보상 아래 용감한 남자가 있어야 하지만 아이들은 수업시간에 확실히 적극성이 있어 선물 교환에 대한 기대가 넘친다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 하지만 시간이 지남에 따라 선물 진열장에 아이들이 좋아하는 선물이 없을 때, 아이들은 스티커를 좋아하지 않고, 수업의 신선함도 사라지고, 수업의 동력도 점차 약해진다. 어떤 아이들은 계속 공부하고, 어떤 아이들은 중도에서 퇴출한다.
탈퇴하는 데는 여러 가지 이유가 있습니다. 예를 들어, 아이들이 싫어하고, 시간이 맞지 않으며, 부모들은 계속 공부할 필요가 없다고 생각하며, 픽업할 시간이 없다고 생각합니다. 견지의 원인은 크게 두 가지이다. 부모가 견지하고, 아이가 좋아하고, 어떤 것은 두 가지 이유가 있고, 어떤 것은 그 중 하나만 차지한다.
왜 어떤 사람들은 견지할 수 있고, 어떤 사람들은 일찍 퇴출할 수 있습니까? 이 질문에 답하기 전에 먼저 심리학에서 흥미로운 현상인 데시 효과를 살펴봅시다.
0 1 데시 효과-보상의 부작용
심리학자 에드워드 데시는' 데시 실험' 이라고 불리는 유명한 실험을 해서' 데시 효과' 를 제시했다.
에드워드 데시는 무작위로 몇몇 학생들을 선발하여 스스로 재미있는 수수께끼를 해결했다. 실험은 세 단계로 나뉩니다.
첫 번째 단계에서는 모든 학생들이 질문에 답하는 데 보상이 없습니다.
2 단계에서는 실험팀의 학생들이 두 그룹으로 나뉘어 1 도난을 완성할 때마다 1 달러의 상을 받게 된다. 보상팀이 아닌 학생들은 여전히 예전처럼 문제를 해결하고, 보상이 없다.
3 단계에서는 각 학생의 자유 휴식 시간에 학생들이 문제를 풀고 있는지 관찰하여 아이가 문제 해결에 관심이 있는지를 판단하는 지표로 삼는다.
그 결과, 휴식 시간에 보상팀의 학생은 비장려팀의 학생보다 문제를 덜 해결하는 것으로 나타났다. 이는 보상팀이 아닌 학생들은 여전히 문제 해결에 큰 관심을 갖고 있고, 보상팀의 학생들은 문제 해결에 대한 관심이 더 빠르게 떨어지고 있음을 보여준다.
이에 따라 데시는 데시 효과라는 결론을 내렸다. 한 사람이 즐거운 활동을 할 때 상을 주면 그 행사가 그에게 내재적인 매력을 떨어뜨린다는 것이다.
데시 효과는 인간의 동기의 원천과 관련이 있다.
사람의 동기는 내부 동기와 외부 동기의 두 가지가 있다.
이름에서 알 수 있듯이 내부 동기는 한 사람이 어떤 일을 하는 마음에서 우러나오는 동력이다. 예를 들어, 우리가 사랑과 사랑 때문에 하기로 결정한 것은 우리가 보통 취미라고 부르는 것이다. (존 F. 케네디, 사랑명언)
외적 동기는 스티커, 장난감, 혹은 직접 돈을 보상으로 사용하기 때문이다. 이것들은 모두 외적인 동기이다.
내부 동기든 외부 동기든, 어떤 활동에 종사하는 동력이 생기게 되지만, 내부 동기의 힘은 더 크고, 기간은 더 길기 때문에' 흥미가 최고의 선생님' 이라는 말이 있다.
내부 동기와 외부 동기는 전환될 수 있다. 재미있는 이야기가 이를 보여준다.
이야기는 노인이' 데시 효과' 를 이용해 아이들이 공을 차는 내재적 동력을 외적 동력으로 바꾸는 것이다. 일단 외적 동력이 없어지면, 아이가 공을 차는 동력도 없어진다.
02 데시 효과의 부정적인 표현
부적절한 보상은 많은 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 이야기 속의 노인처럼, 그는 데시 효과로 아이들에게 축구를 포기하게 했다. 이것은 또한 데시 효과가 아이들의 흥미를 줄일 수 있는 기간을 반영한다. 외부 인센티브가 있다면, 그들은 그것을 할 것입니다. 동기 부여가 없다면, 그들이 좋아했던 일을 해도 그들은 계속하지 않을 것이다.
