6 학년 국어 강의고 1' 협죽도' 는 저명한 학자 계부림씨가 쓴 아름다운 산문이다. 협죽도의 진귀한 강인함과 다채로운 꽃기 팬들이 떠나는 감동적인 장면을 그려내며 협죽도에 대한 저자의 사랑을 표현했다. 두 번째 강의에서는 다음과 같은 교육 목표를 설정했습니다.
1, 3, 4, 5 항을 중점적으로 읽는다. 계몽 이래 자독에서 협죽도 화기장의 특징을 느끼고, 협죽도에 대한 작가의 환상을 느끼며, 작가가 협죽도를 좋아하는 이유를 느꼈다.
2. 습작 방법을 배우고 습작을 연습합니다. 교육 과정은 다음과 같습니다.
첫째, 순서 변화, 상승 하강 센터를 이용한다
질문에서 "왜 협죽도가 작가의 가장 기억에 남는 꽃인가?" 학생들을 안내하여 전문을 훑어보고 중심구-제 6 항: "이런 강인함은 나의 많은 환상을 불러일으켰고, 나는 협죽도를 사랑하게 되었다." 에서 키워드와 영혼어-'인성 판타지' 와 판서를 추출해 냈다.
둘째, 중심을 둘러싸고 중점 판으로 직진한다.
▲ 학습 제 4 항 (3 항 포함)
네 번째 단락은 주로 협죽도의 인성에 대해 말하는데, 이것이 문장 중점이다. 나는' 인성' 이라는 중심 단어를 잡고 교육에 뛰어들었다.
학생들에게 먼저' 강인함' 의 내포인 끈기와 백절불굴을 이해하게 하다. 그런 다음 학생들에게 본문을 묵묵히 읽어 협죽도의 끈기가 어디에 있는지 알아내고, 관련 문장을 그리고, 읽고, 자신의 체험에 대해 이야기하게 한다. 세 가지 핵심 문장을 읽으십시오.
(1) "협죽도는 저기 조용하고 묵묵하다. 한 송이의 꽃이 지고, 또 한 송이의 꽃이 피었다. 한 마리는 노랗게 변하고 다른 한 마리는 도그르르 자란다. "
(2) 따뜻한 봄바람, 한여름의 큰비, 늦가을의 추위 속에서 특히 무성한 것도, 특히 쇠퇴하는 것도 볼 수 없다.
(3) 봄부터 가을까지 개나리부터 옥비꽃, 국화까지 함께 할 것이 없다.
당신이 찾고 있는 문장을 찾아 모두에게 읽어주고, 자신의 체험에 대해 이야기하는 것이 첫 걸음이다. 마지막 두 문장의 문장 특징, 즉 이중부정을 알게 되면 칭찬의 어조가 더욱 강해진다. 이를 바탕으로 학생들이 더 읽게 하는 것은 두 번째 단계이고, 세 번째 단계는 세 번째 단락과 대조하여 읽는 것이다. "이 인성은 마당의 그 꽃들에 비하면 값어치가 있지 않나요?" 마당에 있는 그 꽃들은 무슨 뜻입니까? 그 꽃들은 어떤 꽃입니까? 어느 단락이 묘사했습니까? 제 3 의 자연 단락을 끌어내다. 학생들에게 이 부분이 봄부터 가을까지의 계절전환 순서에 따라 쓰여졌다는 것을 이해하게 한다. 네 번째 단락이 협죽도를 쓰는 것과 같다. 그런 다음 화면 내용 힌트를 통해 학생들이 대조 낭독을 할 수 있도록 하며, 학생들이 협죽도 특유의 귀한 강인함, 무명, 겸손, 안심을 깊이 느낄 수 있도록, 저자가 세 번째 단락을 쓰는 것은 대비를 부각시키기 위해, 다른 꽃으로 협죽도의 강인함을 부각시킬 수 있도록 이해하는 것이다. 마지막으로, "인성 가치" 의 중심으로 돌아갑니다. 학생들은' 사물' 의 특징을 이해한 후, 사물 뒤에 있는' 사람' 을 이해시켜 학생들이 자신이 좋아하는 것을 쓰고, 자신의 마음을 표현하고, 자신의 감정을 표현할 수 있다는 것을 이해하게 했다.
▲ 학습 제 5 항.
다섯 번째 단락에서 협죽도를 쓰는 것은 작가의 아름다운 환상을 불러일으켰고, 본문의 중점 단락이기도 하다. 나는 학생들에게 (1) 달빛 아래 협죽도는 어떤 특징이 있는가? 학생들이 꽃향기와 꽃그림자 두 방면에서 자신의 감정을 이야기하게 하여' 공격' 자의 묘미를 이해하도록 유도하고, 자신의 생활 경험을 동원하여' 잎그림자가 들쭉날쭉, 꽃과 팬이 분리되어 있다' 는 것을 이해하도록 하며, 그 경치를 상상하고, 자신의 머릿속에 있는 이미지를 풍부하게 한다.
