1 초등 중국어 텍스트 암송 방법
암송은 초등학교 국어 교육의 중요한 수단 중 하나이다. 학생들에게 본문을 효과적으로 암송하도록 지도할 때, 그들의 적극성을 장려하고 흥미를 높여야 하며, 더욱 중요한 것은 서로 다른 교재에 따라 다른 방법을 선택하게 하는 것이다.
첫째, 흥미를 자극하고 자신감을 쌓는다
초등학생들이 본문을 암송하고, 그들의 학습 흥미와 좋은 습관을 키우고, 어려움에 대한 두려움을 극복하고, 자신감을 세우는 것이 중요한 일환이다.
우선, 선생님은 솔선수범해야 한다. 학생에게 요구한 일은 선생님이 먼저 해야 하고, 본문을 암송하는 것도 해야 한다. 교사는 좋은 시범 역할을 해야 한다. 평소의 국어 교육에서 나는 수업을 준비하면서 본문을 잘 알고 있어서 기본적으로 외울 수 있다.
이런 식으로, 한편으로는 본문을 외우는 것이 얼마나 어려운지 알고 싶고, 다른 한편으로는 학생들이 본문을 외우도록 지도할 때, 어떤 화살을 쏘아 대중 앞에서 유창하게 외울 수 있다. 매일 아침 책을 읽고, 대부분의 시간을 학생들과 함께 본문을 외운다. 고시를 가르칠 때, 나는 항상 감정을 가지고 암송하여 학생들에게 시범을 보여 준다. 학생들이 사제 학습의 분위기 속에서 배서의 즐거움을 느낄 수 있게 하다.
둘째, 다양한 형태의 암송 활동을 전개한다. 풍부하고 재미있는 암송 활동은 학생들의 암송 욕구를 자극하고 암송 흥미를 높일 수 있다. 열정으로 외우다: 학생들이 감정과 행동으로 외우게 하고, 학생이 본문을 유창하게 외울 수 있을 뿐만 아니라, 암송한 단락의 의미도 깊이 이해할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 열정명언)
또' 나는 기억의 별이다': 학생들이 정확한 암송을 통해' 기억의 별' 이라는 칭호를 얻고 그에 상응하는 상을 받게 하면 학생들이 본문을 정확하게 암송할 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 암송 욕구를 자극할 수 있다. 선생님은 또한 학생들을 조직하여' 배서 경험 교류회' 를 열어 학생들이 배서의 성공 경험을 소개하여 모두가 공부할 수 있도록 하고, 학생들에게 서로 공부하고 함께 발전하도록 호소할 수 있다.
둘째, 본문을 이해하고 요점을 파악한다
암송의 효과를 높이기 위해서는 학생들이 기계적으로 암송하는 것을 의미 있게 암송하고, 학생들이 본문 내용을 진정으로 이해하고 본문 레이아웃을 이해하는 기초 위에서 암송할 수 있도록 할 필요가 있다.
1 .. 문장 분위기를 깊이 이해하다. 평소 교육에서 교사는 교재를 열심히 연구하고, 요점을 파악하고, 정확하고, 유창하고, 아늑한 언어로 교실 분위기를 렌더링하고, 학생들을 분위기로 인도하고, 뇌에 동영상을 만들고, 영화처럼 상영하고, 학생들이 몰입감을 느낄 수 있도록 노력해야 한다.
예를 들어, "계림산수" 를 설명할 때, 선생님은 학생들에게 계림의 물이 얼마나 고요하고, 맑고, 푸르고, 산이 얼마나 기이하고, 아름답고, 위험하다는 것을 느끼게 해야 한다. 이런 산은 감상이나 도취를 받지 않고 이런 물에 반영될 수 있습니까? 세계 어느 곳의 풍경이 계림에 비할 수 있습니까? 이것들을 이해한 후, 학생들에게 암송하게 하면 효과가 매우 좋다.
