 캐릭터체험 감정.
언어는 감정의 전달체이며, 뒤에는 무한한 매력이 있다. 언어에 생동감 있는 이미지를 부여하고 활력을 불어넣으려면 학생들의 생활준비금을 동원하여 학생들이 상상 속에서 풍부하고 아름다운 감정을 느끼도록 유도해야 한다. 두 번째 단락을 다 보고 나면, 학우들에게 상상해 보라고 하세요. 만약 당신이 큰 그릇의 소년이라면, 여기에 서서 공연을 한다면, 당신은 어떤 느낌이 들까요? (윌리엄 셰익스피어, 십대, 인생명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 공부명언)
이 표현을 큰 소리로 읽는 것을 상상해보십시오.
다섯째, 조합 이론의 교육 과정을 최적화한다
제 교육 목표를 중심으로, 저는 네 가지 교육 과정을 설계했습니다.
(a), 주제별 피드백, 주요 내용 파악 (이 링크는 5 분 정도 걸릴 것으로 예상)
이 과정에서는 먼저 단원 안에 들여와 칠판에 글을 써서 학생들의 독서 흥미를 불러일으킨다. 그런 다음 학생들에게 함께 주제를 읽고 수업 전 예습과 함께 설명 사진을 예습하게 한다. 네, 수업 전에
예습을 시험으로 하여 학생들이 충분한 예습으로 과문에 들어가 공부할 수 있게 하다. 그런 다음 학생들이 본문의 순서를 정리하도록 지도한다. 이를 바탕으로 선생님은 내용을 요약하고 학습 방법을 지도한다.
수업 전에 준비한 예습에 대한 검사를 통해 학생들에게 새로운 지식을 열심히 예습할 것을 독촉할 수 있을 뿐만 아니라, 본문 내용에 대한 숙달을 심화시키고, 학생들이 수업할 수 있도록 하는 화살을 놓을 수 있다.
(2) 센터로 곧장 달려가 짜릿한 공연을 처음 알아본다. (본 과정은 2 분 정도 걸릴 것으로 예상됩니다)
먼저 학생들이 본문을 빠르게 훑어보고, 작가가 공연에 대해 뭐라고 말했는지,' 짜릿함' 에 대한 이해를 유도하고, 질문을 기초로 본문 2-7 항에 대한 학습을 자연스럽게 유도한다.
(3) 디테일을 중시하고 짜릿한 공연을 경험한다. (본 과정은 25 분 정도 걸릴 것으로 예상됩니다)
학생이 2-7 항을 묵묵히 읽고, 중점, 제품 세부 사항, 감정, 단편 읽기를 바탕으로 짜릿한 공연을 체험한다.
(4) 상상하고, 글을 쓰고, 삶의 영감을 얻는다. (본 과정은 8 분 정도 걸릴 것으로 예상됩니다)
이 코너는 짧지만 매우 중요하다. 이번 수업을 하기 전에, 나는 노인의 상상력을 인도하는 길을 깔았다. 그런 다음 학생들에게 꼬리와 꼬리를 연결하고, 열심히 읽고, 자신의 체험을 읽게 한다. 인생의 깨달음은 자연히 올 것이다.
여섯째, 교실 이론의 뒷맛을 반성한다
교학 과정을 되돌아보고,' 정' 이라는 글자를 파악하고, 주선을 스케치하고, 네 가지 목표를 명심하고, 세 가지 세부 사항을 파악하고, 교실에서 이해하고 읽으며, 수업에는 세부 사항과 세부 사항이 있다. 교학 목표가 순조롭게 달성되어 수업시간에 기묘한 것들이 생겨났다. 이번 대회 수업을 통해 나는 많은 생각을 했고, 지금은 나의 교수 경험을 동료들과 공유하고 있다.
1. 교육 목표를 세심하게 미리 설정하여 단계적으로 실시한다.
