먼저 본문을 통독하고 샘물을 참관하다.
둘째, 본문을 낭독하고 봄에 가깝다.
셋째, 대회를 암송하고 봄빛을 목욕한다.
교육 과정
첫째, 가져오기 준비
1 봄 정보
당신은 봄에 관한 어떤 시를 읽었습니까?
두 절구 (제 1 부)
두보 (당)
강산은 봄빛 속에서 목욕하고, 얼마나 아름답고, 꽃향기가 꽃향기를 보내는가.
제비는 젖은 진흙 속에 둥지를 짓느라 바빴고, 쌍쌍이 따뜻한 모래사장에서 잠을 잤다.
절구 두 수
두보 (당)
강물의 물결, 물새의 하얀 깃털, 산의 녹색, 붉은 꽃이 대조를 이루고 있으니 불타고 싶다.
올 봄에 또 한 번 보았다. 언제 컴백의 해입니까?
시 네 줄
지남 (남송)
고목 그늘은 짧은 천막으로, 몽둥이는 내가 교동을 건너는 데 도움을 주었다.
옷이 살구꽃이 젖어 얼굴이 춥지 않다.
디자인 의도: 문자 예습 힌트는 문인들이 항상 봄을 묘사하고 찬양하는 것을 좋아한다는 질문을 제기한다. 당신은 봄에 관한 어떤 시를 읽었습니까?
이를 위해, 나는 이렇게 간단한 가져오기를 설계했다. 나는 두보를 매우 존중하여 두보의 시 두 수를 골랐다. 본문 제 5 단 시작 부분에' 얼굴 불면 부들부들' 이라는 말이 있어 세 번째 시는 남송고승제남의 절구를 선택했다.
또한 학생들에게 예습 힌트를 읽도록 지도할 때, 예습의 핵심 정보, 즉 봄을 묘사하고 찬양하는 것을 의식적으로 동그라미로 그려야 한다. 이 여덟 글자는 봄의 주요 내용을 정련하고 요약할 수 있다.
2. 저자 정보
주지청 (1898- 1948), 장쑤, 현대의 유명한 시인, 산문가, 학자.
주자청이 초중고 교재에 쓴 작품은' 총총히',' 녹색',' 봄',' 뒷모습',' 연못달빛' 등이 모두 잘 알려진 작품이다.
3. 본문 소개 정보
봄에 관한 이 정교한 산문은 많은 사람들의 심금을 울렸다! 봄의 숨결, 봄의 소리는 모두 작가의 멋진 꽃의 펜을 통해 표현된다.
내용: 봄을 묘사하고 찬양합니다.
장르: 산문
4. 학습 과제 제시
임무 1: 본문을 통독하고 샘물을 참관하다.
임무 2: 본문을 낭독하고 봄에 가깝다.
임무 3: 경기를 낭송하고 봄빛을 목욕한다.
디자인 의도: 여영조 선생님의 판 교수를 조금 알아보고 봄을 세 개의 판으로 설계해 보았습니다.
첫 번째 임무는 문장 어경 구조를 빗질하고 기본적인 마인드맵 방법인 어골도 분석법을 소개하는 것이다. 본 단원의 현대 산문 세 편:' 봄',' 제남의 겨울',' 사계절의 비' 는 모두 총점을 가지고 있어, 나는 어골도를 이용하여 문장 맥락 구조를 빗질할 계획이다. 아이는 어골도를 파악했고, 앞으로도 어골도를 그려 문장 구조와 세부 사항을 구상할 수 있다.
두 번째 임무는 악센트와 멈춤을 디자인하고 일부 단락을 소리내어 읽는 것이다. 겸사겸사 소리내어 읽는 문장을 음미하고 비유와 비유의 묘용을 체득하다.
임무 3 은 행사, 즉 낭송 경기다. 아이들은 막 중학교에 들어가 서로 익숙하지 않다. 이번 행사를 통해 그들은 서로를 더 잘 이해할 수 있다. 또한, 나는 낭송 모종을 찾고 싶다.
둘째, "작업 1: 텍스트 읽기, 봄 방문" 학습
1 .. 선생님이 본문을 읽는 것을 듣고 새 단어의 발음에 주의하세요.