외부의 장려는 명확하고 통일된 기준을 갖기가 어렵고, 아이를 곤혹스럽게 하기 쉽다. 외부 보상의 측정 가능성 때문에 아이들은 서로 다른 활동에서 비교한다. 예를 들어 바둑 수업, 스티커, 수영 수업, 작은 트랜스포머를 얻을 수 있습니다. 아이들은 수영수업이 바둑 수업보다 낫다고 판단해 기본적인 판단에 영향을 미치는 장려금으로 활동 자체를 평가한다. (윌리엄 셰익스피어, 수영, 수영, 수영, 수영, 수영, 수영, 수영, 수영)
외적인 장려를 지나치게 중시하면 아이의 인생관과 가치관에 영향을 줄 수 있다. 공부는 상을 받고 집안일을 하고 용돈을 벌기 위해서이다. 아이의 행동은 돈으로 측정할 수 있기 때문에, 숙제를 소홀히 하는 것은 그가 해야 할 일이고, 집안일을 하는 것은 모든 가족 구성원의 책임이다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언)
한 친구, 아이가 8 살이고, 집안의 모든 집안일은 가격을 정하고, 바닥을 쓸고 1, 바닥을 닦고, 쓰레기를 버리고 1, 설거지 2 ... 아이가 매일 집안일을 하면 10 여 위안의 용돈을 벌 수 있다. 친구들은 그들의 방법이 특히 좋다고 생각한다. 아이는 집안일을 열심히 하고 용돈을 벌면서 자신의 부담을 덜어준다.
어느 날 친구와 아이들이 슈퍼마켓에 쇼핑을 갔다. 친구는 두 개의 큰 가방을 가지고 집으로 걸어가서 아이가 좀 들어주도록 하려고 했다. 아이들은 거기에 서서 두 손을 비워 어색한 어머니를 바라보며 물었다. "얼마예요?" " 한 친구가 아이를 보는 행동이 무섭다고 말했다. 그녀는 수십 년 후 자신이 늙어가는 것을 본 것 같다. 아이는 침대 앞에 서서 그녀에게 물 한 잔을 가지고 얼마를 가져오냐고 물었다.
03 보상을 여는 올바른 방법
데시 효과는 아이들에게 상을 주는 것은 역효과를 낼 수 있지만, 장려는 절대 금지되어 있지 않다는 것을 알려준다. 아이를 장려하기 전에 먼저 아이를 장려하려는 원래의 의도가 무엇인지 분명히 해야 한다.
왜 아이들에게 상을 주어야 합니까? 아이의 행동을 긍정하고, 아이를 좋은 습관으로 인도하는 것이다.
노인을 존경하고 어린이를 사랑하고, 읽고 쓰고, 집안일을 하는 것은 모두 격려할 만한 행위이다. 성인과 어린이는 내면적이든 외적이든 동기부여가 필요하다. (아리스토텔레스, 니코마코스 윤리학, 노력명언) 내부 동기는 아이의 내면에서 비롯되며, 외부 동기는 어른이 통제할 수 있는 것이다. 아이를 계속 동력을 유지하려면 그에 상응하는 내적 동력이 있어야 한다. 외적 동력이 항상 작용할 수는 없다.
따라서 외부 보상이 효과가 있을 때, 즉 아이의 내부 동기가 아직 형성되지 않았거나 내부 동기가 아직 충분히 강하지 않을 때입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 외부명언) 외적 장려를 통해 아이를 먼저 움직이게 하고, 점차 그를 내면의 동기로 인도한다.
예를 들어, 아이들은 피아노를 배우고, 그림을 배우고, 접촉하지 않으면 연애를 많이 할 수 없다. 그가 공부를 시작하게 한 것은 작은 스티커, 작은 도장, 작은 장난감일지도 모른다. 그러나 공부하는 과정에서 그는 음악의 매력과 그림의 즐거움을 점차 체득할 것이며, 그의 내면의 기회는 점점 더 강해질 것이다. 마지막으로 아이가 꾸준히 공부하는 것을 지탱할 수 있는 유일한 것은 그가 배우고 싶고 배우기를 좋아하는 것뿐이다. 부모님의 격려는 그를 교실에 앉힐 수밖에 없었다. 그의 마음 유무에 관해서는 그 자신만이 알고 있다.
데시 효과를 기억하세요. 아이가 자신이 좋아하는 일을 할 때, 그에게 상을 주면 이 활동이 그에게 내재적인 매력을 떨어뜨릴 수 있다. 보상은 적당히 해야지 남용해서는 안 된다.