(2) 달빛 아래 협죽도는 어떤 환상을 불러일으켰습니까? 키워드' 지도',' 황석조류',' 주묵' 을 언급하면서 학생들이 어떤 환상을 좋아하는지 연구할 수 있게 했다. 선생님은 음악이 배합되어 학생들이 스스로 읽게 하고, 네 명 한 조, 한 조 한 조 한 조. 그들은 다양한 독서 방식을 통해 충분히 읽고, 읽으면서 상상하며, 학생들을 아름다운 경지에 들어가게 하고, 아름다움의 매력을 읽고, 작가의 도취와 광희, 기쁨과 상상을 충분히 체득하며, 그 속에서 감염되어 흥미를 얻을 수 있다.
넷째, 글쓰기 연습, 방법 얻기
작가가 협죽도를 쓰는 것은 본 풍경에서 자신의 감정을 표현하고, 진실한 묘사에서 허황된 상상력, 허실의 결합, 정경이 어우러지는 것이다. 학생들이 상상력을 발휘하여 달빛 아래 협죽도가 가져온 환상을 계속 쓰게 하다.
동사 (verb 의 약어) 는 전문을 총결하고 중심을 심화시킨다.
주요 단락을 다 배운 후 문장 센터로 모으다. 학생들이 저자가 협죽도를 좋아하는 이유에 대해 이야기하게 하고, 그가 협죽도를 좋아하는 것은 중심 질문에 답하고, 문장 중심을 더욱 강조하고 강조하며, 교육이 시종 중심을 꽉 잡고 하나가 될 수 있도록 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 학생들에게 제 6 항을 다시 한 번 읽으라고 하고, 전문에서의 역할, 즉 제 4 항과 제 5 항, 전문을 요약하여 제 1 항과 호응하게 한다.
6 학년 초등학교 국어원고 2 친애하는 선생님들,
안녕하세요 여러분! 나는 수업 내용이' 급함' 이라고 말했다. 나는 교재, 교수법, 학습법, 교육과정, 판서 디자인의 다섯 가지 방면에서 강의할 것이다.
우선 교재에 대해 이야기합시다
나는 수업 내용이 우리 6 학년 본문' 총총히' 제 16 과, 현대 유명 작가 주지청 선생의 유명한 산문이라고 말했다. 문장' 총총히' 라는 단어를 중심으로 시간이 흘러가는 흔적을 섬세하게 그려내며 허송세월에 대한 작가의 어쩔 수 없는 안타까움과 안타까움을 표현하며 구시대 젊은이들이 시간의 흐름에 대해 각성했지만 미래에 대해 어쩔 수 없는 복잡한 심정을 드러냈다. 문장 먼저 이런 질문을 제기했다. "왜 우리 날이 다시는 돌아오지 않는가?" " 질문하는 것처럼 보이지만 실제로는 작가의 시간이 흘러가는 무력감과 지난 날에 대한 깊은 그리움을 표현했다. 그리고 일련의' 손 씻기, 밥 먹기, 침묵 ...' 을 통해 작가는 황급히 날아가는 날과 작가가 인생에 대해 생각하는 것을 재현했다. 마지막으로,' 날이 왜 다시는 돌아오지 않는가?' 를 파악한다. " 문장의 마지막 배려의 시작은 작가가 시간에 대한 총총한 감개무량함을 두드러지게 하여 생각을 자극한다.
이 문장 수사는 매우 중시한다. 첫 단락은 장단이 일치하고 리듬이 정연하며, 대립이 단정한 산문으로 사계절의 변화를 표현한 시적 경치를 묘사하였다. (윌리엄 셰익스피어, 템포, 리듬, 리듬, 리듬, 리듬, 리듬, 리듬) 그는 또한 길이가 다르고, 리듬이 뛰고, 구어색이 짙다는 질문으로 쏜살같이 날아가는 날을 한탄했다. 전체 문장과 산문의 조합은 음악적 미감과 우아하고 간결해 보인다. 많은 곳에서도 비유를 사용하여 시간을 느낌, 생동감, 진실로 만든다. 문자로 시간의 가치를 과시하다. 동시에 시간은 생명을 구성하는 중요한 물질이며 생명의 소중함도 스며들고 있다. 시간을 소중히 하는 것은 생명을 소중히 하는 것이다.
1, 본 과정의 교육 목표는 다음과 같습니다.
(1) 인지 목표: 본문 내용을 이해하고, 본 과의 네 가지 새 단어를 배우고,' 영동, 배회함, 적나라함' 등의 단어를 정확하게 읽고 읽는다.
(2) 기술 목표: 본문을 통독하는 기초 위에서 감정을 가지고 작가의 사상 감정을 읽고, 작가의 표현 방법을 이해하고, 문장 언어의 아름다움을 체득할 수 있다.
