교실 수업 평가 방법: 표준화 된 테스트
이것은 학업 테스트를 하는 전통적인 방식이자 매우 효과적인 방법이다. 표준화 시험은 일련의 기본 절차를 거쳐야 한다.
1. 명확한 테스트 목표
목표를 명확하게 테스트해야만 방향성을 보장하고 맹목적인 것을 피할 수 있다. 일반적으로 시험 목표는 교육 목표이며 교육, 학습, 평가, 감독, 시험의 기초이다. 우리는 이미 현대 교육 평가의 근거가 되는 주요 교육 목표 몇 가지를 상세히 설명했는데, 여기서는 더 이상 군말을 하지 않는다.
2. 테스트 내용 결정
일반적으로 이것은 콘텐츠 샘플링 및 테스트 목표를 기반으로 형성됩니다. 일반적으로 이 프로세스는 테스트 내용에 관련된 각 내용 범위의 상대 비율, 테스트 오브젝트의 각 계층에 대한 상대 비율 및 각 테스트 내용 범위에서 테스트 오브젝트의 각 계층에 대한 상대 비율을 양방향 목록으로 결정합니다. 양방향 목록은 일반적으로 테스트 대상, 테스트 내용 및 가중치로 구성됩니다. 테스트 자료를 수집할 때 다음 원칙을 따라야 합니다. (1) 테스트 자료는 테스트 목적에 적합해야 합니다. (2) 시험 자료는 교재의 전체 내용을 대표할 수 있어야 한다. (3) 시험 재료는 보편적이어야한다. (4) 시험 자료는 학생의 수준에 맞게 학생의 학습 수준을 식별할 수 있어야 한다. (5) 시험 자료는 학생들의 주도권을 자극해야 한다.
3. 테스트 설계
테스트 설계는 주로 (1) 테스트 형식 결정, 즉 테스트가 어떤 형태의 문제인지 등을 포함합니다. (2) 시험 문제는 주관과 객관 문제 두 가지로 나뉜다. (3) 구체적인 시험문제의 확정과 편성, 즉 주관문제와 객관문제의 구체적인 형식을 확정하고 상응하는 시험문제를 편성하는 것이다. (4) 시험 문제의 목적을 확정한다. (5) 시험 시간 결정; (6) 시험 문제의 안배.
4. 테스트의 기술 분석 및 평가
테스트의 기술 분석 및 평가는 주로 다음 세 단계로 구성됩니다. (1) 복사본을 컴파일하고 예측합니다. 전자는 중요한 시험의 필수 절차이다. 후자는 수험생의 정보를 얻어 시험의 정량 분석의 근거로 삼기를 원한다. (2) 테스트의 품질 분석은 주로 정량 및 정성 분석을 포함한다. 정량 분석에는 난이도 분석, 구분도 분석, 신뢰도 분석 및 유효성 분석이 포함됩니다. (3) 테스트의 표준화. 표준화 시험에서, 문제형마다 다른 응용과 디자인 기교가 있고, 뒤에는 전문적인 묘사가 있는데, 여기서는 더 이상 군말을 하지 않는다.
교실 수업 평가 방법: 대체 평가
대체성 평가는 표준화된 테스트를 기초로 발전하여 전통적인 시험과는 매우 다르다. 이런 차이는 평가 방식뿐 아니라 평가 대상의 유연성에도 있다. 대체성 평가는 전통적인 테스트에서 성적이 좋지 않거나 제한된 학생을 평가하여 교사가 그러한 학생들을 효과적으로 추론할 수 있도록 하는 데 사용될 수 있습니다. 대체성 평가는 일반적으로 학생이 이전 지식과 경험을 적용하여 새롭고 다른 문제를 해결하고 특정 임무를 수행할 수 있는 능력을 테스트해야 하기 때문에 이를 성과 평가라고 합니다. 평가 과정에서 대체평가는 종종 현실생활이나 시뮬레이션평가연습을 이용해 초기 행동을 트리거해야 하며, 높은 수준의 평가자가 일정한 기준에 따라 직접 관찰하고 판단해야 한다. 그 형식은 주로 건설적인 응답 문제, 서면 보고서, 작문, 연설, 숙제, 실험, 자료 수집, 작품 전시를 포함한다. 따라서 대체성 평가는 학생들이 특정 실제 또는 모의 생활 상황에서 특정 임무를 완수하고, 임무 과정에서 학생의 구체적인 성과와 성과를 통해 학생을 평가하는 것을 강조한다고 할 수 있다.
성과평가, 서류가방 평가, 개념지도, 계량표 등은 모두 매우 중요한 대체평가방법이며, 이후 특정 분야의 평가는 상세히 소개될 예정이며, 여기서는 더 이상 군말을 하지 않습니다.
