교육 목표:
1, 학생들에게 어떤 일은 반드시 발생할 수 있다는 것을 이해하게 하고, 어떤 일은 불가능할 수도 있고, 어떤 일은 가능할 수도 있고, 발생할 가능성은 크고 작으며, 점수로 나타낼 수 있다.
2. 생활 사례와 결합해 학생들이 생활 속의 수학 문제를 더욱 체험하게 한다.
교육의 중점과 어려움: 학생들이 실험의 구체적인 과정을 체험하고 어떤 일이 발생할 가능성을 체험하게 하다.
교육 준비:/Kloc-0 개/백구 3 개, 황구 3 개, 빨강, 녹색 연필 등.
교육 과정:
I. 상황 및 소개
1, 선생님은 상황을 묘사했다:' 경육일' 파티를 축하하고, 선생님은 노래, 춤, 만담, 소품 등 형식으로 한 프로그램을 공연하라고 하셨다. 제비를 뽑아 결정하다.
작은 꽃이 제비뽑기 전에 생각했다: 나는 금목인가, 아니면 노래를 한 곡 뽑자 ...
토론: 작은 꽃이 꼭 그녀가 원하는 것을 얻을 수 있을까? 왜요
[코멘트]: 학생들에게 발명 기회를 마련할 수 있는 공간을 마련해 학생들이 머리를 써서 생활 속의 현상을 포착하고, 배운 지식과 현실 생활을 밀접하게 결합시켜 수학 지식에 대한 이해를 깊어지게 한다. 이 상황은 학생들이 직접 경험하고 경험한 것이기 때문에 작은 꽃이 노래를 부를 수 없다는 것을 알고 있지만, 뽑힐 가능성은 거의 없다. 이런 조짐 중 하나만 노래이기 때문에 자연스럽게 화제를 불러일으킨다: 가능성.
3. 요약: 우리 생활에서 어떤 일은 반드시 발생할 수 있고, 어떤 일은 불가능할 수도 있고, 어떤 일은 가능할 수도 있고, 발생할 가능성은 매우 작다. 오늘 우리는 이런 가능성을 배워야 한다.
둘째, 실험 탐구
1, 터치 볼.
활동 규칙: 황구 3 개와 1 개의 백구를 준비하는데, 공 크기가 같으니 가방에 넣어 섞는다.
(1) 짝꿍 활동. 1 인당 터치 10 번, 한 번에 한 번, 한 번, 한 번, 한 번, 한 번, 한 번, 한 번, 한 번, 한 번, 한 번, 한 번, 한 번, 한 번, 한 번, 한 번, 한 번, 한 번, 한 번
(2) 학생 그룹 숙제.
(3) 관찰: 1 차 실험의 결과가 예측의 결과와 같은가요?
(4) 4 인조로 터치 40 회 통계표를 작성하였다.
(5) 관찰 및 토론: 요약 결과가 예측 결과에 가깝습니까?
(6) 요약: 만지는 횟수가 많을수록 결과가 예측의 결과에 가까워진다.
[평론]: 이번 행사는' 실습, 자주탐구, 협력교류' 의 학습 방식을 반영하며, 학생들은 실천에서 지식을 얻는다.
2. 연습교재 89 페이지의 1-4 문제.
(1) 학생들은 독립적으로 생각하고 실천한다.
(2) 그룹 교류, 학습 상황 논의, 자신의 이유 설명.
셋째, 확장
1. 다음 요구 사항을 충족하기 위해 큐브에 세 개의 숫자 1, 2,3 을 표시합니다. 숫자 1 과 숫자 2 의 확률은 모두 1/6 입니다
2. 추첨 행사.
상자 안에는 빨간 연필 네 자루와 녹색 연필 두 자루가 있다. 먼저 어떤 색깔의 연필을 만지고 싶은지 알려주세요. 어떤 가능성이 있습니까? 그리고 상자 안을 만져 보세요. 색상과 촉감이 같으면 이 연필을 가져갈 수 있습니다.
상자 안에는 빨강, 파랑, 검은색의 세 자루의 같은 펜이 있다. 두 개의 펜을 마음대로 꺼내면 몇 가지 결과가 나올 수 있습니까?
【코멘트】: 이것은 학생이 관심있는 활동입니다. 그것은 흥미롭고 도전적이어서 학생들에게 충분한 발전 공간을 제공한다.
요약: 이 수업에서 무엇을 얻었습니까?
[일반 의견]
이 수업의 관건은 학생들의 학습 과정에 집중하는 것이다. 교사는 학생들의 생동감 있고 활발한 발전에 유리한 교육 분위기를 조성했고, 교사는 진정으로 교학활동의 주최자, 멘토, 협력자가 되었다. 실제 교육 효과로 볼 때, 학생 학습은 적극적이고 능동적이며, 시종 혁신적인 사고의 불꽃을 반짝이고 있다.