(3) 정서적 목표: 학생들이 시간이 빨리 지나가고, 다시는 돌아오지 않고, 시간과 생명을 이해하고 소중히 여기게 한다.
2. 교육 우선 순위 및 어려움:
"학생들이 감정을 가지고 본문을 읽고, 문장 내용을 이해하고, 교육을 받고 시간을 소중히 하도록 지도하는 것" 은 본 수업의 교학 중점이다. "글의 깊은 문장을 이해하고 작가의 사상 감정을 이해하라" 는 것은 이 수업의 교학 난점이다.
3. 수업 전 준비:
직접 제작 멀티미디어 코스웨어
둘째, 구어 교수법
국어 교과 과정 기준' 은 교학에서 국어의 실천성과 종합성을 반영하여 계발성과 토론식 교육을 제창해야 한다고 지적했다. 이 문장 표현은 아름답고 감정이 풍부하다. 6 학년 학생들은 이미 일정한 분석 능력을 가지고 있기 때문에, 교수법을 선택할 때 나는 주로 자율독서, 협동교류, 사제 상호 작용, 실용적인 언어 장면 만들기, 낭독을 통한 감정노래 실현, 감정낭독을 주로 취한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 학생들이 감정을 가지고 읽도록 지도하고, 읽으면서 생각하고, 독서와 사고를 결합하도록 지도하다. 학생들이 독서에서 느끼도록 지도하다. 동시에, 글의 중점 문장을 둘러싸고 상상력을 발휘하고, 실제와 연락하고, 문장의 내포를 이해하고, 구어연습과 약간의 연습을 통해 학생들이 언어를 사용하는 능력을 높인다.
3 론 학습법
"가르치는 것은 가르치지 않기 위해서이다." 교육의 목적은 단지 학생을 공부시키는 것이 아니라, 더욱 중요한 것은 학생을 지도하는 것이다. 6 학년 학생들이 이미 기본적인 자율 학습 방법을 기본적으로 익혔기 때문에 이 수업은 세 가지 학습 방법, 즉 읽기 (본문), 사고 (문제), 그리기 (키워드), 이해 (느낌) 의 학습 방법에 계속 침투할 것이다. 둘째, 읽기와 쓰기 이동법: 읽기는 흡수이고, 쓰기는 표현이다. 학생이 작가가 어떻게 날을 묘사했는지 이해한 후, 학생들도 주변의 나날을 어떻게 보냈는지 (즉, 모방작), 독서에서 글을 배워서 글을 읽고, 글을 읽고, 글을 읽도록 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 셋째, 내용 읽기에서 생각하는 학습 방법. 이 방법도 우리 단위 훈련의 중점이다. 그들에게 책을 읽을 때, 자신의 생활 실제와 사상 실제를 연락할 수 있고, 본문의 내용에서 더 많은 사람과 일을 연달아 생각할 수 있다고 말해라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
넷째, 교육 과정에 대해 이야기하십시오.
교수 과정의 안배가 과학적이고 합리적인지 여부는 교학의 성패의 관건이다. 교육 목표를 순조롭게 완수하기 위해, 우리는 다음과 같은 교육 과정을 설계했다.
(a), 온정을 도입하여' 서두르다' 를 끌어낸다.
선생님은 따뜻한 언어로 소개하셨다. "제비가 갔다. 다시 올 때가 있을 것이다. 버드나무가 말라 다시 푸르러질 때가 있다. 복숭아꽃은 사은데, 다시 열 때가 있다. "하지만 우리 학생들은 그들이 생활한 후에도 돌아올 수 있을까요? 그래서 ... 누가 우리의 과거를 데려갔습니까? 누가 우리에게 초등학교 생활에 작별을 고하라고 했습니까? (시간) 이 수업에서는 16 과' 총총히' 를 함께 공부하고, 함께 제목을 읽고, 제목을 밝혔다. 이것은 자연스럽게 화제를 불러일으켰다.
(2) 저자와 산문을 소개합니다.
(c), 미국 문학을 처음 읽고, "서둘러" 에 대한 인식.
몇 명의 학생에게 각각 본문을 낭독하고, 교사와 학생이 평가를 하도록 청하다. 가급적 발음을 정확하게 읽고, 문장을 잘 읽고, 본문을 철저히 읽다. 학생이 책을 읽을 때, 선생님은 제때에 발음을 바로잡아 리듬과' 밥그릇, 영리함, 방랑, 나체, 머리 돌리기, 눈물' 등의 단어의 발음에 주의를 기울여야 한다.
(d), 미문을 정독하고, "총총히" 를 감상하다
교과 과정 기준에 따르면 독서는 학생의 개인화행위이며 교사의 분석은 학생의 독서 실천을 대체해서는 안 된다고 지적했다. 학생들이 활발한 사고와 감정 활동 속에서 이해와 체험을 깊어지게 해야 한다. 우리는 학생들의 독특한 감정, 경험, 이해를 소중히 여겨야 한다. 따라서 이 과정에서 선생님은 학생들이 자율적으로 낭독하고, 키워드를 잡고 맛을 보고, 문장 들이 표현해야 할 사상적 감정을 발굴하고, 언어와 문자의 매력을 느끼고, 감정의 영향을 받도록 지도한다.