나는 이 수업에서 네 가지 교육 목표를 설정했는데, 어떻게 각 부분에서 실시할 수 있을까? 저는 이렇게 했습니다. 수업 20 분 전에 예습을 하고, 본문을 제대로 읽는 문제를 해결하고, 관련 단어의 발음을 바로잡습니다. 수업 내 독서 방식은 다양하다. 체험과 독서가 병행한다. 이런 식으로 첫 번째 교육 목표를 순조롭게 달성했다. 첫 번째 교육 코너는 "본문 내용 이해, 흡입의 표현 이해", 네 번째 교육 코너는 "인생철학 이해" 를 실시한다. 세 번째 교육 과정은 주로 세 번째와 네 번째 교육 목표를 달성한다.
또 인생철학에 대한 깨달음은 교학 참고서를 베끼고' 실패가 성공의 어머니라는 것을 알면서도' 라는 글을 쓰는 것이지만, 실제 교육에서는 학생들이' 실패는 성공의 어머니' 에 의지하도록 유도하지 않고 인생의 계시를 얻는 데 초점을 맞추고 있다.
2, 혁신적인 독서, 주요 내용을 마스터하는 사다리를 세우십시오.
주요 내용을 파악하는 것은 고 3 독서 교육의 중요한 구성 요소이다. 나는 고학년 학생들이 주요 내용을 파악할 수 있도록 어떻게 지도해야 할지 고민해 왔다. 학생들에게 직접 말하게 하면 효과가 좋지 않다. "계수 시리즈 방법" 은 의심 할 여지없이 매우 편리합니다. 그런데 이런 경기 시간에는 어떻게 표현할까요? 이것은 매우 어렵다. 나는 학생들의 실제에 따라' 요소 연결법' 에 그림 상상의 요소를 넣어 학생들에게 제목을 두 번 읽게 하고, 읽는 동안 글의 멋진 사진을 상상하며 학생들에게 한 걸음 더 내딛게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 오늘은 다섯 번째 연습이라 효과가 좋습니다.
3. 미디어를 잘 활용해 성황을 이루도록 돕습니다.
단체로 수업을 준비할 때, 우리는' 공연장' 이 출발점이라고 생각하여 씹을 만하다. 우리가 교과서를 공부할 때 본문에서' 꽉 찬 집' 과' 외국인 관광객' 이라는 두 단어가 발견되었다. 학우들도 찾을 수 있다고 믿는다. 하지만' 만석' 만 잡아서 인원수를 많이 이루고' 외국인 관광객' 을 잡아서 공연의 중요성을 실현하는 것은 마치 공중 누각처럼 보일 뿐, 환경의 짜릿함을 느끼지 못하는 것 같다. 우리는 무엇을 하고 있습니까? 교수 그룹에서 선생님은 나에게 그림을 선택하라고 일깨워 주셨습니다. 나는 항상 사진 사용에 반대했지만, 실제 교육 효과는 그림이 학생들이 장면의 웅장함을 인식하는 데 도움이 된다고 말했다.
전반적으로, 이 수업에서, 나는 학생들에게 독립적으로 느낄 수 있는 충분한 시간을 주었고, 학생들에게 상상하고 표현할 수 있는 충분한 공간을 주었고, 학습 방법의 지도에 초점을 맞추고, 실제로 읽기와 쓰기 훈련을 실시하였다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 그러나 수업에는 여전히 아름다운 아쉬움이 있다. 예를 들면 학생들이 훌륭하게 썼지만, 나는 수업이 끝나고 수업의 무결성을 지키느라 바빠서 두 아이만 교환했고, 학생들이 충분히 전시하지 못하게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 사실, 나는 또한 훌륭한 학생들의 작품을 잘 놓고 접어서 실물 프로젝터와 함께 전시한다고 말할 수 있다. 또한 전체 수업이 빡빡하고 학생들의 발언도 훌륭했지만, 항상 언어가 신선하지 않고 교실이 민첩하지 못한 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 앞으로 나는 점진적으로 향상되어 정말로 나의 국어 수업을 효율적으로 할 것이다.
6 학년 국어 유인물 원고 3 일, 구어 교재
"노동의 시작" 은 구사회 인민의 고된 생활을 보여주는 문장 한 편이다. 저자 오운탁은 자신의 전투 경험에 근거하여' 모든 것을 당에 바치라' 는 전기를 한 권 썼다. 이 수업은 이 책에서 발췌한 것이다. 이 글은' 나' 가 자립하고 자강하며 부지런히 연마하는 강한 의지를 느낄 수 있다.
