로빈슨 표류기 교육기록 6 학년 하권 1 1, 주제 소개
1, 선생님: (삽화 표시) 이 인물을 자세히 살펴보고 그가 당신에게 어떤 인상을 남겼는지 말해 주세요?
건강 1: 옷이 남루하다
생 2: 강함.
학생: 3: 무인도에 살면서 표정이 확고하고 낙관적이다.
예, 그는 로빈슨 표류기의 주인공입니다. (보드 제목)
작품을 소개하고 개요 읽기에 대한 관심을 자극하십시오.
18 세기에 유럽에서 가장 뛰어난 사상가인 루소는 성장하는 모든 소년, 특히 남자아이가 이 소설을 읽어야 한다고 제안했다. 영국 작가 다니엘 피리 (판서: 피리 (1660- 173 1), 영국 소설가) 가 쓴 것이고, 피리복의 첫 소설이기도 하다. 1704 스코틀랜드 선원 셀코크가 바다에서 선장과 말다툼을 벌여 선장에게 무인도에 버려져 4 년 후 영국으로 구조되었다. 셀코크는 무인도에서 어떤 칭찬할 만한 영웅적인 사적도 하지 않았다. 하지만 피리포드가 빚은 로빈슨은 당시 사람들의 마음속에 영웅이 된 완전히 새로운 사람이었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 영웅명언) 이 소설은 출판하자마자 전 세계에 센세이션을 일으켰다. 어떤 사람은 그것을 영화로 만들고, 어떤 사람은 그것을 만화로 만들어 사람들이 가장 좋아하는 소설 중 하나가 되었다.
둘째, 초독깨달음, 전문을 파악하다
선생님: 본문을 열심히 읽고, 자신의 것을 읽으세요. "힌트 읽기" 를 포함해서요. 모르는 단어가 있으면 그룹의 다른 학생들에게 물어볼 수 있습니다.
나는 평상시에 요구에 따라 본문을 읽는 습관을 고치고, 학생들에게' 목적 없이 읽기' 를 한다. 나는 그저 무의식적으로 아이들이 정보를 포착하는 습관과 능력을 키우고 싶을 뿐이다. ) 을 참조하십시오
생: 자유롭게 읽어요. 읽는 소리가 점차 사라졌다 ...
선생님: 아까 학우들이 모두 본문을 열심히 읽었는데, 너는 틀림없이 많이 수확했을 거야! (특별한 기대가 있습니다) 그룹의 다른 학생들에게 당신의 수확을 알려 드리겠습니다. 좋아요? 갑자기 여섯 명씩 앉아 있던 꼬마가 갑자기 일어나 작은 머리가 부딪쳐 떨렸다. ) 을 참조하십시오
선생님: (교류가 끝난 후) 당신은 무엇을 수확했습니까?
생 1: 제 수확은' 로빈슨 표류기' 의 저자가 영국의 위대한 작가 피리복이고 로빈슨은 책의 주인공입니다. 그는 혼자 무인도에서 20 여 년을 살았다.
생 2: 로빈슨은 여러 가지 어려움을 만나 모두 그에게 패배했다. 정말 신기해요!
생 3: 로빈슨은 한 야인' 금요일' 을 구했고, 나중에는' 금요일' 이 그의 최고의 도우미가 되었다.
학생 4: 학생 여러분, 저도 몇 마디, 황량함, 천애각, 목축, 포로, 야만적, 반항을 축적했습니다. 이제 제가 여러분을 안내하여 한 번 읽어 보겠습니다. (약독)
생 5: 로빈슨은 절망하고 무인도에 있지만, 그의 생존능력은 기적이다! 나는 그를 너무 숭배한다.
생 6: 로빈슨은 두려움이 없고, 지혜가 많고, 강인하며, 인간의 존엄성을 살아왔다!
......
(아이들의 대범하고 대범하여, 확실히' 자율 학습의 감동적인 화면' 을 보여준다. ) 을 참조하십시오
셋째, 문맥에서 글쓰기를 연습하고 생각을 열어라.
선생님: 학생: 어떤 섬이 무인도예요? 상상해보세요.
생 1: 바위가 무성한 소나무.