선생님은 이렇게 아이들을 지도하고 격려하셨다. 학우들, 모두들 방금 본문에 대한 감성적인 독서를 통해 이 문장 에 대한 새로운 인식과 이해를 갖게 되었다. 글에서 어떤 문장이나 단어가 너에게 깊은 인상을 남겼거나 너를 감동시켰니? 그런 다음 학생이 의견을 발표하면 단락의 순서를 어지럽히고, 학생의 의견을 존중하며, 학생들에게 의견을 충분히 발표할 수 있는 기회를 줄 수 있다. 그러나 교사는 적극적으로 지도하고, 적절히 칭찬하거나 무작위로 지도해야 하며, 교사의 교실 통제는 이 수업의 완성에 중요한 역할을 한다.
주로 다음과 같은 중점 단락을 파악하여 읽다. 학생들이 이 단락들을 언급할 때, 카메라가 그들을 인도할 것이다.
내가 여기서 순서대로 말하는데, 바로 사제 상호 작용에서 학생들을 인도하여 이해해야 한다는 것이다.
1, 제 1 자연단, 당신은 눈앞에서 어떤 화면을 보았습니까?
교사지도: ... 네, 달이 짧고 달이 둥글고 꽃이 피고 꽃이 지는 것은 모두 자연현상이며 시간이 빨리 가는 흔적입니다. 그럼, 너는 작가의 마음을 어떻게 보느냐? 그는 지금 어떤 심정입니까? 그럼 어떤 어조로 작가의 심정을 읽어야 하는지 이야기해 봅시다. 우리도 저자가 쓴 이 짧은 글을 열심히 읽어야 한다.
2. 제 2 자연단. 봄이 가을이 되자 해마다 황급히 지나갔다. 무심코 빠져나가는' 8 천여 일' 에 대해 작가는 어떤 느낌을 가지고 있습니까? 그가 뭐라고 말할까요? 학생들은 말하는 것을 상상하고, 선생님은 카메라로 독서를 지도한다.
학생들을 안타깝게 하는 핵심 문장: 바늘 끝의 물 한 방울처럼 바다에 떨어지고 소리도 그림자도 없다. 왜' 어지러움' 인가? 왜 "눈물" 인가? 저자가' 내 손이 점점 비었다' 를 낭독하도록 중점적으로 지도하다.
3. 3 단 정독: 내 날은 어떻게 황급히 지나갔을까? 선생님과 학우가 릴레이 독서를 하다.
우리 생활 속에서, 생활은 어떻게 무심코 흘러가는가? 학생들은 개인의 경험으로 볼 때 시간이 황급히 지나가고 영원히 멈추지 않는다고 자유롭게 말한다. 교차, 비행, 미끄러짐 등의 동사를 잡고 낭독하다. 그들을 보고, 자신의 인생을 어떻게 보냈는지, 주변 사람들이 어떻게 살았는지 생각해 보세요. 본문을 모방하여 몇 문장을 쓰다.
새로운 교과 과정 기준에 따르면, 교학에서는 독서의 지도뿐만 아니라 글쓰기 훈련도 중시해야 한다. 여기서 우리는 독서에서 글쓰기를 도입하여 저자가 서둘 렀던 날을 어떻게 묘사하고, 이 단락의 글쓰기를 모방하고, 자신의 생활에서 모방을 연습하도록 지도한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서명언) 모방 작문을 통해 그들은 시간의 서두름을 더 잘 이해하고 그들의 지식을 옮길 수 있다.
4. 작가의 내면을 파고들어 제 4 항을 읽는다. 이렇게 황급히 자취를 감추는 날에 작가는 이미 각성했는가? 그는 무슨 생각을 하고 있습니까? 어디서 봤어요? 학생들에게 소리내어 읽도록 지도하다. 《각성》을 읽다. 독서를 유도하여 작가의 내면의 자책감과 은은한 억압과 슬픔을 느끼다. 학생의 자유를 기초로 교사는 제때에 지도해야 한다:' 연기' 와' 안개' 를 제외하고 생활은 어떤 것인가? 더 아름다운 문장을 말할 수 있습니까? 여기서 읽고 쓰면서 본문 내용을 더 잘 이해하다.
그런 다음 글의 중점 문장을 더 결합하고, 읽으면서 읽고, 실제와 연계하고, 중점 문장의 뜻을 이해하다.
(5) 전문을 보고 학생들이 좋아하는 아름다운 문장을 읽는다.
(6) 학생들의 사고 충돌을 자극하기위한 갈등을 수립한다.