둘째, 교육 목표에 대해 이야기하다.
지식과 기술:' 내가 왜 어려운 길에 있는가' 를 둘러싸고, 본문의 8-28 자연단 (첫 번째 석탄 선택) 을 배우고,' 나' 고난에 대한 이해를 점차 깊어지게 한다.
과정과 방법: 개인화된 독서로 학생들의 감정을 표현하고 어감을 키워줍니다.
감정, 태도, 가치: 내가 집에 돌아온 후 엄마와의 대화에 따라 인물의 내면세계를 헤아려 자신의 힘을 체득한다.
셋째, 교육의 초점을 말하십시오.
나' 가 처음으로 석탄을 고르는 과정, 작가의' 노동시작' 이 어떻게 시작되었는지, 그로부터 어떤 느낌을 얻었는지 알아본다.
넷째, 교육의 어려움에 대해 이야기하다.
글의 네 가지 비유문의 뜻을 이해하고, 구사회 가난한 사람들의 비참한 생활을 이해하고, 나의 힘을 체득하다.
다섯째, 교육 과정에 대해 이야기하십시오.
(a) 수입 검토
열정적으로 이야기하고 학생들과의 거리를 좁히다. 큰 소리로 제목을 읽고' 시작' 이 무슨 뜻인지 생각해 보세요. 작가의 노동은 무엇으로 시작되었는가? 석탄 채광 (탄광에서 시작) 작업은 어떻습니까? (수고, 수고) 그때 작가가 얼마나 컸는지. 그는 왜 석탄을 골랐습니까? 이렇게 주제의 뜻을 이해하면 새 수업을 도입하기 쉽다.
(b) 텍스트를 정독하고 언어를 음미하다
사고, 그림, 말, 읽기, 깨달음의 방법을 이용하여 학생들이 자신의 경험에 따라 자신의 경험에 대해 이야기하고 감정을 가지고 큰 소리로 읽도록 지도한다. 비유구를 중점적으로 읽고, 선생님이 지도한다. 어머니의 감정을 느끼며 묻는다: 이게 무슨 눈물인가? 당시 사회에서는 우리 엄마만 울고 있었나요? 학생이 텍스트에 들어갈 때, 그들은 기존 형식을 체험한다. 설령 그것이 교육의 주체가 된다 해도. 체험은 실천행위일 수도 있고, 텍스트 기반 사제, 학생 간의 대화와 상호 작용, 생활 장면을 회상하는 세대연결일 수도 있다. 상술한 교육은 학생의 생활세계와 경험세계를 제한적으로 활성화하고, 언어를 충분히 느끼고 음미하는 과정에서 학생의 생활감정과 경험을 축적하여, 학생들이 언어 취향과 감정 자극의 교감 경험에서 새로운 학습 상태에 들어갈 수 있게 한다.
(3) 전문을 총결하여 본문을 전개한다.
이때 자정부터 일몰까지 작가는 하루 종일 고생했다. 그는 무엇을 주웠습니까? 이 문제의 지도 아래 학생들은 오운탁의 힘에 완전히 탄복해 텍스트 작가와의 정신적 교감에 빠져 자신의 마음 속 모양을 상상하며 마음을 말하고 자신의 감정을 흘리고 있다 ... 이때 학생들은 작가의 어려움과 싸워 작가의 고통을 견디고 작가의 힘을 증강시켜 완전히 자기헌신의 학습 상태에 들어갔다. (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자기관리명언) (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자기관리명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 이런 상태는 적극적이고 조화로운 정서와 분위기를 형성하여 교실의 전체 상태에 침투하여 일종의 정신' 현장' 이 되어 상태의 전계 효과를 발생시켜 개인의 학습 상태를 더욱 자극하여 교실을 생기와 무한한 활력으로 가득 차게 한다. 코스웨어를 전시하여 오운탁의 생활을 소개하다. 작가를 이해하는 동시에 작가의 감정을 깊이 체득하여 학생들이 자신의 속말과 감탄을 쓰게 한다. 이를 통해 학생들은 혁신적인 아이디어를 가질 수 있습니다. 혁신은 궁극적인 상태이다. 혁신 상태에서 학생들은 자신감, 자기 능력, 자율성을 보여줄 것이다. 이러한 혁신은 기대와 체험으로 인해 독특한 느낌, 상상력, 독특한 생각과 방법, 또는 교실에서 독특한 표현으로 표현된다. 위의 교수에서, 학생들이 말하고 쓰도록 안배하다: 오운탁을 마주하고, 너는 무슨 말을 하고 싶니? 이것은 진정한 해석, 정신의 발아입니다. 자아에 대한 세례와 초월입니다. 극단적인 상태에서의 생명의 연소와 승화이기도 합니다.