교실 수업 평가 방법: 교실 관찰 및 조사
교실 관찰은 연구자들이 자신의 감각과 관련 보조 도구 (테이블, 오디오 비디오 장비 관찰) 에 의존하여 교실에서 직접 (또는 간접적으로) 데이터를 수집하고 그에 따라 연구하는 것을 말합니다. 교실 관찰은 데이터 수집, 교육 실시 효과 분석, 교육 및 학습 행동 이해의 기본 방식이다.
교실 관찰의 내용은 다음과 같습니다: 교사와 학생들이 의사 소통하는 방법; 교사의 질문 횟수와 유형, 그리고 질문에 대한 학생들의 대답; 교수 과정의 개방성과 탐구; 교실 공간 배치와 학급 규모가 학생인지, 감정, 태도 및 행동에 미치는 영향. 교실 관찰의 기술적 방법과 수단은 주로 교실 수업 비디오입니다. 시간 표기가 있는 선택적 교실 기록 좌석표법 질문 기술 수준 체크리스트; 플랑드르 상호 작용 분류표; 학습 동기에 대한 설문 조사 및 인터뷰 학습 효과의 후측분석 등.
조사도 교실 수업 평가 정보를 얻는 매우 중요한 수단이다. 조사는 방법의 총칭이다. 기준에 따라 조사방법이 다르기 때문에 조사방법에 따라 서로 다른 평가 데이터를 수집하는 데 적합하다. 즉, 평가내용에 따라 다른 조사방법이 필요하다.
교실 수업 평가 방법: 수업 강의
이것은 교실 수업 정보를 얻는 중요한 방법입니다. 수업을 듣는 방법을 이용하여, 우리는 보통 다음과 같은 몇 가지 일을 잘 해야 한다.
1. 사전 준비
한편 사전 준비란 평가자와 피등급자가 시간, 장소, 방법, 관찰 중점 등을 미리 약속한 것을 말한다. 한편, 평가자는 수업하기 전에 수업의 내용, 교육 목표 및 교수 설계를 이해하고 수업의 초점을 합리적으로 결정해야 합니다. 또한 사전 소통은 피험자의 불안감을 해소하고 교육의 자연상태를 최대한 유지하고 인위적인 공연의 성분을 줄이는 데도 도움이 된다.
2. 교실 관찰
교실 관찰에서, 우리는 전 과정을 관찰하고 집중할 수 있다. 전자는 평가자가 교실 수업 과정을 전방위적으로 관찰하는 것을 말한다. 관찰과정에서 평가자는 어떤 세부 사항도 놓치지 말고, 일부 특수한 행위에 대해 매우 민감하게 유지하며, 이러한 행동을 제때에 기록하고 분석합니다. 보통 이런 관찰은 난이도가 높기 때문에 관찰자가 숙련된 관측 기술과 풍부한 관측 경험을 갖추어야 한다. 초점 관찰이란 미리 결정된 관찰 초점에 따라 표적으로 관찰하고 기록하는 것을 말한다. 관측과정에서 관찰자들은 미리 준비한 관찰 도구를 사용하는 경우가 많다. 중점 관찰에는 평가자와 교사가 중점 학생, 중점 사건 등과 같은 평가 중점 사항을 미리 작성해 교실에서 의식적으로 관찰하는 것도 포함된다.
3. 클래스 기록
교실 녹음에는 교실 관찰이 수반되며, 일반적으로 두 가지 방법이 있습니다. 하나는 플랑드르의 상호 작용 분석 시스템과 같이 미리 선택하거나 개발한 관찰 도구로 녹음하는 것입니다. 두 번째는 교실에서 언어와 비언어를 기록해야 하는 설명적 기록법이다. 설명적 기록은 보고 들은 것을 가능한 한 완전하게 기록해야 한다. 즉 교실 수업 기록을 잘 해야 한다. 물론 기록에도 중점을 둘 수 있다. 기록 과정에서 일부 돌발 사건의 기록에도 주의를 기울여야 하는데, 종종 평가자의 행동 동기를 더욱 명확하게 반영할 수 있다.
4. 빠른 교실 조사
일반적으로 사용되는 빠른 조사에는 두 가지 주요 유형이 있습니다. 하나는 학생들의 학습 수용 정도를 이해할 수 있는 간단한 시험입니다. 두 번째는 미니 설문입니다. 학생들에게 간단한 질문을 합니다. 예를 들면? 너 오늘 수업 시간에 몇 번이나 손을 들었니? 너는 수업시간에 조를 나누어 공부하고 싶니? 너는 선생님이 하는 모든 말을 알아들을 수 있니? 이 수업에 만족하십니까? 등등.