생 2: 짐승이 무리를 이루고 귀신이 울며 울부짖는다.
생 3: 거기엔 아무도 없어. 매우 처량하다.
선생님: 문장 안에 이 무인도를 직접 묘사한 말이 있어요. 당신은 그것을 찾을 수 있습니까?
생: 이 말이겠죠. 이름없는 무인도입니다. 곳곳에 바위와 잡초가 가득합니다.
선생님: 네! 같이 읽어 주세요.
(모든 학생들이 함께 읽는다. ) 을 참조하십시오
선생님: 얘들아, 그들의 관점에서 생각해 봐. "만약 당신이 무인도에 혼자 있다면, 당신은." 시작할 때, 당신의 노트에 한 단락을 쓰세요.
교실이 기이하게 조용하다. 동서의 부스럭거리는 소리에서 사람들은 생명의 줄다리기 소리를 분명하게 느낄 수 있다. 윙윙거리는 소리가 점차 군내' 생명의식' 의 교류로 전해졌다. 교류가 끝난 후, 붉은 얼굴은 기다릴 수 없이 반에서 전시했다. ) 을 참조하십시오
건강 1: 만약 나 혼자 무인도에 있다면, 나는 절망하고 절망 속에서 고통스럽게 죽을 것이다. (웃음)
선생님: (엄한 눈빛으로 교실을 휙 둘러보세요.) 웃지 마세요. 우리가 정말 궁지에 빠졌을 때만, 너는 그런 절망과 무력감을 느낄 수 있다.
생 2: 나는 냉정하고 확고하며 절망 속에서 생명을 구하려는 욕망이 싹트게 될 것이다.
생 3: 나는 텐트를 치고, 식량을 심고, 행복의 신이 올 때까지 꿋꿋하게 살 것이다.
생 4: 나는 울 것이고, 간장은 끊어질 것이다. 나는 예전에 집에서 편안했던 날을 떠올려 경거망동해서는 안 된다는 것을 후회할 것이다.
선생님: 당신은 극도로 슬퍼할 것이지만, 당신은 지난 날을 반성할 것입니다.
생 5: 나는 나뭇가지와 나뭇잎으로 나무에 침대를 세워 야수의 습격을 피할 것이다. 그런 다음 야생 과일을 따서 허기를 채우러 가다. 물론 무해합니다. 사냥과 재배를 통해 우리는 창고에 염소와 밀의 행복한 집을 지을 것이다.
선생님: 그는 생각, 용기, 똑똑한 사람입니다. (학생들에게 엄지손가락을 치켜세우다)
생육: 나는 늑대벌레를 동반하고, 범표범을 군으로 삼고, 나의 초연한 지혜에 의지하여 그들을 정복하고 길들인 다음, 그들의 가죽을 긁어 옷을 만들고, 그들의 고기를 잘게 다져서 음식을 만들 것이다. (사제 웃음)
(학생들이 "글쓰기를 연습하고 생존을 깨달을 수 있도록" 특정 문맥을 창설하다. 아이들이 열악한 환경에 직면하여 생존할 수 있는 마음을 열고, 환경과 항쟁할 수 있는 용기에 불을 붙이고, 절망에 직면했을 때 많은 것을 직접 체험하게 한다.
나이, 그리고 생명의 소중함을 느끼고 지금의 행복을 소중히 여긴다. ) 을 참조하십시오
넷째, 지각을 연구하고 문자를 씹는다
선생님: 네,' 절망의 섬' 에서 살아남으려면 얼마나 많은 어려움을 겪어야 하나요! 본문 4-8 항을 자세히 읽고 로빈슨이 어떤 어려움을 겪었는지 생각해 보십시오. 어떻게 패배했습니까? 관련 문장을 그리다. 논평을 할 수 있다.
생: (열심히 읽으면서 필기를 해요. 교사가 순시하여 개별 학생들과 토론하다. ) 을 참조하십시오
선생님: (학생이 공부를 마친 후) 그룹으로 사상을 교류합니다.
학생: (여섯 명이 모여서 서로 질서 정연하고 따뜻한 교류를 했다. 선생님은 즉시 이 그룹에 가입하셨다. ) 을 참조하십시오
선생님: (교류가 끝난 후) 로빈슨은 어떤 어려움을 겪었습니까? 어떻게 패배했습니까?