여기서 학생들은 독서와 상상을 통해 이미 본문의 내용을 이해했고, 그들은 작가가 시간이 급하게 흘러가는 동안 어쩔 수 없는 것을 깊이 느낄 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그들은 승리를 추구하고 질문을 던질 수 있다: 학우들: 당신이 방금 한 분석과 독서를 통해, 당신은 작가가 지금 어떤 심정이라고 생각합니까? 학생들은 "슬프고 후회하고 어쩔 수 없이,,,,," 와 같은 일련의 단어들을 말할 것이다. 그럼, 이 문장 작가 주지청이 어떤 사람인지 맞춰봐? 학생회는 의견이 분분하고 멀티미디어는 주지청 선생님의 소개와 인생 성취를 보여준다. 그런 다음 학생들을 분명히 하는 것은 시간을 아끼기 때문이다. 주자청 선생님이 이렇게 큰 성과를 거둔 것도 바로 시간을 아끼기 때문이다. 주자청의 삶이 더 의미가 있기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 시간명언) 동시에, Zhu Ziqing 씨의 삶의 성취가 여전히 시간 낭비를 위해 탄식하고 있다는 것을 학생들에게 이해하도록 유도하십시오. 그러면 초등학생으로서 우리는 시간을 소중히하기 위해 무엇을 해야 합니까?
작가의 심정을 충분히 이해한 저자는 자신의 지난 날이 가벼운 연기와 같고, 미풍에 흩어지고, 초양에 증발해 엷은 안개처럼 증발했다고 모방했다. 당신은요? 적어주세요. 다 쓴 후, 작가의 관련 정보를 다시 한 번 삽입하여, 저자가 인생에 대해 생각하고, 자신에 대해 떠돌아다니는 것에 대해 불만을 품고, 약간의 성취와 흔적이 생겼기 때문에, 작가는 헛되이 가지 않았다는 것을 학생들에게 알려 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 그런 다음 학생들이 생각하도록 유도하십시오: 이 세상에서 이번에 헛되이 걸을 의향이 있습니까? 너는 너의 인생에서 가장 소중한 시간을 잡담과 장난으로 지나가게 할 수 있니? 생각을 한 후에, 자연은 이 수업의 마지막 부분을 끌어낸다.
(7), 과외 확장, 승화 "서둘러"
우리가 이 작문을 다 배운 후에 너의 가장 큰 느낌은 무엇이니? 미래에 대한 새로운 생각과 계획이 있습니까? 당신은 당신의 생각을 적어 줄 수 있습니까? 다시 첫 번째 단락으로 돌아가서, 주제 심화: 시간이 흐르고, 다시는 돌아오지 않고, 소중히 여기고, 삶을 풍요롭고 의미 있게 만들어라!
마지막으로, 학생들로 하여금 아까의 작문을 교류하도록 지도하고, 선생님도 자신의 작문을 꺼내서 가을 속삭이는 음악과 함께 학생들이 읽어야 한다고 지적했다. "시간은 무정한 비, 시간은 소리 없는 바람, 시간은 어디에나 있고, 시간은 또 어디에 숨어 있는가?" " 만약 네가 시간을 낭비한다면, 시간은 가장 멀리 그를 버릴 것이다. 시간을 소중히 여기면 생명을 소중히 여기고 성공을 거둘 수 있다. ""
선생님은 음악에 따라 "주자청 선생님, 시간과 인생을 반성하는 것은 그가 깊이 이해했기 때문이다" 고 말했다. 학생들은 선생님의 손짓에 따라 함께 읽었다. "시간을 소중히 여기면 생명을 소중히 여기게 되고, 너는 성공할 것이다." "주자청 선생은 일생 동안 결실을 맺어 인류 문화의 보고에 큰 공헌을 했다. 특히 그가 깊이 알고 있었기 때문이다." 학생들이 계속 함께 읽는다. "시간을 소중히 여기면, 너는 생명을 소중히 여기게 되고, 너는 성공할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 시간명언)."
전체 수업이 끝났다.
다섯째, 칠판 디자인을 말한다.
16, 급한 일이 있어요
(주 자칭)
꽃이 피면 날아가 버린다.
더 이상 시간을 소중히 여기지 않는 소년.
이런 디자인으로 학생들은 시간의 명언을 한눈에 볼 수 있고, 작가의 글에 대한 감정과 자신의 감정을 한눈에 볼 수 있다. ) 을 참조하십시오
문장 내용에는 구체적인 사건이 없어 판서는 발판을 찾기 어렵다. 사제의 적극성을 충분히 동원하기 위해 판서를 깨는 것은' 교사 책임전' 의 전제행위이며, 사제 간의 묵계와 협력정신의 배양을 촉진하기 위해, 나는 합작판서를 채택했다. 시간은 흐르는 물과 같다. 나는 물방울로' 총총히' 라는 단어를 감싸고 시간의 강으로 떨어졌다. 시간을 가득 실은 배 한 척이 영원히 흘러갔다. 선생님이 그린 판서는 학생들을 상황에 빠뜨리고 학생들의 정신적 진동을 불러일으켰고, 그에 따라' 시간은 생명이다' 라는 명언이 이어졌다.' 1 인치의 시간은 1 인치의 금이고, 1 인치의 금은 시간을 사기가 어렵다' 는 명언이다. 학생들에게 본문을 배우고, 명언을 쓰고, 이치를 깨닫게 하여 이 수업의 교수 목적을 달성하게 하다.