본문을 보고 선생님은 간단히 "봄" 을 보고 _ _ _ _ _ _ _ _
새로운 단어를 전시하고' 화려한 옷차림' 의 용법을 강조하다
텍스트를 빠르게 읽고 다음 문제에 대해 생각해보십시오.
(1) 이 글은 봄의 어떤 광경을 묘사하는가? 가급적 작은 제목으로 총결하다.
(2) 저자의 감정을 어떻게 표현합니까?
(3) 이런 관점에서 본문을 여러 부분으로 나눌 수 있다.
(4) 물고기 뼈 다이어그램을 사용하여 문장 문맥 구조를 빗질하십시오.
셋째, 교실 요약
잔디를 칭찬하고 봄나들이의 즐거움을 써내다.
꽃을 부르고, 봄의 기쁨을 써내다.
푸풍, 무춘의 취태를 쓰다.
비를 그려 윤춘의 아름다움을 쓰다.
사람을 쓰고 봄을 맞이하는 기쁨을 쓰다.
디자인 설명: 나는 이렇게 정련된 언어를 요약할 수 없다. 이것은 내가 여영조 선생으로부터 훔친 총결산이다.
교육 반영:
나는 이 수업에 너무 빠져서 나는 각광을 빼앗았다.
"선생님이 본문을 읽는 것을 들어라" 는 부분에서, 나는 나 자신에게 음악을 틀어서 읽었는데, 학생들은 마치 술에 취한 것처럼 들렸다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 어떤 사람들은 심지어 나를 쳐다보며, 나의 시간을 낭비하지 않고 명사 임지홍의' 봄' 을 듣고, 그것의 독서 기조를 찾으려고 노력한다. 교실 중 하나의 멀티미디어가 고장나서 볼 음악이 없다. 순수한 독서가 좋다.
문장 문맥 구조를 빗질할 때 시간이 촉박하다. 전날 밤 수업을 준비할 때 어골도를 그려 보았습니다. 그날 내가 칠판에 전시했을 때, 생선 가시는 정말 딱딱했고, 생선 가시 주위의 판서도 매우 조잡했다. 어골도 대신 중괄호를 사용하는 것은 간단하다는 것을 알지만, 마인드 맵의 교육 출발점을 포기하고 싶지는 않다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
한번은 수업시간에 아이와 함께 어골도를 그릴 시간이 없었다. 괜찮아요. 다음 수업에 오세요. 전체 수업, 학생들은 전시를 받지 못했습니다. 괜찮습니다. 어떤 것은 시간입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 수업명언)
첫째, 수입
1. 중학교 소리내어 읽기 요구 사항
(1) 목소리가 우렁차고, 몸매가 단정하고, 행동거지가 대범하다.
(2) 발음이 정확하고, 발음이 명확하고, 유창하다.
(3) 전심전력으로 몰입하고, 감정이 충만하며, 목소리로 감정을 표현한다.
(4) 다른 사람에게 독서 감각을 전달하는 표현 기교.
2. 소리내어 읽는 악센트와 단절
(1) 악센트: 낭독할 때 감정과 느낌을 표현할 필요성을 충족시키기 위해 한 문장의 특정 단어나 구를 악센트로 강조한다.
일반적으로 총알은 "아래 단어를 표시하는 데 사용됩니다.
예를 들면 다음과 같습니다.
산이 촉촉하고 물이 불어서 태양의 얼굴이 빨개졌다.
(2) 인터럽트: 소리내어 읽기 스트림에서 사운드의 인터럽트 및 지속을 나타냅니다. 사운드의 중단은 일시 중지를 의미하고, 사운드의 지속은 연결을 의미합니다.
일시 중지, 단어 위에 ᥨ, 구두점에 국한되지 않고, 때로는 문장에도 작은 일시 중지가 있다.
연결은 단어 위에 \ 6500 으로 표시되어, 요구를 표현하기 위해 문장 부호를 사용하지 않고 단숨에 읽어야 한다는 것을 나타낸다.
예를 들면 다음과 같습니다.
앉아, 누워, 두 개의 롤을 치고, 몇 개의 공을 차고, 몇 경기를 뛰고, 숨바꼭질을 한다. 바람은 고요하고 풀은 부드럽다.