그룹 7: (학생 1) 로빈슨이 직면한 첫 번째 어려움은 살 곳이 없다는 것이다.
생둘: 네. 살 곳이 없을 때 로빈슨은 재빨리 텐트를 쳤다.
(생 3): 이 책에는 이 장면이 구체적으로 묘사되어 있습니다. "로빈슨은 무인도를 두루 돌아다녔는데 ... 나무와 돛으로 간단한 텐트를 쳤다."
네 번째 그룹: (건강 1) 음식 부족도 로빈슨이 직면한 어려움이다.
(생 2): 음식 없는 어려움에 직면하여 로빈슨은 두 가지 방법을 생각해 냈습니다. 하나는 염소를 사냥하고 잡는 것입니다. 하나는 수확을 반복해서 재배하고 밥을 먹는 것이다.
(학생 3): 글의 구체적인 묘사를 읽어 드리겠습니다. "그는 매일 총을 들고 ... 결국 자신의 음식을 먹는다."
첫 번째 그룹: (학생 1) 그의 안전이 위협받는 것도 어려운 일이다.
(생 2): 로빈슨은 야인이 와서 그를 먹을까 봐 집 앞 공터에 버들가지를 심고 양을 여러 곳으로 나누어 가두었다.
세 번째 그룹: (1) 로빈슨은 무인도에서 외로울 것이다. 그는 야인을 죽이고 금요일을 구했다.
(생둘): 나중에' 금요일' 은 그의 좋은 도우미가 되어 점차 말을 배웠다. 그들은 섬에서 행복하게 생활하며 곡물 재배 면적을 넓히고, 양 우리 몇 개를 늘리고, 더 많은 건포도를 말렸다.
선생님: 만약 당신이 이 무인도에서 20 여 년을 살고 싶다면, 이 20 년 동안만 이런 어려움을 만날 수 있을까요? 자신의 처지를 두고 생각하다. 어떤 어려움이 닥칠까요?
건강 1: 얼어서 옷이 없어요.
생 2: 자연재해는 양을 파괴하고 농작물을 파괴한다.
생 3: 아프면 어떡하죠? 약도 없고 의사도 없다.
선생님: 네, 직면하고 극복해야 할 어려움이 너무 많습니다. 나는 로빈슨이 무인도에 쓴 일기를 가지고 있다. 들어 봐: "이 날, 나는 매우 아팠고, 내가 무너질 것 같다." 내가 절망도에 처음 왔을 때, 나는 오직 신이 나를 구원해 주실 생각만 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 이제 나 자신만이 나를 구할 수 있는 것 같다. 나는 노력할 것이다, 나는 할 것이다, 나는 할 것이다. 그래서 나는 참았고, 젖은 천을 머리 위에 덮었는데, 그것은 나를 좀 낫게 했다. 이 날이 마침내 지나갔다. ""
선생님: 이런 어려움들은 보통 사람들이 상상할 수 없는 것이고, 그의 생사와 관련이 있습니다. 이렇게 열악한 환경에서 28 년을 살아남으려면 어떤 의지와 창의력이 필요한가! 이것은 그야말로 생명의 기적이다!
선생님: 로빈슨에게 단어를 보내고 로빈슨에게 단어를 보내주세요.
생 1: 로빈슨, 넌 용감해. 너는 너무 위대하다.
선생님: 얼마나 용감한 사람인가. 이 단어를 칠판에 써 주세요.
학생 2: 로빈슨은 매우 똑똑하고 유능하다고 생각합니다.
선생님: 네, 그는 총명하고 능력이 있어요. (그녀에게 분필을 건네주며 칠판에 글을 쓰라고 표시함)
생 3: 로빈슨은 생존할 용기가 있을 뿐만 아니라 끈기로 생활환경을 개선한다.
생 4: 그는 온갖 어려움을 극복하고 고통과 외로움을 참았다. 적극적으로 살아서 인간의 존엄성을 살아라!
선생님: 네, "어느 날 아침" 까지 당신들의 책을 집어 들고, 우리 함께 본문의 마지막 단락을 읽읍시다.