초등학교 6 학년 국어 유인물 원고 31, 교재 연구에 전념하다.
추첨 결과가 나왔는데, 본문' 맨 그릇 소년' 을 대충 읽는 것이다. 나는 곧 인교판 제 12 권 교재를 찾아 자세히 연구했다.
맨 위 그릇 소년' 은 제 1 단원의 본문이고, 단원의 주제는 삶을 이해하는 것이다. 주로 한 소년이 두 번 연속으로 그릇을 받치고 연기에 실패했지만 그는 포기하지 않았다. 다른 사람의 격려로 그는 압력에 직면하고, 실패에 직면하고, 자아에 도전하고, 공연을 계속하며, 결국 성공을 거두었다. 문장 주제는 명확하고 표현 수준이 명확하여 학생들이 더 쉽게 이해할 수 있게 한다. 이렇게 교과서를 보고 나니 추첨 결과에 대한 나의 불만이 사라졌다.
감사와 함께, 나는 다시 교과서에 들어갔다. 의문의 여지 없이' 맨 그릇 소년' 이 학생들을 끌어들이는 이유는 줄거리가 간단하지만 기복이 있기 때문이다. 특히 작가의 남자아이에 대한 태도, 동작, 외모에 대한 묘사가 생동감 있고 섬세하기 때문이다. 정면 묘사와 측면 대비가 결합되어 학생들이 표현 방법을 배우도록 지도하는 데 적합하다. 따라서 이 논문은 감정 읽기를 연습하는 데 적합할 뿐만 아니라 아름다운 언어의 축적과 학습 표현 방법도 지도할 수 있다. 교재를 다시 한 번 읽었는데, 사실 자신이 받아서 다행이다. 자신의 좋은 수업에 대한 자신감이 충만하다.
둘째, 목표를 정확히 파악한다
교재는 이미 철저히 연구되었으니, 교육 목표를 확정할 때가 되었다. 저는 세 가지 측면에서 관리했습니다. 하나는 국어 교과 과정 기준, 두 번째는 연간 교육 목표, 세 번째는 단원 교육 목표입니다.
우선, 고등학교 국어 교과 과정 표준의 독서에 대한 요구는 낭독을 유도하고 묵독하는 것이다. 학생들이 자율독서에서 배우고 사고하고, 내용을 이해하고, 체득하고, 어감을 높이게 하다.
둘째, 이 책의 읽기 요구 사항은 다음과 같습니다. 첫째, 묵독과 독서에 대한 사고의 훈련을 가속화하는 것입니다. 두 번째는 주요 내용을 파악하고, 사상 감정을 체득하고, 표현 방법을 이해하는 것이다.
또한 이 교재의 첫 번째 그룹에는 읽기와 쓰기 방법의 내용이 마련되어 있다. "독서는 주견이 있어야 한다."
이에 따라, 나는 이 과정의 교육 목표를 확정했다.
1, 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하고 언어를 축적한다.
2. 본문 내용 이해, 본문 표현 순서 이해,' 실패는 성공의 어머니' 의 인생철학 이해.
3. 인물의 동작과 표정에 대한 묘사를 통해 인물의 내면활동을 이해하고 작가가 감정을 표현하는 방식을 인식한다.
4. 정면 묘사와 측면 대비를 결합한 글쓰기 방법을 이해합니다.
나는' 주요 내용을 파악하고, 인생 철리를 이해하고, 표현 방법을 배우라' 는 것을 교육의 중점으로 삼았다.
셋째, 학술 상황을 관찰하고 분석한다
6 학년 학생들은 생활에서 어느 정도 실패를 겪었고, 어떤 곳과 정수리 소년에서 * * * 소리가 날 가능성이 높으며, 학생들이 정수리 소년에게 천지를 배우는 열정을 불러일으키기 쉽다고 말해야 한다. 그러나 그들의' 스릴 넘치는' 감정과 이해는 그렇게 심오하지 않을 수도 있다. 이것은 수업 전에 충분히 추정한 것이다. 또한, 어떻게 학습 경험을 하면서 언어의 영향과 감염을 받을 수 있는지, 어떻게 표현 방법을 배울 수 있는지도 교사가 충분히 고려해야 한다.
사실, 학습 상황에 대한 추정은 단지 예측일 뿐이다. 결국 학생들은 사전에 완전히 이해하지 못하여 학생의 출발점이 어디인지 모르겠다. 교실에 남아서 발견하고 조정하다.