2. 문장 내부 관계를 파악하십시오. 완전한 문장 한 편은 단어, 단어, 문장, 단락, 그리고 그것들 사이의 관계로 이루어져 있다. 문장 하위 섹션, 단락은 계층 구조, 절, 분사, 단어가 모두 계층 구조에 있다. 교학에서 교사는 반드시 학생들에게 본문의 내면적 연계를 깊이 이해하도록 유도해야 한다. 학생이 문장 내면적 연계를 이해한 후에는 암송을 지도하는 것이 훨씬 쉬워진다. 예를 들어 본문' 바다의 노래' 는 수업이 끝난 후' 본문 2 단 암송' 을 요구한다. 학생들에게' 단의-층의 의미-문장의 의미' 의 순서로 암송하도록 지도하다.
셋째, 방법을 익히고 기억에 능숙하다.
1. 명확한 목적, 집중. 본문이나 반드시 파악해야 할 문장을 암송하는데, 가장 꺼리는 것은 두리번거리고, 부주의하며, 딴생각을 하는 것이다. 마음이 서로 연결되고, 눈이 마주 보이고, 입이 맞닿도록 해야 한다. 주의; 눈은 먼저 첫 문장을 보고 마지막 문장을 봐야 한다. 이렇게 하면 문장이 눈 속의 선이 된다. 부지런히 입을 읽고, 가능한 큰 소리로 낭독하고, 배서 효과가 좋다.
2. 키워드를 잡고 외워주세요. 예를 들어 풍요로운 서사제도를 암송하고, 두 번째 단락은 바닷물, 오색, 장대하고 불공평한 키워드를 잡는다. 세 번째 단락은 핵심 단어입니다: 해저, 산호, 해삼, 바닷가재; 네 번째 단락은 군중을 잡고, 어떤 것은 있고, 그런 다음 이 단어들로 관련 문장을 외우면 이 단락은 더욱 유창하게 외울 수 있다.
3. 도형을 조합해서 외우다. 이런 방법은 고시 등을 외우는 데 특히 적합하다. 시의 의경, 내용, 삽화를 결합한 다음 그림을 보면서 본문을 "말하기" 하여 결국 암송의 목적을 달성하였다.
4. 판서로 외우다. 본문의 칠판 디자인은 일반적으로 본문의 내용과 조화를 이루고, 언어가 정확하고, 형식이 눈과 귀를 즐겁게 하며, 본문의 전모 또는 장을 전시한다. 학생들은 칠판에서 추출한 단어에 의지하여 외우면 암기의 속도를 높일 수 있고, 암기의 효과는 평화로울 때 크게 다르다.
5. 베껴 쓰고 암송을 강화하다. 이 방법은 오언율시' 강설', 칠언율시' 산행' 등을 암송하는 것과 같이 짧고 용맹한 단편, 고시, 명구에 더 적합하다. , 학생들이 모사를 통해 기억을 강화하도록 할 수 있다.
넷째, 제때에 복습하여 암송 효과를 높인다.
기억을 강화하는 것은 학생들이 본문을 암송하는 성과를 공고히 하는 중요한 수단이다. 독일 심리학자 에빈호스는 망각이 학습 직후 시작되었으며 망각 과정은 통일되지 않았다는 것을 발견했다. 처음에는 잊혀진 속도가 빠르다가 나중에는 점차 느려졌다. 학습 성과를 공고히 하기 위해서, 교사는 학생들이 "희신불구" 를 제때에 지도하고 도와야 하며, 그들이 한가할 때 이미 배운 본문을 머릿속에서 생각하도록 하고, 가끔 한 번 읽고, 자주 한 번 읽어서, 외운 본문을 잊지 않도록 해야 한다.
2 초등학교 국어 본문 암송 방법
1. 기억술 이해
초보적인 이해를 바탕으로 암송하다. 더 깊이 이해할수록 기억하기 쉽다. 본문을 암송하려면 가능한 의미 있는 기억을 사용해야 하며, 이해와 기억을 강화해야 한다. 우리는 독서가 잘 풀리지 않는 학습 방법에 반대해야 한다. 문장 또는 텍스트를 암송 할 때, 먼저 전체 텍스트를 읽고, 문장 주제를 찾고, 문장 수준과 맥락을 이해하고, 문장 언어 특성을 파악하고, 관련 단어와 문장을 파악해야합니다. 먼저 종합을 분석하고 암송하면 훨씬 빠르다.
