첫째, 문장
(a) 문장 상태 및 텍스트 특성:
중국어 독자? 산과 강이 맑습니까? 부분적으로, 나는' 황주 신죽루',' 황주 쾌조관',' 입촉기',' 임광록 주희기',' 7 월 반서호' 등 다섯 편을 정리했다. 이 문장 (여행기) 들은 취재가 광범위하거나 명산대천을 묘사하거나 풍토와 인정을 묘사하며 언어가 생동감 있고 이미지가 아름답다. 문장 속의 산수 묘사에는 깊은 인문적 함의가 함축되어 있어 학생의 국어 소양을 향상시키고 학생들의 심미적 능력을 키울 수 있다.
"황주 속조정 이야기" 라는 글은 소경이 강등된 후 황주 (그 동생 수시가 유배된 곳) 에 와서 속조관 () 에 올라 장관을 감상하고 산수를 마음껏 감상하며 자신과 그 동생, 건설정인의 경험에 대해 이야기하는 내용을 담고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 자기관리명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 희망명언) 여기서부터 거기까지, 어려서부터 큰까지, 그가 제기한 거야? 마음이 차분해서 일을 해치지 않습니까? 활달한 인생 태도는 학생들의 감정, 태도, 가치관의 배양에 중요한 의의가 있다.
이 글은 내용이 명확하고 다양한 정보를 한눈에 볼 수 있어 학생들이 문어문 읽기에서 정보를 선별하고 문장 내용을 분석하는 능력을 향상시키는 데 도움이 된다. 글에는 수능 고사의 중요한 실사, 허사, 특수문식이 있어 학생들이 문어문 지식을 축적하고 문어문 문장 번역 능력을 향상시키는 데 큰 도움이 된다.
(b) 교육 목표: 새로운 커리큘럼 표준의 요구 사항에 따라? 우리는 한 센터에서 출발해야 한다. 각 학생의 발전을 위해 한 카테고리에 집중하여 학생의 국어 소양을 높여야 하는가? , 이 주제의 특성과 결합하여, 나는이 수업의 학습 목표를 다음과 같이 설정합니다.
지식 목표: 문어문의 중요한 실어, 허어, 문장형을 익히고 본문을 능숙하게 번역할 수 있다. 능력 목표: 문장을 정확하게 이해하고, 문어문 문장 번역 능력을 향상시키고, 파악합니까? 다섯 글자? 번역 방법. 감정적 목표: 문장 속 드러난 활달하고 불행한 생활 태도를 체험한다.
(c) 교육 초점: 실제 단어의 축적? 병이 났는데, 언제 이겼지? 허사의 뜻을 파악하다? 무엇을 사용합니까? 의 의미와 용법, 특수한 문장형을 이해하고, 문어문 문장을 번역하고, 공고히 하는가? 다섯 글자? 번역 방법
(4) 교육의 난점: 문장 속에 반영된 활달하고 불행한 생활 태도를 이해한다.
둘째: 말하기 교수법
새로운 교과 과정 이념에 따르면 학생은 학습과 발전의 주체이다. 이 수업에서 나는 다음과 같은 교수법을 채택했다.
예습, 강의, 연습문제를 이용하여 수업 안팎의 자원을 통합하고, 기초지식 구현, 능력 소양 육성, 학생 자율 학습의 교수법을 실현하기 위해 노력하다.
셋째: 말하고 배우는 방법
국어의 새로운 교과 과정 기준은 학생이 자율학습, 협동학습, 탐구학습, 즉 학생이 공부하는 과정에서 경험하는 것을 제창한다. 따라서 수업 전에 학생들이 충분한 준비 (글쓰기 장애 해소, 저자 및 관련 배경 이해) 를 하고, 교실에서 학생의 주체적 역할을 충분히 발휘하고, 학생들의 의문의식과 의문의식을 자극하고, 자율성, 협력, 탐구를 중시하는 학습 방식을 중시해야 한다.
본문에 대한 전반적인 파악은 소리내어 읽기, 동그라미 그리기, 분석 비교를 통해 할 수 있으며, 문어문 지식의 축적과 문장의 번역은 지식카드와 연습문제를 사용하여 공고히 할 수 있다.
넷째, 교육 아이디어에 대해 이야기하십시오.
새로운 교과 과정 기준에 따라 학생들이 대량의 국어 실천 활동을 하도록 하고, 가능한 학생들이 자율적이고, 협력하고, 탐구할 수 있도록 한다. 구체적인 방법은 다음과 같습니다.
1. 문장 읽기, 자료 수집, 참고서와 글필기로 문장 번역, 예습에 맞춰 1 급 학습 목표에 대한 이해의 돌파구를 마련했다.