학생: (텍스트의 마지막 단락을 함께 읽으십시오)
다섯째, 의심을 중심으로 생활을 지향한다
선생님:' 조난도' 에서' 고향으로 돌아가기' 에 이르기까지 로빈슨은 자신의 생활환경을 개선하기 위해 최선을 다하는 것은 모두 이런 용기와 경험 덕분이다. 생존 경쟁이 갈수록 치열해지는 현대사회의 사람들에게 좋은 깨우침이다.
선생님: 저는 이미 이 본문을 다 배웠습니다. 이 수업이 곧 끝나는데, 여러분 또 궁금하신가요?
생 1: 로빈슨은 왜 야인의 이름을' 금요일' 으로 지었습니까? 특별한 의미가 있습니까?
학생 2: 이 기사는 "야만인 연회" 를 언급합니다. 이해가 안 돼요.
S3: 로빈슨은 영국으로 돌아왔습니다. 무슨 일이야?
......
선생님: 네, 문학 수업은 끝났지만, 우리는 여전히 많은 의혹을 가지고 있습니다. (책상 위에 있는' 로빈슨 표류기' 원작) 학생 여러분, 이것은' 로빈슨 표류기' 원작입니다. 방금 언급한 의혹 대부분이 이 책에 답이 있습니다. 우리가 내려온 후에, 모두 이 책을 찾아 읽고, 스스로 이러한 의혹을 해결해 줄 수 있습니까?
학생들이 의혹을 가지고 살게 하는 것은 긍정적인 존재 상태이다. 의혹에 유혹을 받아 명작 전체를 향해, 문학의 전당으로 향한다. ) 을 참조하십시오
생: (제나라) 좋아요!
선생님: 수업이 끝났어요.
6 학년 하권' 로빈슨 표류기' 교육기록의 두 단어 자기
단순함: 사는 곳이 작고 화려하지 않아요.
반란: 무장 반란.
공포: 공포.
연회: 주인과 손님들이 함께 먹고 마시는 모임. (더 큰 것을 가리킴)
황량한: 외롭고 처량하며 참담하다. 이 글은 환경을 묘사하는 데 사용된다.
멀리 떨어져 있는 곳을 묘사하다.
돛대: 배에 돛을 단 기둥.
유랑: 초라해, 점점 멀어져.
뗏목: 긴 통나무로 만든 뗏목.
구조: 다른 사람들이 고통이나 위험에서 벗어나도록 돕는다.
외로움: 외로움, 황무지.
이삭: 벼나 밀의 꽃이나 열매와 같은 화본과 식물이 줄기의 꼭대기에 모인다.
포로: 창고에서 사육하다.
야만적: (1) 비문명; 문화가 없다. (2) 무지막지하고 잔인하다.
분투: 힘껏 지탱하다.
배를 멈추게 하다.
어휘가 쌓이다
첫째, 동의어
편안함, 편안함, 반항, 배신, 무례함
액운, 액운, 두려움, 방랑을 두려워하다
외로움과 야만을 구하라
둘째, 반의어
황량한, 번화, 비천함, 완벽함, 위로, 책망
야만인 문명은 두렵고 용감하다.
셋째, 복음어와 다의어
문장 감상 분석
1. 그는 나무를 찾아 목을 만들어 배 옆으로 그었다. 오두막에서 로빈슨은 쓸 수 있는 것과 먹을 수 있는 것을 많이 발견하고 해안으로 이사를 가서 익사하지 않은 개 한 마리와 고양이 두 마리를 데려왔는데, 그로 인해 그는 황량함 속에서 위안을 느꼈다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음식명언)
그가 배의 절반이 바다에 떠 있는 것을 보았을 때, 그는 뗏목을 만들어 배 옆으로 노를 저었다. 결국 그는 수확이 매우 컸다. 그는 매우 총명하여, 한 가닥의 희망을 붙잡고, 많은 음식과 용도를 찾았음을 알 수 있다. 황량한 가운데 약간의 위안을 느끼다. 위로는 개 한 마리와 고양이 두 마리를 데리고 이 무인도에서 로빈슨과 동행하는 것이 기쁘고 위안이 된다.
그는 영국과 문명사회로 돌아갈 희망을 거의 잊었다.