암송은 논증, 논거, 논거를 분석하는 것과 같은 본문을 기초로 해야 한다. 서술문을 암송하는 것은 관련 사실과 서술 순서를 이해하고 파악하는 것으로 시작할 수 있다.
2. 빠른 읽기 방법
암송은 큰 소리로 낭독하고 묵묵히 읽는 것을 기초로 서면 자료를 숙지한 결과이다. 문장 에 대한 초보적 인 이해 를 한 뒤 처음부터 반복해서 읽은 다음, 다시 묵독해야 한다. 열심히 읽어야 이해를 깊게 하고 성영이 될 수 있다. 연속 느린 독서는 시간이 많이 걸리고 힘들며 기억 신호도 끊는다는 것이 실증되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 반면 본문을 읽은 후 점차 읽기 속도를 높이면 대뇌피질에 일관된 신호 자극을 형성하여 기억 효과를 강화하고 암기 속도를 높일 수 있다.
3. 윤곽 방법
고대인 구름: "개요를 주고 눈을 뜨다. 클릭합니다 문장' 강령' 은 문장 맥락이며, 문장 맥락은 작가의 글쓰기 사고를 반영한다. 그래서 본문을 외울 때는 반드시 작가의 글쓰기 사상과 글쓰기 순서에 따라 문장에서 단락, 단락에서 문장, 앞에서 뒤로, 위에서 아래로 긴밀하게 연결되어 끊임없이 연결되어야 한다. 이렇게 하면 빨리 외울 수 있을 뿐만 아니라 좋은 기억도 할 수 있다. 우리가 작가의 글쓰기 사상과 글쓰기 순서에 따라 읽고 생각하는 한, 외우고 싶어도 외우기가 그리 어렵지 않을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
초등학교 국어 본문을 암송하는 세 가지 방법
첫째, 학생들이 이해를 바탕으로 세그먼트별로 암송하도록 지도하다.
속담에 백 번 읽는다는 말이 있는데, 그 뜻은 스스로 드러난다. 마찬가지로, 학생들이 본문을 읽고 이해할 수 있도록 지도할 수 있다면, 학생들은 관련 내용을 빨리 암송할 수 있다. 일부 본문도 세그먼트별로 암송한 다음 함께 외울 수 있어 학생들이 외우기 쉽다.
학생들이 5 학년 상권의 본문' 고리키 부자' 를 암송하도록 지도하려면, 교사는 먼저 학생들에게 본문을 익히고 문장 대의를 이해하도록 지도할 수 있다. 과문이' 꽃상화' 와' 편지를 써서 아들을 가르치라' 는 두 가지 사소한 일을 통해 고리키 부자간의 감정과 고리키 육아의 첫사랑을 반영한다는 것을 알고 있다.
이 본문에는 9 단락이 있는데, 첫 번째 단락은 항상 "골키가 그의 아들을 매우 사랑한다" 고 말한다. 2 ~ 5 단 "골키의 아들은 아버지를 위해 꽃을 심었고, 고리키는 감상했다." 6 ~ 9 항은 "골키가 아들에게 편지를 썼다" 고 썼다. 학생들은 이러한 내용을 이해하고, 각각 이 세 부분을 암송한 다음, 전체적으로 함께 외워 암송하는 임무를 완수할 수 있을 뿐만 아니라,' 주는 것' 이' 받는 것' 보다 더 행복한 철학을 이해할 수 있다.
둘째, 본문의 글쓰기 단서에 따라 학생들이 암송하도록 지도한다.
문장 글을 쓸 때 작가는 항상 일정한 단서에 따라 자료를 조직한다. 교육에서 교사가 학생들에게 본문의 단서를 잡도록 지도할 수 있다면, 먼저 열심히 읽고 복창한 다음 암송을 연습해야 한다. 이렇게 하면 학생들은 지정된 텍스트를 한 번에 한 단계씩 쉽게 암송할 수 있다.
