초등학교 1 학년 국어 시험지 분석 1. 이번 국어중간고사는 국어의 새로운 교과 과정 기준에 근거하여 문제형이 광범위하고 난이도가 적당하다. 그것은 학생 발전을 근본으로 하여 학생의 각 방면의 능력 발전을 중시한다. 시험지는 한어병음, 문해, 쓰기, 언어 축적, 독해력 등에서 학생의 국어 소양을 전면적으로 테스트한다. 학생들의 대답과 앞으로의 교육 개선에 대해 간단히 말씀드리겠습니다.
첫째, 학생들은 상황을 점검한다
참고수 63, 100, 2 1, 80-89 점, 최소 83 점, 합격률 100%, 우수율 95%, 우수율 95%
둘째, 코일 표면의 구체적인 분석
첫 번째 질문: 병음 쓰기 단어를 보고 주로 학생의 철자와 쓰기 능력을 고찰한다. 대부분의 학생들은 병음을 마스터하고 잘 해냈지만, 철자가 꼼꼼하지 않아 오자를 쓰는 학생들도 있다. 예를 들어 "풍차" 를 "날 수 있는 차" 로, "자신" 을 "자신" 으로, "동쪽" 을 "차" 로 쓴다.
두 번째 질문: 연독은 학생들에게 한자와 해당 음절을 연독할 것을 요구하며, 주로 학생의 문해력과 스펠링 능력을 고찰한다. "얼굴" 과 "티베트" 는 평소에 자주 나타나지 않는데, 어떤 학우들은 틀렸다.
세 번째 질문: 필요에 따라 획명과 조어가 있는 단어를 쓰며, 주로 학생의 획명과 조어의 숙달 능력을 고찰한다. 대부분의 학우들은 획의 이름을 익혔지만,' 있다' 는 글자는 큰 것, 원, 붉은색과 같은 실수가 많다.
질문 4: 옆구리로 아이를 분류한다. 학생들은 이 문제에 대해 아주 잘 했지만, 어떤 학생들은 단어를 빠뜨렸다.
질문 5: 각 그룹에서 같은 범주에 속하지 않는 단어를 찾으십시오. 대부분의 학우들은' 여우, 다람쥐, 백조, 코끼리' 라는 단어에서' 여우' 를 선택했다.
질문 6: 문장에서 반의어를 찾으십시오. 학생들은 이 문제의 반의어를 찾아 잘 완성할 수 있지만, 어떤 학생들은 꼼꼼히 쓰지 않기 때문에' 다자' 라는 글자는 규범적이지 않다.
질문 7: 아래 단어를 유창한 문장으로 배열하면, 방금 문장을 접한 신입생에게는 좀 어렵고, 제고에 속한다. 하지만 평소 연습을 많이 해서 대부분의 학생들이 잘 해냈고, 몇몇 학생들이 구두점을 빠뜨렸습니다. 잘못된 예는: 나는 고향의 강을 좋아한다.
질문 8: 독해력은 주로 학생의 언어문자에 대한 이해능력을 고찰한다. 첫 번째 작문은 몇 가지 색깔을 써서 물결선으로 그렸다. 일부 학생들은 그것을 놓쳤습니다. 두 번째 짧은 글, 답안에는 여러 가지 오자가 있다. 예를 들면' 언니' 는' 군',' 형' 은' 제 1' 이다. 세 번째 질문은 "그" 로 문장을 쓴다. 대부분의 학생들은 "and" 라는 글자로 완전한 문장을 쓸 수 있다. 어떤 학생은 문장에 오자와 철자가 틀린 음절이 있고, 어떤 학생은 문장 부호를 빠뜨렸다.
셋째, 기존 문제에 대해 취해진 교육 조치
시험지와 학생의 답안을 분석한 결과, 나는 국어 교육이 다음과 같은 몇 가지 측면에 주의해야 한다고 생각한다.
1. 한어병음 교육의 경우, 도구성을 파악하고 병음을 이용하여 학생들이 새 단어를 인식하는 능력을 키워야 한다.
2. 글씨를 쓰는 가르침의 경우, 학생들에게 정확한 글씨와 운필 방법을 가르쳐야 하며, 학생들이 글씨를 쓰는 자세를 익히고, 획순에 따라 글을 쓰고, 글자를 정확하고 예쁘게 쓸 수 있도록 해야 한다.
3. 평소 교육에서 학생들의 구어 표현 능력에 대한 훈련을 강화하여 학생들이 완전한 문장을 말하도록 지도해야 한다.