넷째, 교수법 개발에 중점을 둡니다.
이 글의 특징은 감정이 진지하고 강렬하여 사람을 감염시키고 도야시키기 쉽지만,' 짜릿한' 공연을 체득하는 것은 쉽지 않다는 것이다. 어떻게 어려움을 돌파할 것인가? 나는 두 가지 측면에서 생각한다: 첫째, 충분한 교육 준비를 해라. 우선, 교사는 교재를 준비하고 연구하고, 독서 자료를 선택하고, 멀티미디어 코스웨어를 만든다. 둘째, 학생들은 예습을 하고, 본문을 예습하고, 독학하여, 학생들이 충분한 예습을 가지고 본문에 들어갈 수 있게 한다. 두 번째는 적절한 학습 방법과 교수 방법을 선택하는 것이다. 학습 방법에서는 읽기 위주로 순서를 정리하고, 요점을 직접 읽고, 세부 사항을 읽고, 캐릭터 상상력을 읽고, 세부 사항을 읽습니다. 교수법은 네 가지 전략을 사용합니다.
1, 심제, 상상, 창조감각
선생님은 판서를 열정적으로 소개한 후 학생들에게 두 번째 제목을 읽게 하고, 읽으면서 본문의 멋진 화면을 머릿속에 번쩍이게 하고, 간결한 언어로 인명을 묘사하며, 본문의 주요 내용과 수업상의 감정체험을 파악하기 위한 길을 깔았다.
2. 글을 깨물고 글자를 씹는다.
언어는 온도가 있다. 교육에서, 나는 학생들이' 스릴 넘치는' 공연을 구현한 장면과 세부 사항을 포착하고, 핵심 문장과 키워드를 잡고, 멀티미디어 코스웨어를 이용하여 사진을 전시하고, 학생들이 자세히 씹고, 천천히 음미하고,' 스릴 넘치는' 공연을 세밀하게 체험하도록 지도했다.
3. 캐릭터체험 감정.
언어는 감정의 전달체이며, 뒤에는 무한한 매력이 있다. 언어에 생동감 있는 이미지를 부여하고 활력을 불어넣으려면 학생들의 생활준비금을 동원하여 학생들이 상상 속에서 풍부하고 아름다운 감정을 느끼도록 유도해야 한다. 두 번째 단락을 읽은 후, 학생들에게 상상해보세요. 만약 당신이 맨 그릇 소년이라면, 여기에 서서 공연을 한다면, 당신은 어떤 느낌이 들까요?
이 표현을 큰 소리로 읽는 것을 상상해보십시오.
다섯째, 조합 이론의 교육 과정을 최적화한다
제 교육 목표를 중심으로, 저는 네 가지 교육 과정을 설계했습니다.
(a), 주제별 피드백, 주요 내용 파악 (이 링크는 5 분 정도 걸릴 것으로 예상)
이 과정에서는 먼저 단원 안에 들여와 칠판에 글을 써서 학생들의 독서 흥미를 불러일으킨다. 그런 다음 학생들에게 함께 주제를 읽고 수업 전 예습과 함께 설명 사진을 예습하게 한다. 네, 수업 전에
예습을 시험으로 하여 학생들이 충분한 예습으로 과문에 들어가 공부할 수 있게 하다. 그런 다음 학생들이 본문의 순서를 정리하도록 지도한다. 이를 바탕으로 선생님은 내용을 요약하고 학습 방법을 지도한다.
수업 전에 준비한 예습에 대한 검사를 통해 학생들에게 새로운 지식을 열심히 예습할 것을 독촉할 수 있을 뿐만 아니라, 본문 내용에 대한 숙달을 심화시키고, 학생들이 수업할 수 있도록 하는 화살을 놓을 수 있다.
(2) 센터로 곧장 달려가 짜릿한 공연을 처음 알아본다. (본 과정은 2 분 정도 걸릴 것으로 예상됩니다)
먼저 학생들이 본문을 빠르게 훑어보고, 작가가 공연에 대해 뭐라고 말했는지,' 짜릿함' 에 대한 이해를 유도하고, 질문을 기초로 본문 2-7 항에 대한 학습을 자연스럽게 유도한다.
(3) 디테일을 중시하고 짜릿한 공연을 경험한다. (본 과정은 25 분 정도 걸릴 것으로 예상됩니다)
학생이 2-7 항을 묵묵히 읽고, 중점, 제품 세부 사항, 감정, 단편 읽기를 바탕으로 짜릿한 공연을 체험한다.
(4) 상상하고, 글을 쓰고, 삶의 영감을 얻는다. (본 과정은 8 분 정도 걸릴 것으로 예상됩니다)
이 코너는 짧지만 매우 중요하다. 이번 수업을 하기 전에, 나는 노인의 상상력을 인도하는 길을 깔았다. 그런 다음 학생들에게 꼬리와 꼬리를 연결하고, 열심히 읽고, 자신의 체험을 읽게 한다. 인생의 깨달음은 자연히 올 것이다.