예를 들어 4 학년 하권' 송경령 생가 장서' 라는 글을 암송하면 이런 방법을 채택할 수 있다. 이 본문은 《장서》에서 취재한 것이다. 문장 (WHO) 는 송경령 () 이 장나무를 좋아해서 이사를 꺼리고, 장나무의 모양과 특징을 쓰고, 마지막으로 장나무 앞에서 기념사진을 찍는 것을 좋아한다고 썼다.
쓰기 순서를 파악하는 기초 위에서 익숙한 낭독을 통해 본문을 암송할 수 있다. 요컨대, 문장 작문 단서를 잡고 문장 조직 구조를 빗질하는 것은 본문을 외우는 데 도움이 될 것이다. 또 다른 예를 들면 중학교 3 권의 문장' 연꽃' 이 있다. 문장' 연꽃' 이라는 단서에 따라 작가의' 연꽃 보기' 와' 연꽃 보고 싶다' 라는 두 부분을 썼기 때문에 이 단서를 둘러싸고 읽으면 등에 업혀 전문을 외우기 쉽다.
셋째, 학생들에게 반 문장 중의 중점 단어와 구를 잡고 암송하도록 지도한다.
구체적인 독서교학에서 선생님은 본문의 고전 어휘를 잡아서 칠판에 쓰므로 학생들이 본문에 깊은 인상을 받을 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서명언) 학생이 본문을 외우도록 지도해야 한다면, 교사는 이 판서의 글자, 단어, 문장을 결합하여 기억하거나, 이런 내용에 근거하여 회상하여, 학생이 읽는 동시에 선생님의 분석에 따라 사고하고, 쉽게 본문을 외울 수 있게 할 수 있다.
예를 들어, 학생들에게 5 학년 상권' 황산송치' 의 제 2 자연단을 암송하도록 지도한다면, 학생들은 먼저 이 자연단이 유명한 소나무 세 그루의 움직임을 구체적으로 묘사한다는 것을 알 수 있다. 교사는 학생들에게 암송을 지도할 때 먼저 칠판에 세 글자를 쓸 수 있다. 영빈, 배객, 배웅, 그리고 학생들을 안내해' 영빈송산풍상',' 손님을 거인처럼 배웅하다',' 배웅을 천연 분처럼 배웅하다',' 배웅',' 배웅',' 배웅' 자연 분재',' 배웅',' 배웅
또 예를 들어 4 학년' 샘성' 제 1 권 2 ~ 5 자연단을 암송한다. 본문만 익히면 이 네 가지 자연단의 구조가 동일하다는 것을 알 수 있다. 먼저 샘의 위치를 소개한 다음 샘의 특징을 묘사한다.
진주천은 신기하고, 오룡담천안, 흑호천은 시끌벅적하며, 돌샘은 크고 맑고 아름답다. 이 키워드들을 잡으면 학생들은 암송할 수 있는 방법이 있다.
넷째, 표현 기억법으로 학생들에게 암송을 지도한다.
표현기억법이란 가능한 한 학생의 감각 기관을 동원하여 물체, 그림, 동작 등의 시각적 이미지를 통해 학생들이 표상을 세우는 것을 돕는 것이다. 즉, 본문에 언급된 사물의 모양, 색상, 활동, 소리, 냄새 등 직관적인 이미지는 모두 학생의 머리 속에 남아 학생들이 머리 속에 완전한 그림을 형성하게 하면 자연스럽게 기억에 도움이 된다.
예를 들어, 학생들에게 6 학년 상권' 초원' 의 첫 단락을 암송하는 연습을 지도할 때, 본문을 잘 아는 기초 위에서 작가가 묘사한 초원 풍경의 신기한 느낌을 먼저 체득한 다음,' 이 경지' 가 저자에게 가져다주는 심미적 즐거움을 체득할 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
이 일련의 묘사를 이해함으로써, 상상력과 결합해서, 학생들은 작가의 글쓰기 순서와 그림을 머릿속에 쉽게 남기기 때문에 외우기가 훨씬 쉬워진다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 또 예를 들어 4 학년 하권' 제비' 라는 문장 암송. 제비의 모양, 비행, 휴식 등을 잡고 머릿속에 일련의 장면을 만들어 이해하고 외울 수 있다.