5. 평가 결과에 대한 피드백
교사 평가 결과에 대한 피드백은 종종 방과후 토론으로 나타나는데, 그 주된 방법은 평가 인터뷰이다. 일반적으로 평가 면접은 다음과 같은 단계로 구성됩니다. (1) 평가 면접의 목적을 명확히 평가함으로써, 평가 대상자의 우려를 해소하고 자유롭게 말할 수 있도록 도와줍니다. (2) 피평가자에게 이 수업의 전반적인 배치, 사고 및 실현 정도를 설명하고 평가 기준에 대해 자체 평가를 수행하도록 합니다. (3) 평가자는 수강 기록에 따라 본 수업의 장단점을 지적하고, 평가 기준에 따라 초보적인 평가를 하고, 개선 건의를 제출한다. (4) 평가자에 대한 평가 대상자의 의견과 건의를 토대로 양측은 서로의 의견 차이를 논의한다. (5) 쌍방이 양해에 도달한 후, 앞으로 교실 수업의 요구를 제기하다.
교실 수업 평가 방법: 규모 평가 방법
그것은 평가 척도를 편성하여 교실 수업을 평가하는 방법을 말한다. 교실 수업 평가에 계량표 평가법을 사용할 때 계량표의 지표나 지표체계가 평가의 근거이다. 지표는 구체적이고, 행동이며, 측정 가능하거나 관찰 가능한 평가 내용, 즉 측정 가능하거나 관찰 가능한 요구 사항에 따라 결정된 평가 내용입니다.
1. 평가 지표 시스템 설계 절차 및 기술
지표 시스템 설계의 기본 절차는 일반적으로 세 단계로 구성됩니다. (1) 발산 단계. 이 단계의 주요 임무는 교육 목표를 분해하고 상세한 예비 지표를 제시하는 것이다. 브레인스토밍과 요소 분해는 보통 이 단계에서 사용할 수 있다. 전자는 전문가 회의에서 우리가 의견을 발표하고, 즉흥적으로 발언하며, 평가 지표를 초보적으로 짜는 것을 말한다. 후자는 평가 지표를 평가 대상 자체의 논리적 구조에 따라 단계적으로 분해하고 분해의 주요 요소를 평가 지표로 사용하는 방법을 말한다. 분해 과정에서 통일된 분해 원칙이 필요하며, 분해된 지표는 위아래로 병행하여 높은 수준에서 낮은 수준까지 단계적으로 분해해야 한다. (2) 수렴 단계, 즉 초기 지표 시스템을 적절히 통합하고 선별하는 단계. 이 과정은 실증법, 조사통계법, 모호한 클러스터링법을 채택할 수 있으며, 다음과 같은 기본 원칙을 따라야 한다. 지표는 중요하고 독립적이어야 하며, 지표는 평가 대상의 본질적 속성을 반영해야 한다. (3) 실험 수정, 즉 적절한 평가 대상을 선택하여 소규모 실험을 하고, 실험 결과에 따라 평가 지표 체계와 평가 기준을 수정하는 것이다.
2. 지표 가중치 결정
가중치란 각 구성 지표가 지표 체계에서의 중요성과 역할에 따라 서로 다른 수치를 부여하는 것을 말합니다. 가중치는 평가 지표의 중요성을 나타냅니다.
지표 가중치를 결정하는 것은 주요 특징 조사법, 양두 비교법, 전문가 평가 평균법, 다중 비교법을 채택할 수 있다.
주요 특징 조사법은 응답자에게 제공된 대체 지표에서 가장 중요하고 특징적인 지표를 찾아 지표를 선별하여 가중치를 찾도록 요구하는 것이다. 두 가지 비교 규칙은 지표를 하나씩 비교하고 점수를 매긴 다음 각 지표 점수의 합계를 별도로 계산하는 것이다. 전문가 평가의 평균법칙은 전문가에게 확정된 지표의 중요성을 개별적으로 판단한 다음 전문가 평가 결과의 평균을 각 지표의 가중치로 삼는 것이다. 다중 비교 규칙은 결정된 지표가 각 등급에서 가장 중요도가 낮은 지표를 기준으로 1 을 계산한 다음 다른 지표와 비교하여 중요도가 몇 배인지 판단하면 해당 수준의 지표의 가중치를 얻을 수 있는 다음 정규화한다는 것입니다.
네가 좋아하는 것 같아:
1. 교실 수업 평가 모범문
2. 교사 교수 평가 판문 3 조.
효과적인 교수 평가 요약.
4. 교실 평가 학습 경험
5. 교육 품질 평가 모델 논문
효과적인 교수 평가 경험 요약