여섯째, 교실 이론의 뒷맛을 반성한다
교학 과정을 되돌아보고,' 정' 이라는 글자를 파악하고, 주선을 스케치하고, 네 가지 목표를 명심하고, 세 가지 세부 사항을 파악하고, 교실에서 이해하고 읽으며, 수업에는 세부 사항과 세부 사항이 있다. 교학 목표가 순조롭게 달성되어 수업시간에 기묘한 것들이 생겨났다. 이번 대회 수업을 통해 나는 많은 생각을 했고, 지금은 나의 교수 경험을 동료들과 공유하고 있다.
1. 교육 목표를 세심하게 미리 설정하여 단계적으로 실시한다.
나는 이 수업에서 네 가지 교육 목표를 설정했는데, 어떻게 각 부분에서 실시할 수 있을까? 저는 이렇게 했습니다. 수업 20 분 전에 예습을 하고, 본문을 제대로 읽는 문제를 해결하고, 관련 단어의 발음을 바로잡습니다. 수업 내 독서 방식은 다양하다. 체험과 독서가 병행한다. 이런 식으로 첫 번째 교육 목표를 순조롭게 달성했다. 첫 번째 교육 코너는 "본문 내용 이해, 흡입의 표현 이해", 네 번째 교육 코너는 "인생철학 이해" 를 실시한다. 세 번째 교육 과정은 주로 세 번째와 네 번째 교육 목표를 달성한다.
또 인생철학에 대한 깨달음은 교학 참고서를 베끼고' 실패가 성공의 어머니라는 것을 알면서도' 라는 글을 쓰는 것이지만, 실제 교육에서는 학생들이' 실패는 성공의 어머니' 에 의지하도록 유도하지 않고 인생의 계시를 얻는 데 초점을 맞추고 있다.
2, 혁신적인 독서, 주요 내용을 마스터하는 사다리를 세우십시오.
주요 내용을 파악하는 것은 고 3 독서 교육의 중요한 구성 요소이다. 나는 고학년 학생들이 주요 내용을 파악할 수 있도록 어떻게 지도해야 할지 고민해 왔다. 학생들에게 직접 말하게 하면 효과가 좋지 않다. "계수 시리즈 방법" 은 의심 할 여지없이 매우 편리합니다. 그런데 이런 경기 시간에는 어떻게 표현할까요? 이것은 매우 어렵다. 나는 학생들의 실제에 따라' 요소 연결법' 에 그림 상상의 요소를 넣어 학생들에게 제목을 두 번 읽게 하고, 읽는 동안 글의 멋진 사진을 상상하며 학생들에게 한 걸음 더 내딛게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 오늘은 다섯 번째 연습이라 효과가 좋습니다.
3. 미디어를 잘 활용해 성황을 이루도록 돕습니다.
단체로 수업을 준비할 때, 우리는' 공연장' 이 출발점이라고 생각하여 씹을 만하다. 우리가 교과서를 공부할 때 본문에서' 꽉 찬 집' 과' 외국인 관광객' 이라는 두 단어가 발견되었다. 학우들도 찾을 수 있다고 믿는다. 하지만' 만석' 만 잡아서 인원수를 많이 이루고' 외국인 관광객' 을 잡아서 공연의 중요성을 실현하는 것은 마치 공중 누각처럼 보일 뿐, 환경의 짜릿함을 느끼지 못하는 것 같다. 우리는 무엇을 하고 있습니까? 교수 그룹에서 선생님은 나에게 그림을 선택하라고 일깨워 주셨습니다. 나는 항상 사진 사용에 반대했지만, 실제 교육 효과는 그림이 학생들이 장면의 웅장함을 인식하는 데 도움이 된다고 말했다.
전반적으로, 이 수업에서, 나는 학생들에게 독립적으로 느낄 수 있는 충분한 시간을 주었고, 학생들에게 상상하고 표현할 수 있는 충분한 공간을 주었고, 학습 방법의 지도에 초점을 맞추고, 실제로 읽기와 쓰기 훈련을 실시하였다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 그러나 수업에는 여전히 아름다운 아쉬움이 있다. 예를 들면 학생들이 훌륭하게 썼지만, 나는 수업이 끝나고 수업의 무결성을 지키느라 바빠서 두 아이만 교환했고, 학생들이 충분히 전시하지 못하게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 사실, 나는 또한 훌륭한 학생들의 작품을 잘 놓고 접어서 실물 프로젝터와 함께 전시한다고 말할 수 있다. 또한 전체 수업이 빡빡하고 학생들의 발언도 훌륭했지만, 항상 언어가 신선하지 않고 교실이 민첩하지 못한 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 앞으로 나는 점진적으로 향상되어 정말로 나의 국어 수업을 효율적으로 할 것이다.