6 학년 국어 유인물 원고 4 일, 구어 교재
"노동의 시작" 은 구사회 노동인민들의 고된 생활을 보여주는 문장 한 편이다. 저자 오운탁은 자신의 전투 경험에 근거하여' 모든 것을 당에 바치라' 는 전기를 한 권 썼다. 이 수업은 이 책에서 발췌한 것이다. 글에서 우리는' 나' 가 자립하는 강한 의지를 느낄 수 있다.
둘째, 학습 상황을 이야기하다
글에서 묘사한 구사회 노동인민의 고난은 학생의 행복한 생활과는 거리가 멀어서 학생들이 이해하기 어렵다. 따라서 수업 전에 학생들이 관련 자료를 수집하고 찾도록 지도하고, 수업 중에 학생들이 본문을 많이 읽고 많이 느끼도록 지도해야 한다.
셋째, 교육 목표에 대해 이야기하십시오.
1 .. 본 수업의 새 단어를 이해하고 단어의 뜻을 이해하다.
2. 세부 작문과 스케치의 역할을 초보적으로 이해하면 문자의 세부 사항을 구분하고 문장 중심 사상을 더 잘 이해할 수 있다. 개요에 따라 첫날 석탄을 고르는 과정을 간단히 반복할 수 있다.
본문에서 네 가지 비유문의 뜻을 이해하다.
4. 구사회 노동인민의 고된 생활을 이해하고, 나의 자강자립의 강한 의지를 느끼다.
넷째, 교육의 어려움에 대해 이야기하십시오.
1, 디테일 쓰기와 스케치의 역할을 이해하고 문자 디테일을 구분할 수 있습니다.
2. 문장 중 네 가지 비유가 표현하는 뜻을 이해합니다.
다섯째, 교육 준비:
교사: 저자와 텍스트 배경을 소개합니다.
학생: 본문을 예습하고 관련 정보를 찾는다.
여섯째, 말하고 가르치는 방법
(1) "읽기" 를 기반으로 합니다
"만약 네가 책 한 권을 백 번 읽는다면, 너는 그것의 뜻을 이해할 수 있을 것이다." 독서 교육은 학생의' 읽기' 를 중심으로 읽기 촉진, 사고 촉진, 이해를 촉진해야 한다. 이를 위해서는 학생들의 수업 낭독에 대한 흥미를 불러일으키고 학생들의 읽기 능력을 키워야 한다. 묵독, 동시 읽기, 소리내어 읽기, 캐릭터 읽기, 음악 읽기, 공연 읽기 등 다양한 독서 형식을 사용할 수 있습니다. 묵독은 사고를 잘하고, 독서는 서정을 잘하며, 공연은 체험을 잘한다. 독서는 교육 과정에 따라 다른 역할을 한다. 예를 들어, 본문을 처음 읽을 때는 독서부터 시작하여 학생들이 상황 속에서 읽고 경쟁에서 읽도록 지도해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 학생들은 자유롭게 읽음으로써 텍스트의 내용을 전체적으로 인식한다. 본문을 정독하려면 계몽부터 시작하여 학생들이 낭독에서 실현되도록 유도하고, 학생 자신의 감정과 본문의 감정을 하나로 융합해야 한다. 텍스트 감상은 품질부터 시작하여 학생들이 소리내어 읽는 동안 문장 언어 묘사, 심리 묘사, 아름다운 문장을 씹고 작가의 독창성을 감상하도록 유도해야 한다. 이런 목적이 있고 의식적으로 학생들의 독서를 지도하는 것은 학생들의 독서 열정을 동원하고 교실 분위기를 조절하며 학생들의 정서와 작가의 정서를 공감하게 하고, 학생들이 학습에 적극적으로 참여하게 하며, 학생들의 자각 능력을 키우는 데 더욱 도움이 된다. (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자기관리명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서명언)