로빈슨은 무인도에서 20 여 년 동안 고생했고, 의식도 근심도 없고, 금요일에는 야인과 함께 있어 생활이 매우 행복하다는 것을 알 수 있다. 그는 영국과 문명사회로 돌아오는 것에 대해 거의 실망했고, 불가능해 보였고, 영국으로 돌아갈 희망을 거의 잊어버렸다.
문장 소개
본문은 로빈슨이 한 무인도에서 천신만고 끝에 영국으로 돌아온 이야기를 담고 있다. 그것은 사람들에게 용감하게 어려움에 직면하고 자신의 근면과 지혜로 어려움을 극복할 것을 알려준다.
문장 구조
전문은 네 단락으로 나눌 수 있다.
제 1 항 (제 1 항 1 항): 영국인 로빈슨은 모험을 좋아한다.
두 번째 단락 (2 ~ 6 항); 로빈슨은 자신의 근면과 지혜로 무인도에 와서 정착했다.
제 3 항 (7 ~ 8 항): 로빈슨은 야인을 구해서 금요일이라는 이름을 지었고, 그들은 섬에서 행복하게 살고 있다.
제 4 항 (9 항): 로빈슨과 금요일은 선장을 구했고 선장은 그들을 영국으로 데려왔다.
글쓰기의 특징
1. 본문은 이야기 발전을 순서대로, 조리가 명확하고 구조가 완전하다.
문장 용어는 생생하고 흥미 롭습니다.
3. 이 문장 은 로빈슨이 섬에서 직면한 어려움과 그가 어떻게 이런 어려움을 극복했는지 묘사함으로써 독자들로 하여금 그를 탄복하게 했다.
학습 요점
1. 본문을 이해하고 로빈슨이 여러 가지 어려움을 어떻게 극복했는지 알아라.
저자의 키워드와 감정을 이해하십시오.
주요 사상
이 글은 로빈슨이 무인도로 떠내려가 여러 가지 어려움을 극복하고 무인도에서 20 여 년을 살았고, 결국 영국으로 돌아온 이야기를 서술하며 로빈슨의 용감하고 착하며 노력한 우수한 자질을 칭찬했다.
요약: 이 글은' 로빈슨 표류기' 의 미리보기 안내서인' 로빈슨 표류기' 를 소개하고 있습니다. 도움이 되길 바랍니다!
6 학년 하권' 로빈슨 표류기' 교육기록 3 부: 서론.
선생님: 학생들은 우리가 이 수업에서 무엇을 배우는지 알고 있습니까? 학생 a: 네, 로빈슨 표류기. 네,' 로빈슨 표류기' 는 출판 이후 여러 언어로 번역되어 세계 명작이 되었습니다. 18 세기 유럽의 가장 위대한 사상가인 루소는 성장하는 모든 소년, 특히 남자아이는 한 번 읽어야 한다고 제안했다. 이것은 무슨 책입니까? 이 수업은 학우들에게 읽어보라고 해, 알았지? 학생 a: 네. ) 을 참조하십시오
학생들이 이 책을 해석하기 전에, 나는 얼마나 많은 학생들이 이 책을 통독했는지 알고 싶다. 손을 들어 보여주세요. 대다수의 학생들이 손을 들었는데, 두세 명의 학생만이 손을 들지 않았다. 자, 손을 내려 주세요. 대부분의 학우들이 모두 이 책을 통독한 것 같으니 해석하기는 어렵지 않을 것이다. 이렇게 우리는 네 조로 나뉘어 각 소대마다 한 조로, 각 그룹마다 한 팀장을 뽑는다. 그룹으로 해설한 내용, 즉 학습 성과를 전시하다. 각 학생은 먼저 당신이 학생들에게 소개해야 할 내용을 팀장에게 알릴 수 있으며, 팀장은 당신 그룹이 전시해야 할 내용을 각 학생에게 통합적으로 조율할 것입니다. 그런 다음 학생들은 갈라서서 준비하고, 팀장은 진술순서를 배정한다. 이해하시나요? 학생 a: 이해합니다. 자, 10 분만 주세요. 10 분 후에 팀장이 제비를 뽑아 그룹 진술의 순서를 결정합니다. 학생 a: 네. ) 그런 다음 준비를 시작하십시오.