4. 평상시 교육에서는 언어의 축적을 중시하고, 학생의 지식면을 확대하고, 학생의 독서량을 적절히 증가시켜 글을 공고히 하고 독해력을 높여야 한다.
교사 교육은 훈련을 강화해야합니다. 국어 연습문제를 할 때, 학생들이 진지하게 문제를 심사하고, 요구에 따라 답안을 답하고, 답안을 꼼꼼히 점검하는 습관을 길러야 한다.
1 학년 23 명, 총점 1787 점, 평균 77.7 점. 시험에 합격한 사람은 19 명, 합격률은 82.6%, 합격률은 82.6%, 좋은 학생률은 40% 였다. 이번 시험의 내용은 11 항목으로 나뉘는데, 각 항목은 이 교재를 기초로 한 중점이다.
이번 테스트에서 성공을 거둔 주된 이유는 다음과 같습니다.
내용은 학년 학생들의 특성에 부합하며, 내용의 범위는 비교적 넓다. 글자에서 단어, 단어에서 문장까지, 시종 교재와 현실 생활과 밀접한 관련이 있다. 학생의
지난 학기 기말 성적에 비해 전체 성적은 안정적인 시험 단계만 유지했고, 오르지 않았지만, 같은 학년에 비해 차이가 크지 않아 전체 성적은 여전히 뒤떨어진 것 같다.
이번 조사를 통해 우리는 교사의 평소 교육과 학습에 많은 문제가 있음을 알 수 있다.
1. 선생님은 경험이 부족하여 새로운 교재를 읽을 수 없다.
2. 학생의 작문에 대해 실사구시적으로 파악하지 않아 개별 학생의 작문 수준이 높지 않다.
3. 답이 조심하지 않아 누설하기 쉽다.
4. 질문 훈련 모드는 적고 경직되어 있습니다.
5. 두 학생을 잡는 것은 착실하지 않고, 중등생과 차생 간의 격차가 너무 크다.
개선 조치:
1. 교사는 나이 교재를 연구하고, 나이 특징에 익숙하며, 교재의 중난점을 정확하게 파악한다.
2. 적령기 교재와 경험을 많이 보고, 교수법을 지속적으로 개선한다.
3. 교육교육에서 학생들의 학습습관과 능력의 배양을 중시합니다. 특히 글쓰기는 반드시 정확하게 규범화해야 합니다.
4. 평소 업무에서 선생님은 가능한 한 면변경을 하여 문제를 발견하여 제때에 바로잡으셨다.
5. 독서교육은' 읽기' 라는 글자로 시작하고, 많이 읽고, 집중해서 말하고, 빈칸을 많이 연습하고, 독서암송의 지도와 단어의 축적을 중시해야 한다.
6. 학부모의 협조뿐만 아니라 학생들의 글쓰기에 세심한주의를 기울입니다.
7. 단원 테스트를 중시하여 학생들이 서로 다른 유형의 문제형에 익숙해지도록 합니다.
8. 반에서' 서로 배우고, 서로 돕고, 함께 진보한다' 는 새로운 풍조를 형성한다.
목표:
후반기 교사는 본학년의 중점과 난점을 숙지하고 차생, 특히 왕해연이와 마가리를 면밀히 주시하며 기말고사 성적을 쟁취하고 평행 학년 또는 중등순위에서 순위를 매겨야 한다.
초등학교 1 학년 국어 시험지 분석 3. 첫째, 병음을보고 단어를 씁니다.
이 주제는 주로 학생들의 작문 능력, 어떻게 정확하게 전자격을 쓰는지, 어떻게 부수에 따라 정확하고 골고루 쓰는지를 고찰한다. 전반적으로, 이 문제의 득점률은 결코 높지 않다, 대략 85% 정도이다. 점수를 잃은 주된 이유는 학생이 잘못 쓰고 오자가 있기 때문이다. 홍일' 이라는 단어가 가장 실점이다. 개인적으로, 교사는 교수에서 학생들의 글쓰기를 강화하고, 학생들에게 어떻게 정확하게 글을 쓰는지 진지하게 가르쳐야 한다고 생각한다.
둘째, 아래 옆부로 단어를 써서 단어를 구성한다.
이 문제는 학생들의 한자 옆부에 대한 이해뿐만 아니라 학생의 구사능력도 고찰한다. 전반적으로, 학생들은 이 부분의 기초지식을 비교적 잘 파악하고, 득점률은 95% 이상이다. 부수' 페이지' 는 실점이 가장 많은 편이다. 아마도 이 부수 중의 한자가 거의 사용되지 않거나 그룹이 좋지 않기 때문일 것이다.