디자인 의도: 이 단원의 중점과 난점은 악센트와 정지음을 파악하여 중국어 음운의 아름다움을 느끼는 것이다.
나는 지금까지 소리내어 읽는 악센트와 청력을 가르쳐 본 적이 없는데, 이번에도 외면하고 싶지 않다. 나는 이해하지 못해서 자료를 뒤집었다. 인터넷상의' 봄의 비디오 수업' 은 낭독의 악센트와 정지에 대해 상당히 정교하게 말한다. 책에도 관련 소개가 있어 선생님의 교수 참고가 된다. 이를 위해, 나는 위의 악센트와 단절된 교재를 찾았다.
사실 한 단락의 악센트와 정지는 유일한 것이 아니라 독자의 감정 파악과 관련이 있다.
둘째, "임무 2: 본문을 낭독하고 봄에 가깝다" 는 공부
1. 두 번째 단락을 소리내어 읽고, 악센트를 디자인하고, 중지합니다.
모든 것이 잠에서 깬 듯 즐겁게 눈을 떴다. 산이 촉촉하고 물이 불어서 태양의 얼굴이 빨개졌다.
2. 사고: 2 항에서 어떤 수사법을 사용했는지, 어떤 이점이 있습니까?
명확하다: 세 가지' 위' 는' 금방 잠에서 깼다' 를 보살피고 의인화, 대비, 언어가 간결하지만 겨울철 봄이 오면 만물이 회복될 때 봄의 윤곽을 생생하게 적는다. 작가가 봄이 유유히 찾아온 도취와 즐거움 (감정) 을 표현했다.
3. 세 번째 단락을 큰 소리로 낭독하고, 악센트와 정지를 디자인한다.
풀이 살금살금 흙에서 기어 나와 부드럽고 푸르다. 화원에서, 들판에서, 보세요, 넓은 지역이 꽉 찼습니다. 앉아, 누워, 두 개의 롤을 치고, 몇 개의 공을 차고, 몇 경기를 뛰고, 숨바꼭질을 한다. 바람은 고요하고 풀은 부드럽다.
4. 생각:' 몰래'' 드릴' 은 어떤 장면을 썼습니까? 표현 효과는 어떻습니까?
몰래' 는 춘초가 이미 무심코 떠오르는 장면 (내용) 을 쓴 것이다. 이런 표기법은' 잔디' 에 감정과 의식, 재미가 넘치고 사랑스럽다. (감정)
"드릴" 은 잘 쓰이고, "드릴" 은 춘초가 파토한 압착력 (내용) 을 묘사하며, 초생명력의 강인함 (감정) 을 나타낸다.
5. 쓰기: 모방.
모방 예:
봄은 갓 태어난 인형과 같다. 머리부터 발끝까지 새것이고, 여전히 성장하고 있다.
봄은 마치 어린 소녀처럼 예쁘게 차려입고 웃으며 걷고 있다.
봄은 쇠와 같은 팔과 허리발을 가진 건장한 젊은이와 같다. 그녀는 우리를 이끌고 전진했다.
데모 데모:
봄의 상념
"봄" 은 아름다운 멜로디와 애정 어린 노래입니다.
봄' 은 한 폭의 그림으로, 밝은 색채가 자연스럽고 아름다운 얼굴을 보여준다.
"봄" 은 한 편의 시로, 화려한 시구는 계절의 심장 박동을 적는다.
봄은 차 한 잔이고, 짙은 향기가 독자의 머리 속에 가득하다.
작가가 우리에게 묘사한 아름다운 세상을 느끼는 것은 얼마나 즐거운 즐거움인가! Don' t 당신은 봄이 당신에 (게) 조용히 오고 있다고 생각 합니까?
디자인 의도: 앞면은 독서와 맛입니다. 지금 만년필 연습을 설계하면 교실 리듬을 조절할 수 있다. 단점은 소리내어 읽는 것과 글쓰기 연습과 연관이 없다는 것이다. 전교는 후교를 위한 길을 깔지 않았다.
셋째, 교실 요약
주자청의 산문' 봄' 은 우리에게 봄, 샘물, 춘초, 봄꽃, 봄바람, 봄비, 사람들의 기쁨으로 가득 찬 아름다운 분위기를 만들어 주었다. 그것은 쾌활한 노래, 상쾌한 노래 같다; 아름다운 수채화처럼 사람을 도취시킨다. 이런 아름다운 경지는 우리 모두를 매료시킨다.