조의 학생들이 모여 해석의 내용, 순서, 형식을 토론하다. 관련 서적을 찾아보는 사람도 있고, 인터넷에서 자료를 찾아 전시를 준비하는 사람도 있다. 선생님의 순시 지도. ) 을 참조하십시오
표시
선생님: 얘들아, 너희들 준비는 잘 되었니? 학생 a: 네. ) 자, 팀장 네 명이 앞으로 와서 제비를 뽑아 주세요. 네 명의 팀장이 연단에 올라 각각 간판을 그렸다. 자, 각 그룹에 학생 한 명을 보내 칠판에 너희 팀의 해설 요점을 적어 주세요. 각 그룹의 한 학우가 가서 요점을 칠판에 적는다. ) 자, 이제 1 번호를 가진 팀을 뽑아 먼저 보여주세요. (1 이 숫자를 추출한 그룹은 먼저 해석한 내용을 보여줍니다. ) 을 참조하십시오
건강 1 (진행자): 안녕하세요. 먼저 우리 그룹의 주요 내용을 소개하겠습니다.
1, 저자, 배경, 이야기 개요;
로빈슨 일기 하이라이트;
주인공 로빈슨의 성격 특성;
이 책의 예술적 특징;
5. 루소는 왜 성장하고 있는 청소년들에게 이 책을 읽으라고 건의합니까? 다음은' 로빈슨 표류기' 의 저자와 배경을 후하게 소개해 주세요.
생 2: 주로 피리복의 생애, 상업적 실의와 영국 식민지 의식을 소개한다.
생 3:' 로빈슨 표류기' 의 이야기 개요를 소개했다. 그것은 동굴 발굴, 울타리 수리, 염소 사육, 곡물 재배, 카누 만들기, 도기 굽기, 밀가루 가공, 토스트 등 로빈슨의 창조적 활동을 강조한다. (더 포괄적으로)
생 4: 로빈슨의 말투로 10 년 9 월 30 일과 6 월 7 일 두 편의 일기를 말했다. 로빈슨이 무인도에 처음 도착했을 때의 비참한 처지와 절망이다. (좀 더 형상적으로 말하다)
생 5: 로빈슨의 말투로 10 년 10 월 25 일과 26 일 두 편의 일기를 말했다. 로빈슨이 오두막을 짓는 이야기.
생 6: 나는 10 월 26 일부터 30 일까지 로빈슨의 일기를 말했다. 로빈슨이 염소를 쏘고, 텐트를 치고, 울타리를 쌓는 이야기다.
생 7: 나는 65438 년 2 월 25 일 로빈슨이 쓴 일기를 이야기했다. 금요일에 로빈슨이 구조된 이야기입니다.
생 8: 로빈슨 일기를 모방한 일기 (로빈슨이 아플 때 일기를 쓰는 것을 잊는다). 그는 이렇게 썼습니다. "이 날, 나는 매우 아팠고, 내가 무너질 것 같은 느낌이 들었다. 내가 절망도에 처음 왔을 때, 나는 오직 신이 나를 구원해 주실 생각만 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 이제 나 자신만이 나를 구할 수 있는 것 같다. 나는 노력할 것이다, 나는 할 것이다, 나는 할 것이다. 그래서 나는 참았고, 젖은 천을 머리 위에 덮었는데, 그것은 나를 좀 낫게 했다. 하루가 마침내 지나갔다.
생 9: 로빈슨의 자신감, 자립, 자강을 소개합니다.
생 10: 로빈슨의 똑똑하고 용감하고 강인한 성격을 예를 들어 소개합니다.
이 기사에서는 로빈슨 표류기의 예술적 특징에 대해 설명합니다. 풍부한 상상력, 기괴한 줄거리, 풍만한 인물, 독특한 서사 스타일, 평범하고 멋진 언어 등을 포함한다.