다섯째, 학생들이 자신의 기억 특성에 따라 암송을 연습하도록 지도하다.
본문을 외우려면 반드시 먼저 읽어야 하는데, 언제 외우는 것이 가장 좋습니까? 어떤 사람들은 아침 시간이 최고라고 생각하지만, 과학 연구에 따르면 어떤 사람들의 기억 시간은 아침이고, 어떤 사람들은 정오에 있고, 어떤 사람들은 밤에 시간 편차가 없기 때문에 선생님은 본문을 암송할 때 학생 자신의 특성과 습관에 따라 학생들에게 독서를 연습하도록 지도할 수 있다.
또 낭독할 때, 어떤 학생들은 큰 소리로 낭독하는 것을 좋아하고, 어떤 학생들은 작은 소리로 천천히 부르는 것을 좋아하고, 어떤 학생들은 묵묵히 읽는 것을 좋아하지만, 어쨌든 실제 상황과 결합하여 본문을 빠르게 암송할 수 있다면 효과적인 방법이다.
현행 초등학교 국어 교재는 학생들에게 전문과 단편을 암송하도록 요구하며 대부분의 내용을 차지하고 있다. 암송하는 과정에서 그들은 내용을 기억해야 할 뿐만 아니라 억양, 리듬, 운율을 통해 본문의 대의를 더 잘 이해하고 작품 내용의 감정을 체득하여 암송의 진정한 목적을 달성해야 한다. 그래서 방법을 익히는 것 외에 고생을 하는 정신도 있어야 한다.
초등학교 국어 본문을 암송하는 4 가지 방법
첫째, 성송법을 숙독하다
익숙한 _ 법은 외울 수 있을 때까지 반복해서 읽는 것이다. 외울 단락에는 우선 정확하고 순조롭게 하려고 노력해야 한다. 모르는 단어는 몇 번 더 봐야지, 단문이나 오음을 읽는 문장을 읽지 마라. 그러면 외우지 않을 것이다. 그리고 이 문장 자세히 읽어 주세요. 모르는 단어가 있으면 언어 환경에 연락하거나 본문의 배경 자료를 결합하여 이해하고 언어와 문자에 대한 이해를 통해 본문의 내용을 이해해야 한다.
마지막으로 외울 때까지 몇 번 더 읽어 보세요. 예를 들어, 6 학년 하권' 인민을 위해 봉사' 라는 수업은 전문을 암송할 것을 요구한다. 이 글은 모 주석이 1944 년 9 월 8 일 중앙경호단 기념 장사덕 동지 회의에서 한 연설로 잡문 범주에 속한다.
초등학교에서 처음으로 의논문 작문을 접한 학생들에게 큰 어려움이다. 모 주석의 문장 깃발은 뚜렷하고 섬세하지만 언어는 간단해서 학생들이 귀찮아 늘 외우지 못한다. 70 여 년이 지났기 때문에, 나는 먼저 학생들에게 배경 자료를 깔아 준 다음, 그들이 문장 생각을 정리하고, 문장 가 어떻게 중심 논점 을 둘러싸고 토론을 벌이는지 이해하고, 그들과 함께 반복해서 읽게 하였다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 그들이 익숙해지면 자연히 외울 것이다.
둘째, 세그먼트 구조 방법
단락 구조법은 명확한 계층 암송법, 즉 명확한 단락의 구조 수준이라고도 할 수 있다. 먼저 무슨 말을 하고, 무슨 말을 하고, 또 무슨 말을 하고, 1 급 등을 하면, 이렇게 빨리 외울 수 있고, 예를 들면' 계림산수' 강 세그먼트, 4 학년 2 권. 우선 이 단락의 구조적 수준을 명확히 한다.
이 말은 3 층으로 나뉜다. 1 층은 바다와 서호의 물을 이강의 물과 비교한다. 2 층에서는 이강의 세 가지 주요 특징, 즉 정적, 청청, 녹색에 대해 이야기하겠습니다. 3 층 노가 자극하는 마이크로웨이브는 배가 전진하고 있고 해안이 후퇴하고 있다는 느낌을 주며 리강의 조용함을 다시 한 번 돋보이게 한다. 둘째, 한 겹씩 외우고, 마지막으로 함께 외우고, 외우면서 이 세 가지 단계를 생각해 보세요. 그러면 문장이 빠뜨리지 않습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
셋째, 핵심 단어를 잡고 암송한다.