아이들은 일을 할 때 보상, 특히 물질적 보상이 없어야 한다. 예를 들어 밥 먹고, 옷을 입고, 숙제를 하고, 할 수 있는 집안일을 하는 것은 모두 그가 해야 할 일이다. 설령 그가 충분한 내적 동력을 가지고 있지 않더라도, 부모는 지도와 적절한 압력을 통해 그의 아이를 완성시켜야 한다. 이것은 그가 다해야 할 책임과 의무이다.
아이는 충분한 내적 동력을 가지고 있어 장려할 필요가 없다.
예를 들어 아이들은 놀이를 좋아하고 태권도를 좋아하고 인라인 스케이트를 좋아한다. 아이를 견지하기 위해 장려를 할 필요는 없다. 자신이 좋아하는 일에 정력을 쏟고, 노력을 통해 진보를 이루는 것이 아이의 가장 큰 동력이다. 뱀을 그릴 필요가 전혀 없고 오히려 그들의 내적 동력에 영향을 줄 것이다.
자녀가 새로운 것에 대한 내적 동기 부여가 충분하지 않을 때, 부모는 외부 인센티브를 적절히 사용하여 자녀가 먼저 접촉하고 이해할 수 있도록 한 다음 관심과 사랑의 단계에 들어갈 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 사랑명언) 이때 스티커, 도장, 장난감이 쓸모가 있다. 하지만 이것은 보상의 초기 단계일 뿐이다.
문에 들어가면 계속할 수 있는지, 외부 보상으로 인한 동력을 내적 동력으로 바꿀 수 있는지 보자. 어떤 아이들은 곧 강한 흥미를 나타낼 수 있지만, 다른 아이들은 상당히 천천히 뜨거워져서 많은 사랑을 본 적이 없다. 이때 학부모의 지도작용이 두드러졌다.
많은 부모들이 자녀, 복잡한 포인트 제도, 심사 지표를 장려할 방법을 찾기 위해 머리를 쥐어짜고 있다. 사실 이렇게 복잡할 필요는 없다. 부모의 말과 행동으로 가르치는 것이 가장 좋은 지도 방식이다.
(1) 자녀 긍정
아이의 노력과 성적을 칭찬하고, 아이들에게 자신의 진보를 보여 주고, 아이의 노력을 긍정한다. 아이뿐만 아니라 어른에게도 마찬가지다. 사람은 천성적으로 외부의 긍정과 인정을 구하는 수요가 있다. 아이를 인정하는 것이 아이에게 가장 좋은 지도이다.
(2) 역할 모델의 힘
나는 수영을 할 줄 모르는 아버지를 만났는데, 그는 아이에게 스쿠버 다이빙을 이론적으로 지도하고 있다. 아이들은 좀 무섭다. 아버지는 두려워하지 말고 머리를 숙이면 된다고 계속 말씀하셨다. 아이는 숭배적으로 아버지를 바라보며 말했다. 한번 해 봐. 아버지는 연거푸 뒤로 물러서서, 나는 감히 할 수 없다고 말했다.
부모로서 우리가 아이들에게 줄 수 있는 것은 이론적인 지도가 아니다. 우리는 아이들에게 모범을 보이고 그들과 함께 성장해야 한다. 그것은 학교뿐만 아니라 가정에도 적용된다.
많은 어머니들이 아기를 동반하는 과정에서 덕지체미가 전면적으로 발전하는 인재가 되었다. 오선 스펙트럼을 알면 자연히 철자를 쓸 수 있다. 이날 차가 입을 벌리면 그는 스케이트와 수영을 할 수 있다. 당연히 영어 노래도 말이 없다. 바둑을 둘 수 있고, 손으로 할 수 있고, N 가지 이상의 새로운 기술이 속속 잠금 해제되고 있다. 공부를 좋아하는 부모는 공부하기를 좋아하는 아이가 있을 것이다.
아이에게 가장 좋은 보답은 금산은산의 부를 주는 것이 아니라, 각종 취미반에서 각종 기술을 배워서 최고의 학교에 참가하게 하는 것이 아니라, 그에게 낙천적인 부모 한 쌍을 갖게 하고, 탐구하고 적극적으로 생활에 직면하도록 하는 것이다. 부모는 아이의 계몽 선생님, 영원한 선생님이다. 부의 전승은 시간의 축적을 필요로 하고, 아이에게 좋은 부모를 주는 것은 우리 자신의 변화와 행동만 있으면 된다.