(2) "읽기와 쓰기" 의 결합
독서에서 글쓰기에 이르기까지 학생들의 읽기 능력의 진일보한 향상과 승화이다. 내가 말하는 글쓰기는 새 단어와 본문을 쓰는 것이 아니라 국어 교육의 관점에서 고려하는 것이다. 저학년은 교학을 읽고 문장을 쓰고, 중학년은 단편을 쓰고, 고학년은 인물, 동물, 활동, 사건, 하루의 공을 다시 쓴다. 그것은 언어 교사가 인내심을 가지고 꾸준히 학생들에게 독서 방법을 가르치고, 부지런히 필을 연습하는 습관을 키우고, 점차 그들의 글쓰기에 대한 흥미를 키워야 한다. 교사는 교재를 진지하게 연구하고, 교재를 돌파구로 삼아, 정확한 집결점을 찾고, 기회를 포착하고, 학생의 특성에 따라 융통성 있게 각도를 바꾸고, 풍부한 교학 정경을 창설하고, 학생들을 정경에 끌어들여 학습에 흥미를 갖게 하고, 지식욕을 싹트게 하고, 학생들의 적극적인 탐구와 확장을 유도해야 한다.
일곱째, 학습 방법을 나타낸다
"새로운 커리큘럼 표준" 은 자율성, 협력 및 탐구 학습을 옹호합니다. 일정한 자율 학습 능력을 가진 5 학년 학생의 경우' 자율 탐구 학습' 모드를 채택할 수 있다.
(1) 독립예습을 시도하고, 적극적으로 정보를 수집하고, 스스로 질문하고 대답하십시오.
자주독서는 학생의 자주학습능력을 키우는 첫걸음으로, 학생들이 호기심을 가지고 스스로 읽고, 생각하고, 이해하도록 하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이런 언어 연습을 통해 우리는 본문을 잘, 정확하고, 유창하게 읽고, 전체적으로 본문의 주요 내용을 초보적으로 인식하고, 문장 맥락을 빗질하고, 기존의 인지구조를 이용하여 몇 가지 간단한 문제를 해결하려고 노력할 수 있다. 동시에 독서에서 문제를 발견하고 자신이 해결할 수 없는 문제를 제기하다. 이 문제들은 학생들의 학습난을 폭로하고 학생의 학습 수요를 반영한다. 이 문제들은 연구성 독서의 출발점과 귀착점이 될 것이다. 학습을 통해 본문의 뚜렷한 개성을 찾아내고, 독서중의 의문점과 난점을 찾아내며, 학생들이 본문을 배우는 흥미를 불러일으키고, 자각하는 진일보한 배움의 소망을 형성하고, 진일보한 학습을 위해 좋은 심리적 준비를 제공하고, 주체성과 주동성의 특징을 충분히 반영하였다.
② 자율 학습과 발견은 지식욕구를 자극하고 탐구성 학습을 유도할 수 있다.
이 과정에서 학생들은 주로 자신의 연구 과제를 가지고 심도 있게 읽고, 취향을 반복하고, 질서 있게 사고한다. 점, 원, 그림, 주, 읽기 등 여러 가지 방식으로 느끼고 체험하고 언어 문자의 법칙을 발견하고, 끊임없이 언어 형식의 특징을 알아차리고, 그 결과 몇 가지 규칙과 방식을 발견하고, 감정, 사상, 표현 효과, 예술성과 같은 심오한 본질을 탐구하다. 동시에, 학습을 시도하는 과정에서, 나도 다른 사람이 제기한 문제를 적극적으로 주시하고, 새로운 발견을 위해 노력한다.
여덟, 교수 설계
(a), 주체를 밝히다.
(2) 글자를 읽다.
(3) 본문을 처음 읽고 장을 나누다.
(4) 본문을 정독하고 이해하다.