셋째, 조합된 단어를 비교한다.
이 문제의 득점률은 비교적 높아서 약 97% 정도이다. 중학교 2 학년 학생들이 비슷한 단어를 구분할 수 있는 능력은 여전히 강하다. 제목에 열거된 두 개의 비슷한 단어를 자주 봐서 이 문제의 득점률이 높기 때문일 수도 있다. 주요 손실은' 부터, 부터',' 청, 눈' 이라는 두 그룹에 있다. "맑다" 와 "눈" 이라는 두 단어의 차이점은 "맑다" 는 것이 태양과 관련이 있기 때문에 그 부수는 "태양", "눈" 은 눈과 관련이 있기 때문에 그 부수는 "태양" 이 아니라 "눈" 이다.
정확한 단어를 기입하다
이 문제는 학생들이 어떻게 적절한 단어로 일상생활에서 흔히 볼 수 있는 물체를 표현하는지 주로 고찰한다. 학생들은 일부 양사의 용법이 상당히 분명하지만, 질문자는 문제를 풀 때 자세히 확인하지 않아' 6 () 칼' 의 착오가 생겨 학생들이 채울 수 없게 되고, 답안도 자세히 점검하지 않았다. 원래는' 네 송이 꽃' 이었는데 답이' 네 송이 꽃' 을 잘못 주었다.
5. 반의어를 입력합니다
이 제목 학생의 득점률은 상당히 높아서 98% 에 달한다. 주요 손실은' 과거' 라는 단어에 있다. 개인은 그것의 반의어가' 미래' 또는' 미래' 여야 한다고 생각하는데, 답은' 현재' 를 주는 것은 적절하지 않다. 학생도' 과거' 의 반의어를 모르고 거의 모두 실점이다.
문장을 완성하고 문장 부호를 붙이다.
이 제목은 학생의 문장 작성 능력을 시험한다. 학생은 제목에 열거된 단어에 근거하여 일정한 논리적 관계를 가진 문장을 채워 문장을 구성한다. 학생들은 1 문제에 대해 크게 소란을 피우고, 완성할 수 있고, 구두점을 쓸 수 있다. 학생들은 두 번째와 세 번째 질문, 특히 세 번째 질문에 대답하지 않았다. 학우들은 많은 점수를 잃었고, 어떤 것은 완전한 문장을 말하지 않았고, 어떤 것은 정확한 문장 부호를 붙이지 않았다.
7. 원문에 따라 빈칸을 메우다
이 제목 학생의 득점률은 매우 높았고, 99% 이상은 학생들이 본문에 대해 상당히 잘 알고 있다는 것을 설명하지만, 대략 1% 의 학생이 오자가 생겨 1-2 점을 잃었다.
8. 읽고 줄을 서다.
이 문제는 학생들이 열거된 문장을 일정한 논리적 관계에 따라 한 단락씩 배열하여 () 에서 진행할 것을 요구한다. 이 문제는 득점률이 높지 않아 56% 정도 되는데, 주로 학생들이 수업과 수업 사이의 논리적 관계를 잘 모르거나, 제목을 잘 볼 수 없는 요구 사항으로 인해 점수를 잃었다.
아홉, 수수께끼를 알아맞히다
이 문제의 저자는 작은 모퉁이를 열거하여 학생들에게 약간의 번거로움을 만들어 학생들이 이발소 고객만 볼 수 있게 하고, 진정으로 머리를 쓰지 않고 생각하게 했다. 상대적으로, 열거된 수수께끼도 비교적 어렵다. 이 문제는 학생 득점률이 낮다.
열, 그림을 보고 쓰다.
제목은 노동의 장면을 제시한다. 그림에는 두 사람이 있는데, 하나는 차를 당기고, 다른 하나는 카트에 있다. 큰 수레에 과일 같은 것이 실려 있는데, 두 사람은 아직도 무엇에 대해 이야기하고 있다. 학생들은 제목에 열거된 요구 사항에 따라 몇 마디만 쓰면 점수를 얻을 수 있지만, 대부분의 학생들은 잘 쓰지 못한다 (80% 정도). 어떤 학우들은 한 마디만 쓸 뿐, 불완전하다. 이것은 우리 학생들이 작문 능력과 관찰 능력이 부족하여 더 많은 훈련을 해야 한다는 것을 보여준다.