키워드를 잡고 암송하는 것은 문장 속 키워드를 잡고 문장을 외우고 문장을 단락으로 이어 생각하고 외우는 것이다. 고시 문장 구조가 짧고, 글자 수가 적고, 등이 빠르고, 잊기도 빠르며, 키워드를 외우기에 가장 적합하다. 예를 들어 2 학년 하권 두보가 쓴 절구는 각 시의 시작 부분에 있는 키워드만 잡고 외우면 기억하기 쉽다.
두 마리의 황달이 푸른 버드나무를 부르는' 2',' 백로가 하늘로 날아가는' 의' 1',' 서릉 가을설' 의' 창문' 과 오동만리선의' 문' 을 연결시킨 후, 각 문장을 따로 외웠다.
넷째, 교사의 지도 암송법
교사 지도 암송법은 교사가 키워드나 문장을 제시하여 학생들이 암송하도록 지도하는 것을 말한다. 일부 단락과 문장 사이에는 밀접한 관계가 있다. 선생님의 언어 힌트의 도움으로, 너는 차근차근 문장 암송을 빨리 할 수 있다. 이런 방법은 수업시간에 외우기에 적합하다.
예를 들어, 6 학년 상권의' 달빛의 노래' 는 가난한 남매가 베토벤의 피아노를 들을 때 연상되는 구절을 묘사한다. 학생들은 달빛 노래를 읽고, 듣고, 달이 점차 해수면에서 떠오르는 모습을 보고, 머리 속에서 어느 정도의 감성적 인식을 갖게 되었다. 선생님은 그들에게 "그가 바다의 달을 마주하고 있는 것 같다. 구두장이가 갑자기 그의 여동생을 힐끗 보았는데, 그녀도 본 것 같다" 고 일깨워 주었다. 학생들은 곧 이 말을 기억하고 몇 번 더 연습하면 전체 단락을 외우기가 어렵지 않을 것이다.
다섯째, 드로잉 암송법
그림 암송법, 즉 차근차근 그림을 그려 문장 속의 정경을 묘사하고, 그림을 그려 기억을 돕고 암송의 목적을 달성한다. 이 방법은 장면을 쓰기에 적합하다. 초등학생에게 풍경은 분명 익숙하고 그려질 것이다.
예를 들어 3 학년 하권' 연꽃' 과 같은 수업은 먼저 본문의 내용에 따라 관련 풍경을 순차적으로 그려낸다. 연잎처럼 큰 원반, 백련이 처음 드러나고, 두세 개의 꽃잎이 펼쳐지고, 모두 펼쳐지거나, 꽃이 만발한다. 그런 다음 각 문장을 외우고 마지막으로 그림 순서대로 그리면서 단락을 외운다.
여섯째, 노래 낭송법
노래 암송법, 익숙한 노래 멜로디로 외울 단락을 기억하면 기억하는 것을 잊지 않을 것이다. 예를 들어 5 학년 상권의' 칠율장정' 은 마오쩌둥이 1935 에 쓴 것이다. 이 시는 마오쩌둥이 시인으로서의 호정을 표현하고, 위인으로서의 활달한 마음과 숭고한 기질로 중국 혁명의 불후의 서사시라고 할 수 있다.
학우들도 장정에 관한 문장 몇 가지를 배웠지만 장정 승리는 이미 80 여 년이 되었다. 이 시도 우의가 깊어 학생들이 외우기 어렵다. 다행히 어떤 학생이 이 시로 쓴 장정가를 불렀고, 익숙한 멜로디가 여전히 학생들의 귓가에 맴돌고 있다. 옛 노래를 복습하여 현재 공부하고 있는 과문에 연락해서 학생들이 단시간에 외울 수 있게 하다.
초등학교 국어 본문을 암송하는 방법은 어떤 것이 있습니까?