소개가 끝난 후, 모든 학생들은 간단한 논평을 했다. 그리고 더 적합한 사회자의 말이 있다. ) 을 참조하십시오
건강 12 (진행자): 우리 팀의 소개를 들으니 모두 로빈슨의 창조정신과 개척정신에 충격을 받았겠죠? 로빈슨 표류기' 의 풍부한 상상력, 기괴한 줄거리, 풍만한 인물, 독특한 서사 스타일, 평범하고 멋진 언어에 감염되었겠죠? 이것이' 로빈슨 표류기' 가 세계적으로 유명한 소설이 될 수 있는 이유이며, 루소가 성장하는 청소년들에게 독서를 제안하는 이유이기도 하다. 우리 단의 소개가 끝났다. 감사합니다.
의견 교류
선생님: 아까 제 1 조의 학생들이 세계 명작' 로빈슨 표류기' 를 해독했어요. 그들은 어떻게 해석하는가? 다른 그룹에 댓글을 달아 주세요.
학생 1: 제 1 조의 학생들이' 로빈슨 표류기' 에 대한 소개는 비교적 포괄적이라고 생각합니다. 특히 1 인칭' 로빈슨 일기' 에 대한 소개는 상세하고 생생합니다. 하지만 그들은 긴장한 표정으로 말을 빨리 하고 말을 많이 할 준비가 되어 있지 않았다. 예를 들어 루서통은 로빈슨 일기를 말할 때 1659 가 1959 로 3 세기 차이가 난다고 말했다.
생 2: 방금' 로빈슨 표류기' 의 작가와 배경을 소개했지만, 피리복이 왜 이 전설적인 세계 명작을 쓰는지 이해하기 어렵다. 자, 두 가지 점을 추가하고 싶습니다.
첫째, 피리복의 초기 사업은 순조롭지 못했고, 기복이 있었고, 여러 차례 패배하고, 힘들었다. 그는 로빈슨의 이미지를 형성하기 위한 경험을 제공하는 이런 인생 경험을 가지고 있다.
2. 17 19 년, 영국 신문은 스코틀랜드 선원인 셀코크가 선장과 논쟁을 벌여 무인도에 4 년 동안 남아 인간의 언어를 잊은 야인이 되었다는 소식을 게재했다. 피리복은 이를 소재로 소설' 로빈슨 표류기' 를 썼다.
학생 3: 아까 조세유 제 1 조 팀장은 "로빈슨 표류기" 상상력이 풍부하고 줄거리가 이상하며 인물이 풍만하고 서사 스타일이 독특하며 언어가 평범하고 흥미진진하다. 이것이' 로빈슨 표류기' 가 세계적으로 유명한 소설이 될 수 있는 이유다 "고 말했다. 나는 질문이 하나 있는데, 너는 이런 예술적 특징을 지닌 세계 걸작이 될 수 있니?
선생님: 정정의 문제를 잘 제기했어요. 다른 이유가 있나요?
생 4: 조세유가 방금 언급한 이러한 예술적 특징들은 확실히' 로빈슨 표류기' 가 세계적으로 유명한 소설이 될 수 있는 이유다. 하지만 전부는 아닙니다. 또 다른 중요한 이유가 있습니다. 사람들이 눈치채지 못할 수도 있습니다. 252 쪽을 펴주세요. "그 전에는 대부분의 유럽 소설이 제왕의 업적이나 기사 미인의 로맨틱한 전설을 소재로 했다" 고 분명히 말했다. " 피리는 일상 언어로 일반인의 생활을 묘사하려고 시도하기 시작했다. 이것은' 로빈슨 표류기' 가 유럽 문학사에서 획기적인 의미를 지닌 소설이라는 것을 보여준다. 이것이' 로빈슨 표류기' 가 세계적으로 유명한 소설이 될 수 있는 중요한 이유이기도 하다.
학생 5: 저는 최웨이의 견해에 매우 동의합니다. 방금 그가 말했다. "피리복은 일상 언어로 일반인의 생활을 묘사하기 시작했다." 내 이해는 소설' 로빈슨 표류기' 가 평범한 언어로 평범한 사람들의 평범한 생활을 묘사하는 것이지 아름다운 언어가 아니라는 것이다. 그래서 국민의 사랑을 받았다. 이것이 바로 그것이 세계 명작이 된 이유 중 하나이다.