(5), 서너 단락을 잘 알고 칠판 요강에 따라 중점적으로 강조하며 첫날 석탄을 고르는 주요 과정을 질서 있게 반복한다.
(VI) 전체 텍스트 요약
(7) 숙제를 배치하고 연습을 공고히 한다.
6 학년 국어원고 5' 노동의 시작' 은 오운탁의' 모든 것을 당에 넘겨주다' 에서 발췌한 것이다. 문장 편폭이 비교적 길어서 학생들의 독해력에 많은 장애를 가져왔다. 특히 독서능력이 부족한 학생은 더욱 그렇다. 수업 전에' 어떻게 학생들이 중심 내용을 잡고 문장 안으로 빨리 들어갈 수 있을까' 에 대해 고민해 왔다. 교재에 대한 학습과 이해, 그리고 교육 상황에 대한 분석을 통해 나는 이 문제에 대해 다음과 같은 몇 가지 감정을 가지고 있다.
첫째, 제목을 잡고, 초점이 두드러진다.
우리의 국어 교육은 화제를 건드리자마자 학생들이 화제를 둘러싸고 질문하도록 고무시켜 학생들의 사유가 일찍 움직이게 해야 한다. 제 1 과 교수를 할 때, 나는 심의를 제 1 단계 교수로 삼아' 시작' 을 잡고, 학생들이 단어의 뜻을 이해하고 제목의 뜻을 쓰도록 했다. 학생들에게 이 고리 뒤에 질문을 하게 하다. 학생들이 질문하는 문제는 기본적으로 집중되어 있다. 1. 작가는 처음으로 무엇을 했습니까? 2. 당신은 어떻게 일합니까? 3. 첫 직장은 어떤 느낌인가요? 출산 후 무슨 일이 있었던거야? 이 문제들은 바로 이 본문의 학습 임무이며, 학생들은 스스로 학습 목표를 설정하였다. 이를 바탕으로, 나는 학생들이 본문을 낭독하도록 조직할 것이다. 마음속의 의문으로 학생들은 텍스트를 충분히 접하고, 독서의 목적성이 강하며, 사고의 모터가 가동되어 효과가 뚜렷하다. 교류를 통해 학생들은 문장 중점에 대해 확신이 있어 문장 이해에 더욱 유리하다. 학생은 문제에 근거하여 본문의 관건 단락, 즉 저자가 첫날 석탄을 채굴했다. 이것은 후속 학습에 많은 편의를 가져왔다. Lu jiuyuan 은 말했다: "학습의 의심의 여지가 없습니다. 의혹의 진보, 작은 의혹의 작은 진보, 큰 의혹의 큰 진보. " 전체 교육 과정에서, 나는 문제를 파악하고, 학생에게 의심을 받고, 본문의 맥락을 정리하고, 본문의 중점을 잡아서, 학생들이 잘 배울 수 있도록 도와주었다. 이것은 단순한' 통보' 와' 통보' 가 아니라 능동적이고 건설적인 과정이다.
둘째, 문안을 파악하고 센터를 실현하다.
초산을 강의하는 2 교시 수업에서 1 교시 학생들의 질적 의문을 사로잡았다. "1 차 노동은 어떤 느낌일까?" " 학생을 본문으로 인도하다. 학생들은 스스로 본문을 읽는 기초 위에서 작가의 첫 노동에 대한 느낌을 교류했다. 학생의 본문에 대한 자각은 본문과 * * * 음을 내는 데 도움이 된다. 저자가 첫 직장에 대해 어떻게 느끼는지 물었을 때, 모든 학생들은' 어려움' 이라는 단어를 찾았다. "어려움" 은 이 문자의 "문안" 으로, 문자의 전체 내용, 관련된 구체적인 단어를 포함하여 비교적 많다. 그리고 이것들은 학생들이 본문의 중심을 잘 느낄 수 있게 해준다. 다음 교학 코너는 학생이 문안을 찾는 것을 기초로 문안을 출발점으로 하여, "글 속의 어떤 구체적인 단어와 표현이 너를 그렇게 어렵게 만들까?" 라는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언). " 인도하기 위해 본문의 중심 내용에 들어가 궁리하고, 큰 소리로 낭독하고, 느낌센터를 느끼다.