2. 학생단체, 자원공유, 협력학습을 충분히 활용하고, 장점을 취하여, 2 차 학습 목표에 대한 이해의 돌파구를 실현하다. 3. 교실 수업과 수업 후 수정을 통해 교사와 학생들과 소통하고, 남은 문제를 철저히 해결하고, 3 급 학습 목표에 대한 이해의 돌파구를 실현하다.
다섯째: 교육 과정에 대해 이야기하십시오.
첫 번째 단계: 문제 해결, 저자 및 배경 이해 소개.
우연인지 인연인지 한 쌍의 형제가 같은 인연으로 다른 시간에 왔다. 황주? 하나는 적벽에 걸려 있고,
한 번 탑승? 빠른 애버딘? 하나는 이곳의 향수이다.
하나는 여행을 썼습니까? 기억나? 오빠 이름? 스시?
오빠 이름? 스시?
소철의 황주 빠른 애버딘으로 들어가자.
미리 보기 결과 표시:
이 문장 스타일을 이해합니까? 기억나? 。 전에 배운 내용을 복습합니까? 기억나? 문장 내용, 그리고 요약? 기억나? 어떤 스타일이에요. 검토, 사고 및 요약 (학생 활동)
▲ 단어 스와 개구리, yingbinshui 에 은둔 생활, 그래서 이름. 그는 선종을 연구하여 결국 사후 호를 얻었다. 그의 산문은 그 본인처럼 유창하고 간단하다. 그의 작품집은 인생관이 아버지와 형의 영향을 많이 받는다고 합니다. 그는 그의 아버지, 형과 함께 수삼이라고 불리는데, 그들은 모두 당송팔족이다.
▲ 수시가 강등된 이유는
디자인 의도: 문제를 해결하고, 문학 상식을 적용하고, 학생들의 학습 열정을 자극하고, 비교적 완전한 지식 개념을 형성하고, 성과 전시를 예습하고, 학생들이 국어 내용을 이해할 수 있도록? 갑자기? 느낌)
두 번째 단계: 자습과 전체적인 인식.
(1) 학생들은 본문을 낭독하고 동그라미를 그리는 방법으로 본문의 핵심 문장을 찾아낸다.
내용상 앞뒤 사유는 밀접하게 연결되어 있고, 층층이 추진된다. 문장식에서 융통되고, 어긋나고, 읽기에 조리가 분명하고, 낭랑하다.
(2) 글쓴이의 생활에 대한 태도는 어떻습니까? 마음이 넓고, 백절불굴하며, 우울하고 즐겁지 않습니까?
글쓰기 배경 검토: 강직될 때 쓴 것이다.
문장 속의 경물 묘사를 감상하다: 장엄한 경치는 작가의 가슴을 보여준다.
세 번째 단락을 감상하고, 중요한 문장을 감상한다: 마음이 평온하고, 물상하지 않다.
(3) 분석비교법:' 악양루기' 의 취지를 본문 및 두 편의 문장 비교한다.
(4) 확장: 소철의 인생관은 그 형인 수시의 영향을 많이 받는다. 그들은 의기투합한 형제이자 서로 감상하는 문학 친구이다. 이전에 배운 수시의 작품을 되짚어 보고, 두 편의 문장 DNA 가 같은지 자세히 음미해 보자.
(디자인 설명: 각종 교수법을 운용하면 교사와 학생 간의 상호 작용이 형성되고, 점과 면에서 학생들의 본문에 대한 이해를 깊게하고, 실현하기 위해 노력할 것인가? 돌 하나가 천층의 파도를 일으키는가? 교육 효과. ) 을 참조하십시오
3 단계: 연습고를 이용하여 위의 수업 성과를 공고히 하고, 문어문 지식 축적을 강화하고, 문어문 문장 번역 능력을 높인다.
1: 강화 연습 (연습 13 및 14 참조) 문장 내용을 심층적으로 이해합니다.
질문 13: 모두 속합니까? 빠른 애버딘? 이름 지정 이유는 () 입니다
즉, 파빌리온 의 남서 루, jiangsheng, 거친 파도, 구름 열린 구름 을 볼 수 있습니다.
변화는 갑작스럽고 유혹은 충격적이어서 오래도록 볼 수 없다.
산이 기복이 있고, 초목 행렬이 있고, 연기가 해돋이를 없애고, 어나무꾼 부친이 색인을 할 수 있다.
상주시의 해안, 구시가지의 시장, 조멘드와 손중모, 주유, 노신.
바람이 불면 왕은 그의 옷깃을 입을 것이다.