생 6: 나는 손금운의 말에 동의하지 않는다. 그녀는 "로빈슨 표류기는 평범한 언어로 평범한 이야기를 썼다" 고 말했다. 나는 로빈슨의 이야기가 평범하지 않고 오히려 위대하다고 생각한다.
생 7: 나도 손금운의 관점에 동의하지 않는다. 그녀는 "로빈슨 표류기" 는 아름다운 언어가 아닌 평범한 언어로 일반인의 평범한 삶을 쓴 소설이다 "고 말했다. 여기서 그녀는' 평범함' 과' 아름다움' 을 대립했다. 나는 보통 언어가 매력이 없는 것은 아니라고 생각한다. 나는 또한 조세유가 방금 범한 잘못을 지적하고 싶다. 그녀는' 보통' 과' 위대함' 을 대립시켰다. 사실 평범하다고 해서 위대하지 않은 것은 아니다. 뇌봉의 소행은 매우 평범하지, 위대하지 않니? (박수, 수업 시간에 약간의 소동이 있었고 모두가 열심히 노력했습니다. ) 을 참조하십시오
선생님: 아까 몇몇 동창들이' 평범',' 아름다움',' 위대함' 에 대한 이해에 대해 얘기했는데, 수준급이에요. 아마도 모든 학생들은 이 문제에 대해 자신의 이해를 가지고 있을 것이다. 수업 후에 너의 지식을 독서 노트에 써 주시겠습니까?
생 8: 아까' 로빈슨 표류기' 가 세계적으로 유명한 소설이 될 수 있는 이유에 대해 많이 얘기했어요. 나는 소설' 로빈슨 표류기' 가 반영한 창조성, 개척성, 모험정신이 당시 영국 상승 시기 자산계급의 식민지 의식과 일치한다는 점을 덧붙이고 싶다. 모두 알다시피 18 세기 영국은 자본주의의 급속한 발전기에 처해 있으며, 자산계급의 창조성과 개척성은 전무후무한 것으로 알려져 있으며, 특히 사람들의 식민의식과 모험욕에 나타난다. 그래서 이 책은 영국인, 특히 자산계급의 사랑을 받으며 전 세계 사람들에게 사랑받고 있다. 그것은 민족과 세계에 속한다. (박수)
교류를 확대하다
선생님: 백학우가 잘 말했어요. 전국적이고 세계적인 거예요. 민족의 우수한 문화가 전 세계에 전파되어 세계 우수 문화의 일부가 될 것이다. 예를 들어 중국의 경극, 무술, 오려내기 등의 예술이 바로 이렇다. 세계 문화의 보물이 되었다.
학생 여러분, 이 같은 학생들의 해석을 통해 로빈슨 표류기가 왜 세계 명작이 되었는지 아실 겁니다. (윌리엄 셰익스피어, 로빈슨, 로빈슨, 로빈슨, 로빈슨, 로빈슨, 로빈슨, 로빈슨, 로빈슨) 학생 a: 알겠습니다. 그렇다면, 우리가 이 세계 명작을 읽을 때, 반드시 많은 감명을 받고 많은 깨우침을 받을 것이다. 먼저 세 번째 조의 동창들에게 말씀해 주세요.
설명하자면, 나는 원래 네 그룹의 학우들이 무대에 올라 설명의 내용을 소개하여 자신의 학습 성과를 보여 줄 생각이었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 하지만 시간 관계 때문에 칠판에 적힌 것을 보고 두 번째 그룹, 세 번째 그룹, 네 번째 그룹, 네 번째 그룹이 첫 번째 그룹과 비슷하기 때문에 다시 한 번 시연해 달라고 부탁하고 싶지 않다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 시간명언) 세 번째 그룹만이' 독서 느낌' 의 내용을 추가했다. 그래서, 먼저 세 번째 그룹의 학우들에게 다른 그룹의 학우들이 보충해 줄 수 있도록 해 주세요, 알았죠? 학생 a: 네. ) 을 참조하십시오
생 1: 이 책을 읽으면서 저는 피리의 풍부한 상상력에 깊은 충격을 받았고, 주인공 로빈슨이 어려움을 이겨낸 용기와 지혜에 감동되어 소설의 기이한 이야기에 끌렸습니다. 정말로, 나는 이런 무인도를 경험하고 싶다. (웃음)