[고전 실험] 실험 심리학자 ASHI (S.Asch, 195 1) 에서 가장 유명한 것은 지각에 관한 종군실험이다. 전형적인 실험 재료는 18 세트의 카드로 각각 두 장의 카드가 있는데, 하나는 표준선, 다른 하나는 대비선이다. 7 개의 피험자 그룹 중 6 개는 실험 보조 (즉, 가짜 피험자) 이고, 6 번째는 진짜 피험자입니다. 피험자의 임무는 카드 세트를 제시할 때 A \, B \, C 의 세 세그먼트 중 어느 것이 표준 세그먼트 X 와 같은 길이인지 판단하는 것이다. 실험이 시작되기 전에 몇 차례 판단을 거쳐 모두들 올바른 선택을 했다. 일곱 번째부터 가짜 피험자 (조수) 가 일부러 잘못된 선택을 하자 실험자들은 자신이 시도한 선택이 독립적인지 종군인지 관찰하기 시작했다. 이런 실험 상황에 직면하여, 실제 피험자는 다음 세 가지 문제를 고려해야 반응할 수 있다: 자신의 눈에 문제가 있는가, 아니면 다른 사람의 눈에 문제가 있는가? 대부분의 사람들의 판단이나 자신의 판단을 믿습니까? 대다수 사람들의 판단이 틀렸다는 확신이 들 때 자신의 독립성을 고수할 수 있을까? 아시는 195 1 에서 이 실험을 시작했고 1956 과 1958 에서 여러 번 반복했다. 그 결과, 피험자의 약 4 분의 1 에서 3 분의 1 정도가 항상 독립되어 있고, 종군행위가 없는 것으로 나타났다. -응? 약 15% 의 피험자가 평균 집단 행동의 4 분의 3 을 만들었다. -응? 모든 피실험자들은 평균적으로 전체 양 떼의 행동의 3 분의 1 을 만들었다. -응? [고전 실험] 학습 교수 실험 브루너가 발견 학습의 교수 사례를 설계했다는 것을 발견하였다. 교학 내용은 8 세 어린이가 2 차 방정식을 발견하도록 유도하는 인식분해의 법칙이다. 실험적인 가르침에서는, 첫째로, 아 이들은 큰 사각 (x×x), 직사각형 (1×x), 작은 사각 (1× 1) 의 양을 대표 하는 빌딩 블록을 놀고 익숙하게 한다 그런 다음 선생님의 질문에 영감을 받아 아이들은 요구에 따라 더 큰 정사각형을 만드는 과정에서 끊임없이 탐구하고 조작하며 기록하고 비교했다. 그들은 점차 x2+2x+1= (x+1) (x+1) x2+4x+; 4, 6, 8, 10 ... 다른 행의 증분이 1, 4,9, 1 6,25 인 경우 등식 -응? 실험 대상은 광고를 통해 모집한 다른 직업의 남성 40 명, 실험당 보수는 4.50 달러였다. 실험자는 이 실험이 처벌이 학생 학습에 미치는 영향을 연구하기 위한 것이라고 피실험자에게 말했다. 실험에서 하나는 학생이고 다른 하나는 선생님이다. 선생님과 학생의 역할은 추첨에 의해 결정된다. 선생님의 임무는 짝을 이루는 관련 단어를 읽어서 학생들이 기억하게 한 다음, 선생님이 한 단어를 제시할 때 학생은 네 가지 대안 중 하나를 선택하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 만약 잘못 선택했다면 선생님은 버튼을 눌러 학생에게 전기충격을 가하여 처벌할 것이다. 감전 강도는 15V 에서 450V 까지 30 개의 버튼으로 나뉩니다. 버튼 아래쪽에는' 약한 쇼크',' 중간 쇼크',' 특강쇼크',' 심한 쇼크',' 극심한 쇼크',' 위험한 쇼크',' 마지막 두 개의 버튼은' ××' 로 표시되어 있다. 사전 준비로 실제 그룹당 한 명만이 실제 피실험자이고, 다른 한 명은 실험자의 조수, 즉 가짜 피실험자입니다. 추첨을 한 결과, 진짜 과목은 항상 선생님이고, 가짜 과목은 항상 학생이었다. 또한, 이러한 전기 충격도 거짓이지만, 실제 시험을' 선생님' 으로 설득하기 위해 실험을 하기 전에 45 볼트의 실제 전기 충격을 학생을 처벌하는 체험으로 받아들이도록 했다. 그 결과 45 볼트 감전은 미약하지만' 선생님' 은 여전히 불편함을 느꼈다. 실험이 시작될 때,' 선생님' 과' 학생' 은 두 개의 방으로 나뉘어 벽으로 분리되어 상대방을 볼 수 없고, 통신을 통해 연락할 수 있다. 그런 다음' 학생' 의 팔에 전극을 묶어서 학생이 잘못된 선택을 할 때 선생님이 전기충격을 받을 수 있도록 한다. 그리고 실험자들은 벨트로' 학생' 을 의자에 묶고' 선생님' 에게 그가 도망가는 것을 막기 위해서라고 설명했다. 실험이 시작되자,' 학생' 이 일부러 실수를 해서 선생님은 그에게 전기충격을 가했다. 학생들이 많은 잘못을 저질렀을 때, 선생님의 전기 충격의 전압이 75 볼트로 올라갔을 때, 누군가 신음하기 시작했다. 학생들의 실수로 선생님의 감전의 전압이 계속 높아지는 반면 학생들은 소리를 지르며 용서를 빌며 벽을 찼고, 결국 소리를 지르지 않았다. 쓰러진 것 같았다. 이 목소리들은 단지 녹음되었을 뿐, 선생님은 알지 못했다. 각 과의' 선생님' 인 그는 차마 계속할 수 없어 시험시험을 요구했다. 실험자는' 선생님' 에게 견지할 것을 엄하게 촉구하며, 모든 결과는' 선생님' 이 아니라 실험자가 부담한다고 말했다. 이때' 선생님' 으로 활동하는 피험자는 주임 시험관의 처벌 명령뿐 아니라' 학생' 처벌을 받는 압력도 견뎌야 한다. 마음이 격렬하고 땀이 뚝뚝 떨어지며 온몸을 떨었지만 그럼에도 65% 의 피험자는 잘못된 질문에 답한' 학생' 에게 450 까지 명령을 따랐다 또 다른 35% 의 응답자들이 각종 반항을 하고 명령 집행을 거부했는데, 그들은 이렇게 하는 것이 너무 위험하다고 생각했다. 실험이 끝난 후 실험자들은 실제 상황과 실험 목적을 공개하여 시험 중인' 선생님' 의 긴장, 불안, 죄책감을 해소했다.