14 번 질문, 문장 이해가 잘못된 것은 ()
A 는 이 정자에서 짜릿한 경치를 감상할 수 있고, 멀리 바라볼 수 있고, 어민과 나무꾼의 집은 모두 똑똑히 세어볼 수 있어 마음이 후련하기 때문에? 빨리? 。
B 작가는 장몽이 역경 속에서 의기소침한 것이 아니라 산수에 빠져 생활의 즐거움을 찾을 수 있다는 것은 그가 비범한 마음을 가지고 있다는 것을 보여준다.
C 산은 기복이 있고, 숲이 망망하고, 미풍이 불고, 명월이 높이 비치고, 모두 문인 묵객들을 가슴 아프게 하는 풍경인데, 그럼? 빨리? 이렇게 말하는 것은 옳지 않다.
D 행복이나 슬픔은 인간의 기분에 의해 결정됩니다. 사람은 마음이 넓어서, 외물로 인해 자신의 진정한 성품을 바꾸지 않으면 행복할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언)
(디자인 설명: 이 교육 단계는 학생들이 문어문을 읽을 때 의식을 키울 수 있게 한다: 거꾸로 읽음)
2 고전 중국어 지식 축적: 실제 단어? 아프면 언제 이길까요? 허사? 무엇을 사용합니까?
용도에 맞는 연습을 하다 (연습 1 1 및 12 참조).
다음 문장에서 가어에 대한 설명이 올바르지 않은 것은 () 입니다
A 는 강의 승리를 한 번 보았고, B 는 턱으로 감당했다.
C 질병이 아닌 어디로 갈까요? D 그 중에는 다른 사람들을 능가하는 사람들이 있습니다.
다음 문장에서 의미와 용법이 같은 단어는 () 입니다
일강이 서릉에서 나오면 평지가 된다.
조암 왕자는 오랜 역사를 가지고 있다.
초왕이 기뻐하는 이유
그것이 세상에 석종산의 이름을 전파할 이유가 없는 이유다
C 그들을 자만하지 않게 하다.
밖으로 나가면 비난을 받을 수 있다는 얘기다.
D 눈 관찰 6 귀 듣기 팔방보다 적응이 못하다
지단은 경청을 원형으로 한 것이다.
(설계 설명? 문제를 풀고 단어의 의미를 공고히 하고, 단어의 의미를 추측하는 방법을 공고히 한다.)
3 문어문 문장 번역 (네 구절은 연습고 15 참조, 품사 활용, 고금의 동의어, 역장문 포함).
변화가 갑자기 일어나니 마음이 망연자실하다. 번역:
낮에는 배가 그 앞에 나타났고, 밤에는 어룡이 그 밑에서 통곡했다.
번역:
선비는 세상에 태어나서 자만하지 않는다. 그들은 병이 아니라 어디로 갈 것인가? 그것을 진정시키고, 물건을 다치게 하지 않는다면, 왜 좀 불쾌하지 않겠는가?
번역:
선생님은 수시와 소철이 정치적 좌절감을 가지고 와서 학생들의 사고를 받으면 어떻게 할 것인지를 총결하였다.
1 우리가 본문에서 배울 수 있는 일종의 생활태도. "당신의 실생활과 결합"
명언을 좀 주세요. 여러분 선생님 동창 여러분 * * * 이 명언이 이 수업에서 작가의 인생 태도를 반영하는지 확인해 보세요.
(1) 그러나 중국이 우리의 우정을 유지하는 한 천국은 여전히 우리의 이웃이다.
대장부가 가난해서 누가 원하겠는가, 오늘 만나면 술값을 내지 않아도 된다.
사람은 슬픔과 기쁨이 있고, 달에는 기복이 있다.
(2) 예로부터 인생에서 아무도 죽지 않았다. 단심에 남아 있는 것은 역사의 일이다.
나의 웃음은 가로칼에서 하늘까지 간담에 머물렀다.
(3) 얼지도 않은데 매화가 어떻게 향기로울 수 있어요?
디자인 의도: 학생들이 실제와 함께 자신의 경험에 대해 이야기하고, 생활에 대한 사고를 불러일으키고, 학생들이 이해하도록 돕는가? 마음이 넓습니까? 인생 태도에서 명언을 인용하여 격려하다. ) 을 참조하십시오
우리는 이 수업에서 문어문 지식을 축적했다.
(디자인 의도: 총화와 사고는 학생들이 본문 내용을 강화하고 복습하고, 중난점에 대한 소화를 강화하도록 하기 위한 것이다.)
제 8 과 이후에 숙제를 합니까? 득실? 제목에 대해 복잡한 서술문을 쓰려면 각종 표현 방식을 종합적으로 운용해야 한다. 도연명의' 쌀 다섯 마리를 위해 허리를 굽히지 않는다' 와 같은 이야기를 지어낼 수 있을까? 소식 등. 자신의 일도 쓸 수 있다.