디자인 설명: 나는 이렇게 세련되고 멋진 언어를 요약할 수 없다. 이것은 여영조 선생님이 수집한 자료이다.
수업 반영:
두 번째 수업에서 나는 두 과목을 엉망으로 만들었다.
한 수업은 멀티미디어로 가르치고, 학생들은 악센트를 읽고 계속 읽을 때 의도적이고 부자연스럽다. 이를 위해, 나는 이 부분에서 오랫동안 정체되었다. 나중에 문장을 읽고 예를 흉내낼 시간이 없었다.
지난 수업에서는 악센트와 탈체의 교학이 매우 어려워서, 원하는 교학 효과를 얻지 못했기 때문에, 나는 다른 수업에서는 더 이상 악센트와 탈체에 대해 이야기하지 않을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 마침 그 수업의 멀티미디어가 고장나서, 나는 아예 코스웨어의 사고방식을 따르지 않고, 그들의 한 단락의 읽기 본문을 가지고, 단락 사이의 계층 관계와 논리적 관계를 간단히 분석하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이렇게 보고 나니 정말 기진맥진하고 학생들의 적극성도 높지 않다. 그들은 기계적인 읽기와 필기일 뿐 교실 리듬이 너무 단일하다.
그 이유는 스트레스와 멈춤이 문장 감정을 헤아린 다음 스트레스와 멈춤을 디자인하는 데 기반을 두고 있기 때문이다. 나는 그들에게 문장에서 흐르는 감정을 감상할 시간을 주지 않았다. 더 많은 경우, 나는 한 단락의 악센트와 멈춤을 직접 표현하는데, 본말이 거꾸로 되어 있다.
본문을 암송하려면 반드시 목소리와 어조를 조화시켜야 하며, 악센트와 정지는 소홀히 해서는 안 된다. 먼저 시간을 주어 아이가 자신의 어감에 따라 디자인하게 하는 것이 낫다. 물론, 선생님은 먼저 시도해야 한다. 나는 암송을 잘하지 못하지만 아름답고 시적인 본문에 집착하고 있다. 작년의 국어 교육에서, 한 편의 본문을 강의하기 전에, 나는 늘 뻔뻔스럽게 강단에 서서, 자신의 방식으로 본문을 낭독하는 것은 일종의 중독이었다. 올해는 비공개로 수업을 준비하면서 자신의 야생방식으로 본문 읽기를 연습하지 않고 명사의 암송을 먼저 듣는다. 한 단락씩 듣고, 한 단락씩 독서를 연습하다. 확실히, 그것은 너를 더 잘 읽게 할 것이다.
연설이 실패했으니 적당한 것을 적게 말해라. 나는 정말 너무 얕아서 미국 문학의 아름다움을 말할 수 없다.
우선, 이 클래스의 작업을 보여줍니다.
임무 3: 경기를 낭송하고 봄빛을 목욕한다.
둘. 경기 규칙 소개
1. 4 부 내용 읽기, 4 그룹 구성원 읽기.
각 조의 대표가 제비를 뽑다.
그룹 a: 1 회전 4; 그룹 b: 5 ~ 7 항
그룹 c: 6 에서10 까지; 그룹 d: 단락 3 ~ 5
디자인 설명: 수업을 준비할 때 버려진 은행 카드 네 장을 활성화했습니다. 카드 뒷면에 라벨을 붙이면 라벨에 암송한 내용과 암송 순서가 적혀 있다.
2. 그룹당 팀장 1 ~ 2 명을 확인합니다.
읽기 책임:
연습할 때 이 팀원을 독촉하고 조직하여 20 분 동안 열심히 연습한다. 팀이 자리를 나와 동그라미로 둘러서서 연습하자 모두 참가했다.
시합할 때 모두들 강단에 서서 C 위를 차지했다. 서너 문장을 먼저 읽은 다음 멤버들과 함께 처음부터 암송한다.
디자인 의도: 암송 묘목을 눈에 띄게하십시오.
보상: 두 그룹이 상을 받게됩니다.