(디자인 의도: 학생들이 자신의 생활 경험을 결합하고, 텍스트 학습에서 생활에 대한 더 깊은 이해를 얻고, 감동적인 심미 세례를 받을 수 있도록 하는 것도 문어문 교육에서 인문성과 도구성을 겸비한 표현이다. ) 을 참조하십시오
황주 쾌재관 교육에 대한 이 본문을 나는 이미 두 번이나 올라갔는데, 올해는 세 번째다. 나는 정말로 혁신적인 것을 원한다. 하지만 연단에 올라 강의하자, 나의 혁신적인 디자인은 절반도 채 안 되어 죽었고, 기초가 부족한 급우들에게 직면했다. 아주 간단한 예로, 나는 학생들에게 본문을 다 읽은 후 각 단락의 대의를 총결하게 하려고 한다. 나는 학생들이 이 간단한 문장 대의를 쉽게 요약할 수 있다고 생각한다. 비록 그들이 자신의 말로 요약할 수 없더라도, 적어도 그중에서 대략적인 문장을 찾을 수 있다. 하지만 제가 소위 중점반 고 2 (15) 라는 질문에 바로 침묵이 흘렀습니다. 나는 정말 바늘이 땅에 떨어지는 소리를 들을 수 있다. 나의 반복적인 지도 끝에 학생들은 마침내 내가 원하는 답을 말할 수 있게 되었지만, 5 분이 지나면서 나의 기대를 크게 뛰어넘었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 그래서 다음 프로그램은 좀 급하다. 수업이 끝난 후, 나는 내가 매우 실패했다고 느꼈다. 학생들이 스스로 생각하도록 하고 싶었지만, 학생들의 반응이 정말 실망스러웠다.
하지만 이것이 학생들을 완전히 탓할 수 있을까요?
우리 학생은 중학교 때부터 문어문을 배우기 시작했다. 내가 아는 한, 대부분의 선생님들은 시리즈 강의에서 문어문을 말한다. 학생들의 공부는 매우 수동적이어서, 시험 문제조차도 암기하고, 문어문 문제는 대부분 원문이며, 어느 정도는 선생님의 관개를 용인하고, 학생이 외우는 것이다. 장기 관개와 암기 암기의 결과는 학생이 문어문 학습에 관한 사고 정세를 형성한 것이다. 생각할 필요 없이 암기할 뿐이다. 결국 고등학교 때도 이렇게 공부했다. 그러나 고등학교 시험 문제는 중학교 시험과 크게 다르다. 그 결과 학생들은 갑자기 어리석고, 낡은 방법이 효과가 없고, 새로운 방법을 파악하지 못했기 때문에, 학생들은 일반적으로 문어문에 대한 공포감을 가지고 있다. 네가 두려워질수록, 너는 더 나쁘게 배운다. 배울수록 무섭고 악순환을 형성한다.
사실, 나는이 방법이 수업에서 가장 효율적이기 때문에 풀 타임 관개를 사용했습니다. 수업이 빠듯하고 임무가 무겁고 학생의 기초가 나쁘다는 전제 하에 전업관개가 최선의 선택이다. 하지만 이 접근법의 가장 심각한 결과는 학생들의 자율 학습 능력을 약화시켜 교사들에 대한 신뢰를 계속 갖게 하는 것이다. 선생님의 설명이 없으면 너는 문어문을 읽을 수 없다. 설령 네가 이해할 수 있다 해도, 너는 생각하고 싶지 않다. 시간이 지남에 따라 문어문 독해력이 떨어지는 것은 자연스러운 일이다. 그래서 수업 중의 침묵은 학생들을 탓할 수 없고, 나도 책임이 큰 선생님이다.
이를 고려하여, 나는 제 3 과' 방산자열전' 부터 학생들이 독립적으로 본문을 분석하도록 하여 그들의 학습 적극성과 주동성을 동원하기로 결정했다. 제가 두 번째 수업이 아닌 세 번째 수업으로 시작하는 이유는 학생들에게 완충과 준비 시간을 줘야 하기 때문입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 저는 학생들을 국어 성적에 따라 적절히 분류하고, 추첨하여 분석할 본문을 선택하게 하고, 교안 작성의 기본 요구 사항을 알리고, 수업 과정에서 발생할 수 있는 문제에 대해 준비를 하고 싶습니다. 그래서 저는 6 주부터 학생들에게 문어문을 독립적으로 가르치려고 합니다. 나는 더 이상 발언권의 주인이 아니지만, 나는 관중이 되어 길잡이가 될 것이다.
나는 이번 시도의 성공을 기대한다.