4. 낭송의 별이 탄생했다
각 그룹은 낭송애호가를 선정해' 낭송의 별' 팀을 구성해 연단에 서서 함께' 봄' 을 낭송하며 학생들에게 시청각 성연을 선사했다.
5. 추가 정보
경기 도중 팀 전체가 원고를 낭송했다.
경기할 때 독자는 먼저 줄을 서서 각 구성원의 얼굴을 관중이 볼 수 있도록 해야 한다.
셋째, 각 그룹의 독서 추첨을 위해 조직원들이 독서를 연습한다.
선생님은 각 조의 연습을 검사하고 적절한 지도를 해 주셨다.
넷째, 각 그룹이 무대에 올라 암송하고, 선생님의 평론.
다섯째,' 독서성' 이' 봄' 을 낭송하고 상을 수여한다.
교육 반영:
앞에서 나는 두 개의' 봄' 수업을 받았고, 동시에 학생들은 두 개의 국어를 써서 아침 독서로' 봄' 을 외웠다. 나는 이번 낭송 경기가 비교적 순조로울 것이라고 예상한다. 새로운 집단으로서, 한 집단이 15 명에 가깝고, 모두들 익숙하지 않고, 연마가 부족하다. 나는 낭독회가 매우 흥미진진할 것이라고 생각하지 않지만, 나는 여전히 기대를 가지고 있다.
낭독자 추첨이 암송 내용과 경기 순서를 확정한 후에도 아이들은 여전히 자리에 앉아 움직이지 않았다. 나는 그들을 한 조씩 자리에서 쫓아내고 각 조의 멤버들이 지도자 주위에 소리내어 읽기 연습을 하도록 했다. 그래서 각 조의 독서 소리가 교실에 울려 퍼졌는데, 마치 돼지가 찔린 포효 소리와도 같았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 나는 마음이 꽉 차서 각 그룹에게 방향을 알려 주었다. 암송은 힘이 아니라 말투와 감정의 처리였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 예를 들어, "풀이 흙에서 빠져나오고, 연하고, 푸르다" 라는 말은 읽으면 일종의 놀라움과 도취감을 느껴야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) "녹색" 도 약간의 드래그 밴드로 발음을 해야 합니다. 듣기 좋습니다.
무대에서 읽을 때 읽지 않았을 때의 전대감. 제가 할게요. 옷을 잘 입고, 등을 곧게 펴고, 두 발을 모으고, 어떤 작은 행동도 하지 말고, 떠날 때 관중에게 경례를 한다. 독자는 서너 마디를 보지 않고 반만 보고 시작했다. 한 무리의 독자, 남자, 눈이 한 구석으로 돌면서 자신의 함성에만 집중하고, 팀원들의 낭송 리듬을 전혀 무시했다. 각 그룹 멤버들 중 일부는 웃음을 참지 못하고, 어떤 이들은 무의식적으로 눈을 비비며, 어떤 사람들은 고개를 숙이고, 어떤 사람들은 무표정하고, 어떤 사람들은 낭송한 내용에 익숙하지 않아 마음대로 몇 마디 편찬했다. 한 조의 집단이 단어를 잊어버려서, 나는 어쩔 수 없이 그들을 데리고 외워야 했다.
다행히 대부분의 여학생들은 자신감과 대범하고 독서도 비교적 몰입하고, 어떤 여자들은 여전히 미소를 짓고 있다. 마지막으로, 네 그룹의 Pk 가 끝난 후 벨소리가 울렸다. 묘목을 낭송하는 것은 나오지 않았지만, 아이는 여전히 매우 기뻤다.
원래 한 반의 멀티미디어가 좋아서 음악으로 볼 수 있었는데 잊어버렸어요.
이런 낭송 활동은 이제 막 시작되었고, 앞으로 많은 시간을 체험할 수 있게 되었다. 특히 남자, 강단에 서서 큰 소리로 낭독할 자신이 부족하다. 나는 정말 달갑지 않다. 제 1 단원에는 고시 네 수가 있지 않나요? 그리고 우리는 고금을 연주하고 시의 고운을 해석할 것이다.
"봄" 준비는 고심하다고 할 수 있는데, 수업은 정말 실망스럽다! 하지만 나는 더 실의에 빠지고 더 용감해질 것이다.
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